網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng) 論文

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

摘要：在時(shí)代不斷發(fā)展的背景下，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境拓寬了初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)渠道，也給了學(xué)生隨時(shí)隨地獲取資源的機(jī)會(huì)，自主學(xué)習(xí)能力成為網(wǎng)絡(luò)影響下教師培養(yǎng)的主要方向，也是學(xué)生在未來學(xué)習(xí)旅程中必備的能力。鑒于此，初中數(shù)學(xué)教師需要系統(tǒng)地探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力策略。 關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；初中數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，是黃金學(xué)期，也是數(shù)學(xué)的過渡時(shí)期。在這個(gè)階段，學(xué)生需要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)，只有這樣才能提高他們的綜合能力。鑒于此，在新課改標(biāo)準(zhǔn)背景下，教師應(yīng)針對(duì)初中生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境重視對(duì)其自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在多元領(lǐng)域探索數(shù)學(xué)奧秘。 一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的問題

（一）占用學(xué)生時(shí)間過長

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，教師會(huì)單純的采用應(yīng)試教育理念，為學(xué)生傳遞知識(shí)，很容易出現(xiàn)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。特別是在當(dāng)前素質(zhì)教育的背景下，教師應(yīng)當(dāng)完善教學(xué)觀念，突出學(xué)生的主體地位，避免課堂上占用學(xué)生大量的時(shí)間，而且要實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)目標(biāo)。只有這樣才可以落實(shí)以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念。可是在實(shí)際的課堂上，教師過于應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生不僅沒有了思考的機(jī)會(huì)，還會(huì)失去對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。 （二）觀念落后

盡管信息技術(shù)應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)課堂上可以提升教學(xué)效率，可是很多教師都會(huì)受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，認(rèn)為信息技術(shù)的出現(xiàn)會(huì)妨礙學(xué)生能力的發(fā)揮，不僅沒有將信息技術(shù)的作用發(fā)揮出來，還會(huì)在課堂上呈現(xiàn)出本末倒置的狀態(tài)。與此同時(shí)，一些教師應(yīng)用了網(wǎng)絡(luò)的資源與初中數(shù)學(xué)內(nèi)容相融合，融合的結(jié)果既沒有發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，也沒有對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行充分的利用，導(dǎo)致課堂的教學(xué)效率較低。二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的優(yōu)勢(shì)（一）享用優(yōu)質(zhì)資源網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)突破了傳統(tǒng)教育的局限性，針對(duì)優(yōu)質(zhì)資源的運(yùn)用，教育可以從原來的“固步自封”走向“改革開放”，呈現(xiàn)出公平性的特點(diǎn)。學(xué)生一打開智能手機(jī)，就可以針對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)講師資源進(jìn)行下載和觀看；一打開網(wǎng)頁，就可以看到各個(gè)不同講師所講述的內(nèi)容。所以，對(duì)于新時(shí)代背景下網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的出現(xiàn)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)，提供了豐富的學(xué)習(xí)資源的同時(shí)也給了學(xué)生絕對(duì)的自主選擇權(quán)。 （二）開展碎片式學(xué)習(xí)

學(xué)生在進(jìn)入初中后，學(xué)習(xí)能力的高低很大程度上都由教師所決定，特別是數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)進(jìn)度和內(nèi)容。換句話來講，學(xué)生在課堂上過于依賴教師，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，這是因?yàn)槭艿綉?yīng)試教育理念的影響而產(chǎn)生的結(jié)果。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)盛行的情況下，教育在網(wǎng)絡(luò)的影響下發(fā)生了重大的變革。通過音頻、視頻等形式的融合，可以將原本枯燥的課堂，轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)性化的課堂，也更為學(xué)生接下來的自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如：在實(shí)際的教材講解中，大部分教師都會(huì)先為學(xué)生講述公式、定理，以文字為主，但在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響下，可以通過圖畫、視頻、音頻等多樣的形式來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的公式和定理。甚至教師可以在教材上設(shè)計(jì)超鏈接，直接幫助學(xué)生跳到相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容中……總之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，不管是智能化還是科技化，都為學(xué)生提供了碎片式的學(xué)習(xí)，也就是讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需求，鏈接到相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而構(gòu)建只屬于學(xué)生自己的知識(shí)體系，也為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)便捷性。 三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

（一）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境——科學(xué)應(yīng)用設(shè)備

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國的科學(xué)正處于逐漸完善的狀態(tài)。當(dāng)前應(yīng)用的各式信息技術(shù)在教育學(xué)過程中都獲得了廣泛的應(yīng)用，特別是初中數(shù)學(xué)這門學(xué)科教師更應(yīng)該合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，引進(jìn)現(xiàn)代化技術(shù)，展開教學(xué)。通過對(duì)各種科學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，可以將原本抽象化的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄋ滓锥膬?nèi)容，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。當(dāng)然，也能夠幫助學(xué)生更加全面對(duì)了解知識(shí)，確定所學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。1、微課預(yù)習(xí)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的背景下，初中數(shù)學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，重點(diǎn)是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師就可以將微課作為切入的關(guān)鍵點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)的鍛煉。當(dāng)然，微課的出現(xiàn)，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)也可以明確自己在課堂上的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么？找到學(xué)習(xí)的技巧和方法，從而提高學(xué)生的自主預(yù)習(xí)效率。例如：教師在為學(xué)生講述《三角形全等條件》這一內(nèi)容。教師在運(yùn)營環(huán)節(jié)就可以先將微課的視頻發(fā)給學(xué)生。發(fā)給學(xué)生后，教師不要認(rèn)為這就完成了任務(wù)，反而是告訴學(xué)生在預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)怎么做：教師就可以讓學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，在觀看相應(yīng)的視頻時(shí)通過動(dòng)手操作等環(huán)節(jié)，去加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，再讓學(xué)生在課堂上準(zhǔn)備好剪刀、紙、直角尺等多樣素材；接下來，跟著視頻中的內(nèi)容進(jìn)行模仿，而且教師要告訴學(xué)生自己會(huì)檢查學(xué)生的實(shí)踐作業(yè)。有這樣一道習(xí)題，教師可以先讓學(xué)生準(zhǔn)備好紙和筆，接下來就是說有AC一條線，BD一條線，相交點(diǎn)是O，那么已知AC=BDAB=CD請(qǐng)求證角b和角c……這一習(xí)題的出現(xiàn)完全詮釋了三角形全等的一個(gè)理論知識(shí)，教師就可以讓學(xué)生在微課的引導(dǎo)下試著解出這樣的習(xí)題。因?yàn)槭穷A(yù)習(xí)，學(xué)生很可能解不出最后的結(jié)果，可以在接下來的課堂上為學(xué)生詳細(xì)地講述這一理論知識(shí)?？傊⒄n的出現(xiàn)是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境形式下所出現(xiàn)的一種有效預(yù)習(xí)方式，教師可以借助這一環(huán)節(jié)來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。 2、多媒體教學(xué)

課堂上的多媒體信息技術(shù)是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的另一種新教學(xué)理念，教師在課堂上可以借助對(duì)內(nèi)容的應(yīng)用來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因?yàn)閷?duì)于初中階段的學(xué)生來說，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的出現(xiàn)是一種改革，教師將網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)相融合的的情況下，可以給學(xué)生一種可視性的沖擊，加深學(xué)生學(xué)的內(nèi)容的印象。例如：教師在為學(xué)生講述“概率”這一內(nèi)容。為了可以激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，教師就可以結(jié)合生活實(shí)際，挖掘生活中有哪些數(shù)據(jù)與概率相關(guān)？接下來，利用多媒體信息技術(shù)播放這類的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生通過數(shù)據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)地分析。而且，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，教師在采用多媒體信息技術(shù)教學(xué)時(shí)可以以一些圖形的形式呈現(xiàn)出來。相對(duì)比文字來講，圖形更加有利于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，當(dāng)然也更加有利于學(xué)生了解所學(xué)知識(shí)。總之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師在課堂上可以借助多媒體信息技術(shù)為學(xué)生講述所學(xué)內(nèi)容。 （二）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境——提高利用率

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境豐富多彩，作為新時(shí)代背景下的教師應(yīng)用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境時(shí)應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步的豐富課堂內(nèi)容。例如教師在向?qū)W生提出一些問題，要從學(xué)生的喜好出發(fā)，然后根據(jù)學(xué)生所回答的內(nèi)容將教材內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境相融合，去豐富學(xué)生的認(rèn)知。換個(gè)具體的例子來講，教師在課堂上，會(huì)為學(xué)生講授的數(shù)學(xué)“函數(shù)”。那么，為了可以讓學(xué)生對(duì)函數(shù)的知識(shí)了解更加透徹，更加方便易懂，教師就可以幫助學(xué)生去了解不同類型的函數(shù)圖像。那么這些不同類型的圖像，就可以通過網(wǎng)絡(luò)的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。不管是在網(wǎng)絡(luò)上下載一些優(yōu)秀數(shù)學(xué)家所繪制的函數(shù)動(dòng)態(tài)圖像，還是搜索有名教師所講述的函數(shù)視頻，都可以進(jìn)行借鑒，然后再課堂上展現(xiàn)出不同點(diǎn)在函數(shù)上所取得的數(shù)學(xué)知識(shí)是什么樣子的？通過帶領(lǐng)學(xué)生去觀看不同函數(shù)的變化圖像，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)幾何知識(shí)的了解。當(dāng)然一定要提高了對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的利用率，學(xué)生的大腦經(jīng)過分析會(huì)浮現(xiàn)出函數(shù)的知識(shí)點(diǎn)與圖像相結(jié)合所呈現(xiàn)出來的景象，從而更好的掌握數(shù)學(xué)函數(shù)的性質(zhì)。 （三）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境——選擇信息、質(zhì)疑能力

選擇信息能力的出現(xiàn)，所說含義是對(duì)信息進(jìn)行分析、理解、處理、解決等。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響下，作為教師會(huì)意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是豐富的、是無限的，一些信息的出現(xiàn)干擾了問題的解決。特別對(duì)學(xué)生來說，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給學(xué)生帶去了沖擊，學(xué)生必須準(zhǔn)備找到重難點(diǎn)，提出疑問，這樣才可以迅速找到有價(jià)值的信息，從而減少了一些時(shí)間的浪費(fèi)。 1、從論點(diǎn)到論證

這一方法中，是由教師提出論點(diǎn)。教師所提出的論點(diǎn)可以從某一個(gè)定理出發(fā)、公式出發(fā)，還可以從知識(shí)的某一側(cè)面出發(fā)，去設(shè)計(jì)論點(diǎn)。面對(duì)這些論點(diǎn)的出現(xiàn)，學(xué)生憑借著自己的經(jīng)驗(yàn)、比較等分析這一知識(shí)，提出自己獨(dú)到的見解。只要學(xué)生有了自己的想法，所得出結(jié)論的過程就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的含義，有其明確的目標(biāo)。接著，為了驗(yàn)證這一論點(diǎn)的準(zhǔn)確性，學(xué)生需要結(jié)合各種渠道去搜索材料，來論證這一結(jié)論。（這一期間學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來完成這一任務(wù)，也可以通過小組合作，具體來講還是需要看學(xué)生的實(shí)際情況）等到學(xué)生分析完這一論點(diǎn)所需要的材料，需要將材料整理完，然后提交給教師。為了保證學(xué)生快速的獲取信息，可以在網(wǎng)絡(luò)上構(gòu)建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)型的圖書館。供給學(xué)生查找資料，設(shè)計(jì)這樣的網(wǎng)絡(luò)性圖書館，一方面是為了能夠給學(xué)生提供鏈接，方便學(xué)生快速地找到相應(yīng)的信息；另外一個(gè)方面，網(wǎng)絡(luò)上的圖書館可以提供圖片、動(dòng)畫等多樣的形式，給學(xué)生帶去沖擊。整個(gè)論證的過程最為重要的是鍛煉學(xué)生的整理、收集以及辯論的水平，所以教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響下，可以給學(xué)生提供這樣的發(fā)展空間。 2、從案例到歸納

從案例到歸納這一教學(xué)理念的開展，是指教師針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)展開豐富的案例，然后由學(xué)生自己進(jìn)行分析、整理和總結(jié)歸納。整個(gè)過程中，學(xué)生不僅可以鍛煉自己的判斷和分析能力，而且還會(huì)蹦出創(chuàng)造的火花，來鍛煉學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。不過，教師在開展的過程中，需要遵循兩個(gè)特點(diǎn)。一是多維化，也就是教師應(yīng)該根據(jù)不同的情境，設(shè)計(jì)不同的策略，這樣才可以使得每一個(gè)學(xué)生能力都呈現(xiàn)提升的狀態(tài)。二是多媒體化，就像之前我們學(xué)校說的那種，可以借助多媒體的那種來給學(xué)生提供豐富的案例，可以是動(dòng)態(tài)的，也可以是圖片，或者是一些視頻的形式，來激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。 四、結(jié)束語

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的沖擊下，學(xué)生所面臨的知識(shí)豐富多彩，給學(xué)生帶去挑戰(zhàn)的同時(shí)也給學(xué)生帶去了誘惑。所以，初中數(shù)學(xué)教師需要在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的引導(dǎo)下，分析學(xué)生實(shí)際情況，爭取從學(xué)生的內(nèi)心出發(fā)，設(shè)計(jì)多元化策略來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。除了上述的教學(xué)方案外，教學(xué)還可以通過網(wǎng)絡(luò)形式鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)時(shí)都可以看到無限的可能性，從而為未來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：[1]吳賢海.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)[