試析高校輔導員如何參與大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作

試析高校輔導員如何參與大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作

Summary：大學生作為保障未來經(jīng)濟社會發(fā)展的主要力量，其就業(yè)創(chuàng)業(yè)的結(jié)果會反饋到經(jīng)濟社會建設當中，所以高校輔導員要切實做好大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作，確保大學生充分發(fā)揮其社會主體的作用與優(yōu)勢?；诖耍狙芯恐饕槍Ω咝］o導員如何參與大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作展開了探討。通過分析現(xiàn)階段輔導員參與大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作存在的問題，發(fā)現(xiàn)有部分輔導員沒有充分考慮到大學生的長期發(fā)展需要進行針對性的職業(yè)規(guī)劃指導?；诖耍岢隽讼嚓P(guān)的策略以供參考。Keys：高校；輔導員；大學生；就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導引言大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)對于我國經(jīng)濟社會發(fā)展而言，存在重要影響力，一直是社會各界廣泛關(guān)注的重要內(nèi)容。在國務院的指示下，教育部向各地區(qū)高校傳達了貫徹并落實好大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作的要求，并提出了相應的政策方針與指導辦法促進各地區(qū)高校做好這項工程。根據(jù)教育部2021年下發(fā)的指導文件，總結(jié)要多措并舉促進大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，包括高校需要全面提升大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導服務的質(zhì)量，努力實現(xiàn)就業(yè)崗位與畢業(yè)生精準匹配對接。但是結(jié)合具體實施情況來看，效果不盡理想。基于此，本文就如何充分發(fā)揮輔導員在大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作中的優(yōu)勢，促進大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作進一步落實到位，展開了探討。一、高校輔導員參與大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作存在的問題（一）指導工作存在形式化主義有部分高校輔導員由于對大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導工作的認識不夠全面，沒有形成足夠的重視，在實際展開大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作時，只流于形式。例如，借助相關(guān)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教材或資料對大學生進行口頭呼吁?；蛘咧皇菫榱私鉀Q大學生就業(yè)問題展開淺層的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導，沒有充分考慮到大學生的實際需求需要與長期發(fā)展視角下的職業(yè)規(guī)劃指導。（二）就業(yè)指導缺乏深度與廣度一些高校輔導員雖然希望能夠為大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供高質(zhì)量的服務保障，但是由于個人對就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導相關(guān)的專業(yè)知識儲備不足，或者自身缺少實現(xiàn)深入學習的機會與渠道，以至于大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導缺乏深度與廣度，最終取得的成效并不理想。還有一些高校輔導員沒有設置充分的實踐指導，沒有結(jié)合市場動態(tài)與學生專業(yè)發(fā)展趨勢做好事前準備，導致在實際工作中會出現(xiàn)一些偏頗問題。（三）個性化服務體系有待完善目前高校實行的大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作，主要面向大三、大四學生，沒有形成整體規(guī)劃[1]。因為實現(xiàn)將大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導與職業(yè)能力培養(yǎng)等，充分融入大學生教育教學全過程的各個環(huán)節(jié)中，在最后階段“臨陣磨槍”則無法保障工作的細致化，也沒有拓展為大學生提供個性化就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導服務的空間。集中式的大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導容易忽略大學生個體與特殊群體的需要，沒有實現(xiàn)精準服務則難以保障大學生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)中不斷提升個人職業(yè)道德素養(yǎng)與職業(yè)能力。二、高校輔導員參與大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作的實施策略（一）銜接思政教育提升輔導員專業(yè)素養(yǎng)高校要想進一步促進大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作落實到位，避免形式化主義，可以考慮對輔導員開設專門的思想政治教育。通過幫助輔導員全方位認識大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作的重要性與必要性，以及解讀相關(guān)政策方針與指導文件，提升輔導員的思想認知水平與職業(yè)道德素養(yǎng)。高?？梢远ㄆ诮M織輔導員進行大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作匯報，結(jié)合已發(fā)行的政策文件從“班級—大學生個人”、“理論—實踐”、“大學生職業(yè)道德素養(yǎng)—職業(yè)能力培養(yǎng)”等幾大方面，對已經(jīng)完成的大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作以及實效作用進行綜合性分析。并由高校黨建部門干預進行日常動態(tài)化監(jiān)督評價，包括從輔導員思想政治覺悟與大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作落實情況，提出問題與改進建議。并且針對最新下發(fā)的相關(guān)文件，需要帶領全體輔導員進行分層解讀，明確高校目標、輔導員工作要求以及大學生引領方向等。（二）設計系統(tǒng)化培訓增強輔導員工作能力高校輔導員開展大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作，需要對大學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃輔導、心理輔導、職業(yè)能力培養(yǎng)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識普及等[2]。并且輔導員還需要具備一定的溝通交流能力和語言表達技巧，充分了解不同專業(yè)所面向的社會崗位，甚至是相關(guān)崗位對人才的基本要求。因此，建議高校設計系統(tǒng)化培訓來增強輔導的工作能力，確保大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作切實符合人才培養(yǎng)的實際需要。高?？梢愿鶕?jù)大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作中不能的能力需要，設計多個培訓板塊，按照“針對性能力提升—實踐訓練—綜合性運用”的模式，設計不同階段的培訓內(nèi)容，確保整個培訓是一個完整的整體，培訓的內(nèi)容最終都會走向?qū)嵺`提升。例如，對輔導員進行專業(yè)化的心理輔導培訓，然后銜接溝通交流能力與技巧的培訓，對兩個板塊設計穿插模式的培訓。并且在完成一次心理輔導培訓與溝通交流能力培訓后，實施一次聯(lián)合兩次培訓內(nèi)容的實踐模擬訓練。（三）完善信息化平臺建設設施多對一指導要推進大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作進一步開展個性化服務，高校可以考慮通過完善信息化平臺建設進行線上的一對一或多對一指導。并且線上對話的方式可以有效消除空間障礙，為學生咨詢就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供私密的空間，充分尊重了大學生的隱私保護，還能進一步刺激大學生與輔導員溝通交流的欲望，幫助輔導員掌握大學生的基本信息與個人需要。信息化平臺建設需要滿足由學生自主挑選輔導員進行一對一溝通的功能，以學院為單位，要求學院內(nèi)所有輔導員必須充分了解相關(guān)專業(yè)面向的崗位與市場動，從而保證實現(xiàn)多對一輔導。或者按照分工制，除了基礎的工作要求、專業(yè)信息與崗位信息，對每位輔導員分配專項的咨詢指導任務，例如專市場動態(tài)調(diào)整咨詢、專業(yè)適用的轉(zhuǎn)型崗位、大學生創(chuàng)業(yè)補助等等。結(jié)語綜上所述，高校輔導員參與大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作首先要正確認識相關(guān)工作，避免出現(xiàn)形式化主義現(xiàn)象。并且輔導員要將工作目標落實到大學生個人，工作重點落實到實際實踐與大學生個人職業(yè)能力培養(yǎng)。切實保障大學生能夠與社會崗位實現(xiàn)精準對接，并且崗位符合大學生實際需要與長期發(fā)展需要。Reference[1]孫宏達.新時代高校輔導員做好大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作的實踐研究[J].就業(yè)與保障,2021,(12):88-89.[2]易超英.新時代背景下高校輔導