新課改背景下小學(xué)音樂翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選新課改背景下小學(xué)音樂翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建摘要：在新課程改革背景下，小學(xué)音樂教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，要構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生進(jìn)行角色翻轉(zhuǎn)，實現(xiàn)課堂的自主性，并開展目標(biāo)翻轉(zhuǎn)，提升學(xué)生能力，注重評價翻轉(zhuǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為他們未來的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。本文將結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗，對該問題進(jìn)行簡要分析。 關(guān)鍵詞：新課改，小學(xué)音樂，翻轉(zhuǎn)課堂，構(gòu)建

引言：在新課程的改革背景下，要求打破以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升學(xué)生在課堂上的主體地位，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和全面發(fā)展。小學(xué)音樂作為一門以培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)情操為主的學(xué)科，教師大多以教學(xué)生演唱歌曲為主，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式能夠最大化的讓學(xué)生了解音樂，但也忽略了學(xué)生音樂素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)，翻轉(zhuǎn)課堂能夠有效的改變落后的教學(xué)現(xiàn)狀，使音樂課堂多元化和靈活化。翻轉(zhuǎn)課堂倡導(dǎo)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，加強師生、生生之間的溝通與交流，給予學(xué)生自主探究的空間，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生多樣化發(fā)展，使學(xué)生能夠從音樂課堂中真正有所成長與收獲。一、設(shè)計翻轉(zhuǎn)，提升課堂效率傳統(tǒng)的音樂課堂較為簡單，大多以讓學(xué)生唱歌和學(xué)習(xí)樂器為主，教師先讓學(xué)生熟悉這一節(jié)課要學(xué)習(xí)的歌曲，學(xué)生對于歌曲有了初步的認(rèn)識后，教師就開始播放音樂，最后教師唱一句學(xué)生跟一句，這種學(xué)習(xí)方法貫穿音樂課堂的學(xué)習(xí)。學(xué)生在小學(xué)階段能力有所限制，并且音樂能力一方面也受先天因素的影響，很多的學(xué)生在音樂感觸上差異很大，這種方法能夠全面的幫助學(xué)生學(xué)會一首歌，但是這一節(jié)課所帶來的收獲卻有所限制。以這種模式來完成一首歌曲的學(xué)習(xí)，可能需要一節(jié)課或者兩三節(jié)課的時間，音樂課堂屬于小學(xué)中的副課，一個星期只會有兩節(jié)課的時間來學(xué)習(xí)音樂，這也導(dǎo)致音樂課堂的教學(xué)效率不高。基于此，教師應(yīng)當(dāng)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計，利用創(chuàng)新多元化的教學(xué)方法來提升課堂的教學(xué)效率。在教學(xué)“小青蛙”這一首歌曲時，歌曲中有大量描述有關(guān)青蛙生活的歌詞，在學(xué)習(xí)這首歌曲之前，教師就可以先給學(xué)生播放一段音樂視頻，視頻中用這一首歌曲作為伴奏，視頻描述的內(nèi)容要與歌詞相互對照。學(xué)生在觀看視頻的過程中，也能夠傾聽這首歌曲，在視頻動畫的形象記憶之下，學(xué)生也能夠更快的了解歌詞的內(nèi)涵，記憶歌詞的大致內(nèi)容。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選接著教師再讓學(xué)生兩兩一組進(jìn)行歌詞的記憶朗讀，兩名學(xué)生相互對照著去讀歌詞，能夠幫助對方發(fā)現(xiàn)閱讀中的錯誤，在一遍遍的朗讀之中也會慢慢的記憶歌詞，最后再過渡到教師教學(xué)生演唱這一環(huán)節(jié)。雖然只有最后一個環(huán)節(jié)是在唱歌，但是課堂上的每一環(huán)節(jié)的設(shè)計都在為最后唱好這首歌曲做鋪墊，必不可少，借助這種方法，能夠讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主探究，有效提升課堂的教學(xué)效率。二、角色翻轉(zhuǎn)，實現(xiàn)課堂自主性在小學(xué)音樂課堂中因為學(xué)生能力有限，所以教學(xué)中很大一部分時間都是教師引領(lǐng)著學(xué)生去學(xué)，學(xué)生很少有自主思考自主探究的時間，這就導(dǎo)致學(xué)生在課堂上只會一味的去聽從教師的意見，對于歌曲的審美以及歌曲中所孕育的情感沒有自己的想法，即使有自己的想法也不愿意說出來。音樂是一門偏藝術(shù)性的學(xué)科，學(xué)習(xí)這一類型的學(xué)科能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美情緒，提升學(xué)生對于事物的欣賞能力，因此在音樂課堂上，教師可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行課堂翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生能夠在課堂上擁有表達(dá)自己想法和感想的機會，提升學(xué)生在課堂上的參與感，使學(xué)生能夠也愿意在課堂上去進(jìn)行自主探究，實現(xiàn)課堂的自主性。在教學(xué)“蜜蜂”這一首歌時，教師在課堂上一部分時間先教學(xué)生去演唱這首歌，然后可以預(yù)留出一部分時間讓學(xué)生進(jìn)行自主的探索這首歌，教師可以在課堂上播放這首歌曲，學(xué)生可以對照課本上所給出的歌詞來進(jìn)行歌曲的賞析，在歌曲播放的過程中，學(xué)生一邊看歌詞一邊能夠?qū)⒆约簬氲礁柙~所營造的環(huán)境中去。在進(jìn)行自主探究的過程中，學(xué)生也可以和身邊的同學(xué)進(jìn)行溝通交流，互換自己的想法，這一過程也能夠充分鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和溝通能力，培養(yǎng)良好的學(xué)生關(guān)系。在課程的最后一階段，教師就會讓學(xué)生表達(dá)自己對于這首歌的想法，學(xué)生可以結(jié)合歌詞結(jié)合伴奏來抒發(fā)自己對于這首歌的情感，或者從這首歌中感受到了什么。在抒發(fā)自己感想過程中，學(xué)生的思維能力能夠得到很好的提升，學(xué)生在課堂上的角色就可以進(jìn)行擴展，在課堂上學(xué)生可以做的不僅有唱歌，也可以去思考，對歌曲進(jìn)行探索，充分體現(xiàn)課堂的自主探究性。三、目標(biāo)翻轉(zhuǎn)，提升學(xué)生能力目標(biāo)是幫助人類進(jìn)步最好的基石，國家有了目標(biāo)為之奮斗，才有了我們今天富足的生活，社會中的每一個人更應(yīng)該如此，目標(biāo)需要隨著情況不斷的進(jìn)行更新和提升，在目標(biāo)的指引之下不懈的努力奮斗，才能更好的實現(xiàn)自我的價值。教師在教學(xué)的過程中，目標(biāo)是讓學(xué)生能夠?qū)W會基本的歌曲演唱方法，大致了解樂器的種類和學(xué)會簡單樂器的使22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選用，很多的教師認(rèn)為，學(xué)生在音樂課堂上所要實現(xiàn)的目標(biāo)就是學(xué)會唱一首歌，激發(fā)起學(xué)生對音樂的興趣愛好，這也導(dǎo)致教師會在音樂課堂上注重學(xué)生某一方面的鍛煉，這就導(dǎo)致學(xué)生能力得不到全面的提升，基于此教師就應(yīng)當(dāng)進(jìn)行目標(biāo)翻轉(zhuǎn)，在課堂上運用多元化的教學(xué)方法，開展多樣化的教學(xué)活動，讓學(xué)生能夠從課堂上拓展自身的視野，提升自身的全面能力。在教學(xué)“捉迷藏”這一首歌時，捉迷藏作為童年階段必不可少的趣味游戲，在很多的學(xué)生心里都留下了很深的印象，所以在學(xué)習(xí)這一首歌時，很多的學(xué)生也會特別有感觸，在聽到這首歌時就能想起玩捉迷藏這個游戲時的種種畫面。教師在課堂上，除了帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)演唱這首歌外，也可以在課堂上開展一個有關(guān)捉迷藏的音樂劇，音樂劇作為一種新起的音樂活動，在音樂劇中融合了表演，舞蹈，音樂等三大元素。在課堂開始前，教師可以先給學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備工作，比如在整個音樂劇的開展過程中，哪些學(xué)生負(fù)責(zé)表演的部分，哪些學(xué)生則負(fù)責(zé)舞蹈和音樂的部分，表演的環(huán)節(jié)可以由學(xué)生自主進(jìn)行決定，每個人對于捉迷藏的畫面想象的不一樣，這也就導(dǎo)致每一個學(xué)生在真正表演時，所體現(xiàn)的行為情緒上會有很大的不同，學(xué)生可以在課余時間進(jìn)行音樂劇的排練。在舞蹈和音樂上，教師就可以單獨指導(dǎo)負(fù)責(zé)這一部分的學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，用簡單的舞蹈和演唱這首歌，來完成整個音樂劇主題的升華，表達(dá)對于童年記憶的贊美和謳歌。借助音樂劇這種形式，能夠鍛煉學(xué)生多方面的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠得到提升，同時教師的教學(xué)目標(biāo)也能得到拓展，從音樂劇之中學(xué)生能夠鍛煉自己的表演和肢體組織能力，也能夠充分提升學(xué)生的歌曲演唱能力，從音樂劇的籌劃之中，增加學(xué)生的舞臺經(jīng)驗，增強學(xué)生的自信心。四、評價翻轉(zhuǎn)，促進(jìn)全面發(fā)展小學(xué)音樂課程不算主課，這導(dǎo)致很多的小學(xué)教師不愿意在課后去給學(xué)生布置作業(yè)，一方面是因為音樂課程較少，一個作業(yè)在這一節(jié)課布置后，教師想要檢查，有可能要等到下一個星期，在巨大的時間間隔之中，學(xué)生會對作業(yè)完成情況有所淡忘，這并不能達(dá)到教師所想要的效果。對于課本中每一章節(jié)所展示的歌曲，教師的評價方式是學(xué)生的合唱效果，從合唱之中的歌詞準(zhǔn)確性，節(jié)奏卡點，以及合唱的整齊度等方面來判斷學(xué)生對于這首歌的學(xué)習(xí)效果。很多的學(xué)生在小學(xué)階段并沒有培養(yǎng)起對于音樂的興趣愛好，這也使得在音樂方面有興趣的同學(xué)，能力會比沒有興趣的同學(xué)較強，導(dǎo)致在合唱過程中會出現(xiàn)水平參差不齊的情況，教師以合唱結(jié)果來評價學(xué)生對于課程的學(xué)習(xí)好壞，合唱過程中會出現(xiàn)有的學(xué)生濫竽充數(shù)的情況，這就使得教師的評價有所偏差。因此教師就應(yīng)當(dāng)在評32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選價模式上進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，用多樣化的評價模式去促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)“致春天”這一首歌時，教師在課程開始前就可以進(jìn)行分組，學(xué)生以小組為形式進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。教師每教完一首歌的一部分，就可以讓出一些時間讓小組之間進(jìn)行討論和提升，小組中有的學(xué)生對于某一環(huán)節(jié)演唱不到位，其他成員就可以提出自己的想法和建議，幫助學(xué)生進(jìn)行提升。當(dāng)歌曲的所有部分學(xué)習(xí)完成后，教師就可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行合唱匯報，每一小組在合唱之中可以分部分進(jìn)行演唱，比如哪一個學(xué)生負(fù)責(zé)開頭的前幾句話，哪一個學(xué)生負(fù)責(zé)接下來的幾句話，哪些部分需要小組一起進(jìn)行合唱，通過這樣有序化的分工，也能夠提升整個歌曲的欣賞美感。從小組的合作之中，學(xué)生能夠擁有自我提升的機會，在課堂上能夠有效的解決學(xué)生的問題，也能夠培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。結(jié)束語綜上所述，小學(xué)音樂教師在新課改背景下進(jìn)行課堂教學(xué)時，要采用翻轉(zhuǎn)課堂的模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們對音樂知識的學(xué)習(xí)熱情，以此在加強學(xué)生音樂素養(yǎng)的同時，也提升教師的教學(xué)水平，促使師生共同發(fā)展。參考文獻(xiàn) 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