小學(xué)語文-賣火柴的小女該教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)中提到：讓學(xué)生能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。同時，第三學(xué)段閱讀要求中提到：在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。因此，在本教學(xué)設(shè)計中，教師力求通過引導(dǎo)，讓學(xué)生了解賣火柴的小女孩這個人物，受到情感熏陶，關(guān)注作者的寫法，滲透童話的相關(guān)知識，感受名家寫作的風(fēng)采。學(xué)情分析六年級學(xué)生已經(jīng)具備獨立閱讀理解課文的能力，針對本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過自讀是可以初步感知賣火柴的小女孩是十分可憐的，她希望過著幻象中幸福的生活。學(xué)生存在的困惑點是：由于學(xué)生所處時代的社會情況，學(xué)生所享有的優(yōu)越的生活條件，導(dǎo)致學(xué)生很難和作者進(jìn)行深入的對話。這就需要教師運用多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本、深入理解文本，讓學(xué)生和文本直接對話，感知作者寫作意圖。教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者在文中的寫作手法，體會這樣寫的表達(dá)效果是什么。在講課過程中力求一篇帶多篇，通過擴(kuò)展閱讀，激發(fā)學(xué)生對安徒生童話的閱讀興趣。擦燃次數(shù)幻想現(xiàn)實渴望評測練習(xí)填空：作者揭露了小女孩現(xiàn)實生活的（），她對（）的幻想生活充滿（）。表達(dá)了作者對小女孩的（）。教材分析《賣火柴的小女孩》是人教版六年級下冊第四單元的第一篇課文。第四單元的導(dǎo)讀要求我們：本組課文講的都是外國的人和事，課文中有些人物的悲慘遭遇一定會引起你的同情和關(guān)注，使你受到種種啟發(fā)。學(xué)習(xí)本組課文，仍然要先讀進(jìn)去，再想開去。通過這些課文的學(xué)習(xí)，檢驗學(xué)生的獨立的閱讀思考能力。本課的學(xué)習(xí)需要學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時的時代背景去讀文理解。教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)會本課的生字；能正確書寫兜、誕兩個生字。2．初步學(xué)會用歸納六要素的方法，概括課文的主要內(nèi)容。3．入情入境地朗讀課文，體會作者的思想感情。4．以讀促悟，感受同情窮苦人民孩子的悲慘遭遇和仇恨資本主義社會的思想感情。教學(xué)重點

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從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。

教學(xué)難點

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從最后三個自然段含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

教學(xué)過程談話導(dǎo)入提示課題1、同學(xué)們，你們的大年夜都是怎么度過的？【學(xué)生交流】（真是一個溫暖和諧的大年夜一個幸福無比的大年夜一個其樂融融的大年夜）在丹麥著名童話作家安徒生的筆下，有一個美麗的小女孩，大年夜有家難回，在寒風(fēng)刺骨的大街上賣火柴。小女孩有著怎樣的命運?在這個大年夜里發(fā)生了怎樣的故事呢？這節(jié)課就讓我們走進(jìn)那個風(fēng)雪交加的大年夜。2、板書課題，齊讀課題。二、初讀課文感知內(nèi)容過渡：已經(jīng)有同學(xué)迫不及待地想讀課文了，好吧，請打開教材，快速閱讀課文，看看主要寫了一件什么事。1、學(xué)生讀課文，2、檢查一下同學(xué)們字詞的掌握情況。①認(rèn)讀生字。

正音重點，暖和幾乎掙錢②指導(dǎo)兜、誕字的書寫。3、這篇課文主要寫了一件什么事？（），一個（）的小女孩在（）（）最后（）。時間人物地點干什么結(jié)果怎樣在指導(dǎo)學(xué)生運用六要素概括主要內(nèi)容時，通過總結(jié)什么樣的小女孩來梳理文章第一部分內(nèi)容。三、合作學(xué)習(xí)，朗讀感悟過渡：俗話說得好，書讀百遍，其意自見，你們同意這個觀點嗎？請同學(xué)們默讀課文并思考（閱讀要求）默讀課文并思考：1、小女孩擦燃了幾次火柴？2、每次擦燃火柴后出現(xiàn)了什么幻像？3、為什么會出現(xiàn)這樣的幻像？把你的體會批注在書上（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行批注，教師進(jìn)行指導(dǎo)。（二）交流匯報：小女孩一共幾次擦燃火柴?1、誰來匯報第一次？引導(dǎo)學(xué)生讀文，通過讀文體現(xiàn)小女孩看到暖爐的驚奇，學(xué)生談體會時重點抓住“敢”、“終于”來理解。2、匯報第二次擦燃火柴。3、匯報第三次擦燃火柴。4、匯報第四次擦燃火柴。創(chuàng)設(shè)三個情境指導(dǎo)朗讀：(表達(dá)出小女孩迫切的希望，痛苦的哀求。幸福地飛走的心情。)（1）小女孩第四次擦燃火柴，周圍被照亮了，慈愛的奶奶出現(xiàn)在亮光里，小女孩急切地叫了起來：女生讀（我仿佛看到了一群賣火柴的小女孩）（2）看著亮光里的奶奶，小女孩頓時感到幸福無比，可她擔(dān)心奶奶會像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一樣轉(zhuǎn)瞬即逝。于是她大聲叫了起來:男生讀（我體會到你們的急切心情了）（3）想到火柴一滅，她又會回到那饑餓難耐冰冷殘酷的現(xiàn)實中，小女孩高聲叫了起來（齊讀）5、第五次小女孩五次擦燃火柴，在她看到的幻像中，她最想留住什么？從哪兒看出來的？引導(dǎo)學(xué)生抓住“趕緊”“一大把”來體會。擦了幾次火柴？分別出現(xiàn)了什么幻像？反映了小女孩怎樣的現(xiàn)實？有什么體會？1.

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火柴對小女孩來說是極其珍貴的，從最初的斗膽終于抽出一根，到最后趕緊擦著一大把，可見她多么渴望留住奶奶，多么渴望得到親人的疼愛啊。還從哪兒可以看出小女孩想留住奶奶?（語言）（讀得不錯，你體會到了小女孩的急切心情）6、師朗讀結(jié)局小結(jié)過渡：在那黑暗的社會中，小女孩只有饑餓，寒冷，沒有歡樂和溫暖；一次次美好的幻想都破滅了，小女孩的命運最終怎樣了呢？（播放配樂）教師誦讀：第二天清晨……課文讀到這兒，你能提出有價值的問題與大家一同討論嗎？四、小練筆此時，這個小女孩給你留下什么印象呢？如果她生活在我們的身邊，她的命運會怎樣呢？把你的想法寫下來吧。（放音樂）五、總結(jié)同學(xué)們，從安徒生創(chuàng)作《賣火柴的小女孩》到現(xiàn)在，已經(jīng)兩百年了，作品中的這個充滿幻想的孤苦伶仃的小女孩卻一直活在每個讀者的心中。如果她生活在我們的身邊，她一定不會過早地結(jié)束幼小的生命，因為我們的國度里充滿著溫暖，因為我們擁有最真誠的關(guān)愛。效果分析學(xué)生對于這篇課文所處背景的體驗不夠。學(xué)生所處時代的社會情況，學(xué)生所享有的優(yōu)越的生活條件，導(dǎo)致學(xué)生很難和作者進(jìn)行深入的對話。但學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過類似的文章，比如《窮人》等，學(xué)生對文章的中心思想的把握實際上不存在問題。但學(xué)生對于作者的寫作手法；作者怎樣具體表達(dá)自己感受的；怎樣結(jié)構(gòu)成篇；有感情地朗讀課文等，是存在一定理解的難度的。需要教師的點撥。因此，在課堂教學(xué)中，有意識地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的寫法。在關(guān)注寫法的同時，引導(dǎo)學(xué)生體會這樣寫的優(yōu)勢，進(jìn)行讀寫的結(jié)合?！顿u火柴的小女孩》課后反思《賣火柴的小女孩》這篇課文是“世界童話之王”安徒生的杰作之一。它講的是一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。作者通過這個童話故事，表達(dá)了他對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。課文的重點是講這個小女孩在又冷又餓的情況下，為了暖和暖和快要凍僵的身體，擦燃了一根根火柴，并從火柴的亮光中看到了種種幻象。而這些幻象又恰恰與她饑寒交迫的現(xiàn)實生活形成了鮮明的對比。為了能夠讓這些在幸福中生長的孩子們領(lǐng)悟到作者這種基于現(xiàn)實合理想象的表達(dá)方法，我實施了這樣的教學(xué)方案：１、強調(diào)精讀細(xì)說：“讀”是語文課的基礎(chǔ)。要使學(xué)生深入體會課文表達(dá)的思想感情，必須注重有感情地朗讀課文，通過朗讀，感悟小女孩生活的悲慘和作者寄予的同情。“賣火柴”這部分，先讓學(xué)生自讀自悟，再結(jié)合具體語句、段落相互交流感受，重點認(rèn)識小女孩現(xiàn)實生活的悲慘和痛苦?！安粱鸩瘛边@部分，讓學(xué)生自讀，使學(xué)生領(lǐng)悟作者的想象描寫完全基于現(xiàn)實，十分合理。同時抓住課后習(xí)題來“說”課后習(xí)題的設(shè)計意圖在于關(guān)注閱讀理解的個性化，尊重學(xué)生個人的獨特感受和體驗。我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，讓每個學(xué)生都有讀、說的機(jī)會?？梢宰寣W(xué)生先在小組內(nèi)或自由選擇合作伙伴，自己選擇讀、說的內(nèi)容、形式。全班交流時，也要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主選擇，獨立體驗。２、讀議結(jié)合：我讓學(xué)生精讀小女孩第一次擦燃火柴這一自然段，了解作者在這一段中的寫法以及小女孩的心理變化后，針對“這是一道奇異的火光！”這一重點句子來討論，先是提出了：“為什么說‘這是一道奇異的火光’？”然后又提出了：