析、解、評-“體驗式”小學音樂教學新路徑探析 論文

析、解、評

——“體驗式”小學音樂教學新路徑探 析

摘要：音樂教育對于兒童綜合素質(zhì)發(fā)展有著啟發(fā)性的意義。作為美育的一部分,音樂教育能夠讓兒童產(chǎn)生對藝術(shù)的感知能力和創(chuàng)造能力,而音樂教育所創(chuàng)造的氛圍,能夠讓陶冶孩子的情操,對于將來的智力發(fā)展、情商發(fā)展、氣質(zhì)培養(yǎng)都有一定的促進作用。在此基礎(chǔ)上,通過析——體驗式音樂教學之獨特;解——體驗式音樂教學之方法;評——體驗式音樂教學之反饋這三方面作為切入點,綜合分析主要問題和影響因素,形成關(guān)于體驗式音樂教學的新路徑。關(guān)鍵詞：體驗式教學；小學音樂；教學策略引言：隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展,人們對于美育教育的重視程度也越來越高,但隨之而來的是相關(guān)美育教育質(zhì)量與發(fā)展需求不匹配的矛盾。其中,音樂教育作為美育教育的重要組成部分,盡管近年來音樂教育已經(jīng)引起了相關(guān)教育專家和部門的重視,但由于受到辦學條件、師資力量等客觀條件的限制,整體教學質(zhì)量并不樂觀。因此,音樂教育亟需先進的教育理念和優(yōu)秀的教學方法,以促進音樂教育的發(fā)展。體驗式教學的核心是"主體的體驗",對于藝術(shù)教育來說,體驗式教學則是讓孩子們以自己的生活和經(jīng)歷為基礎(chǔ),用自己的感受來認識和理解藝術(shù),構(gòu)建多種多樣、因人而異的藝術(shù)世界。一、析——體驗式音樂教學之價值體驗式音樂教學的核心是尊重每一個學生在音樂學習中的主體地位,鼓勵學生進行大膽的嘗試、跳出固定思維、發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,去表達自己對于音樂的理解,能夠有效促進學生認知、情感、行為等方面的全面發(fā)展。1．基礎(chǔ)式體驗體驗式的音樂教學能夠讓學生更好得融入到音樂活動中去,在這一形勢下兒童能積極得表達自己的情感,并在接下來的學習活動中進行自主探索與學習,從而逐步形成他們自己對音樂的認知。2．沉浸式體驗音樂的學習是建立在具體的情景當中的、調(diào)動多種感官共同參與學習的。學生在具體的音樂情景學習中,伴隨著音樂節(jié)奏進行肢體動作的練習時,能夠鍛煉其協(xié)調(diào)性和靈活性。體驗式音樂教學能夠讓學生獲得沉浸式的學習體驗,調(diào)動身體全方位參與到學習中,獲得頭腦和身體全方面的發(fā)展。3．情緒式體驗 體驗是情感產(chǎn)生的保證,而情感能夠幫助學生提升對音樂的感知，并能夠從中找到理性和情感的平衡和統(tǒng)一,因此學生能夠在體驗式音樂教育中獲得音樂審美的提高。4．想象式體驗體驗式教學能夠讓學生產(chǎn)生豐富的想象力,進而產(chǎn)生無盡的創(chuàng)新靈感。小學階段的學生的心靈就像未經(jīng)雕琢的璞玉,對一切都充滿了好奇和新鮮感,也正是由于他們什么都“不懂”,所以看待實物的角度與成年人不同,往往能產(chǎn)生許多奇思妙想。體驗式教學能夠鼓勵他們自由發(fā)揮,讓他們的思維得到充分地拓展。二、解——體驗式音樂教學之方法1．豐富多才之投材音樂材料是在音樂教學時必不可少的教學材料,這類材料的特點是有一定的操作規(guī)則和發(fā)聲規(guī)律,并且簡單易學,例如沙錘、手搖鈴、響筒等,這些教學材料能夠幫助學生在音樂教學中增加參與感,這類教材的設(shè)計出發(fā)點是好的,但在實際的課堂中,使用效果并不如意。在許多教室的布置中會有各種各樣的音樂器材,但在教學過程中,這些器材卻很少使用。大多數(shù)教師上課常常使用鋼琴彈唱,或是使用多媒體播放音樂。同樣,學生也不會主動使用它們,可以看出這些音樂材料并沒有發(fā)揮它們的作用,也不很好激發(fā)學生對于它們的興趣,這些材料的固定性限制了學生對于音樂材料的探索,也限制了教師對于教學活動的設(shè)計,因此，對于音樂材料的利用方面還存在一定改進的空間。結(jié)合體驗式音樂教學，應(yīng)關(guān)注學生親歷性、生活性的特點,音樂材料的準備應(yīng)著眼于操作與生活,可以讓學生體驗運用生活中的材料、嘗試自己親自制作音樂材料。從“制作”和“嘗試”兩個角度,可以提出該方法的具體策略,例如上課前一天讓學生回家收集一些生活中常見的材料,再帶到課堂上,由教師帶領(lǐng),學生親手制作擬聲樂器,在制作的過程中,學生能夠充分參與到活動中去,不僅能提高學生的動手能力,還能夠提高他們的創(chuàng)造力和對音樂的興趣。2．新穎別致之選材目前,一些音樂教育的教學材料內(nèi)容與學生的生活實際距離太遠,學生難以通過自己的生活經(jīng)驗對音樂教學的內(nèi)容產(chǎn)生認知和共鳴。體驗式教學強調(diào)的是學生作為主體,通過表演和參與等方式,形成自己對于音樂的獨特感受,因此,對于教材的內(nèi)容選擇需要以貼近學生生活為主?？梢赃x擇和季節(jié)、節(jié)日、故事等為主題的內(nèi)容,這類主題的音樂材料與學生生活相貼近,能在課程開始時就引起學生的注意力,在教學過程中加入適當?shù)挠螒蜻€能夠拓展學生的想象力。3．沉浸貼合之取景教學情景是教學過程中根據(jù)教學主題所營造的情景氛圍。“境”即教學環(huán)境,它包括了學生所處的教室內(nèi)的布置、陳設(shè)等物理環(huán)境,也包括的教師通過氛圍烘托為學生營造的情感環(huán)境。“情景”是體驗式教學中重要的實現(xiàn)手段,但在音樂教學中,情景的創(chuàng)立卻常常被人所忽視。在美術(shù)教室的室內(nèi)室外,我們可以看到一些可愛的插圖、孩子們的手工成品或者繪畫,但是音樂教室中音樂方面的裝飾一般較少,即使有一些音符的裝飾,對于學生來說,也僅僅是圖畫,并不能讓學生產(chǎn)生音樂方面的聯(lián)系。因此可以積極利用音樂教室，將其布置成為音樂體驗室,每周除了在原本活動室進行的集體教學活動外,余下的音樂領(lǐng)域活動都可以在音樂體驗教室完成,這樣學生也可能更好得融入教學進行沉浸式體驗。三、評——體驗式音樂教學之反饋音樂,蘊含著豐富的情感,因此人們在聽音樂的時候能夠根據(jù)自身的體驗產(chǎn)生相應(yīng)的情緒共鳴。學生天性對音樂、節(jié)拍有著濃厚的興趣,他們有屬于自己對音樂的認知,也會通過自己的方式表達對音樂的感受。因此,學生音樂教育不應(yīng)是知識性或技巧性的教學過程,而是以人為本,讓孩子自己去感受、體驗和創(chuàng)造的過程。在音樂教學過程中,教師絕不能以"學會"和"知道"這樣的目標作為評價標準,而是應(yīng)當更多關(guān)注學生的情緒變化和情感流露,讓學生在音樂活動中感受到愉悅性,表現(xiàn)出主動性,最后達到創(chuàng)造性,這樣才能激發(fā)學生學習音樂的興趣。在每個教學活動后期我們照常會進行評價環(huán)節(jié),但以往的評價往往只是簡單的學生演唱表演教師進行點評,在體驗式音樂活動中我們可以進行多種類別的評價,新穎的評價方式也有利于激發(fā)學生對音樂活動的興趣。四、例——體驗式音樂教學之實踐 以《小螺號》為例，結(jié)合本文中提到的體驗式音樂教學的策略，進行教學實踐設(shè)計。1．教學背景《小螺號》這首歌節(jié)奏輕快、歌詞富有童趣，抒發(fā)了少年熱愛大自然的感情。通過本課的學習，能夠讓學生在掌握基礎(chǔ)樂理知識的同時，感受旋律帶來的歡快情感，提高情景想象力。2．教學目標 （1）能用歡樂、活潑的聲音演唱歌曲，理解歌曲中所表達的對大自然的熱愛的情感；

（2）掌握上波音和上滑音的演唱方法。3．教學難點 （1）小學階段的學生注意力與興趣持續(xù)時間較短，雖然他們在生活中對大海有一定的認識基礎(chǔ)，但歌曲中的海邊生活情景對于小學階段學生來說還是較為陌生，因此需要教師對其進行一定引導；

（2）通過教師的講授和演示，準確地演唱帶有上滑音的旋律。4．教學過程 （1）導入環(huán)節(jié)：故事情景

教師先播放音頻資料（海浪聲、海鷗聲、螺號聲)，并提問：“大家知道這是什么聲音嗎？聽到這些聲音你能想到什么？”等學生回答后，播放大海有關(guān)的視頻資料，并讓學生自由選擇，分別模仿海浪、海鷗、螺號聲音，讓整個教室變成海洋?；顒咏Y(jié)束后，拿出海螺，分發(fā)給學生進行觀察，并向?qū)W生進行介紹：海螺是生活在海里的一種生物，大個的海螺可做成號角，叫做螺號，古時候，海邊的人常用吹螺號傳遞信息。 等學生觀察結(jié)束后，引入本課：“有一位住在海邊的小朋友，他的爸爸每天都要出海打魚，但大海茫茫，每天他都十分擔心爸爸的安全，于是他在放學后來到大海邊，吹起了爸爸送給他的海螺，希望出海的爸爸能夠平安回家，讓我們一起來聽聽這首歌吧！”

設(shè)計理念：以海邊的場景視頻及音頻導入新課，學生初步展開想象海邊的景象，而后，用海邊小朋友等爸爸回家的生活情境引入新歌，充分引起學生興趣，仿佛身臨其境，也讓學生初步感受到歌曲所暗含的情感。（2）新課教授

初聽歌曲，初步感受歌曲表達的情感：

教師范唱《小螺號》，并提問學生聽完后的感受。 （聽到這首歌仿佛就來到了大海邊，感受到了歡快的感覺…）

教師播放《小螺號》，提問：“除了小螺號，大家還聽到了什么聲音？”

（海鷗展翅飛翔、浪花笑呵呵、小朋友呼喚爸爸…）

教師和學生一起朗讀歌詞，并想象歌詞中所描繪的畫面，感受字里行間想要表達的感情。 學唱旋律：

發(fā)聲練習：教師提醒學生采用“wu”的聲音進行發(fā)聲練習，注意嗓音保護。旋律哼唱：學生跟著音樂旋律輕聲哼唱旋律上滑音的學習： 教師進行引導：“小螺號是活潑、俏皮的，請同學們聽聽螺號俏皮在哪里？你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？”

教師示范演唱帶上滑音和不帶上滑音的樂句，凸顯出歌曲的趣味和歡快。 教師繼續(xù)引導：“同學們說的真對！讓我們一起找一找哪些地方有上滑音。有上滑音讓這首歌更好聽，上滑音在演唱的時候要自然的向上滑動，有甩出去的感覺，現(xiàn)在我們來試一試。”(師生齊唱有上滑音的地方)

學唱歌曲：

學生跟范唱演唱歌曲，教師進行糾正。（提示：在唱到“海鷗聽了展翅飛”要吐詞清晰）

學生跟著琴聲演唱歌曲，第一遍學生齊唱，第二遍老師領(lǐng)唱，學生接唱。學生領(lǐng)唱，其他學生分成四個小組來接唱，教師伴奏。 （要求：面帶微笑，用活潑、歡快的聲音來演唱）

基于學生掌握了樂理知識，體會了曲中的情感與節(jié)奏，展開想象，感受情感，整體學習，熟練掌握歌曲的唱法。 課堂評價：從節(jié)奏、演唱、情感三方面讓學生互相點評，找出學生認為演唱最有感情、最讓人感到愉快的同學，并為這些同學頒發(fā)“小螺號獎”——一個海螺。 課堂延伸：

舞蹈編排：請學生為《小螺號》編創(chuàng)舞蹈動作，上臺表演。在參與的過程中，全體學生都參與進來，進一步加深對歌曲的理解，感受音樂與表演相結(jié)合帶來的樂趣，增加學生的學習興趣。五、小結(jié)體驗式教學以學生課堂主體、在教師的引導和幫助下,通過情景體驗和活動參與,來形成學生對事物獨特認知的過程。在新課改“以人為本”的指導思想下,音樂教育作為藝術(shù)教育的重要組成部分,也應(yīng)當將教學重點集中于“審美體驗”這一核心經(jīng)驗上。面對音樂教育流于形式、囿于框架的現(xiàn)狀,實施體驗式音樂教育對新一輪的課程改革以及學生的全面發(fā)展具有重要意義。因此,將體驗式教學與音樂教育的有機結(jié)合,既是當前音樂教育的需