生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究知到章節(jié)答案智慧樹2023年聊城大學(xué)

生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究知到章節(jié)測試答案智慧樹2023年最新聊城大學(xué)緒論單元測試教材就是課本，即教科書

參考答案:

錯課程標(biāo)準(zhǔn)指某門課程在教學(xué)上總體要達(dá)到的結(jié)果

參考答案:

為教材編寫指出方向;分析評價(jià)的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù);是教學(xué)的指導(dǎo)性文件;是教師備課、上課的依據(jù)《生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究》主要學(xué)習(xí)內(nèi)容

參考答案:

教材分析的理論基礎(chǔ);教材分析的實(shí)踐活動;中學(xué)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解析;教材的比較研究《生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究》的課程作用有哪些？

參考答案:

清晰教學(xué)任務(wù)，明確教學(xué)責(zé)任;增強(qiáng)教師的自我效能感;內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果;明確教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)我國現(xiàn)行的生物學(xué)教材是統(tǒng)一版本還是多種版本并行？

參考答案:

多種版本并行第一章測試新中國成立后修改課程標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)大綱

參考答案:

錯課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱都是指導(dǎo)教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，內(nèi)容不變，只是名稱的變化。

參考答案:

錯2017版新課標(biāo)增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量模塊，突出了課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐意義

參考答案:

對2017版高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)驗(yàn)版課程標(biāo)準(zhǔn)都有前言部分，前言內(nèi)容也一致。

參考答案:

錯高中畢業(yè)生在生物學(xué)應(yīng)該達(dá)到的合格要求僅限于必修課程內(nèi)容。

參考答案:

對高中新課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)驗(yàn)版課程標(biāo)準(zhǔn)課程理念完全相同。

參考答案:

錯課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)是抽象與具體的關(guān)系。

參考答案:

對確立單元目標(biāo)，先要明確課程標(biāo)準(zhǔn)中提出生物學(xué)課程的總目標(biāo)。

參考答案:

對課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的教學(xué)目標(biāo)是基礎(chǔ)性目標(biāo)

參考答案:

對課時(shí)目標(biāo)的敘寫就是將教學(xué)的結(jié)果表述為一系列可以直接觀察的行為

參考答案:

對學(xué)業(yè)水平等級性考試的命題依據(jù)

參考答案:

質(zhì)量水平三四級學(xué)業(yè)水平合格考試的命題依據(jù)

參考答案:

質(zhì)量水平一二級課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系

參考答案:

抽象與具體的關(guān)系教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定的具體的章節(jié)目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)，屬于

參考答案:

微觀目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)敘寫的ABCD法。反映了

參考答案:

行為主義觀點(diǎn)生物體都是由有機(jī)物和無機(jī)物構(gòu)成的，而構(gòu)成這些物質(zhì)的元素都能在自然界中找到，沒有一種是生命體所特有的。體現(xiàn)生命觀念的（）

參考答案:

物質(zhì)觀生命離不開環(huán)境，又在不斷改變環(huán)境。體現(xiàn)生命觀念的（）

參考答案:

生態(tài)觀生物界從簡單、復(fù)雜，水生、陸生，低等、高等的進(jìn)化規(guī)律。體現(xiàn)生命觀念的（）

參考答案:

進(jìn)化觀某一教學(xué)活動的關(guān)鍵點(diǎn)是活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法、習(xí)慣，是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的哪個維度：

參考答案:

科學(xué)思維課程標(biāo)準(zhǔn)研制的背景

參考答案:

國際競爭的加劇;人類生存的危機(jī);教育全球化、文化多元化的時(shí)代背景;知識經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn)與發(fā)展2011版初中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出哪些課程理念

參考答案:

面向全體學(xué)生;倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí);提高生物科學(xué)素養(yǎng)新課標(biāo)的課程目標(biāo)部分變?yōu)閷W(xué)科核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)，凝練出核心素養(yǎng)包含哪幾個維度

參考答案:

社會責(zé)任;科學(xué)探究;生命觀念;科學(xué)思維新課標(biāo)的課程理念有：

參考答案:

教學(xué)過程重實(shí)踐;教學(xué)評價(jià)促發(fā)展;核心素養(yǎng)為宗旨;內(nèi)容聚焦“大概念”生命是物質(zhì)的，物質(zhì)是運(yùn)動的。而生命運(yùn)動是在符合物理運(yùn)動基礎(chǔ)上產(chǎn)生的更高級的物質(zhì)運(yùn)動。體現(xiàn)了生命觀念的（）（）

參考答案:

物質(zhì)觀;運(yùn)動觀科學(xué)探究是指能夠發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界中的生物學(xué)問題，針對特定的生物學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)行（

）以及對結(jié)果的交流與討論的能力。

參考答案:

觀察;方案實(shí)施;提問;實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)對課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的表述，下面說法正確的是

參考答案:

課程目標(biāo)是教學(xué)目標(biāo)制定的依據(jù);教學(xué)目標(biāo)是課程目標(biāo)的具體化;教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動主體在具體教學(xué)活動中所要達(dá)到的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果;課程目標(biāo)是教育目的和教育目標(biāo)在課程標(biāo)準(zhǔn)中的體現(xiàn)通過培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，形成科學(xué)探究能力，建構(gòu)科學(xué)思維能力與習(xí)慣，從而形成（

）

參考答案:

批判性思維與創(chuàng)造性思維品質(zhì);與人合作的能力;終生學(xué)習(xí)的能力教材中安排系列化、多樣化的科學(xué)探究活動。不同活動對應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)的不同目標(biāo)要求，下列說法正確的是：

參考答案:

觀察與思考的教學(xué)目標(biāo)：通過讓學(xué)生觀察實(shí)物，練習(xí)觀察的方法，培養(yǎng)觀察能力;“資料分析”提供圖文資料，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生處理生物科學(xué)信息的能力;“實(shí)驗(yàn)”通過動手操作增加感性認(rèn)識，加深對所學(xué)知識的理解;“探究”讓學(xué)生參與和體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的明確性原則：要求目標(biāo)敘寫需要表明教師可觀察到的學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果；要能體現(xiàn)哪幾個要素？

參考答案:

行為主體要明確;行為標(biāo)準(zhǔn)要明確;行為條件要明確;行為動詞要明確第二章測試教材的社會性主要指教材內(nèi)容的思想性、政治性和科學(xué)性，這有著強(qiáng)烈的國家和民族色彩。

參考答案:

對教材的心理發(fā)展規(guī)律維度是指在內(nèi)容的選取和組織表達(dá)的方式上必須遵從人類認(rèn)識事物和學(xué)習(xí)發(fā)展的規(guī)律，必須符合學(xué)生心理特點(diǎn)和發(fā)展水平。

參考答案:

對教材的思想品德與文化內(nèi)涵維度，是指教材還需要幫助學(xué)生提高思想品德修養(yǎng)，教材是認(rèn)同自己文化的資源和工具。

參考答案:

對教材的知識維度是指以何種理念作為指導(dǎo)思想去概括人類的知識寶庫，即選取什么樣的知識作為教學(xué)的內(nèi)容。

參考答案:

對材料式教材觀：即功能觀。不否認(rèn)教材所負(fù)載的知識和技能的傳授與掌握，而是通過其實(shí)現(xiàn)智慧發(fā)展的目的。

參考答案:

對當(dāng)代教材觀認(rèn)為，教材是引起學(xué)生認(rèn)知、分析、理解事物并進(jìn)行反思、批判和知識建構(gòu)的中介，學(xué)生發(fā)展的文化中介，師生對話的話題。

參考答案:

對知識分析是教材分析的最基本方法，因?yàn)閭魇谥R是教學(xué)最基本的功能，是教材分析的最基本、直接手段，是其他教材分析方法開展的前提。

參考答案:

對生物教材結(jié)構(gòu)分析的作用就是揭示生物教材結(jié)構(gòu)：包括教育目標(biāo)結(jié)構(gòu)、教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)（內(nèi)容的階段、分布、組成等）、教材認(rèn)知結(jié)構(gòu)、教法學(xué)法結(jié)構(gòu)、教學(xué)流程結(jié)構(gòu)等

參考答案:

對方法論分析法的作用就是通過對比分析，挖掘教材中的方法論因素，為進(jìn)行生物科學(xué)方法教育提供素材；提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，幫助學(xué)生掌握生物學(xué)的研究方法，達(dá)成能力培養(yǎng)目標(biāo)。

參考答案:

對心理分析法是從學(xué)生學(xué)習(xí)生物的心理過程入手，挖掘教材與教學(xué)中的心理因素，實(shí)現(xiàn)教材的多種功能，提高效率。

參考答案:

對學(xué)習(xí)科學(xué)不僅學(xué)習(xí)科學(xué)結(jié)論，熟悉科學(xué)概念、公式、原理、法則。還有一個重要任務(wù)，即讓學(xué)生了解科學(xué)工作者的工作過程，尤其是解決科學(xué)問題的過程、知識發(fā)生發(fā)展的過程。這主要體現(xiàn)教材的（）。

參考答案:

引導(dǎo)功能教材的文字、照片、插圖、地圖、圖表等是衡量教材質(zhì)量的哪一個重要維度？

參考答案:

編寫水平維度教材分析的方法中，最基本的方法是

參考答案:

知識分析法從分析的重點(diǎn)來看，重點(diǎn)分析知識點(diǎn)之間、教育目標(biāo)之間的關(guān)系的方法是

參考答案:

結(jié)構(gòu)分析法從分析的重點(diǎn)來看，重點(diǎn)分析學(xué)習(xí)的心理因素和障礙的方法是

參考答案:

心理分析法在現(xiàn)行的課程改革理念下，教材的功能包括以下幾方面

參考答案:

引導(dǎo)功能;傳遞功能;育人功能;發(fā)展功能思想品德與文化內(nèi)涵維度衡量的問題，首先是否體現(xiàn)的是辯證唯物主義和歷史唯物主義思想境界；體現(xiàn)正確的價(jià)值觀、人生觀和道德觀；還要考慮：

參考答案:

是否體現(xiàn)正確的價(jià)值觀、人生觀和道德觀;對人文精神、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度的倡導(dǎo)水平;對中華文化和人類文化的認(rèn)識水平;在激勵學(xué)生的探索、創(chuàng)造和實(shí)踐精神方面的水平心理發(fā)展規(guī)律維度衡量的問題，包括：能否調(diào)動學(xué)生的興趣、激發(fā)學(xué)生的求知欲；（

）

參考答案:

是否符合學(xué)生心理發(fā)展的成熟度、遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律;對學(xué)生起始程度要求和預(yù)定發(fā)展目標(biāo)是否合適;能否引導(dǎo)學(xué)生主動構(gòu)建新知識;能否從多方面強(qiáng)化學(xué)生的感知和知識發(fā)展過程教材分析要做到：明確教材中學(xué)習(xí)任務(wù)的類型；整理出基本知識、概念、原理的教學(xué)主線；還要

參考答案:

能夠結(jié)合知識技能等的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)相關(guān)的核心素養(yǎng);尋找出生物學(xué)知識產(chǎn)生的背景與過程;能夠聯(lián)系實(shí)際的問題;能發(fā)現(xiàn)不同章節(jié)、模塊生物學(xué)知識的相互聯(lián)系縱觀教材觀點(diǎn)的發(fā)展可分為三種（）（）（）

參考答案:

功能觀;中介觀;知識觀教材分析要以整體為背景，解析局部教材的要求和特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教材功能。具體從以下幾方面分析

參考答案:

解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，明確思想理念、內(nèi)容目標(biāo)及特點(diǎn)要求，明確教材的框架體系與知識脈絡(luò);整合教材，使之符合學(xué)情;弄清每個欄目隱含的設(shè)計(jì)意圖，領(lǐng)悟教材的優(yōu)點(diǎn)與精華，讀懂缺陷不足;讀懂教材的拓展點(diǎn)與延伸教材分析的主要方法有

參考答案:

心理分析法;方法論分析法;知識分析法;結(jié)構(gòu)分析法知識分析的內(nèi)容包括

參考答案:

分析知識邏輯結(jié)構(gòu);分析找出教材重難點(diǎn);分析知識的應(yīng)用價(jià)值和思想教育因素;分析教材知識體系生物學(xué)方法論因素是指教材中所體現(xiàn)的研究生物學(xué)所應(yīng)用的各種基本方法，如常規(guī)方法（

）等。

參考答案:

觀察;邏輯思維;數(shù)學(xué)和工程方法;實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)分析法揭示生物教材結(jié)構(gòu)，包括：

參考答案:

教材認(rèn)知結(jié)構(gòu);教育目標(biāo)結(jié)構(gòu);教法學(xué)法結(jié)構(gòu)和教學(xué)流程結(jié)構(gòu);教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)第三章測試備課時(shí)進(jìn)行教材分析主要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，分析出（），（）和（）三方面的內(nèi)容：

參考答案:

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn);教材的地位和作用;教學(xué)目標(biāo)從分析的重點(diǎn)來看，確定教材的地位與作用的方法是

參考答案:

結(jié)構(gòu)分析法;知識分析法確定教學(xué)的難點(diǎn)，主要運(yùn)用的分析方法是

參考答案:

心理分析法按圖索驥一定要注重具體問題具體分析，并結(jié)合教師的個性思維亮點(diǎn)加以發(fā)展，不能照抄照搬

參考答案:

對依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教材分析，首先要分析出教材的地位和作用，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)三方面的內(nèi)容。

參考答案:

對第四章測試目前對教材的比較研究主要集中在對新舊教材的比較；國內(nèi)教材不同版本的比較；以及中外教材的比較。

參考答案:

對比較的目的在于通過異中求同，同中求異，發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢和不足，取長補(bǔ)短，從而促進(jìn)教育的進(jìn)步

參考答案:

對沒有規(guī)矩不成方圓，沒有標(biāo)準(zhǔn)也無法比較，制定比較的標(biāo)準(zhǔn)是教材比較研究的依據(jù)

參考答案:

對所謂比較研究，就是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對兩個或兩個以上的有聯(lián)系的事物進(jìn)行考察，尋求異同，探求教育的普遍規(guī)律與特殊規(guī)律的方法。

參考答案:

對日本2003版的東京書籍株式會社理科教材，全套教材貫穿著培養(yǎng)學(xué)生“生存力”的理念

參考答案:

對我國人教版高中生物教材按模塊進(jìn)行劃分，強(qiáng)調(diào)每個模塊相對獨(dú)立的知識、能力等核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教育價(jià)值，獨(dú)立性強(qiáng)

參考答案:

對國內(nèi)的各個版本的教材是在統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，編寫的，所以分冊和設(shè)計(jì)思路差別不大

參考答案:

對我國教材以科學(xué)家訪談為緒論，讓學(xué)生感覺是科學(xué)家在引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)本冊內(nèi)容，具有典型的榜樣作用

參考答案:

對表層結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了教材的教學(xué)性，也稱教學(xué)結(jié)構(gòu)。

參考答案:

對圖表是教材的第二語言，能使理性的問題感性化，抽象的問題具體化，深奧的問題通俗化，而且可以突破時(shí)空的局限.

參考答案:

對比較研究的前提條件

參考答案:

研究對象必須有共同的基礎(chǔ);研究對象必須有差異;必須存在兩種或兩種以上的事物作為研究對象教材比較研究的步驟

參考答案:

得出結(jié)論;確定教學(xué)比較對象，制定比較標(biāo)準(zhǔn);比較分析;收集、整理資料并加以分類教材比較分析的宏觀結(jié)構(gòu)比較包括

參考答案:

分冊;設(shè)計(jì)思路;課程的難度教材功能欄目的比較，可以從（

）幾個方面進(jìn)行比較

參考答案:

欄目功能;欄目種類;欄目名稱;欄目數(shù)量人教版教材中習(xí)題類型主要有：（

）

參考答案:

每章后的復(fù)習(xí)與提高;每節(jié)后的練習(xí)與應(yīng)用圖表比較通常包括以下幾方面內(nèi)容

參考答案:

圖表的數(shù)量和類型;是否含有對圖表進(jìn)行解釋的文字;插圖的色彩和維性;圖表和文字的比例按照圖表的功能劃分，分為以下幾種類型

參考答案:

模式圖