小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題及策略

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一、教學(xué)目標(biāo)含糊、虛化，教學(xué)效率不高。

解決策略：

1、要把對《課標(biāo)》的研讀作為校本教研老師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)長抓不懈的內(nèi)容，并在教學(xué)實踐中落實，將理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為。

2、綜觀課標(biāo)學(xué)段目標(biāo)，掌握好學(xué)段教學(xué)重點，明確各學(xué)段的階段目標(biāo)，才干掌握好階段訓(xùn)練重點，避開盲目教學(xué)。

3、統(tǒng)籌考慮教材編排體系，掌握單元訓(xùn)練重點。每一個單元都圍繞一個主題，要把語文基礎(chǔ)學(xué)問、基本能力情感辦法、習(xí)慣態(tài)度等融為一體，舉行整合訓(xùn)練，以全面提高同學(xué)語文素質(zhì)。

研讀課文，了解同學(xué)，掌握每課教學(xué)目標(biāo)。按照課文特點和學(xué)段目標(biāo)要求精確?????確定教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)既定，課堂教學(xué)全部的學(xué)習(xí)活動都要為實現(xiàn)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，教學(xué)的重點要深究精練濃墨重彩，與目標(biāo)關(guān)系不大的則可捎帶而過輕描淡寫。在教學(xué)中掌握住了學(xué)段重點、單元重點及每課教學(xué)重點就能做到教學(xué)目標(biāo)明確、重點突出、思路清楚。對重點處不惜時光精力舉行訓(xùn)練，做到有的放矢，削減盲目性，教學(xué)效率就會大大提高。

二、備課設(shè)計教學(xué)時，老師對文本細(xì)讀感悟不深化不透徹，對文本蘊涵的情感體味深沉冷漠，不能精確?????提煉設(shè)計語文基礎(chǔ)學(xué)問、語文能力訓(xùn)練的內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的低下。往往既沒有同學(xué)情感熏陶感染升華的心靈激動也沒有扎實的語文學(xué)問能力的形成與提高。

解決策略：

1、老師備課要克服照搬照抄現(xiàn)成教案設(shè)計，過分依靠老師教學(xué)用書的弊端，要樹立“細(xì)讀文本才是最好的備課”的思想，通過細(xì)讀體會文本情感，通過細(xì)讀品嘗語言。

2、閱讀教學(xué)中精讀感悟是最重要的環(huán)節(jié)，重點詞句的理解體味運用堆積都在這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)，聽說讀寫能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練也是貫通其中，而抓哪些詞句舉行品析感悟，品析感悟出什么惟獨細(xì)讀才干明確；“讀什么、怎樣讀、讀到什么程度”等等，老師在細(xì)讀文本中都要明確這些讀的目標(biāo)和定位，教學(xué)就有了明確的方向。

3、在細(xì)讀文本中掌握教學(xué)重點，設(shè)計有價值的牽一發(fā)而動全身的核心問題引領(lǐng)同學(xué)綻開有效閱讀。

三、課堂上同學(xué)的主體地位沒有得到真正體現(xiàn)，導(dǎo)致同學(xué)的共性、學(xué)習(xí)能力得不到進(jìn)展。主要體現(xiàn)在同學(xué)的讀書時光不充分，同學(xué)參加學(xué)習(xí)方式單一，同學(xué)參加學(xué)習(xí)的熱烈不高、同學(xué)參加學(xué)習(xí)的面不夠?qū)挼取?/p>

解決策略：

1、進(jìn)一步明確同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，教要致力于“學(xué)”服務(wù)于“學(xué)”。教學(xué)中要還文本于同學(xué)，還讀書權(quán)于同學(xué)，還讀書時光和空間于同學(xué)，在讀中思讀中悟，享受讀書歡樂。多讀是促進(jìn)學(xué)校生語文素質(zhì)和人文素質(zhì)的整體形成和睦提升的最有效途徑和手段。

2、學(xué)習(xí)方式的靈便變化影響著同學(xué)語文能力的訓(xùn)練與提高。低年段適合于朗讀表演式、情境體驗式等，隨著年級的逐步上升，要培養(yǎng)同學(xué)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的能

力，可按照教材特點靈便運用不同的學(xué)習(xí)方式，如“探索”式閱讀、“推測”式閱讀、質(zhì)疑式閱讀、辯論式閱讀、讀寫結(jié)合式等等。

3、教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)民主、和睦、寬裕的課堂教學(xué)氛圍，這是促進(jìn)同學(xué)自覺學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。要和同學(xué)平等對話，為同學(xué)提供充分展示的機會張揚自己的各性，讓同學(xué)無自在地表達(dá)自己的感觸。

4、要面對全體同學(xué)，為每個同學(xué)的終身進(jìn)展負(fù)責(zé)。關(guān)注每一個孩子，讓全部孩子都有愛好參加學(xué)習(xí)中，都有表達(dá)展示的機會。

四、人文性與工具性相統(tǒng)一的關(guān)系處理不夠得當(dāng)。

解決策略：

1、掌握語文教學(xué)的根本和實質(zhì)，語文課是同學(xué)學(xué)習(xí)理解和運用祖國語言文字的課，是培養(yǎng)同學(xué)感觸語言、理解語言、堆積語言、運用語言能力的聽說讀寫的綜合實踐課，是引導(dǎo)同學(xué)提高語文綜合素質(zhì)的課。

2、克服重人文輕工具的做法，既要關(guān)注對人文內(nèi)涵和文本內(nèi)容的理解感悟，更要抓關(guān)鍵詞句的理解體味等基礎(chǔ)學(xué)問的夯實，在借鑒文本語言，把握組織語言的辦法，在教學(xué)中引領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)文本表達(dá)方式寫法，提高同學(xué)運用語言能力。

五、教學(xué)預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系處理不夠得當(dāng)，教學(xué)反饋和評價能力不強。

1、老師在備課舉行教學(xué)預(yù)設(shè)不但要深化研讀教材，更要關(guān)注同學(xué)的學(xué)情，用同學(xué)的眼光去思量，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)念A(yù)設(shè)和扎實豐盛的學(xué)問積淀對生成的“意外”巧妙做出應(yīng)變。

2、發(fā)揮評價的作用，評價要有示范作用、導(dǎo)向作用，有針對性、有啟發(fā)性。能激勵同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望和熱烈，更要引領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)的正確方向。

六、老師的語文底蘊和積淀不夠豐厚，語文教學(xué)的基本功和教學(xué)技能不扎實。

解決策略：

1、老師要加強學(xué)習(xí)，加強讀書，和同學(xué)一起讀書，增加文化底蘊，提高語文素質(zhì)，一個語文素質(zhì)高的老師本身就是最鮮活的語文教材，是對同學(xué)最直接的學(xué)語文用語文的示范。

2、老師要堆積背誦名篇佳句，首先熟讀教材，特殊是要背誦教材中的好篇章、好片段，和同學(xué)一起堆積，既對同學(xué)言傳身教，也加強自身對教材的認(rèn)識把握，教學(xué)中對同學(xué)的閱讀、習(xí)作等的指導(dǎo)就有了源頭活水。