小學(xué)語(yǔ)文-6 爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《爬山虎的腳》第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“莖”的讀音，掌握“疊、痕、逐”等11個(gè)生字及“均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸”等詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，課上嘗試背誦3、4節(jié)。3．結(jié)合3至5自然段對(duì)爬山虎腳的描寫，認(rèn)識(shí)爬山虎腳的特點(diǎn)，體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫，感悟?qū)懛?。（重點(diǎn)）4．課下仔細(xì)觀察自己感興趣的一種植物，抓住其特點(diǎn)按照一定的順序具體進(jìn)行描寫。（難點(diǎn)）二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1．結(jié)合3至5自然段對(duì)爬山虎腳的描寫，認(rèn)識(shí)爬山虎腳的特點(diǎn)，體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫，感悟?qū)懛?。這是本課的教學(xué)重點(diǎn)。2．課下仔細(xì)觀察自己感興趣的一種植物，抓住其特點(diǎn)按照一定的順序具體進(jìn)行描寫。這是本課的教學(xué)難點(diǎn)，也是教學(xué)的目的所在。三、教學(xué)過程(一)嘗試一：我能讀通課文（5分鐘）1.談話導(dǎo)入：（1）同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)葉圣陶老先生的寫作的《爬山虎的腳》，齊讀課題。（2）你了解葉圣陶老先生嗎？（課件出示）2.指名讀文中難讀的句子：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點(diǎn)空隙。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。如果你仔細(xì)看那些細(xì)小的腳，你會(huì)想起圖畫上蛟龍的爪子。(二)嘗試二：我能讀懂課文（20分鐘）1.開火車說一說每自然段圍繞爬山虎主要寫了什么？（同桌或他人糾正，學(xué)生在課本上訂正）①生長(zhǎng)位置；②爬山虎的葉子；③剛長(zhǎng)出的腳；④觸著墻時(shí)的腳；⑤沒觸著墻的腳、觸著墻的腳以后的變化（邊回答邊課件顯示）2.引導(dǎo)質(zhì)疑：題目是《爬山虎的腳》，為什么還寫爬山虎的葉子呢？）【副板書：葉？】3.評(píng)一評(píng)：課件出示幾副學(xué)生課前嘗試學(xué)習(xí)畫的圖畫，看看是否正確。（先說優(yōu)點(diǎn)再說問題建議，以文中描寫為依據(jù)。）4.感情朗讀，品味語(yǔ)言。（一個(gè)小組側(cè)重展示一個(gè)方面）展示一：剛長(zhǎng)出的腳?！疽龑?dǎo)：讀一讀→（生）畫一畫→評(píng)一評(píng)→再讀一讀，讀出喜愛之情】展示二：觸著墻時(shí)的腳?！疽龑?dǎo)：讀一讀→做一做→再讀一讀，讀出喜愛之情→配樂朗誦】展示三：以后腳的變化?！疽龑?dǎo)：讀一讀→（師）畫一畫】展示四：嘗試背誦3、自然段。（三）嘗試三：我能仿寫課文（5分鐘）1.現(xiàn)在，你知道葉老先生為什么要先寫爬山虎的葉子，然后再介紹它的腳嗎？【引導(dǎo)：練習(xí)2：爬山虎葉子的葉尖為什么一順兒朝下？為什么“在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的”？→因果關(guān)系，寫葉子也是為了寫腳?。　杀砑袄?，逐步深入】2.葉老先生是用什么方法描寫得這么具體生動(dòng)、歷歷在目的？【引導(dǎo)：小組議一議→說一說→總結(jié)，課件出示：細(xì)觀察，抓特點(diǎn)；分階段，按順序；用修辭，細(xì)描繪。學(xué)生記錄】3.課余時(shí)間仔細(xì)觀察一種自己感興趣的植物，然后仿照課文的寫法把它寫下來。附：板書設(shè)計(jì)6爬山虎的腳抓特點(diǎn)；按順序；抓特點(diǎn)；按順序；細(xì)描繪。附：《爬山虎的腳》課前嘗試學(xué)習(xí)安排班級(jí)：姓名：嘗試學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，掌握11個(gè)生字，重點(diǎn)書寫“疊、痕、逐”三個(gè)字。2.正確、流利地朗讀課文。3．結(jié)合3至5自然段的對(duì)爬山虎腳的描寫，認(rèn)識(shí)爬山虎腳的特點(diǎn)，體會(huì)作者描寫事物的方法，準(zhǔn)備描寫一種植物。嘗試學(xué)習(xí)一：我能讀通課文。 1.通過查字典、上網(wǎng)查詢、請(qǐng)教他人等方式，正確認(rèn)讀本課生字新詞。2.讀三遍以上遍課文，把課文讀正確，讀通順，讀熟練。嘗試學(xué)習(xí)二：我能讀懂課文。1.默讀課文，想想每個(gè)自然段圍繞爬山虎主要寫了什么內(nèi)容？在課文自然段的旁邊做簡(jiǎn)要的批注，也可圈出自然段中的相應(yīng)的詞句。2.細(xì)讀課文三至五自然段，完成下面的表格。爬山虎腳的特點(diǎn)（形狀、顏色等）相關(guān)段落第三自然段第四自然段第五自然段從文中找出有關(guān)描寫在課文中標(biāo)出在課文中標(biāo)出在課文中標(biāo)出根據(jù)文中的描寫用彩筆畫一畫3.通過對(duì)三至五自然段的學(xué)習(xí)，你覺得作者葉老先生對(duì)爬山虎的腳描寫得怎么樣？你認(rèn)為葉老先生是怎樣做到的？4.課后練習(xí)二，你能想明白嗎？若能，那你太了不起了！若不能，也不要難過，我們課上再討論。小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《爬山虎的腳》學(xué)情分析四年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的自學(xué)能力，并且對(duì)植物比較感興趣，這為學(xué)習(xí)本課奠定了基礎(chǔ)。但他們大多數(shù)沒有對(duì)爬山虎進(jìn)行過具體細(xì)致的觀察，缺乏感性認(rèn)知，教師在引導(dǎo)學(xué)習(xí)時(shí)，還要注意借助圖片、實(shí)物、視頻等資料，或者讓學(xué)生模擬做一做幫助學(xué)生建立感性認(rèn)知。爬山虎的腳的生長(zhǎng)位置學(xué)生往往認(rèn)識(shí)有誤，教師要進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)，做好難點(diǎn)突破的各種準(zhǔn)備。爬山虎的腳觸著墻時(shí)的生長(zhǎng)變化，應(yīng)讓學(xué)生想象出其生長(zhǎng)變化的畫面，可讓學(xué)生模仿體驗(yàn)一下，感受會(huì)更深刻。小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《爬山虎的腳》第1課時(shí)效果分析本節(jié)課較好地完成了第一課時(shí)的目標(biāo)任務(wù)。從課堂觀察看：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，自主學(xué)習(xí)、合作探究得到了較為充分的體現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生通過充分地朗讀，對(duì)爬山虎的特點(diǎn)有了清楚的認(rèn)識(shí)，感悟出了文本的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、表達(dá)順序以及作者遣詞造句的技巧。同時(shí)，大多數(shù)同學(xué)當(dāng)堂能基本背誦下第4自然段。從評(píng)測(cè)練習(xí)看：第一題，對(duì)于重點(diǎn)字詞的讀音，學(xué)生正確率在了95%以上。第二題，對(duì)于重點(diǎn)字詞的理解，學(xué)生正確率達(dá)到了90%。第三題，根據(jù)課文內(nèi)容填空，學(xué)生正確率接近100%。第四題，小練筆（第二課時(shí)完成）。學(xué)生整體做得比較好，在25分鐘左右不少許多同學(xué)寫出了較為成功的佳作。小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《爬山虎的腳》教材分析小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《爬山虎的腳》是我國(guó)現(xiàn)代著名作家、教育家、出版家葉圣陶先生的一篇佳作，對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察描繪事物具有典范作用，教師一定要高度重視本課例的教學(xué)。本文細(xì)致描寫了爬山虎生長(zhǎng)的地方、爬山虎的葉子、爬山虎腳的形狀和特點(diǎn)，以及它是如何一步一步往上爬的。讀后容易使產(chǎn)生探究的愿望，激起學(xué)生留心觀察周圍事物的強(qiáng)烈興趣。課文共5個(gè)自然段，第1自然段寫了爬山虎生長(zhǎng)的位置。第2自然段寫爬山虎的葉子，重點(diǎn)突出了長(zhǎng)大了葉子的三個(gè)特點(diǎn)：綠得那么新鮮、葉尖一順兒朝下、鋪得那么均勻。本段為下文描寫爬山虎的腳作好了鋪墊。爬山虎的葉子之所以“一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的”，主要就是因?yàn)榕郎交ⅰ耙荒_一腳地往上爬”“那些腳巴在墻上相當(dāng)牢固”……是爬山虎的腳把葉子牢牢固定在了墻上。課文的重點(diǎn)部分是第3至5自然段。第3自然段寫剛爬山虎的腳生長(zhǎng)位置及剛長(zhǎng)出時(shí)的樣子。爬山虎的腳長(zhǎng)在“莖上長(zhǎng)葉柄的地方的反面”，對(duì)此不少學(xué)生理解比較困難，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住“長(zhǎng)葉柄的地方，反面”來認(rèn)識(shí)，（可讓學(xué)生畫一畫、指一指），不要理解成了葉的反面。然后，作者從數(shù)量、形狀、顏色幾個(gè)方面描寫了爬山虎剛長(zhǎng)出的腳的樣子，并運(yùn)用“蝸牛的觸角”這一形象的比喻，寫出了爬山虎剛長(zhǎng)處的腳特別招人喜愛。第4自然段通過“觸、變、巴、拉、緊貼”等一系列動(dòng)詞，具體清楚地寫出了爬山虎的腳觸著墻時(shí)的生長(zhǎng)變化及爬墻的過程。第5自然段寫爬山虎的腳沒觸著墻和觸著墻的腳以后的生長(zhǎng)變化。通過讀文我們可以體會(huì)到，作者對(duì)爬山虎的觀察細(xì)致入微，而且是連續(xù)觀察了很長(zhǎng)時(shí)間。選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生體會(huì)作者是怎樣細(xì)致、連續(xù)地觀察事物的，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物的興趣和習(xí)慣；二是學(xué)習(xí)作者是怎樣把觀察到的事物抓住其特點(diǎn)，具體地、有順序地寫下來的。本文的教學(xué)重難點(diǎn)是通過對(duì)詞句的理解了解爬山虎腳的特點(diǎn)，并體會(huì)作者是怎樣用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言寫出它的特點(diǎn)的。教學(xué)本課可用2課時(shí)。第1課時(shí)，新授。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解爬山虎腳的特點(diǎn)，體會(huì)作者在長(zhǎng)期細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上抓住其特點(diǎn)、按生長(zhǎng)順序、具體生動(dòng)地進(jìn)行描寫的方式方法。第2課時(shí)，訓(xùn)練。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生背誦積累、鞏固生字詞、仿寫訓(xùn)練。小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《爬山虎的腳》第1課時(shí)評(píng)測(cè)練習(xí)一、在加點(diǎn)字正確的讀音下面畫橫線。

1.爬山虎的葉尖兒一順兒朝下，在墻上鋪（pū

pù）得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點(diǎn)兒空（kòng

kōng）隙。

2.莖（jīngjìnɡ）上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸（chùcù）角。二、給下面加點(diǎn)的字選擇正確的解釋。觸：①接觸；碰；撞

②觸動(dòng)；感動(dòng)

看了這不電影，我感觸很深。（

）他不小心觸了電。（

）

爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。（

）

三、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

爬山虎的腳（

）著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就（

）成小圓片，（

）住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在（

）曲了，把爬山虎的嫩莖（

）一把，使它緊（

）在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上（

）。

小練筆?！杜郎交⒌哪_》這篇文章寫得多好哇！作者葉圣陶老先生經(jīng)過長(zhǎng)期細(xì)致觀察，抓住了爬山虎的腳各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)，然后按照爬山虎腳的生長(zhǎng)順序，依次描寫了爬山虎的腳剛長(zhǎng)出時(shí)、觸著墻時(shí)、以及觸著墻以后腳的生長(zhǎng)變化，并運(yùn)用擬人、比喻的修辭手法和準(zhǔn)確形象的詞語(yǔ)，將爬山虎的腳描繪得活靈活現(xiàn)。你是不是也想學(xué)習(xí)這種寫法，描繪一種自己感興趣的植物呢？想好后就趕快動(dòng)筆吧。小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《爬山虎的腳》第1課時(shí)課后反思一、圍繞核心目標(biāo)展開教學(xué)，突出語(yǔ)文性、工具性依據(jù)小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我把3至5自然段對(duì)爬山虎腳的描寫這一部分作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)爬山虎腳的特點(diǎn)，體會(huì)作者葉圣陶先生在長(zhǎng)期認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上，按照爬山虎腳的生長(zhǎng)順序（剛長(zhǎng)出時(shí)——第三自然段、觸著墻時(shí)——第四自然段、觸著墻以后——第五自然段），準(zhǔn)確生動(dòng)地寫出爬山虎的腳三個(gè)不同生長(zhǎng)階段的具體特點(diǎn)：剛長(zhǎng)出時(shí)“枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角……也是嫩紅的”；觸著墻的時(shí)候“六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻……現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上”；觸著墻的“細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色”。通過對(duì)這一部分的細(xì)致研讀，一方面使學(xué)生在品味語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上較好地認(rèn)識(shí)爬山虎腳的具體特點(diǎn)，又深刻感悟到葉圣陶老先生“細(xì)觀察，抓特點(diǎn)；分階段，按順序；用修辭，細(xì)描繪”的方式方法，對(duì)于學(xué)生的深度閱讀與習(xí)作表達(dá)起到了潛移默化的作用，收到了潤(rùn)物細(xì)無聲的教學(xué)效果。在對(duì)以上內(nèi)容深度學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生課下仔細(xì)觀察自己感興趣的一種植物，抓住其特點(diǎn)按照一定的順序具體進(jìn)行描寫，這樣就把課內(nèi)深度閱讀、課外體驗(yàn)觀察與習(xí)作表達(dá)有機(jī)結(jié)合起來，起到了“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎”的良好效果，從而也加濃了語(yǔ)文味，突出了語(yǔ)文的工具性特點(diǎn)。二、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體性和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式?！笆谥贼~，不如授之以漁”。閱讀教學(xué)要突出其實(shí)踐性，要讓學(xué)生親身經(jīng)歷閱讀體驗(yàn)的全過程，教師不要越俎代庖。對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生來說，他們已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，在教師的科學(xué)引導(dǎo)下，他們是可以完成大部分閱讀任務(wù)的。為此，課前我印制了“《爬山虎的腳》課前自主學(xué)習(xí)安排”，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課上，圍繞課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)深度推進(jìn)。(一)嘗試一：我能讀通課文引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中難讀的三個(gè)長(zhǎng)句子，進(jìn)行試讀，很快掌握了學(xué)生的自讀效果，并相機(jī)對(duì)“莖”的讀音進(jìn)行了有效指導(dǎo)。(二)嘗試二：我能讀懂課文第一個(gè)層次：引導(dǎo)認(rèn)識(shí)每個(gè)自然段主要寫了什么？引導(dǎo)質(zhì)疑：題目是《爬山虎的腳》，為什么還寫爬山虎的葉子呢？）第二個(gè)層次：認(rèn)識(shí)三至五自然段的寫作順序：生長(zhǎng)順序。第三個(gè)層次：讓學(xué)生細(xì)讀三、四、五自然段，先找出對(duì)爬山虎腳的有關(guān)描寫，再體會(huì)出寫了腳的什么特點(diǎn)，然后在認(rèn)識(shí)是通過什么方法寫出這個(gè)特點(diǎn)的，最后再通過朗讀把這種特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來。第四個(gè)層次：引導(dǎo)學(xué)生嘗試背誦三至五自然段，尤其是第四自然段。（三）嘗試四：我能仿寫課文（5分鐘）首先引導(dǎo)學(xué)生解疑：現(xiàn)在，你知道葉老先生為什么要先寫爬山虎的葉子，然后再介紹它的腳嗎？其次，引導(dǎo)學(xué)生梳理總結(jié)葉老先生是用什么方法把爬山虎的腳描寫得這么具體生動(dòng)、歷歷在目的？最后，安排學(xué)生課余時(shí)間仔細(xì)觀察一種自己感興趣的植物，然后仿照課文的寫法把它寫下來。三、在語(yǔ)言文字的揣摩上有些地方關(guān)注不夠第一處：教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于爬山虎腳的生字位置認(rèn)識(shí)有誤，主要是對(duì)“莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲”中的“反面”理解出現(xiàn)了偏差，不少學(xué)生理解成了“葉柄”的方面，應(yīng)是“張長(zhǎng)葉柄的地方”的反面。教師教學(xué)中未能關(guān)注到語(yǔ)言的細(xì)微處進(jìn)行指導(dǎo)。第二處“你會(huì)想起圖畫上蛟龍的爪子”中“爪”的讀音關(guān)注不夠，應(yīng)結(jié)合文章語(yǔ)境讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到讀“zhǎo”更能突出爬山虎的腳抓力十足。小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《爬山虎的腳》課標(biāo)分析《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐