北師大版五年級上一小數(shù)除法3誰打電話的時間長

《誰打電話的時間長》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】知識與技能掌握小數(shù)除法的計(jì)算方法，能正確計(jì)算除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法。過程與方法1、結(jié)合具體問題，經(jīng)歷自主探索除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法計(jì)算方法的過程。2、在討論具體問題的過程中，發(fā)展學(xué)生的分析能力、類推能力和抽象概括能力。情感態(tài)度與價值觀感受數(shù)學(xué)在解決現(xiàn)實(shí)問題中的價值，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】掌握除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法。【教學(xué)難點(diǎn)】理解把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)、除數(shù)擴(kuò)大了多少倍，被除數(shù)也應(yīng)擴(kuò)大多少倍。當(dāng)被除數(shù)的位數(shù)不夠時，用“0”補(bǔ)足?！窘虒W(xué)方法】合作、探究、交流【課前準(zhǔn)備】課件、學(xué)案【課時安排】1課時【教學(xué)過程】（一）觀圖激趣、設(shè)疑導(dǎo)入出示課件的第一張幻燈片。師：這是我們學(xué)過的什么知識呢？哪位同學(xué)能說一遍？生：這是我們學(xué)過的商不變的性質(zhì)，被除數(shù)和除數(shù)同時擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)，商不變。師：今天我們將用到它，來解決新問題。板書：誰打電話的時間長（二）探究新知1、出示課件的第三張幻燈片。師：笑笑和淘氣誰打電話的時間長？小組內(nèi)同學(xué)之間討論交流一下，這道題該怎么做呢？生：我們先算一算笑笑通話多少分。生：是3個，是51個，里有17個也就是通話17分。生：元＝51角，元＝3角，51÷3＝17（分）生：也可以這樣做：運(yùn)用商不變的性質(zhì)，÷＝（×10）÷（×10）＝51÷3＝17（分）生：上面兩個同學(xué)把這道題是計(jì)算出來了，但是有點(diǎn)麻煩。師：÷6該怎樣用豎式計(jì)算呢？學(xué)生以小組為單位探究交流。學(xué)生以小組為單位匯報探究交流結(jié)果。老師對學(xué)生匯報給予適當(dāng)?shù)脑u價。師：同學(xué)們想一想前面除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法是怎樣做的，試著列豎式計(jì)算÷6。師：除數(shù)是小數(shù)，該怎樣算呢？生：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法我們會做了。生：我們可以先根據(jù)商不變的性質(zhì)，把變成整數(shù)3，和都乘以10，變成51除以3。生：把的0和小數(shù)點(diǎn)劃掉，的小數(shù)點(diǎn)也劃掉。師：下面怎么算呢？生：按除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的方法計(jì)算，商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)移動后的小數(shù)點(diǎn)對齊。師：根據(jù)剛才的演示，同學(xué)們會做了嗎？大家試著計(jì)算淘氣打電話的時間是多少分？小組內(nèi)同學(xué)之間討論交流，完成計(jì)算。學(xué)生以小組為單位探究交流完成。學(xué)生以小組為單位匯報探究交流結(jié)果。老師對學(xué)生匯報給予適當(dāng)?shù)脑u價。老師課件演示54÷＝的計(jì)算過程。強(qiáng)調(diào)整數(shù)的小數(shù)點(diǎn)在個位的后面，小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)移動后的小數(shù)點(diǎn)對齊。生：54÷＝（分），17大于答：答：笑笑打電話的時間長。師：這道題大家會做嗎？千克蘋果元，每千克多少元？小組內(nèi)同學(xué)之間討論交流，完成計(jì)算。學(xué)生以小組為單位探究交流完成。學(xué)生以小組為單位匯報探究交流結(jié)果。老師對學(xué)生匯報給予適當(dāng)?shù)脑u價。老師課件演示÷12的計(jì)算過程。師：劃掉小數(shù)點(diǎn)擴(kuò)大10，劃掉小數(shù)點(diǎn)擴(kuò)大100，怎么辦？生：變成整數(shù)要擴(kuò)大10倍，也要擴(kuò)大10倍，變成。師：然后怎么做？生：按除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進(jìn)行計(jì)算。生：商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)移動后的小數(shù)點(diǎn)對齊。2、總結(jié)算法想一想，說一說，除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法是怎樣算的？學(xué)生以小組為單位探究交流。學(xué)生以小組為單位匯報探究交流結(jié)果。老師對學(xué)生匯報給予適當(dāng)?shù)脑u價。在學(xué)生匯報時，要不斷的提示學(xué)生，幫助學(xué)生把話說清楚，說通順。生：先把除數(shù)和被除數(shù)擴(kuò)大相同的倍數(shù)，把除數(shù)變成整數(shù)，然后按除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的方法進(jìn)行計(jì)算。計(jì)算出商，商的小數(shù)點(diǎn)要與被除數(shù)移動后的小數(shù)點(diǎn)對齊，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。師：這樣做是根據(jù)我們學(xué)過的什么知識進(jìn)行的計(jì)算中呢？÷14＝，大家還記得這道題嗎？該怎樣做呢？生：商不變的性質(zhì)。師：大家會做除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法了嗎？下面我們做兩個習(xí)題。3、鞏固練習(xí)師：出示課件習(xí)題。師：下面的計(jì)算題會做嗎？學(xué)生以小組為單位探究交流，在學(xué)案上獨(dú)立完成。學(xué)生以小組為單位匯報探究交流結(jié)果。老師對學(xué)生匯報給予適當(dāng)?shù)脑u價。老師課件出示答案。師：大家還知道整數(shù)除法怎樣驗(yàn)算嗎？生：商乘除數(shù)等于被除數(shù)，計(jì)算正確，否則計(jì)算錯誤。師：哪位同學(xué)把這兩道題驗(yàn)算一下。生：驗(yàn)算：176×＝，計(jì)算正確！生：驗(yàn)算：15×＝，計(jì)算正確！師：同學(xué)們今天學(xué)習(xí)效果相當(dāng)不錯，下面我們做一些練習(xí)吧?。ㄈ⒄n堂練習(xí)老師課件出示習(xí)題。師：課上大家的學(xué)習(xí)狀態(tài)相當(dāng)不錯，檢驗(yàn)大家的學(xué)習(xí)成果的時候到了，拿出學(xué)案完成課堂練習(xí)。師：1題，同學(xué)們以小組為單位討論，完成填空。小組匯報，老師用課件出示答案，對各小組的匯報情況做出評價。師：同學(xué)們獨(dú)立完成第2題，以小組為單位交流，完成解答。小組匯報，老師用課件出示答案，對各小組的匯報情況做出評價。師：同學(xué)們獨(dú)立完成第3題，以小組為單位交流，看看大家做對不對。小組匯報，老師用課件出示答案，對各小組的匯報情況做出評價。師：同學(xué)們獨(dú)立完成第4題，以小組為單位交流，看看大家做對不對。小組匯報，老師用課件出示答案，對各小組的匯報情況做出評價。老師強(qiáng)調(diào)：注意求什么，什么做被除數(shù)。求什么就是分什么，分的就是被除數(shù)。（四）課堂總結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你的收獲是什么？【板書設(shè)計(jì)】誰打電話的時間長除數(shù)和被除數(shù)：擴(kuò)大相同的倍數(shù)除數(shù)變成整數(shù)，商的小數(shù)點(diǎn)：與被除數(shù)移動后的小數(shù)點(diǎn)對齊【教學(xué)反思】計(jì)算除數(shù)是小數(shù)的除法,要根據(jù)商不變性質(zhì)先轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法來計(jì)算,再反推出原式的商。計(jì)算除數(shù)是小數(shù)的除法，最根本的是要先按照除數(shù)是整數(shù)的除法算出商，沒有必要計(jì)算時在小數(shù)點(diǎn)的問題上過多糾纏，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。教學(xué)中先讓學(xué)生在計(jì)算前多說一說除數(shù)和被除數(shù)要同時擴(kuò)大到原數(shù)的多少倍。然后多讓學(xué)生進(jìn)行一些簡單的除數(shù)是小數(shù)的除法練習(xí)。使學(xué)生習(xí)慣于把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法來計(jì)算。課堂上我注重喚醒學(xué)生對整數(shù)除法計(jì)算方法的積極回憶，加強(qiáng)整數(shù)除法和小數(shù)除法的比較；注重聯(lián)系實(shí)際生活中的問題，創(chuàng)設(shè)一些現(xiàn)實(shí)情境，在解決問題中提高對計(jì)算方法的掌握水平。學(xué)生在學(xué)習(xí)新課的時候，我還是本著學(xué)生會的不教，讓他們先嘗試，在嘗試的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，大家一起解決問題！學(xué)生提出問題后，讓會的學(xué)生先解答，在解答的過程中不斷地有人提出新的問