小學(xué)語(yǔ)文-賣火柴的小女該教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)中提到：讓學(xué)生能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。同時(shí)，第三學(xué)段閱讀要求中提到：在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。因此，在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師力求通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生了解賣火柴的小女孩這個(gè)人物，受到情感熏陶，關(guān)注作者的寫法，滲透童話的相關(guān)知識(shí)，感受名家寫作的風(fēng)采。學(xué)情分析六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立閱讀理解課文的能力，針對(duì)本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)自讀是可以初步感知賣火柴的小女孩是十分可憐的，她希望過(guò)著幻象中幸福的生活。學(xué)生存在的困惑點(diǎn)是：由于學(xué)生所處時(shí)代的社會(huì)情況，學(xué)生所享有的優(yōu)越的生活條件，導(dǎo)致學(xué)生很難和作者進(jìn)行深入的對(duì)話。這就需要教師運(yùn)用多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本、深入理解文本，讓學(xué)生和文本直接對(duì)話，感知作者寫作意圖。教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者在文中的寫作手法，體會(huì)這樣寫的表達(dá)效果是什么。在講課過(guò)程中力求一篇帶多篇，通過(guò)擴(kuò)展閱讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)安徒生童話的閱讀興趣。擦燃次數(shù)幻想現(xiàn)實(shí)渴望評(píng)測(cè)練習(xí)填空：作者揭露了小女孩現(xiàn)實(shí)生活的（），她對(duì)（）的幻想生活充滿（）。表達(dá)了作者對(duì)小女孩的（）。教材分析《賣火柴的小女孩》是人教版六年級(jí)下冊(cè)第四單元的第一篇課文。第四單元的導(dǎo)讀要求我們：本組課文講的都是外國(guó)的人和事，課文中有些人物的悲慘遭遇一定會(huì)引起你的同情和關(guān)注，使你受到種種啟發(fā)。學(xué)習(xí)本組課文，仍然要先讀進(jìn)去，再想開去。通過(guò)這些課文的學(xué)習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)生的獨(dú)立的閱讀思考能力。本課的學(xué)習(xí)需要學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景去讀文理解。教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)會(huì)本課的生字；能正確書寫兜、誕兩個(gè)生字。2．初步學(xué)會(huì)用歸納六要素的方法，概括課文的主要內(nèi)容。3．入情入境地朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情。4．以讀促悟，感受同情窮苦人民孩子的悲慘遭遇和仇恨資本主義社會(huì)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)

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從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。

教學(xué)難點(diǎn)

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從最后三個(gè)自然段含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)過(guò)程談話導(dǎo)入提示課題1、同學(xué)們，你們的大年夜都是怎么度過(guò)的？【學(xué)生交流】（真是一個(gè)溫暖和諧的大年夜一個(gè)幸福無(wú)比的大年夜一個(gè)其樂(lè)融融的大年夜）在丹麥著名童話作家安徒生的筆下，有一個(gè)美麗的小女孩，大年夜有家難回，在寒風(fēng)刺骨的大街上賣火柴。小女孩有著怎樣的命運(yùn)?在這個(gè)大年夜里發(fā)生了怎樣的故事呢？這節(jié)課就讓我們走進(jìn)那個(gè)風(fēng)雪交加的大年夜。2、板書課題，齊讀課題。二、初讀課文感知內(nèi)容過(guò)渡：已經(jīng)有同學(xué)迫不及待地想讀課文了，好吧，請(qǐng)打開教材，快速閱讀課文，看看主要寫了一件什么事。1、學(xué)生讀課文，2、檢查一下同學(xué)們字詞的掌握情況。①認(rèn)讀生字。

正音重點(diǎn)，暖和幾乎掙錢②指導(dǎo)兜、誕字的書寫。3、這篇課文主要寫了一件什么事？（），一個(gè)（）的小女孩在（）（）最后（）。時(shí)間人物地點(diǎn)干什么結(jié)果怎樣在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用六要素概括主要內(nèi)容時(shí)，通過(guò)總結(jié)什么樣的小女孩來(lái)梳理文章第一部分內(nèi)容。三、合作學(xué)習(xí)，朗讀感悟過(guò)渡：俗話說(shuō)得好，書讀百遍，其意自見(jiàn)，你們同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文并思考（閱讀要求）默讀課文并思考：1、小女孩擦燃了幾次火柴？2、每次擦燃火柴后出現(xiàn)了什么幻像？3、為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的幻像？把你的體會(huì)批注在書上（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行批注，教師進(jìn)行指導(dǎo)。（二）交流匯報(bào)：小女孩一共幾次擦燃火柴?1、誰(shuí)來(lái)匯報(bào)第一次？引導(dǎo)學(xué)生讀文，通過(guò)讀文體現(xiàn)小女孩看到暖爐的驚奇，學(xué)生談體會(huì)時(shí)重點(diǎn)抓住“敢”、“終于”來(lái)理解。2、匯報(bào)第二次擦燃火柴。3、匯報(bào)第三次擦燃火柴。4、匯報(bào)第四次擦燃火柴。創(chuàng)設(shè)三個(gè)情境指導(dǎo)朗讀：(表達(dá)出小女孩迫切的希望，痛苦的哀求。幸福地飛走的心情。)（1）小女孩第四次擦燃火柴，周圍被照亮了，慈愛(ài)的奶奶出現(xiàn)在亮光里，小女孩急切地叫了起來(lái)：女生讀（我仿佛看到了一群賣火柴的小女孩）（2）看著亮光里的奶奶，小女孩頓時(shí)感到幸福無(wú)比，可她擔(dān)心奶奶會(huì)像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一樣轉(zhuǎn)瞬即逝。于是她大聲叫了起來(lái):男生讀（我體會(huì)到你們的急切心情了）（3）想到火柴一滅，她又會(huì)回到那饑餓難耐冰冷殘酷的現(xiàn)實(shí)中，小女孩高聲叫了起來(lái)（齊讀）5、第五次小女孩五次擦燃火柴，在她看到的幻像中，她最想留住什么？從哪兒看出來(lái)的？引導(dǎo)學(xué)生抓住“趕緊”“一大把”來(lái)體會(huì)。擦了幾次火柴？分別出現(xiàn)了什么幻像？反映了小女孩怎樣的現(xiàn)實(shí)？有什么體會(huì)？1.

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火柴對(duì)小女孩來(lái)說(shuō)是極其珍貴的，從最初的斗膽終于抽出一根，到最后趕緊擦著一大把，可見(jiàn)她多么渴望留住奶奶，多么渴望得到親人的疼愛(ài)啊。還從哪兒可以看出小女孩想留住奶奶?（語(yǔ)言）（讀得不錯(cuò)，你體會(huì)到了小女孩的急切心情）6、師朗讀結(jié)局小結(jié)過(guò)渡：在那黑暗的社會(huì)中，小女孩只有饑餓，寒冷，沒(méi)有歡樂(lè)和溫暖；一次次美好的幻想都破滅了，小女孩的命運(yùn)最終怎樣了呢？（播放配樂(lè)）教師誦讀：第二天清晨……課文讀到這兒，你能提出有價(jià)值的問(wèn)題與大家一同討論嗎？四、小練筆此時(shí)，這個(gè)小女孩給你留下什么印象呢？如果她生活在我們的身邊，她的命運(yùn)會(huì)怎樣呢？把你的想法寫下來(lái)吧。（放音樂(lè)）五、總結(jié)同學(xué)們，從安徒生創(chuàng)作《賣火柴的小女孩》到現(xiàn)在，已經(jīng)兩百年了，作品中的這個(gè)充滿幻想的孤苦伶仃的小女孩卻一直活在每個(gè)讀者的心中。如果她生活在我們的身邊，她一定不會(huì)過(guò)早地結(jié)束幼小的生命，因?yàn)槲覀兊膰?guó)度里充滿著溫暖，因?yàn)槲覀儞碛凶钫嬲\(chéng)的關(guān)愛(ài)。效果分析學(xué)生對(duì)于這篇課文所處背景的體驗(yàn)不夠。學(xué)生所處時(shí)代的社會(huì)情況，學(xué)生所享有的優(yōu)越的生活條件，導(dǎo)致學(xué)生很難和作者進(jìn)行深入的對(duì)話。但學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)類似的文章，比如《窮人》等，學(xué)生對(duì)文章的中心思想的把握實(shí)際上不存在問(wèn)題。但學(xué)生對(duì)于作者的寫作手法；作者怎樣具體表達(dá)自己感受的；怎樣結(jié)構(gòu)成篇；有感情地朗讀課文等，是存在一定理解的難度的。需要教師的點(diǎn)撥。因此，在課堂教學(xué)中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的寫法。在關(guān)注寫法的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這樣寫的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行讀寫的結(jié)合?！顿u火柴的小女孩》課后反思《賣火柴的小女孩》這篇課文是“世界童話之王”安徒生的杰作之一。它講的是一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。作者通過(guò)這個(gè)童話故事，表達(dá)了他對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。課文的重點(diǎn)是講這個(gè)小女孩在又冷又餓的情況下，為了暖和暖和快要凍僵的身體，擦燃了一根根火柴，并從火柴的亮光中看到了種種幻象。而這些幻象又恰恰與她饑寒交迫的現(xiàn)實(shí)生活形成了鮮明的對(duì)比。為了能夠讓這些在幸福中生長(zhǎng)的孩子們領(lǐng)悟到作者這種基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法，我實(shí)施了這樣的教學(xué)方案：１、強(qiáng)調(diào)精讀細(xì)說(shuō)：“讀”是語(yǔ)文課的基礎(chǔ)。要使學(xué)生深入體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，必須注重有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀，感悟小女孩生活的悲慘和作者寄予的同情?！百u火柴”這部分，先讓學(xué)生自讀自悟，再結(jié)合具體語(yǔ)句、段落相互交流感受，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)小女孩現(xiàn)實(shí)生活的悲慘和痛苦?！安粱鸩瘛边@部分，讓學(xué)生自讀，使學(xué)生領(lǐng)悟作者的想象描寫完全基于現(xiàn)實(shí)，十分合理。同時(shí)抓住課后習(xí)題來(lái)“說(shuō)”課后習(xí)題的設(shè)計(jì)意圖在于關(guān)注閱讀理解的個(gè)性化，尊重學(xué)生個(gè)人的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，讓每個(gè)學(xué)生都有讀、說(shuō)的機(jī)會(huì)?？梢宰寣W(xué)生先在小組內(nèi)或自由選擇合作伙伴，自己選擇讀、說(shuō)的內(nèi)容、形式。全班交流時(shí)，也要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主選擇，獨(dú)立體驗(yàn)。２、讀議結(jié)合：我讓學(xué)生精讀小女孩第一次擦燃火柴這一自然段，了解作者在這一段中的寫法以及小女孩的心理變化后，針對(duì)“這是一道奇異的火光！”這一重點(diǎn)句子來(lái)討論，先是提出了：“為什么說(shuō)‘這是一道奇異的火光’？”然后又提出了：