小班閱讀教學(xué)內(nèi)容

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導(dǎo)語：閱讀課的開展對于學(xué)校生的能力特殊是讀寫能力的培養(yǎng)有很大的協(xié)助，以下是我為大家收拾的小班閱讀教學(xué)內(nèi)容，歡迎大家閱讀與借鑒！

小班閱讀教學(xué)內(nèi)容

作為一名語文老師，必需在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)同學(xué)主動學(xué)習(xí)，主動探索的精神。使同學(xué)真正成為課堂的主體。那么，怎樣在學(xué)校語文教學(xué)中培養(yǎng)同學(xué)自主、合作、探索的精神，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力，我把重點放在轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)上。下面就我在語文課>課堂教學(xué)中談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、激發(fā)愛好是同學(xué)自主學(xué)習(xí)的動力

實踐表明，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好是自主學(xué)習(xí)的原動力。教學(xué)中，老師應(yīng)樂觀地為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使同學(xué)受到陶冶、感染和激勵，從而主

動學(xué)習(xí)。在課堂上老師應(yīng)大膽地讓同學(xué)舉行自由研究、溝通，稱贊同學(xué)一些獨特看法，讓同學(xué)真實地感觸到學(xué)習(xí)是歡樂的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探索心理

一堂課上每個環(huán)節(jié)都很重要，但要讓同學(xué)自始自終處于樂觀的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在教學(xué)一年級識字課《外面的世界》，我創(chuàng)設(shè)了情境。把同學(xué)引入情境之中，使同學(xué)樂觀主動地參加到教學(xué)過程中。我是這樣導(dǎo)入新課的的：“小伴侶們，你們?nèi)ミ^自選商場嗎？今日，冬冬小伴侶將帶我們到自選商場里去逛一逛，她說‘她要買好多東西’，請小伴侶們看認真了，她買了哪些商品？”接著看圖觀看思量。不用我問，同學(xué)們都爭先恐后地回答。同學(xué)對文中的九種商品名稱已有了初步感性熟悉。通過圖畫情境的創(chuàng)設(shè)，把同學(xué)帶入自選商場的情境中。都想去了解自選商場。

另外，我再用圖畫呈現(xiàn)形象，產(chǎn)生美感，把同學(xué)引入情境。利用音樂產(chǎn)生

美感，把同學(xué)帶入遐想的境界。無論是因奇怪???，還是由于關(guān)注，都是他們形成一種努力探索的心理，從而樂觀主動地參加到教學(xué)過程中。

2、利用情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)動機

動機是活動的原動力。學(xué)習(xí)動機是推進同學(xué)參加學(xué)習(xí)活動心理動因。同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性、主動性在引入情境后被激起。假如教學(xué)還是那樣刻板，按老方法、老觀念去教。教學(xué)手段單一，同學(xué)的學(xué)習(xí)動機定會下降。因此，在引入情境后，按照課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同，使情境得以持續(xù)。老師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境，開成連動的整體情境。

下面我還是以《外面的世界》為例，在同學(xué)們熟悉了九種商品名稱以后，但要讓同學(xué)學(xué)會分類，且了解自選商場購物的便利，我又創(chuàng)設(shè)了情境：教師成了“歡樂自選商場的總經(jīng)理”，并告知學(xué)生，今日卻不歡樂了，由于商品賣不出去，所以現(xiàn)在想招聘三位優(yōu)秀的售貨員，重新將商品擺放整齊。接著就請三位學(xué)生

當(dāng)售貨員來給黑板上的九種商品分類。并說出理由。通過這個情境的創(chuàng)設(shè)，同學(xué)很快明了自選商場的東西是分類擺放及在自選商場購物真便利。無需老師分析，就強化了同學(xué)的學(xué)習(xí)動機。

二、引導(dǎo)探索是同學(xué)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

要想使同學(xué)自主學(xué)習(xí)的主動性能保持下去，關(guān)鍵在于把握語文學(xué)習(xí)辦法，老師應(yīng)讓同學(xué)樂觀參加，主動探索，這就要求老師做好引導(dǎo)，促進同學(xué)自主學(xué)習(xí)舉行探索。讓同學(xué)在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)悟、去發(fā)覺，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會合作溝通，把握自主學(xué)習(xí)辦法。

1、小組合作開拓自主空間

老師作為引導(dǎo)者，應(yīng)指導(dǎo)同學(xué)主動參加的意識。充分調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望。發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。我從很早就倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)。如何使這一組織教學(xué)不流于形式我首先給學(xué)習(xí)小組確定一個明確的目標(biāo)。如我在教學(xué)《比本事》時，我提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）我會讀：

大聲朗讀課文，讀準字音，可自由讀，也可小組合作讀；（2）我會問：在學(xué)習(xí)小組里提出不理解地方，讓小組伙伴共同溝通解決；（3）我會講：把你讀文后的感觸說給小組伙伴聽。長此以往，同學(xué)經(jīng)過這樣的訓(xùn)練在以后的讀文中就會自覺的給自己小組提出學(xué)習(xí)要求。培養(yǎng)了同學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力，同學(xué)的學(xué)習(xí)能力提高了，那學(xué)習(xí)的愛好可想而知就會更濃了。

另外小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以挑選。語文教學(xué)中，如能讓同學(xué)們自主挑選自己喜愛?的段落學(xué)習(xí)，后在小組內(nèi)溝通，那同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好定會大大提高。我還是以《比本事》為例，因為這篇課文幾個自然段結(jié)構(gòu)相像，所以我讓同學(xué)首先來表達自己美妙的心意，然后再挑選相應(yīng)的段落學(xué)習(xí)同學(xué)在溝通中心情高漲，全班溝通時個個躍躍欲試。文章內(nèi)容就在同學(xué)朗讀溝通、展示中理解、感悟了。而老師只是在小組合作過程中參加其中起到引導(dǎo)的作用。

一個問題提下去，假如不給足時光讓同學(xué)在小組內(nèi)研究溝通，那將會給課堂帶來冷場。作為老師不要讓小組合作流于形式。同學(xué)還未充沛地去研究，更不行能產(chǎn)生制造性思維與真情流露，老師就草草收場，勢必起到反作用，長此以往同學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力就得不到提高。對于小組學(xué)習(xí)的結(jié)果，老師要準時賦予評價。評價可多方面，老師對同學(xué)學(xué)習(xí)的反饋的評價，同學(xué)與同學(xué)之間的評價，小組與小組之間的評價都要有具體地分析。我設(shè)計了一些表格舉行每月評價，在學(xué)期結(jié)束對每月評價制作統(tǒng)計表來向同學(xué)展示小組學(xué)習(xí)的結(jié)果。我認為作為老師只要細心付出，同學(xué)定會還你一個驚喜。

2、質(zhì)疑問難，發(fā)覺問題自主學(xué)習(xí)

制造性思維是人問題開頭的。培養(yǎng)同學(xué)發(fā)覺問題、提出問題的能力，首先要鼓舞他們敢于善良于質(zhì)疑問難。中國古人說：學(xué)貴有疑。小疑則小進，大疑則大進。要培養(yǎng)同學(xué)擅長從無疑處生疑，

從看似平時處見奇