小學語文教研組特色匯報材料

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——ⅩⅩ市試驗學校語文教研組特色介紹

一、教研組簡介

二、教研組特色介紹

一、語文教研組簡介（團隊風采）

ⅩⅩ市試驗學校語文教研組共有33名老師，其中中學高級老師2名，學校高級老師13名。男老師3人，女老師30人。

這是一支年青的，具有較高素養(yǎng)，彌漫朝氣的優(yōu)秀團隊。平均年齡不足29歲。本科學歷27名，占全體語文老師的81%。其中省優(yōu)秀老師1人，市名老師1人，區(qū)骨干老師12人，省教壇新秀1人，市教壇新秀6人，區(qū)教壇新秀11人，市創(chuàng)新老師1人，市優(yōu)秀老師1人，市先進教導(dǎo)工3人，市優(yōu)秀班主任1人，一位老師獲全國信息技術(shù)與學科教學整合課一等獎。

這是一支團結(jié)和睦的團隊。團隊成員常常一起切磋教學辦法，展示課堂風采，學習教學理論，做到資源分享。

這是一支不斷創(chuàng)新的團隊。在專家和骨干老師的引領(lǐng)下，團隊中教科研氛圍深厚，教科研成績顯著。老師們從實踐中學習提煉，討論課題，撰寫論文、案例。

近三年來，在市級及以上刊物發(fā)表或獲獎的文章50余篇，指導(dǎo)同學發(fā)表作品600余篇。執(zhí)教市級及以上藏匿課60余人次。兩項教研課題獲浙江省教導(dǎo)教學成績二等獎，兩項獲市教科規(guī)劃辦成績一、二等獎，四項語文課題在市級及以上正規(guī)部門立項，其中《校本教研的實施策略和途徑討論》被列入浙江省教導(dǎo)科研重點討論課題。小學先后被省、市教研部門命名為“ⅩⅩ市首批校本教研示范小學”、“浙江省校本教研示范小學”。信息技術(shù)與語文教學整合、小班化教學已經(jīng)取得顯然成績，成為小學的辦學特色。小學先后被ⅩⅩ市教導(dǎo)局命名為“信息技術(shù)與學科整合特色小學”，小學網(wǎng)站被評為ⅩⅩ市二等獎，《學校教導(dǎo)中實施審美教導(dǎo)的討論與實踐》獲得浙江省基礎(chǔ)教導(dǎo)成績二等獎，《挑選教導(dǎo)的理論與實踐討論》、《網(wǎng)絡(luò)綠洲，歡樂成長——學校生網(wǎng)絡(luò)學習平臺的構(gòu)建與應(yīng)用》課題成績獲得ⅩⅩ市基礎(chǔ)教導(dǎo)成績二等獎，市教導(dǎo)科研課題二等獎。近三年來，小學有10余位語文老師先后主編或者參加編寫人民教導(dǎo)出版社、浙江教導(dǎo)出版社的教學書籍，累計10余本。

二、語文教研組特色介紹

幾千年的民族傳統(tǒng)文化，包蘊著語文教導(dǎo)太多的精華。讀萬卷書，行萬里路。在語文教學中，我們既要注意弘揚民族文化，又要踐行“大語文觀”，讓同學走進文本，更讓同學走進文化；讓同學走進自然，更讓同學走進生活。因此，語文老師任重道遠。我校的語文教研組近幾年來向來在濃濃的教學教研氛圍中，探討、溝通、承傳、創(chuàng)新，在小學為教師們創(chuàng)建的多元化的成長舞臺上，熬煉自己、挑戰(zhàn)自己，走出了一條透著書香，彌漫熱烈，閃著才智的教研之路。

（一）名師導(dǎo)教策略，搭建了提升老師教學水平的堅實平臺

為提高每個語文老師的教學水平，給每個語文老師一個逐漸成長的機會，我校延續(xù)幾年都招聘了閱歷豐盛的專家、名師和市語文教研員來校定期聽課指導(dǎo)。他們不是以“監(jiān)督檢查者”的身份浮現(xiàn)，而是以引領(lǐng)者、合、討論者的身份，與教師們站在同一起跑線上，構(gòu)建了平等、民主的互動式討論、溝通、組織、參加的活動模式，形成了教研員與老師間的互動、老師與老師的互動。

與專家、名師一起評課是大家碰撞才智、溝通思想的平臺。教師們暢所欲言，把自己在聽課中的所得，教學中碰到的問題、總結(jié)的閱歷、引發(fā)的思量、獲得的感悟與大家溝通共享。這樣的活動成了老師的精神大餐，教師們樂于參與，在不知不覺中理念得到更新，視野得到開辟。語文教研活動成了教師們的一次次思想旅行。

（二）才智整合模式，搭建了老師互動溝通的合作舞臺

每個星期二為小學語文教研活動日，按高、中、低段展示兩節(jié)藏匿課。單周五下午三點到五點位教研組理論學習、觀摩錄像、集體備課、研討問題活動。

我校的語文教研活動內(nèi)容主要突出以下三個重點：

1．加強小課題的討論。

各個教研組，從自身的學科特點動身，確定目標和討論主題。要求每個學期一個教研組擬定1一2個教研主題，即確立小課題。小課題從哪兒來？就產(chǎn)生于老師的實際教導(dǎo)教學中，先是每位老師排列出3－5個教學中存在的問題，由教研組長歸類，再由教研組長、教科室成員、有關(guān)專家梳理出典型的個性的問題。囫圇學期的教研活動就圍繞這個主題制定方案，然后活動、反思。這樣就加強了討論的目的性和實效性。同時課題切入點小，立足于解決課堂教學的實際問題，操作性強。教師們在提出教知識題，收集相關(guān)信息，把問題提煉成課題，并開展研討的過程中，進展了自己的教學討論能力，提升了專業(yè)水平。

舉例：

低段語文教研組問題：1.如何提高識字效率，削減錯別字的浮現(xiàn)是個難點。大量識字后，假如沒有很好的鞏固，那么錯別字的浮現(xiàn)頻率會大量增強。2.如何把寫字教學真正落到實處？假如要在課堂內(nèi)指導(dǎo)完成，要花費無數(shù)時光，如何合理分配？3.新課程背景下，學校語文考試要不要以“本”為本？4.識字難度大，課文篇幅長，朗讀課文需要大量的時光，如何妥當處理？5.低段同學的起步作文，該如何恰當、有層次地舉行指導(dǎo)。

中段語文教學中的問題：1、三年級《課堂作業(yè)》題目偏深。四年級缺少比較有系統(tǒng)的作業(yè)練習等。2、語文教學時光偏緊，不夠用。題目比難，教學進度上不去。3、新教材作文教學目標不是很明確，胡子眉毛一把抓。各學期應(yīng)當突出的重點沒突出，不成系統(tǒng)，而是簇擁在各篇文章的小練筆和習作訓(xùn)練中，支配比較任意，根據(jù)人文點和情感點來支配，而不是按照能力點來支配。4、感悟的前提是什么？我們認為感悟的前提是具有基本的感悟能力，就是說要具有基本的語文學問和能力，而不是一味地強調(diào)感悟和體驗，這樣很簡單造成兩極分化。5、口語交際的課怎么上？沒有可參照的模式，最好有比較貼近教學實際的參考資料和話題挑選。6.一味讓同學挑選，挑選喜愛?的、感愛好的東西來學習或者堆積，但是同學根本就不會有效地舉行挑選。

2．加強課例討論。堆積典型的教學課例綻開研究，是校本教研的重要活動內(nèi)容。老師要對自己的教學或者課題討論過程中勝利與不足之處舉行剖析，尋覓教學圓滿，分析緣由，揚長避短。在討論過程中，各教研組探究了一些很有實效的討論方式：一是“微格分析法”。事先請電教教師在微格教室上課時，全程把教學過程拍攝下來，組織教研組成員逐段逐塊觀察，挑選其中某個最有討論價值的片斷舉行分析、討論、總結(jié)。

二是執(zhí)教教師個人撰寫教學案例和反思。

三是沙龍式研討。活動前，由組長或者主持人按照本單元教學要求和同學實際確定主題，各位組員獨自備課，然后大家在教研組說課，集體研究，確定最佳上課計劃，接著上課（聽課），最后老師把自己的上課或者聽課感觸舉行反饋。通過這樣一條龍的研討，提高老師駕馭教材、駕馭課堂的能力，真正把教學理念內(nèi)化為熟悉，外化為教學行為。

在這種課例研討實踐中，我們的課例類型不斷擴展，構(gòu)建了有“一人同課異構(gòu)”、“一人異課同構(gòu)”、“多人同課異構(gòu)”、“多人異課同構(gòu)”、“多人異課異構(gòu)”等多種類型。

如：“一人同課異構(gòu)”課型是一位老師圍繞主題，針對同一個內(nèi)容，用不同的教學設(shè)計延續(xù)上兩次或多次討論課，舉行比較討論。（今日研討課的《那片綠綠的爬山虎》）

“一人異課同構(gòu)”課型是一位老師圍繞主題，針對不同內(nèi)容，用相同分教學

設(shè)計延續(xù)上兩次或多次討論課，舉行比較討論。（舉例：黃鐵成教師：《媽媽的帳單》、《小珊迪》、《普洛米休斯》探討課文主要內(nèi)容的概括；黃海曄教師：《回聲》、《農(nóng)業(yè)變化真大》、《恐龍的滅亡》探討人教版教材第八組課文科普文教學）

“多人同課異構(gòu)”課型是幾位老師圍繞同一個主題，針對同一個內(nèi)容，用不同的教學設(shè)計，分離上討論課。

課例的豐盛和形式的多樣，拓展了教研資源，為老師反思與研討搭建更多的實踐平臺。

3．加強課后反思。要求老師上完教研課后，要擅長反思自己這節(jié)課的勝利閱歷和不足之處。要反思自己是否達成預(yù)設(shè)的教學目標；教學過程是否成為師生交往、共同進展的互動過程；記錄課堂上師生、生生互動中的“亮點”和教學過程的困窘，也包括同學作業(yè)過程中浮現(xiàn)的問題等等。第二，課后反思也包括教研組老師之間的“碰撞”，除了同一學科老師間的“磨課”、商榷外，也可以是不學生科老師之間的溝通，相互吸取各自的優(yōu)點，相互借鑒有效的辦法。每學期出一本《校本教研教案集》（包括：教學設(shè)計理念、教學最佳設(shè)計、課后反思、同伴點評、專家建議等等）（三）典型推廣模式，搭建了老師凸現(xiàn)共性成長舞臺

除每周定期的教學溝通，我們還實行了典范推廣的方式，每月集中骨干老師或創(chuàng)新老師將自身的試驗勝利案例和困窘問題舉行溝通。這樣老師對自己的教學實踐有一個自我反思的歷煉過程，同時使自己的理論水平得到提高。徹底轉(zhuǎn)變那種強調(diào)自上而下、上行下效的開展教研活動的工作方式，形成自下而上與自上而下相結(jié)合的教研工作機制。如：黃海曄教師低年級“以進展語言為本的識字教學特色”，在小學里講座上課、講座，推廣。低年級的語文教學實踐著“開愉快心學語言，快歡樂樂認漢字”教學理念。（上周五徐鶯鶯教師執(zhí)教的一年級識字課《在菜園里》，從把兒歌讀正確——讀嫻熟——讀好、讀美——學著兒歌的語言夸夸可愛的蔬菜寶寶，盡可能地制造機會復(fù)現(xiàn)要求會認的生字，讓同學在詳細的語言環(huán)境中認讀熟識生字的基礎(chǔ)上，再提取出來認讀，這樣，同學識字就有了一種語言環(huán)境的依托。同學的識字都在語言這個場舉行的，同學也自然學習和訓(xùn)練著規(guī)范的語言。這種教學理念受到了樂清市同行的高度贊揚?????）

又如，我校黃鐵成教師嘗試舉行“小組作文”教學討論，在初顯成效之后，向同年級的教師和其他個別老師舉行了推廣、合作，并小范圍地探討操作模式的利弊，并準時舉行調(diào)節(jié)。一年之后，“小組作文”已經(jīng)展現(xiàn)出五彩紛呈的局面，在舉行嘗試的

教師們將閱歷和勝利的操作形式通過收拾，作為一種教學勝利范例向全校語文老師舉行了推廣，將在“小組作文”中堆積下來的成績舉行了展覽，以便于提高全校同學的寫作整體素養(yǎng)，效果頗佳。目前，已經(jīng)有越來越多的教師加入到合作的隊伍中，“小組作文”的教學將在大家的共同努力下不斷完美和精湛。

又如充分利用我校是ⅩⅩ市教導(dǎo)局“191東方教導(dǎo)網(wǎng)上小學”試驗基地的優(yōu)勢，由個別老師發(fā)起，全體語文組老師跟進的同學“博客作文”正開展得有聲有色。通過定期的教研組研討，以“自由表達，開放評價”為主要特色的“博客作文”正成為小學中人氣最高的活動，同學累計發(fā)表文章和點評近10萬篇（詳細見小學網(wǎng)站http://.nbsyxx/同學博客）

同學博客正逐漸成為同學學習的樂園，呈現(xiàn)自我的舞臺，心靈傾訴的場所，生活棲息的綠洲。

（四）完美制度保證，搭建了老師專業(yè)進展的舞臺

老師是維系小學健康、持久進展的關(guān)鍵要素。打造精品老師，促進老師專業(yè)成長是提升辦學水平的根本。小學建立了一系列完美的制度，促使老師迅速成長。

1．ⅩⅩ市試驗學校校本教研規(guī)劃（三年制定一次）【銜接2022年——2022年方案】

2．ⅩⅩ市試驗學校校本教研教學討論制度【銜接】

3．ⅩⅩ市試驗學校校本教研詳細實施計劃【銜接】

4．ⅩⅩ市試驗學校校級教壇新秀評選計劃【銜接】

5．小學明星老師評選計劃【銜接】

小學的完美的制度，為老師專業(yè)的進展搭建了施展才華的舞臺。僅從我校校本教研活動的開課形式看，有教壇新秀課、教改之星課、精品課、、。我們樂觀鼓舞老師參與各個層面的教研活動，35周歲以下的老師每人每學期在校園外至少上藏匿課2次，聽課20節(jié)以上。（舉例：上學期老師培訓(xùn)外出53次，189人次。老師校園外上課168節(jié)。聽課1764節(jié)，人均23.2節(jié)。）除了樂觀拓綻開課形式外，還開展老師個人講座、現(xiàn)場教案設(shè)計競賽、說課競賽、課例點評、優(yōu)秀課件制作競賽、老師的基本功比賽等。多種形式的教研活動，促進老師從不同角度去思量、討論教學工作，提高教學質(zhì)量。

小學通過舉辦“精品課”、“校教壇新秀”、明星課評選，教研組展示課、人人一堂好課、優(yōu)質(zhì)示范課、專題討論課、送教下鄉(xiāng)課、兄弟小學溝通課、對外接待課、指定性聽課、隨堂聽課、信息技術(shù)整合課、“送教下鄉(xiāng)”、“名師帶徒”等活動，為全體

老師出版討論成績集，為青年老師設(shè)立“優(yōu)秀老師”獎，為老師報銷各類外出學習費等各項舉措，來激勵老師努力學習，歡樂成長。

（五）網(wǎng)絡(luò)助教途徑，搭建了老師展現(xiàn)自我的自信舞臺。

我校大力推動網(wǎng)絡(luò)教研，樂觀建設(shè)老師博客這一教研平臺。我們的教研信息、文件通知、教學資源等都在小學網(wǎng)站上發(fā)布。小學鼓舞老師進一步發(fā)揮老師博客的教學討論與溝通作用，吸引更多的老師參加老師博客的研究，使之成為學術(shù)溝通的