小學語文閱讀教學總結

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黃仙仙

學校語文教學的根本目的是培養(yǎng)同學的閱讀、寫作能力?？梢娕囵B(yǎng)閱讀能力是極其重要的。閱讀教學中普遍存在著老師講同學聽，老師問同學答的現象。這樣，不能從實質上提高同學的閱讀能力，同學的詞匯、說話、朗讀、概括、思維能力都得不到真正的提高。那么，怎樣培養(yǎng)學校生的閱讀能力呢？下面談談我的幾點淺見。

一、培養(yǎng)閱讀能力，首先要加強詞句訓練。

讀課文要理解其中的詞語和句子，才干更好地了解文章的主要內容和基本思想；要會自覺地使用學過的詞語和組織出所需要的句子，才干更好地精確?????地表達出真情實感。把握一定的詞語學問和句子學問，是進展閱讀和寫作的重要基礎。因此，引導同學理解詞語、堆積詞語和引導同學運用詞語非常重要，是培養(yǎng)閱讀能力的重要內容。詞語訓練要注重兩點：一是既要重視理解又要重視運用，把學和用結合起來；二是要與閱讀課文與理解文章結合起來。一些常用的詞語，要引導同學在說話和作文中學習使用。一些基本句子形式，要引導同學加深熟悉，并讓他們口頭或書面造句子，學會使用。在引導同學理解詞語時應讓同學了解這些詞語和句子在詳細語言環(huán)境中的意思和用法。有的詞語一讀就懂，不需要講解。有的詞語稍作比較；同學就理解了。教學的重點應放在哪里？重點應引導同學說，也就口頭運

用。為了是同學更好地理解運用祖國豐盛的語言，我們老師可以讓同學把課文中詞語、句式變換說法。

二、教給閱讀辦法，培養(yǎng)閱讀能力

１．指導預習，教辦法

預習是培養(yǎng)同學自學能力的一個重要辦法，是提高課堂教學質量的重要一環(huán)。

同學剛上三年級，不會預習，我就把預習拿入課堂，集中上好預習指導課，教給同學預習辦法：①讀熟課文，要求達到正確、流利地朗讀課文；②邊讀邊想，讀后能比較精確?????地回答出課文的主要內容；

③要借助字典認字，理解詞語。如在教學《孔子拜師》一課時，讓同學按上述預習辦法，學習課文，當同學熟讀課文，說出課文主要內容，并借助字典認字，理解詞語，把不理解的句子劃上記號以后，再讓同學回顧剛才的學習過程，讓同學自己歸納出預習的辦法和步驟。這樣，在課堂上指導三、四篇課文，同學就基本把握了預習辦法和步驟。

隨著閱讀訓練項目的舉行，預習要求也相應提高，在上述訓練的基礎上，再給同學布置方向性預習提綱，讓同學有所遵循，使預習由扶向放過渡。同學課前做了充分預習，不僅提高了教效果，為大量閱讀制造了條件，而且同學通過預習，把握了預習辦法和步驟，提高了自學能力，使閱讀起步訓練有了一個很好的開端。

２．上好精讀課，教學法。

集中識字后的閱讀教材是按單元分組的形式編寫的。教學時，要抓住本單元本組的訓練重點，以精讀帶略讀，以課內帶課外，以一篇帶多篇，有重點地、有方案地訓練同學，逐步提高自立閱讀能力。因此，要用主要精力上好精讀課，教給同學讀書辦法，提高同學的閱讀能力。

三、培養(yǎng)閱讀能力要擅長啟發(fā)同學質疑，充分調動同學的主動性和樂觀性。

在閱讀教學中，只是老師提出問題，同學回答，同學總是處于被動的局面。我們要通過一篇一篇課文教學使同學學到閱讀學問的辦法，形成閱讀能力。逐步培養(yǎng)同學的學習習慣。要培養(yǎng)同學的閱讀能力，老師就要想方法讓同學提出不懂的問題，這樣同學就學得比較主動了。老師可以讓同學預習課文，有不熟悉的字，讀讀拼音，詞義不懂的，查查字典。真正不能解決的，教師協(xié)助解決。教學中，老師引導、啟發(fā)同學把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些內容等）提出來。有的時候，同學的確提不出來，老師就問他們某句話，某個意思懂不懂。這樣讓同學逐步養(yǎng)成閱讀課文時去找出自己不懂的地方并且提出問題來的良好習慣。同學提出的問題，老師盡可能啟發(fā)他們相互解答。他們的確解決不了的，才由老師講解。

四、培養(yǎng)閱讀能力要注重培養(yǎng)同學廣泛閱讀的愛好

要提高閱讀能力，光靠課堂教學幾十篇課文是遠遠不夠的。我們必需通過閱讀教學，激發(fā)同學在課外主動找讀物看的愛好。在教學中，有時會碰到這樣的狀況：同學提出的問題，老師也一時難于解答?？墒?，發(fā)動同學又把疑難解決了。在三鄉(xiāng)光后學校聽課時，有位老師教了《蜘蛛的網》后，有個同學提出問題：“蜘蛛的網能粘住小飛蟲，甲蟲等等，它自己卻不會粘住，是什么緣由？”老師想不到同學會提出這個問題。老師隨機應變，發(fā)動同學，說：“你們想想吧！看誰能想出來？”有個同學回答說：“由于蜘蛛身上有油，所以粘不住?！崩蠋熃又鴨枺骸澳闶窃趺粗赖哪兀俊蓖瑢W答：“我在《動腦筋爺爺》那本書上看到的?！币驗橥瑢W多看課外書，既提高了閱讀能力又增強了科學學問。在教學中，我們經常發(fā)覺有的同學在回答問題時能恰當地用上許多是在教材沒學過的詞語，可見，同學是在課外閱讀獲得的學問。因此，激勵同學廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。平常，老師要注重適當地介紹符合同學接受水平的讀物讓他們閱讀。老師還要啟發(fā)同學運用教學中學到的閱讀辦法舉行閱讀。同學廣泛閱讀，必能豐盛學問，開辟思路。無疑是伴侶學校生閱讀能力的好辦法。

五、讓同學在朗讀中綻開聯(lián)想，升華情感

同學在學校階段的語文學習主要表現在對語言文字的直覺感悟能力上，他們在看、聽、讀之中，就能憑借直覺和聯(lián)想去體味，使抽象的文字化為真實的詳細的畫面，從而領會語言文字的精妙。例如在學習《陶罐和鐵罐》一課時，老師可通過導語的設計、角色的演示，

讓同學從中體味陶罐和鐵罐神態(tài)的不同，激發(fā)同學不僅僅從語言中感觀，還得學會神態(tài)的感情顏色；通過分角色朗讀，讀出文章的“滋味”，讓同學在對其“味道”的品味中領悟語言的內在含義，使思維活動越發(fā)深刻，進一步培養(yǎng)了同學語感能力。在此基礎上再拓展同學的思維，舉行豐盛多彩的想象，然后引導同學把這些美妙的感觸表達出來。這樣既使教學情景交融，同學的感