幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原理和教學(xué)模式專家講座

幼稚園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)原理和教學(xué)模式幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原理和教學(xué)模式第1頁(yè)

本章主要內(nèi)容■第一節(jié)幼稚園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)原理■第二節(jié)以游戲?yàn)榛韭窂教骄啃詫W(xué)習(xí)■第三節(jié)以教育性玩具為中介支架式教學(xué)■第四節(jié)非游戲活動(dòng)游戲化幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原理和教學(xué)模式第2頁(yè)第一節(jié)幼稚園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)原理在幼兒教育領(lǐng)域?qū)τ谟螒騼r(jià)值認(rèn)識(shí)能夠概括為兩個(gè)基本命題：“游戲是幼兒基本活動(dòng)”和“幼稚園應(yīng)該以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”游戲是幼兒基本活動(dòng)是在發(fā)展心理學(xué)領(lǐng)域中對(duì)游戲與幼兒生活與發(fā)展關(guān)系認(rèn)識(shí)，是對(duì)游戲發(fā)展價(jià)值必定。幼稚園應(yīng)該以游戲?yàn)榛净顒?dòng)則是對(duì)游戲在教育過程中應(yīng)該占有什么樣地位認(rèn)識(shí)，是對(duì)游戲與幼稚園教育之間關(guān)系概括，是對(duì)游戲教育價(jià)值必定。幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原理和教學(xué)模式第3頁(yè)一、幼稚園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)目標(biāo)幼稚園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)目標(biāo)在于：創(chuàng)造與幼兒年紀(jì)特點(diǎn)相適宜幼稚園生活，保障幼兒游戲權(quán)利和童年生活高興；促進(jìn)幼兒主體性發(fā)展，使幼兒在生動(dòng)活潑、主動(dòng)學(xué)習(xí)中取得身心全方面發(fā)展、友好、健康發(fā)展。幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原理和教學(xué)模式第4頁(yè)（一）創(chuàng)造適宜幼稚園生活和教育幼稚園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，一個(gè)主要目標(biāo)就是要?jiǎng)?chuàng)造適宜于幼兒幼稚園生活，為幼兒學(xué)習(xí)提供一個(gè)特殊游戲生態(tài)。在這種游戲生態(tài)中，幼兒認(rèn)知和情感處于友好統(tǒng)一之中，幼兒興趣和需要與社會(huì)要求處于友好統(tǒng)一之中。幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原理和教學(xué)模式第5頁(yè)1.童年生活和成年生活“生活預(yù)備說”“兒童是成人之師”兒童期含有獨(dú)特價(jià)值，他們不但僅是在準(zhǔn)備未來(lái)生活，現(xiàn)在生活質(zhì)量決定著他們未來(lái)生活質(zhì)量。蘇聯(lián)國(guó)家教委公報(bào)“只有把童年看做是有本身價(jià)值生活階段，才可能使兒童未來(lái)成為合格學(xué)生，才能培養(yǎng)出使兒童走向成熟穩(wěn)定個(gè)性品質(zhì)?！庇變簣@以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原理和教學(xué)模式第6頁(yè)2.生活場(chǎng)所和教育機(jī)構(gòu)傳統(tǒng)教育觀獲取知識(shí)目標(biāo)取代了人生活和養(yǎng)成，人情感和需要被漠視和忽略，學(xué)校生活貧乏化帶來(lái)必定是“人”精神世界貧乏化。教育即生活；教育即生長(zhǎng)；教育即生活經(jīng)驗(yàn)改造與改組。對(duì)幼兒來(lái)說，幼稚園在任何時(shí)候都應(yīng)該是他們生活場(chǎng)所而不應(yīng)該僅僅是“受教育”場(chǎng)所。游戲是幼兒生活，是幼兒生命，是幼兒“工作”。幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原理和教學(xué)模式第7頁(yè)幼稚園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，首先當(dāng)然要滿足幼兒游戲需要，為幼兒創(chuàng)造適宜于他們身心發(fā)展特點(diǎn)與需要幼稚園生活，為幼兒能擁有高興童年作出主動(dòng)貢獻(xiàn)；另首先也要寓教育于游戲這種適宜于幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)與需要活動(dòng)之中，主動(dòng)促進(jìn)與引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展，為幼兒終生學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)。幼稚園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)必須注意這兩個(gè)方面友好統(tǒng)一，使幼稚園既成為幼兒“生活場(chǎng)所”，也成為幼兒“受教育場(chǎng)所”。幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原理和教學(xué)模式第8頁(yè)（二）促進(jìn)幼兒主體性發(fā)展人“養(yǎng)成”是教育根本目標(biāo)和最終主題。主體性發(fā)展與培育是人養(yǎng)成中一個(gè)關(guān)鍵問題?！爸黧w性形成與發(fā)展是人類超越于其它動(dòng)物，成為萬(wàn)物之靈，并不停超越人類現(xiàn)有水平朝著更完美方向發(fā)展動(dòng)因。而教育則是一培養(yǎng)人主體性為最高任務(wù)，并以此區(qū)分去其它社會(huì)現(xiàn)象根本特點(diǎn)。幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原理和教學(xué)模式第9頁(yè)1.主體性發(fā)展與全方面發(fā)展主體性是人作為主體在與客體相互作用對(duì)象性活動(dòng)中表現(xiàn)和發(fā)展起來(lái)功效特征，它直觀表現(xiàn)為人主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，表現(xiàn)為主體對(duì)外部世界以及自己與外部世界關(guān)系主動(dòng)主動(dòng)掌握。詳細(xì)表現(xiàn)為主體主動(dòng)活動(dòng)動(dòng)機(jī)、獨(dú)立決議與活動(dòng)能力、勇于創(chuàng)造態(tài)度和必定主體存在情感體驗(yàn)等。幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原理和教學(xué)模式第10頁(yè)人全方面發(fā)展是指體力和腦力全方面發(fā)展。普通包含德、智、體、美、勞等全方面發(fā)展。我國(guó)《教育法》要求教育目標(biāo)“培養(yǎng)德、智、體、美、勞等全方面發(fā)展社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人?！敝黧w性是個(gè)體全方面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展基礎(chǔ)與支柱。促進(jìn)兒童主體性并以兒童主體性發(fā)展帶動(dòng)其身心各方面生動(dòng)活潑主動(dòng)發(fā)展，是當(dāng)代教育所要處理一個(gè)根本性問題。幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原理和教學(xué)模式第11頁(yè)2.學(xué)前兒童主體性發(fā)展特點(diǎn)與條件學(xué)前兒童是處于發(fā)展過程中人，身心各方面發(fā)展不成熟，尤其是幼兒，正處于一生中最大程度地依賴成人時(shí)期，他們主體性也正處于一個(gè)發(fā)展壯大過程之中，他們主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性與其受動(dòng)性、依附性和模仿性是相輔相成，主要表現(xiàn)為主動(dòng)性與受動(dòng)性、獨(dú)立性與依附性、創(chuàng)造性與模仿性對(duì)立統(tǒng)一。幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原理和教學(xué)模式第12頁(yè)3.游戲是發(fā)展幼兒主動(dòng)性適宜路徑游戲是最能表現(xiàn)與必定幼兒主動(dòng)性、獨(dú)立性與創(chuàng)造性活動(dòng)。幼兒在游戲中所表現(xiàn)出來(lái)“游戲性”其關(guān)鍵內(nèi)容正是人主體性。同時(shí)，游戲也集中表達(dá)和代表著幼兒身心發(fā)展需要。要發(fā)展和培育幼兒主體性，必須滿足作為學(xué)習(xí)與發(fā)展活動(dòng)主體幼兒身心發(fā)展客觀需要。只有當(dāng)主體需要得到尊重、關(guān)心與必定，幼兒才能真正成為本身學(xué)習(xí)與發(fā)展主體。所以，游戲是學(xué)前教育階段培養(yǎng)幼兒主體性適宜路徑，對(duì)幼兒主體性發(fā)展與培養(yǎng)含有獨(dú)特教育價(jià)值。幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原理和教學(xué)模式第13頁(yè)幼稚園教育應(yīng)該給幼兒：一個(gè)幸福高興童年；以主體性為關(guān)鍵該年紀(jì)應(yīng)有身心全方面、健康、友好發(fā)展；為他們終生發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。要達(dá)成這么目標(biāo)，必須認(rèn)可幼兒游戲需要正當(dāng)性與合理性，滿足與保障幼兒游戲需要與權(quán)力。幼稚園游戲以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，正是要為幼兒創(chuàng)造與他們身心發(fā)展特點(diǎn)相適應(yīng)幼稚園生活；培養(yǎng)和發(fā)展幼兒主體性，使幼兒在身心各方面生動(dòng)活潑主動(dòng)地發(fā)展。幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原理和教學(xué)模式第14頁(yè)二、以游戲?yàn)榛净顒?dòng)幼稚園教學(xué)原理幼稚園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，意味著幼稚園教學(xué)活動(dòng)“所在”將從教師構(gòu)筑“課堂”轉(zhuǎn)移到幼兒“生活”和“游戲”。完成這種轉(zhuǎn)變，要求把幼兒看做是含有經(jīng)驗(yàn)自組織能力學(xué)習(xí)主體；把培養(yǎng)學(xué)習(xí)主體而不是知識(shí)技能單存授受作為幼稚園活動(dòng)目標(biāo)；認(rèn)可并尊重幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展個(gè)體差異性；把教學(xué)過程看做是成人與幼兒共同創(chuàng)造意義社會(huì)生活過程。幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原理和教學(xué)模式第15頁(yè)（一）主動(dòng)性原理幼稚園教學(xué)是幼兒學(xué)習(xí)一個(gè)特殊形式，是幼兒在教師支持引導(dǎo)下，經(jīng)過與富有“社會(huì)文化意義”幼稚園環(huán)境交互作用主動(dòng)主動(dòng)地建構(gòu)自己經(jīng)驗(yàn)過程。幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原理和教學(xué)模式第16頁(yè)主動(dòng)學(xué)習(xí)在本質(zhì)上是指?jìng)€(gè)體在與環(huán)境交互作用中主動(dòng)主動(dòng)建構(gòu)自己經(jīng)驗(yàn)，它包含主體主動(dòng)主動(dòng)地作用于外部環(huán)境、物質(zhì)或?qū)嶋H行動(dòng)，也包含主體在內(nèi)部或思想上進(jìn)行、依據(jù)自己緣由經(jīng)驗(yàn)對(duì)自己行動(dòng)以及行動(dòng)所產(chǎn)生影響或結(jié)果反思或解釋。經(jīng)過這種外部活動(dòng)和內(nèi)部活動(dòng)協(xié)調(diào)，個(gè)體原有經(jīng)驗(yàn)或認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生改變、改造、擴(kuò)展和豐富。幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原理和教學(xué)模式第17頁(yè)游戲是幼兒主動(dòng)主動(dòng)、真實(shí)自然學(xué)習(xí)活動(dòng)，游戲活動(dòng)天然地含有材料、興趣、疑問、探索、想象、假設(shè)、發(fā)覺、交流等能夠激發(fā)幼兒主動(dòng)原因。充分利用這些原因?yàn)橛變褐鲃?dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利、發(fā)展適宜性環(huán)境和條件，正是幼稚園教學(xué)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)目標(biāo)。幼兒在游戲活動(dòng)中產(chǎn)生和發(fā)覺問題能夠成為師幼雙方展開富有社會(huì)文化意義交往基礎(chǔ)，從而為幼兒經(jīng)驗(yàn)個(gè)體建構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)性建構(gòu)創(chuàng)造了條件。幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原理和教學(xué)模式第18頁(yè)（二）個(gè)別化原理個(gè)別化原理是與主動(dòng)性原理相關(guān)幼稚園教學(xué)原理。認(rèn)可并重視學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)與發(fā)展主動(dòng)性，就必須認(rèn)可和尊重學(xué)習(xí)與發(fā)展個(gè)體差異性。只有在認(rèn)可和尊重學(xué)習(xí)與發(fā)展個(gè)體差異性基礎(chǔ)上，使教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度和方式方法適合每個(gè)幼兒身心發(fā)展水平、進(jìn)度和特點(diǎn)，才能使這種學(xué)習(xí)活動(dòng)主體化，才能把教學(xué)主動(dòng)性原理落實(shí)到底。隨意個(gè)別化原理是主動(dòng)性原理深化與發(fā)展。幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原理和教學(xué)模式第19頁(yè)游戲是反應(yīng)幼兒身心發(fā)展一面鏡子，在游戲中教師能夠很好地了解幼兒并在了解幼兒基礎(chǔ)上滿足他們對(duì)教學(xué)特殊需要。游戲活動(dòng)蘊(yùn)含著個(gè)別化教學(xué)潛能。以游戲?yàn)榛净顒?dòng)幼稚園教學(xué)理論，提倡適應(yīng)每個(gè)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需要個(gè)別化教學(xué)，使每個(gè)幼兒在原有水平上得到應(yīng)有發(fā)展與進(jìn)步教育理想能夠得到實(shí)現(xiàn)。幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原理和教學(xué)模式第20頁(yè)（三）社會(huì)化原理幼稚園是教師和幼兒共同創(chuàng)造生命意義和存在價(jià)值“社會(huì)”。在共同生活過程中，師幼雙方經(jīng)過含有社會(huì)文化意義交往活動(dòng)而活動(dòng)共同成長(zhǎng)與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)著個(gè)體經(jīng)驗(yàn)世界與人類共享文化世界創(chuàng)造性互動(dòng)。幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原理和教學(xué)模式第21頁(yè)游戲既是幼兒主體性活動(dòng)，也是幼兒對(duì)象性活動(dòng)和社會(huì)性活動(dòng)。玩具和游戲材料作為幼兒游戲“工具”，是人類社會(huì)文化歷史經(jīng)驗(yàn)“載體”。幼兒經(jīng)過與玩具和游戲材料直接交往，主動(dòng)建構(gòu)物理經(jīng)驗(yàn)和數(shù)理邏輯經(jīng)驗(yàn)；經(jīng)過和成人以玩具和游戲材料為中介交往，認(rèn)識(shí)和掌握凝聚在物品中人類社會(huì)文化歷史經(jīng)驗(yàn)。搭檔交往是幼稚園游戲活動(dòng)特點(diǎn)。經(jīng)過游戲中搭檔交