小學(xué)語(yǔ)文-20 談禮貌教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《談禮貌》教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入同學(xué)們和老師在問好的時(shí)候，面帶微笑，落落大方，這就是一種禮貌，也是一種美德。我覺得你們都是懂禮貌的孩子，今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇題為《談禮貌》的課文。齊讀課題。二、檢查預(yù)習(xí)1．詞語(yǔ)檢查。出示：岳飛校場(chǎng)師傅糾紛和諧離鐙下馬彬彬有禮禮到人心暖，無禮討人嫌。君子不失色于人，不失口于人。（1）自讀。（先自己讀一遍，然后用你端正的坐姿告訴老師）。（2）指名讀，對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的音重點(diǎn)指導(dǎo)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“校場(chǎng)”的讀音（舊時(shí)操練、演習(xí)或比武的場(chǎng)地）（3）齊讀（注意詞語(yǔ)間的停頓、干脆利落）2．指導(dǎo)生字學(xué)生自己讀帖，說一說書寫這兩個(gè)字應(yīng)該注意的部位，師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上適當(dāng)點(diǎn)撥：“傅”：寸的橫要長(zhǎng)，拖住上半部分。諧：豎提低起，豎彎鉤高起。師范寫，生練寫3．接讀課文，思考課文圍繞哪一句話寫？匯報(bào)交流：禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。二、精讀感悟過渡：課文讀得真流利，老師很佩服你們。1.《談禮貌》和我們?cè)?jīng)學(xué)過的《說勤奮》《滴水穿石的啟示》，它們都是說理性的文章。像這樣的文章，作者往往會(huì)先提出自己的觀點(diǎn)。3.再讀這句話。4.作者是怎樣來說明這個(gè)觀點(diǎn)的？（指名說）明確：通過三個(gè)例子。過渡：是啊，為了說明這個(gè)道理，作者舉了三個(gè)例子。5.請(qǐng)同學(xué)們默讀2、3、4段，試著用一句話分別來概括每個(gè)例子。（指名說）第一個(gè)事例：岳飛和牛皋問路。第二個(gè)事例：小學(xué)生踩了女青年的裙子。第三個(gè)事例：朱師傅為周總理理發(fā)。6.請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀第一個(gè)故事，把人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)讀好。（1）生自由練讀。（2）指名讀，生讀的不到位的地方，師再指導(dǎo)朗讀。（用笑瞇瞇、親切的語(yǔ)氣來讀）（3）牛皋問路無功而返，岳飛問路達(dá)到目的，這是為什么？（4）同學(xué)們，如果你就是這位老人，你聽了他們倆的話有什么反應(yīng)？心里是怎樣想呢？同樣是問路，岳飛和牛皋采取了不同的方式，就有了截然不同的結(jié)果。這正如文中所說（讀）“禮到人心暖，無禮討人嫌”生齊讀。這也正是這個(gè)故事說明的道理。7.自讀故事第2、3個(gè)故事,并說一說從這兩個(gè)例子中，你明白了什么道理？指名交流，引導(dǎo)學(xué)生用文中的語(yǔ)言。明確：第二個(gè)事例：禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾?？偨Y(jié)：一個(gè)微笑，一句對(duì)不起，就將可能發(fā)生的糾紛避免了。禮貌待人多么重要，讓我們一起來讀。（課件出示，讀）過渡：同學(xué)們真了不起，學(xué)懂了身邊的故事，那么從偉人身上你又明白了什么呢？第三個(gè)事例：“文雅、和氣、寬容的語(yǔ)言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)?！笔前。Y貌待人不但溝通了周總理和朱師傅之間的情感和心靈，還體現(xiàn)了總理高尚的思想情操和文化修養(yǎng)。讓我們?cè)賮碜x一讀。8.你看，作者在寫這三個(gè)事例時(shí)有一個(gè)共同特點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？一個(gè)故事引出一個(gè)道理。（先寫故事，再寫道理）9.你看這篇文章，作者在第一段先提出自己的觀點(diǎn)，又舉了三個(gè)例子來證明自己的觀點(diǎn)，最后總結(jié)了自己的觀點(diǎn)。齊讀最后一段。10.這三個(gè)例子都很好，能不能顛倒順序？明確：通過交流明確說明事理要按一定的時(shí)間順序，按照時(shí)間順序能使文章更具條理性。11.出示四個(gè)故事：故事一：毛澤東從小養(yǎng)成了對(duì)長(zhǎng)輩有禮貌的美德，后來當(dāng)了國(guó)家主席，仍然能以禮待人。一九五九年，毛主席回韶山，曾專門邀請(qǐng)親友的老人吃飯，毛主席給老人敬酒，老人們說：“主席敬酒，豈敢豈敢！”毛主席回答：“敬老尊賢，應(yīng)當(dāng)應(yīng)當(dāng)！”故事二：有一出京戲叫《李逵下山》，說的是李逵和燕青奉了軍事吳用的將令，下山打探軍情。天色已晚，二人來到一戶人家門前，李逵一邊敲門，一邊高聲叫道：“呔，有腿有胳膊的給我爬出一個(gè)來！”燕青連忙制止了他，向前輕輕敲了一下門，溫和的問道：“屋里有人嗎？”話音未落，一位老丈將門打開，把二位讓進(jìn)屋里，當(dāng)老丈得知二人是梁山好漢，設(shè)宴款待二位英雄。故事三：星期天上午,小華騎著自行車出去玩，當(dāng)?shù)焦諒潟r(shí),絲毫沒有減慢速度。一位老奶奶突然走出來，車“砰”的一聲,重重地撞在老奶奶身上。老奶奶往后退幾步,差點(diǎn)跌倒。小華說：“對(duì)不起,老奶奶,您沒事兒吧?”老奶奶對(duì)他說：“小朋友,沒關(guān)系,不過下次一定要小心?！薄拔颐靼琢?老奶奶再見!”聽了老奶奶的安慰,小華心中的“結(jié)”一下就松開了。故事四：已故美國(guó)總統(tǒng)林肯有一次外出,路邊有一個(gè)身穿破衣爛衫的黑人老乞丐對(duì)其行鞠躬禮。林肯總統(tǒng)一絲不茍地脫帽對(duì)其回禮。隨員對(duì)總統(tǒng)的舉止表示不解。林肯總統(tǒng)說：“即使是一個(gè)乞丐,我也不愿意他認(rèn)為我是一個(gè)不懂禮貌的人?！比绻屇氵x擇其中的一個(gè)例子來替換女青年的例子你會(huì)選哪一個(gè)？生小組討論小結(jié)：不只名人要講禮貌，普通人也要講禮貌，不只古人要講禮貌，現(xiàn)代人也要講禮貌，這就體現(xiàn)了作者選材具有代表性。（板書：選材有代表性）三、讀寫結(jié)合同學(xué)們，文中列舉了“問路、乘車、理發(fā)”這3件事情，每個(gè)故事都說明了一個(gè)道理，請(qǐng)同學(xué)們也學(xué)著文中的寫法，選擇三個(gè)故事中你最喜歡的一個(gè)續(xù)寫道理。生動(dòng)筆寫。（寫完后生上臺(tái)展示，師相機(jī)評(píng)價(jià)）四、拓展延伸禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。你可能還知道很多講禮貌的小故事，像程門立雪、孔融讓梨，請(qǐng)同學(xué)們課下搜集這樣的小故事讀一讀。五、總結(jié)全文：這節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)了運(yùn)用代表性事例說明事理的方法，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶懽髦袑W(xué)會(huì)運(yùn)用這種方法?！墩劧Y貌》學(xué)情分析五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力，語(yǔ)文教學(xué)要注重情感的體驗(yàn)和積累，而朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣，學(xué)生朗讀能力逐步提高，對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深。因此，恰當(dāng)?shù)?、充分地激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生可以融入文本進(jìn)行感情朗讀，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維，發(fā)展語(yǔ)言和陶冶情感。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的年段目標(biāo)、文本特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，確定教學(xué)目標(biāo)。

《談禮貌》效果分析目標(biāo)1.正確、流利、有感情地朗讀課文。課后我抽查了學(xué)生，100%的學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。目標(biāo)2.學(xué)習(xí)本文運(yùn)用典型事例說明事理的方法。通過課堂觀察，學(xué)生們合作探討，理清了說理文章的脈絡(luò)、學(xué)會(huì)了運(yùn)用典型事例說明事理的方法。課后我隨機(jī)抽查了10個(gè)學(xué)生，他們都能掌握典型事例說明事理的方法。目標(biāo)3：懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。教育學(xué)生從小就學(xué)會(huì)以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。通過課后交談了解到絕大多數(shù)學(xué)生能夠掌握本文的論點(diǎn)。課后我們發(fā)現(xiàn)100%的同學(xué)會(huì)熟練使用禮貌語(yǔ)言。《談禮貌》教材分析《談禮貌》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)的一篇教材，是一篇說理性的文章。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，說理性強(qiáng)，作者列舉了三個(gè)典型事例，從古到今，從百姓到總理，頗具代表性，從不同側(cè)面說明問題，告訴我們：禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。與人交往的時(shí)候，以禮待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。從單元編排內(nèi)容來看，該單元安排的是人與人之間和諧的親情和人際關(guān)系的文章。前面三篇課文都是記敘了濃濃的親情美，第20課《談禮貌》則上升到人與人之間的和諧關(guān)系的說理性文章。讓學(xué)生在小學(xué)階段初步接觸到簡(jiǎn)單明了的說理性文章，為以后的議論文學(xué)習(xí)提供了發(fā)展?！锻魄谩肪毩?xí)一、讀拼音，寫詞語(yǔ)。yuèfēijiūfēntǎorénxiàn()()()héxiéshīfū()()二、在括號(hào)內(nèi)填入合適的詞語(yǔ)。減少（）深感（）待人（）避免（）溝通（）耐心（）三、課文傳真1．這篇課文是一篇_________文章，告訴我們，___________,_________________是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。學(xué)會(huì)_____________,___,就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。2.課文列舉了_______、_______、________等人的事例，其中我最喜歡_________,因?yàn)開____________________。3.課文中用的_________________事例，說明“禮到人心暖，無禮討人嫌”；用的_____________________事例說明“禮貌可以在人與人之間架起一座理解的橋梁”；用______________________事例，說明“文雅、和氣、寬容的語(yǔ)言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)。4.“君子”指“博學(xué)多識(shí)，有德行的人”結(jié)合課文說說“君子”在文中指____________；“失色于人，失口于人”在文中指__________；“不失色于人”在文中指________；“不失于口人”在文中指__________.5.《說岳全傳》中“岳”指岳飛，文中片段里的人物形象栩栩如生：牛皋是個(gè)_________的人，岳飛是個(gè)___________的人。（成語(yǔ)）五、四、下面的說法不易被人接受，請(qǐng)你改寫說話的內(nèi)容，使語(yǔ)言變得委婉得體。1.當(dāng)小紅排買電影票時(shí)，有人跑過來插隊(duì)，她說：“喂，插什么隊(duì)？自覺點(diǎn)！”改寫：她說：“_______________________________________”《談禮貌》課后反思今天，我上完了《談禮貌》這課，現(xiàn)談一談感受：《談禮貌》是一篇語(yǔ)言淺顯，通俗易懂的說理文。重點(diǎn)應(yīng)該是讓他們通過具體的語(yǔ)言文字的品讀，明白禮貌待人的意義，并落實(shí)到自己的行動(dòng),另外就是讓他們初識(shí)議論文,初步掌握這類文章的表達(dá)方式。圍繞這兩個(gè)重點(diǎn)，在教學(xué)中，我抓住文中的重點(diǎn)詞句，特別是三個(gè)事例最后揭示的三句道理，再結(jié)合課文中的具體事例和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力、理解能力以及口頭表達(dá)的能力，同時(shí)潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

如在第一個(gè)事例中，我重點(diǎn)讓學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作反復(fù)練讀，說一說“如果你就是這位老人，聽了他們倆的話會(huì)怎么想？怎么做呢？”進(jìn)而得出故事的道理，讓學(xué)生在接受了思想教育的同時(shí)，又提高了學(xué)生圍繞重點(diǎn)句子來整體感悟段落，乃至整體感悟文章的能力。在學(xué)習(xí)后兩個(gè)故事時(shí)，讓孩子仿照學(xué)習(xí)第一個(gè)故事的方法去學(xué)習(xí)后兩個(gè)故事。

朗讀始終是進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的重要手段之一。如何讓學(xué)生在讀中投入情感和智慧，讀出課文應(yīng)有的情趣和理趣，這是我在備課的時(shí)候就一直思考的問題。抓住關(guān)鍵詞，是我們常用的指導(dǎo)朗讀的方法，然而這種方法對(duì)于一些感悟能力較差的學(xué)生往往并不能奏效，果然在指導(dǎo)朗讀描寫牛皋一段話時(shí)，多數(shù)學(xué)生能抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行朗讀，然而朗讀效果并不盡如人意?！霸偌由吓８拚f話時(shí)的動(dòng)作！”這一恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，學(xué)生們似恍然大悟，一男生迫不及待的舉手。逼真的動(dòng)作，生動(dòng)的語(yǔ)言，將牛皋無禮的形象演繹的活靈活現(xiàn)，教室里的氣氛頓時(shí)活躍了起來，其他學(xué)生也紛紛爭(zhēng)著要讀，整個(gè)課堂掀起了一個(gè)小高潮。

經(jīng)過這節(jié)課，我更加深刻地認(rèn)識(shí)到了自己的不足。新課程需要的是能有著豐富的知識(shí)、全新的教育理念、積極的教育實(shí)踐的高素質(zhì)教師，作為一名在新課改下的青年教師，我想我們惟有學(xué)習(xí)，惟有鉆研！《談禮貌》課標(biāo)分析《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)于小學(xué)高年段的學(xué)習(xí)要求中提到學(xué)生應(yīng)該具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果?！薄霸陂喿x中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷?！薄安⑶页珜?dǎo)默讀的訓(xùn)練，要求“默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字”，要“努力建設(shè)開放而有活力”的語(yǔ)文課堂。因此，本文的設(shè)計(jì)中我主要采取“以學(xué)生為主，以訓(xùn)練為主，以鼓勵(lì)為主”的學(xué)習(xí)方式。（一）生活導(dǎo)入，揭示課題俗話說：“好的開始是成功的一半。”一個(gè)好的導(dǎo)入能及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生情感，從理想談起導(dǎo)入新課，使學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)“勤奮”的重要，導(dǎo)入較自然。另外，針對(duì)課題給學(xué)生質(zhì)疑的空間，以學(xué)定教，同時(shí)產(chǎn)生“我要探究”的主動(dòng)閱讀欲望。（二）檢查預(yù)習(xí)，鞏固知識(shí)《新課標(biāo)》中說：“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文”，并且能“學(xué)會(huì)使用常用的語(yǔ)文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力”。對(duì)于高年段的學(xué)生來說，學(xué)會(huì)提前預(yù)習(xí)書本中的新知，這也是需要掌握的一門技能。于是，檢查生詞、難詞的讀音，說說文章的主要內(nèi)容，就應(yīng)該讓學(xué)生自我先行預(yù)習(xí)。然后再在課堂上檢查，這樣既增加了重點(diǎn)段落的理解時(shí)間，又養(yǎng)成了學(xué)生預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，一舉兩得。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量?！北经h(huán)節(jié)從音、形上選取本課易錯(cuò)的生字詞進(jìn)行重點(diǎn)檢查、指導(dǎo)，扎扎實(shí)實(shí)的落實(shí)好基礎(chǔ)知識(shí)。（三）讀思結(jié)合，動(dòng)靜相宜《新課標(biāo)》提出，學(xué)生應(yīng)該“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感?！边€要能“