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《談禮貌》教學(xué)設(shè)計一、導(dǎo)入同學(xué)們和老師在問好的時候,面帶微笑,落落大方,這就是一種禮貌,也是一種美德。我覺得你們都是懂禮貌的孩子,今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇題為《談禮貌》的課文。齊讀課題。二、檢查預(yù)習(xí)1.詞語檢查。出示:岳飛校場師傅糾紛和諧離鐙下馬彬彬有禮禮到人心暖,無禮討人嫌。君子不失色于人,不失口于人。(1)自讀。(先自己讀一遍,然后用你端正的坐姿告訴老師)。(2)指名讀,對出現(xiàn)錯誤的音重點指導(dǎo),重點強調(diào)“校場”的讀音(舊時操練、演習(xí)或比武的場地)(3)齊讀(注意詞語間的停頓、干脆利落)2.指導(dǎo)生字學(xué)生自己讀帖,說一說書寫這兩個字應(yīng)該注意的部位,師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上適當(dāng)點撥:“傅”:寸的橫要長,拖住上半部分。諧:豎提低起,豎彎鉤高起。師范寫,生練寫3.接讀課文,思考課文圍繞哪一句話寫?匯報交流:禮貌待人,使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。二、精讀感悟過渡:課文讀得真流利,老師很佩服你們。1.《談禮貌》和我們曾經(jīng)學(xué)過的《說勤奮》《滴水穿石的啟示》,它們都是說理性的文章。像這樣的文章,作者往往會先提出自己的觀點。3.再讀這句話。4.作者是怎樣來說明這個觀點的?(指名說)明確:通過三個例子。過渡:是啊,為了說明這個道理,作者舉了三個例子。5.請同學(xué)們默讀2、3、4段,試著用一句話分別來概括每個例子。(指名說)第一個事例:岳飛和牛皋問路。第二個事例:小學(xué)生踩了女青年的裙子。第三個事例:朱師傅為周總理理發(fā)。6.請同學(xué)們自由讀一讀第一個故事,把人物的語言、動作、神態(tài)讀好。(1)生自由練讀。(2)指名讀,生讀的不到位的地方,師再指導(dǎo)朗讀。(用笑瞇瞇、親切的語氣來讀)(3)牛皋問路無功而返,岳飛問路達(dá)到目的,這是為什么?(4)同學(xué)們,如果你就是這位老人,你聽了他們倆的話有什么反應(yīng)?心里是怎樣想呢?同樣是問路,岳飛和牛皋采取了不同的方式,就有了截然不同的結(jié)果。這正如文中所說(讀)“禮到人心暖,無禮討人嫌”生齊讀。這也正是這個故事說明的道理。7.自讀故事第2、3個故事,并說一說從這兩個例子中,你明白了什么道理?指名交流,引導(dǎo)學(xué)生用文中的語言。明確:第二個事例:禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁,減少相互間的矛盾??偨Y(jié):一個微笑,一句對不起,就將可能發(fā)生的糾紛避免了。禮貌待人多么重要,讓我們一起來讀。(課件出示,讀)過渡:同學(xué)們真了不起,學(xué)懂了身邊的故事,那么從偉人身上你又明白了什么呢?第三個事例:“文雅、和氣、寬容的語言,不但溝通了人們的心靈,而且反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)?!笔前?,禮貌待人不但溝通了周總理和朱師傅之間的情感和心靈,還體現(xiàn)了總理高尚的思想情操和文化修養(yǎng)。讓我們再來讀一讀。8.你看,作者在寫這三個事例時有一個共同特點,你發(fā)現(xiàn)了嗎?一個故事引出一個道理。(先寫故事,再寫道理)9.你看這篇文章,作者在第一段先提出自己的觀點,又舉了三個例子來證明自己的觀點,最后總結(jié)了自己的觀點。齊讀最后一段。10.這三個例子都很好,能不能顛倒順序?明確:通過交流明確說明事理要按一定的時間順序,按照時間順序能使文章更具條理性。11.出示四個故事:故事一:毛澤東從小養(yǎng)成了對長輩有禮貌的美德,后來當(dāng)了國家主席,仍然能以禮待人。一九五九年,毛主席回韶山,曾專門邀請親友的老人吃飯,毛主席給老人敬酒,老人們說:“主席敬酒,豈敢豈敢!”毛主席回答:“敬老尊賢,應(yīng)當(dāng)應(yīng)當(dāng)!”故事二:有一出京戲叫《李逵下山》,說的是李逵和燕青奉了軍事吳用的將令,下山打探軍情。天色已晚,二人來到一戶人家門前,李逵一邊敲門,一邊高聲叫道:“呔,有腿有胳膊的給我爬出一個來!”燕青連忙制止了他,向前輕輕敲了一下門,溫和的問道:“屋里有人嗎?”話音未落,一位老丈將門打開,把二位讓進(jìn)屋里,當(dāng)老丈得知二人是梁山好漢,設(shè)宴款待二位英雄。故事三:星期天上午,小華騎著自行車出去玩,當(dāng)?shù)焦諒潟r,絲毫沒有減慢速度。一位老奶奶突然走出來,車“砰”的一聲,重重地撞在老奶奶身上。老奶奶往后退幾步,差點跌倒。小華說:“對不起,老奶奶,您沒事兒吧?”老奶奶對他說:“小朋友,沒關(guān)系,不過下次一定要小心?!薄拔颐靼琢?老奶奶再見!”聽了老奶奶的安慰,小華心中的“結(jié)”一下就松開了。故事四:已故美國總統(tǒng)林肯有一次外出,路邊有一個身穿破衣爛衫的黑人老乞丐對其行鞠躬禮。林肯總統(tǒng)一絲不茍地脫帽對其回禮。隨員對總統(tǒng)的舉止表示不解。林肯總統(tǒng)說:“即使是一個乞丐,我也不愿意他認(rèn)為我是一個不懂禮貌的人?!比绻屇氵x擇其中的一個例子來替換女青年的例子你會選哪一個?生小組討論小結(jié):不只名人要講禮貌,普通人也要講禮貌,不只古人要講禮貌,現(xiàn)代人也要講禮貌,這就體現(xiàn)了作者選材具有代表性。(板書:選材有代表性)三、讀寫結(jié)合同學(xué)們,文中列舉了“問路、乘車、理發(fā)”這3件事情,每個故事都說明了一個道理,請同學(xué)們也學(xué)著文中的寫法,選擇三個故事中你最喜歡的一個續(xù)寫道理。生動筆寫。(寫完后生上臺展示,師相機評價)四、拓展延伸禮貌待人,使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。你可能還知道很多講禮貌的小故事,像程門立雪、孔融讓梨,請同學(xué)們課下搜集這樣的小故事讀一讀。五、總結(jié)全文:這節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)了運用代表性事例說明事理的方法,希望同學(xué)們在以后的寫作中學(xué)會運用這種方法。《談禮貌》學(xué)情分析五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力,語文教學(xué)要注重情感的體驗和積累,而朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的情趣,學(xué)生朗讀能力逐步提高,對課文內(nèi)容的理解就會逐步加深。因此,恰當(dāng)?shù)?、充分地激發(fā)學(xué)生的情感,讓學(xué)生可以融入文本進(jìn)行感情朗讀,可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,發(fā)展思維,發(fā)展語言和陶冶情感。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的年段目標(biāo)、文本特點和學(xué)生實際,確定教學(xué)目標(biāo)。
《談禮貌》效果分析目標(biāo)1.正確、流利、有感情地朗讀課文。課后我抽查了學(xué)生,100%的學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。目標(biāo)2.學(xué)習(xí)本文運用典型事例說明事理的方法。通過課堂觀察,學(xué)生們合作探討,理清了說理文章的脈絡(luò)、學(xué)會了運用典型事例說明事理的方法。課后我隨機抽查了10個學(xué)生,他們都能掌握典型事例說明事理的方法。目標(biāo)3:懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,社會生活更加美好。教育學(xué)生從小就學(xué)會以禮待人,養(yǎng)成使用禮貌語言的習(xí)慣。通過課后交談了解到絕大多數(shù)學(xué)生能夠掌握本文的論點。課后我們發(fā)現(xiàn)100%的同學(xué)會熟練使用禮貌語言?!墩劧Y貌》教材分析《談禮貌》是蘇教版小學(xué)語文五年級下冊的一篇教材,是一篇說理性的文章。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),說理性強,作者列舉了三個典型事例,從古到今,從百姓到總理,頗具代表性,從不同側(cè)面說明問題,告訴我們:禮貌待人、使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。與人交往的時候,以禮待人,恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言,能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,社會生活更加美好。從單元編排內(nèi)容來看,該單元安排的是人與人之間和諧的親情和人際關(guān)系的文章。前面三篇課文都是記敘了濃濃的親情美,第20課《談禮貌》則上升到人與人之間的和諧關(guān)系的說理性文章。讓學(xué)生在小學(xué)階段初步接觸到簡單明了的說理性文章,為以后的議論文學(xué)習(xí)提供了發(fā)展?!锻魄谩肪毩?xí)一、讀拼音,寫詞語。yuèfēijiūfēntǎorénxiàn()()()héxiéshīfū()()二、在括號內(nèi)填入合適的詞語。減少()深感()待人()避免()溝通()耐心()三、課文傳真1.這篇課文是一篇_________文章,告訴我們,___________,_________________是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。學(xué)會_____________,___,就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,社會生活更加美好。2.課文列舉了_______、_______、________等人的事例,其中我最喜歡_________,因為_____________________。3.課文中用的_________________事例,說明“禮到人心暖,無禮討人嫌”;用的_____________________事例說明“禮貌可以在人與人之間架起一座理解的橋梁”;用______________________事例,說明“文雅、和氣、寬容的語言,不但溝通了人們的心靈,而且反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)。4.“君子”指“博學(xué)多識,有德行的人”結(jié)合課文說說“君子”在文中指____________;“失色于人,失口于人”在文中指__________;“不失色于人”在文中指________;“不失于口人”在文中指__________.5.《說岳全傳》中“岳”指岳飛,文中片段里的人物形象栩栩如生:牛皋是個_________的人,岳飛是個___________的人。(成語)五、四、下面的說法不易被人接受,請你改寫說話的內(nèi)容,使語言變得委婉得體。1.當(dāng)小紅排買電影票時,有人跑過來插隊,她說:“喂,插什么隊?自覺點!”改寫:她說:“_______________________________________”《談禮貌》課后反思今天,我上完了《談禮貌》這課,現(xiàn)談一談感受:《談禮貌》是一篇語言淺顯,通俗易懂的說理文。重點應(yīng)該是讓他們通過具體的語言文字的品讀,明白禮貌待人的意義,并落實到自己的行動,另外就是讓他們初識議論文,初步掌握這類文章的表達(dá)方式。圍繞這兩個重點,在教學(xué)中,我抓住文中的重點詞句,特別是三個事例最后揭示的三句道理,再結(jié)合課文中的具體事例和學(xué)生的生活經(jīng)驗,培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感悟能力、理解能力以及口頭表達(dá)的能力,同時潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行思想教育。
如在第一個事例中,我重點讓學(xué)生抓住人物的語言、神態(tài)、動作反復(fù)練讀,說一說“如果你就是這位老人,聽了他們倆的話會怎么想?怎么做呢?”進(jìn)而得出故事的道理,讓學(xué)生在接受了思想教育的同時,又提高了學(xué)生圍繞重點句子來整體感悟段落,乃至整體感悟文章的能力。在學(xué)習(xí)后兩個故事時,讓孩子仿照學(xué)習(xí)第一個故事的方法去學(xué)習(xí)后兩個故事。
朗讀始終是進(jìn)行語言實踐的重要手段之一。如何讓學(xué)生在讀中投入情感和智慧,讀出課文應(yīng)有的情趣和理趣,這是我在備課的時候就一直思考的問題。抓住關(guān)鍵詞,是我們常用的指導(dǎo)朗讀的方法,然而這種方法對于一些感悟能力較差的學(xué)生往往并不能奏效,果然在指導(dǎo)朗讀描寫牛皋一段話時,多數(shù)學(xué)生能抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行朗讀,然而朗讀效果并不盡如人意?!霸偌由吓8拚f話時的動作!”這一恰當(dāng)?shù)狞c撥,學(xué)生們似恍然大悟,一男生迫不及待的舉手。逼真的動作,生動的語言,將牛皋無禮的形象演繹的活靈活現(xiàn),教室里的氣氛頓時活躍了起來,其他學(xué)生也紛紛爭著要讀,整個課堂掀起了一個小高潮。
經(jīng)過這節(jié)課,我更加深刻地認(rèn)識到了自己的不足。新課程需要的是能有著豐富的知識、全新的教育理念、積極的教育實踐的高素質(zhì)教師,作為一名在新課改下的青年教師,我想我們惟有學(xué)習(xí),惟有鉆研!《談禮貌》課標(biāo)分析《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中,對于小學(xué)高年段的學(xué)習(xí)要求中提到學(xué)生應(yīng)該具有獨立閱讀的能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感。聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵,體會其表達(dá)效果?!薄霸陂喿x中揣摩文章的表達(dá)順序,體會作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中,敢于提出自己的看法,作出自己的判斷。”“并且倡導(dǎo)默讀的訓(xùn)練,要求“默讀有一定的速度,默讀一般讀物每分鐘不少于300字”,要“努力建設(shè)開放而有活力”的語文課堂。因此,本文的設(shè)計中我主要采取“以學(xué)生為主,以訓(xùn)練為主,以鼓勵為主”的學(xué)習(xí)方式。(一)生活導(dǎo)入,揭示課題俗話說:“好的開始是成功的一半?!币粋€好的導(dǎo)入能及時調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生情感,從理想談起導(dǎo)入新課,使學(xué)生從感性上認(rèn)識認(rèn)識“勤奮”的重要,導(dǎo)入較自然。另外,針對課題給學(xué)生質(zhì)疑的空間,以學(xué)定教,同時產(chǎn)生“我要探究”的主動閱讀欲望。(二)檢查預(yù)習(xí),鞏固知識《新課標(biāo)》中說:“能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文”,并且能“學(xué)會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力”。對于高年段的學(xué)生來說,學(xué)會提前預(yù)習(xí)書本中的新知,這也是需要掌握的一門技能。于是,檢查生詞、難詞的讀音,說說文章的主要內(nèi)容,就應(yīng)該讓學(xué)生自我先行預(yù)習(xí)。然后再在課堂上檢查,這樣既增加了重點段落的理解時間,又養(yǎng)成了學(xué)生預(yù)習(xí)的好習(xí)慣,一舉兩得?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)“每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,提高書寫質(zhì)量?!北经h(huán)節(jié)從音、形上選取本課易錯的生字詞進(jìn)行重點檢查、指導(dǎo),扎扎實實的落實好基礎(chǔ)知識。(三)讀思結(jié)合,動靜相宜《新課標(biāo)》提出,學(xué)生應(yīng)該“具有獨立閱讀的能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感?!边€要能“
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