2023年教師資格考試《高中語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與能力》模擬試題

教師資格考試《高中語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與能力》模擬試題老師資格考試《高中語(yǔ)文學(xué)科學(xué)問(wèn)與力量》模擬試題

一、單選題

1.意象的運(yùn)用自然因人、物、時(shí)、情的不同而不同?？傮w觀之,營(yíng)構(gòu)意向的方法可分為三類：賦、比、興。以下用到了"賦'的方法的一項(xiàng)是()。,

A.明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說(shuō)豐年,聽(tīng)取蛙聲一片。

B.高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。

C.我是你河邊上破舊的老水車。

D.總得叫大車裝個(gè)夠,它橫豎不說(shuō)一句話,背上的壓力往肉里扣,它把頭沉重地垂下!

1.【答案】A。解析：BC用的是"比'，D用到的是"興'。

2.在學(xué)到毛澤東所填之詞《沁園春長(zhǎng)沙》的時(shí)候，有同學(xué)說(shuō)應(yīng)當(dāng)將其中的"鷹擊長(zhǎng)空'改為"鷹飛長(zhǎng)空'，對(duì)此，老師作了以下幾項(xiàng)評(píng)價(jià)，最能解決同學(xué)心中疑問(wèn)的一項(xiàng)是()。

A.擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，這一點(diǎn)很好，但是將"擊'改為"飛'好嗎?

B.問(wèn)得好，"擊'與"飛'相比，"擊'字更能突顯出雄鷹展翅奮飛、搏擊蒼穹的強(qiáng)勁有力。

C.文學(xué)創(chuàng)作講究選詞煉字，想想"擊'與"飛'相比，哪個(gè)字用在這個(gè)地方更貼切?

D.偉人的作品怎么可能有錯(cuò)呢?課下再好好想想就明白了。

2.【答案】B。解析：剛剛從初三過(guò)來(lái)的同學(xué)，在想問(wèn)題的時(shí)候還找不到合適的方法，一般的反問(wèn)或提問(wèn)會(huì)讓同學(xué)找不著自我學(xué)習(xí)的方向，所以A項(xiàng)和C項(xiàng)的點(diǎn)評(píng)效果都不如B項(xiàng)，D項(xiàng)的點(diǎn)評(píng)是一種錯(cuò)誤。所以，本題的正確答案是B。

3.《林黛玉進(jìn)賈府》里面,許多地方都出觀了"笑'字，有同學(xué)問(wèn):"賈母之笑與黛玉忙賠笑見(jiàn)禮中的笑并不完全一樣吧?'下列老師評(píng)價(jià)中最能促使同學(xué)深化理解課文的是()。

A.你的觀看很細(xì),的確有不一樣的地方，不妨在課下跟同學(xué)們共同探討一下。

B.問(wèn)得好，能說(shuō)一下這兩個(gè)人的笑詳細(xì)有什么不同嗎?結(jié)合兩個(gè)人的實(shí)際狀況，或許會(huì)更清晰。

c.于微小處見(jiàn)分曉，多體會(huì)多比較，想必就能找到二者的不同之處。

D.是的，這兩個(gè)人的笑并不是完全一樣。

3.【答案】B。解析:讓同學(xué)深化理解課文，就要調(diào)動(dòng)起同學(xué)的樂(lè)觀性，讓同學(xué)結(jié)合背景依據(jù)不同人物的特點(diǎn)獨(dú)立思索，還要不失時(shí)機(jī)地賜予表?yè)P(yáng)。結(jié)合選項(xiàng)來(lái)看,A項(xiàng)將問(wèn)題放到課下，不如B項(xiàng)直接讓生說(shuō)出自己的想法，再加以點(diǎn)撥比較好。C項(xiàng)的評(píng)價(jià)就調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性上來(lái)說(shuō)不如B項(xiàng)的效果好，D項(xiàng)的直接回答也有欠妥當(dāng)。所以本題的正確答案是B。

4.閱讀《大堰河我的保姆》教學(xué)案例，根據(jù)要求答題。

教學(xué)《大堰河我的保姆》時(shí)，老師設(shè)計(jì)了讓同學(xué)"質(zhì)疑問(wèn)難'的環(huán)節(jié)，有同學(xué)就"黃土下紫色的靈魂'發(fā)問(wèn)，問(wèn)為什么"靈魂是紫色'的?老師沒(méi)有直接回答這個(gè)問(wèn)題，而是把問(wèn)題的彩球拋給其他同學(xué)，有同學(xué)認(rèn)為紫色代表名貴，有同學(xué)認(rèn)為紫色代表凄慘、凄涼，然后老師啟發(fā)說(shuō)："正由于大堰河死前承受了數(shù)不盡的苦難，命運(yùn)凄慘、凄涼，所以她的靈魂才名貴華美。盤剝?nèi)说娜?，死后確定不名貴'并對(duì)同學(xué)對(duì)紫色的獨(dú)特理解賜予了高度。

對(duì)上述教學(xué)案例分析不正確的是()。

A.老師依據(jù)同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用。

B.呈現(xiàn)了同學(xué)獨(dú)立思索的共性之美

C.培育了同學(xué)擅長(zhǎng)思索、敢于探究的精神

D.老師的問(wèn)題設(shè)置不當(dāng)，導(dǎo)致同學(xué)的思維發(fā)生偏差。

4.【答案】D。解析：本題考查的是教學(xué)實(shí)施中的口頭評(píng)價(jià)的啟迪性的特征。在教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)的思維發(fā)生偏差乃至錯(cuò)誤都是極其正常的現(xiàn)象，這也正是老師發(fā)揮主導(dǎo)作用和啟發(fā)點(diǎn)撥的最佳契機(jī)。所以正確答案選D。

二、案例分析題

閱讀下面的同學(xué)作文，完成第1-2題。

把握偶然

①這個(gè)世界布滿著漂亮的偶然。

②好比一株蒲公英，由于蝴蝶一次無(wú)端的振翅散開(kāi)很多小傘，隨處飛向遠(yuǎn)方落地生根;好比一些塵埃，由于突來(lái)的一場(chǎng)大雨充當(dāng)鏡面，將折映出的斑讕七色勻稱噴灑在天空這塊幕布上;而你我的人生，會(huì)更有億萬(wàn)次這般的偶然，作為旅途上的岔道口因各自的選擇將我們引向不同的終點(diǎn)。

③你認(rèn)為有多少人由于偶然而功成名就?在我們還沒(méi)上學(xué)時(shí)就從父母那里聽(tīng)來(lái)了牛頓由于偶然被一個(gè)蘋果砸到而開(kāi)頭他對(duì)萬(wàn)有引力的思索;瓦特由于偶然見(jiàn)到燒沸的水頂起壺蓋而開(kāi)頭他對(duì)蒸汽作能源，小時(shí)候也曾唏噓怎么自己沒(méi)被蘋果砸過(guò)，沒(méi)觀看過(guò)水壺，現(xiàn)在想來(lái)我們大多對(duì)當(dāng)年的稚嫩付之一笑，而多少人，又是始終做著類似的名為"偶然'的夢(mèng)不愿醒來(lái)而不自知呢?

④我們總愛(ài)把守柱待兔的懶散換上"偶然'的標(biāo)簽，粉飾過(guò)后把它掛在嘴邊。碌碌無(wú)為的人會(huì)感嘆生活中沒(méi)有機(jī)遇消失，哪怕偶然一次;錯(cuò)失機(jī)遇的人會(huì)將責(zé)任推脫在偶然的馬虎上;只有勝利的人把話收進(jìn)心里，連續(xù)忙著手頭上的工作。偶然不能作為我們的借口，雖說(shuō)"世上沒(méi)有偶然只有必定'過(guò)于片面，但"機(jī)遇只給有預(yù)備的人'這句話多少人不愿去懂呢?李白年少時(shí)是一名紈绔子弟，在一次偶然的機(jī)會(huì)中，他看到年過(guò)半百的婦人正磨著鐵杵，而得到了"功夫下得深，鐵杵磨成針'的啟示，此后他勤習(xí)詩(shī)書終成一代文豪。我不敢妄言若是沒(méi)有這次偶然，沒(méi)有把握住這偶然，唐朝會(huì)不會(huì)少一名無(wú)為的官吏，但我信任中國(guó)會(huì)少一位腹有詩(shī)書氣自華的文人，會(huì)少一副"安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得快樂(lè)顏'的傲骨，會(huì)少一份"舉杯要明月，對(duì)影成三人'的超然，會(huì)少一股"天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)'的自信。

⑤我們看事物經(jīng)常只艷羨它美妙輝煌的一面，而忽視了它內(nèi)里很多個(gè)辛酸的故事，它們記載了勝利背后為把握住每次偶然所作的努力。讓我們從今日起為漂亮的偶然作預(yù)備，把握偶然，把握今日!

1.請(qǐng)找出第④段中的兩個(gè)錯(cuò)別字和第③段中的一處病句，并分別指出并修改。

1.【答案】

錯(cuò)別字："守柱待兔'中的"柱'應(yīng)為"株';"舉杯要明月'中"要'應(yīng)為"邀'。

病句："瓦特由于偶然見(jiàn)到燒沸的水頂起壺蓋而開(kāi)頭他對(duì)蒸汽作能源'缺賓語(yǔ)，應(yīng)在"能源'后加"的討論'。

2.用講授法關(guān)心其他同學(xué)熟悉這篇作文的優(yōu)缺點(diǎn)。

2.【參考答案】

本文是談?wù)撐模務(wù)撐娜厥钦擖c(diǎn)、論證和論據(jù)，點(diǎn)評(píng)作文的優(yōu)缺點(diǎn)就要抓住這三要素進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，首先是論點(diǎn)，本文由"蒲公英'和"塵埃'引入到對(duì)"人生'"因各自的選擇將我們引向不同的終點(diǎn)'的論述，以小見(jiàn)大，層層推動(dòng)，立意較深;其次是論證和論據(jù)，本篇作文采納正反論證，比如拿"牛頓'和"瓦特'的勝利例子做正面，把他們的勝利看作是偶然的人當(dāng)反面進(jìn)行論證，再如"李白'由于偶然的因素開(kāi)頭轉(zhuǎn)變的例子，材料比較豐富，運(yùn)用修辭比較多，如"排比'的多處運(yùn)用等，語(yǔ)言生動(dòng)，富有表現(xiàn)力;最終，除了優(yōu)點(diǎn)之外，在讀一篇作文時(shí)還要分析不足之處，本文的不足之處在于把"偶然'和"機(jī)遇'混為一談。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)題

閱讀文本材料和詳細(xì)要求，完成第1-3題。

師說(shuō)

古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。人非生而知之者，孰能無(wú)惑?惑而不從師，其為惑也，終不解矣。生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之;生乎吾后，其聞道也亦先乎吾，吾從而師之。吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎?是故無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(zhǎng)無(wú)少，道之所存，師之所存也。

嗟乎!師道之不傳也久矣!欲人之無(wú)惑也難矣!古之圣人，其出人也遠(yuǎn)矣，猶且從師而問(wèn)焉;今之眾人，其下圣人也亦遠(yuǎn)矣，而恥學(xué)于師。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎?愛(ài)其子，擇師而教之;于其身也，則恥師焉，惑矣。彼童子之師，授之書而習(xí)其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也。句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，學(xué)校而大遺，吾未見(jiàn)其明也。巫醫(yī)樂(lè)師百工之人，不恥相師。士大夫之族，曰師曰弟子云者，則群聚而笑之。問(wèn)之，則曰："彼與彼年相若也，道相像也。位卑則足羞，官盛則近諛。'嗚呼!師道之不復(fù)可知矣。巫醫(yī)樂(lè)師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟!

圣人無(wú)常師?？鬃訋熪白?、萇弘、師襄、老聃。郯子之徒，其賢不及孔子?？鬃釉唬?三人行，則必有我?guī)煛?是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已。

李氏子蟠，年十七，好古文，六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之，不拘于時(shí)，學(xué)于余。余嘉其能行古道，作《師說(shuō)》以貽之。

課文介紹

該課文為某版高中語(yǔ)文必修(3)第三單元第一課，同單元的選文還有《寡人之于國(guó)也》《勸學(xué)》《過(guò)秦論》。

單元說(shuō)明

這個(gè)單元學(xué)習(xí)古代談?wù)撔陨⑽?。這些散文中，有談?wù)撝螄?guó)得失的，有總結(jié)軍事閱歷的，有爭(zhēng)論學(xué)習(xí)和人才培育的。傾聽(tīng)其中的濟(jì)世忠告，感受古人的襟抱與睿智，我們會(huì)更加體會(huì)到傳統(tǒng)文化思想精華的珍貴，閱讀這些布滿才智的篇章，還可以借鑒古人談?wù)摰乃囆g(shù)，學(xué)會(huì)清楚有力地表達(dá)思想和見(jiàn)解。

閱讀時(shí)要多琢磨文章立論的方法，留意其嚴(yán)密周詳?shù)恼撟C規(guī)律，以及由此產(chǎn)生的勸說(shuō)的力氣。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)有點(diǎn)質(zhì)疑問(wèn)難的精神，大膽提出問(wèn)題，探究問(wèn)題，從而提高思索力量和談?wù)摿α俊?/p>

《一般高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗(yàn))》的相關(guān)規(guī)定

學(xué)習(xí)中國(guó)古代優(yōu)秀作品，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的中華民族精神，為形成肯定的經(jīng)濟(jì)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)從歷史進(jìn)展的角度理解古代文學(xué)的內(nèi)容價(jià)值，從中吸取民族才智;用現(xiàn)代觀念端詳作品，評(píng)價(jià)樂(lè)觀意義與歷史局限。

閱讀淺易文言文，能借助解釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容，了解并樹(shù)立常見(jiàn)文言文實(shí)詞、文言文虛詞、文言句式或用法，注意在閱讀實(shí)踐中舉一反三，誦讀古代詩(shī)詞和文言文，背誦肯定數(shù)量的名篇。

同學(xué)狀況

高一班級(jí)其次學(xué)期，班級(jí)45人。

教學(xué)條件

教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT，播放視頻、音頻文件，能夠投影實(shí)物。

1.依據(jù)上述材料，確定本篇課文的教學(xué)目標(biāo)并說(shuō)明依據(jù)。

1.【參考答案】

(1)教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與技能：

積累文言學(xué)問(wèn)