學(xué)科互補(bǔ)：美術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文融合路徑探析 論文

學(xué)科互補(bǔ)：美術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文融合路徑探析摘要：隨著《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022）版的發(fā)行，許多一線教師致力于跨學(xué)科探索研究，單一學(xué)科教學(xué)只能發(fā)揮某一學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，但是通過(guò)跨學(xué)科的融合可以發(fā)揮多學(xué)科的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)工作。當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，大部分的教師正在探索將美術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行跨學(xué)科融合的路徑，通過(guò)美術(shù)學(xué)科內(nèi)容補(bǔ)充，能更好發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科道德教育作用，推進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的深入發(fā)展。 關(guān)鍵詞：美術(shù)；小學(xué)語(yǔ)文；跨學(xué)科融合

引言：美術(shù)學(xué)科作為藝術(shù)教育學(xué)科當(dāng)中的代表性學(xué)科，有著較強(qiáng)的藝術(shù)感染能力，同時(shí)利用美術(shù)學(xué)科可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，在對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行鑒賞的過(guò)程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，幫助學(xué)生提高體悟感情的能力，而對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，體悟感情的能力格外重要，在此基礎(chǔ)上實(shí)行美術(shù)學(xué)科與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科之間的跨學(xué)科融合，能夠更好的發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)意義。語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)多是讓學(xué)生通過(guò)在腦海當(dāng)中對(duì)文字內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想與感悟，體會(huì)并運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，與文本思想發(fā)生交融。而利用美學(xué)元素可以讓學(xué)生生動(dòng)直觀地感悟情感，與語(yǔ)文學(xué)科形成一種互補(bǔ)的狀態(tài)，本篇文章立足與美術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行跨學(xué)科融合的優(yōu)勢(shì)，明確提出推進(jìn)美術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科進(jìn)行融合的路徑，希望通過(guò)融合路徑的提出，推進(jìn)美術(shù)學(xué)科與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行深度融合。一、美術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科融合的優(yōu)勢(shì)1.更好地發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的德育功能推進(jìn)美術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行跨學(xué)科融合，能夠更好地發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的德育教育作用。小學(xué)階段的美術(shù)學(xué)科主要是讓學(xué)生通過(guò)鑒賞美術(shù)作品體會(huì)作品背后蘊(yùn)藏的感情，而小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科是要初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于世界的正確認(rèn)知，在學(xué)生的腦海當(dāng)中建立一個(gè)道德品質(zhì)與思維結(jié)構(gòu)的初步框架，兩學(xué)科之間對(duì)于學(xué)生的道德教育作用有著相同的發(fā)展方向，美術(shù)學(xué)科利用美學(xué)元素讓學(xué)生體悟感情，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的德育滲透，而語(yǔ)文學(xué)科則是依靠文字內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想與發(fā)揮，在此基礎(chǔ)上發(fā)揮對(duì)學(xué)生的德育教育作用，兩者的學(xué)科融合能夠在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中發(fā)揮美術(shù)元素對(duì)于道德教育的作用，更好地幫助學(xué)生完成語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程。除此之外，通過(guò)適當(dāng)?shù)耐卣拐Z(yǔ)文學(xué)科教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的美學(xué)元素，可以活躍課堂的教學(xué)氣氛，使得課堂教學(xué)更符合學(xué)生的小學(xué)年齡段的學(xué)習(xí)心理，利用美學(xué)元素使得課堂變得活躍，助推起學(xué)生的思考和審美能力的提升。2.助力美術(shù)學(xué)科發(fā)揮對(duì)學(xué)生審美價(jià)值的引導(dǎo)作用小學(xué)階段的美術(shù)學(xué)科主要是提高學(xué)生的審美能力，在審美能力的培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中，穿插對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)的引導(dǎo)與教育內(nèi)容，完成美術(shù)學(xué)科與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的跨學(xué)科融合能夠推進(jìn)美術(shù)學(xué)科對(duì)學(xué)生審美價(jià)值的引導(dǎo)過(guò)程，在美術(shù)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，利用拓展文字內(nèi)容能夠講述美術(shù)作品背后的背景或者利用文字性的內(nèi)容引入名人大家對(duì)于藝術(shù)作品的評(píng)價(jià)和感悟，幫助學(xué)生借助文字拓展由于審美能力的限制所感受不到的精神內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的內(nèi)容補(bǔ)充，通過(guò)這些補(bǔ)充的內(nèi)容，學(xué)生能夠更好地體會(huì)到美術(shù)學(xué)科背后所蘊(yùn)含的精神價(jià)值，同樣在對(duì)文字內(nèi)容進(jìn)行理解和感悟的同時(shí)，還能通過(guò)文字的學(xué)習(xí)提高學(xué)生對(duì)于文字作品的精神感悟，實(shí)現(xiàn)美術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科之間的互相促進(jìn)、共同發(fā)展。這種共同發(fā)展的模式與趨勢(shì)，正是如今時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，更是對(duì)提高各學(xué)科的教學(xué)水平以實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)全面提高的要求展現(xiàn)，通過(guò)拓展美術(shù)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中的文字內(nèi)容，使得學(xué)生的審美能力更好的發(fā)展，提高學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品內(nèi)涵的體悟能力，使得學(xué)生的審美情趣和文字學(xué)習(xí)能力都能得到一定程度的發(fā)展。3.融合兩者的學(xué)科特點(diǎn)推進(jìn)小學(xué)階段學(xué)生的綜合發(fā)展美術(shù)學(xué)科的課堂過(guò)程活躍有趣，大部分的教學(xué)內(nèi)容都是以讓學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行欣賞來(lái)完成教學(xué)，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科雖然有著較強(qiáng)的道德教育作用，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，由于文字內(nèi)容枯燥的特點(diǎn)，學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課堂當(dāng)中常常呈現(xiàn)學(xué)習(xí)效率不高的情況，所以通過(guò)融合兩者之間的學(xué)科特點(diǎn)，可以有效地推進(jìn)學(xué)生在小學(xué)階段綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科與美術(shù)學(xué)科在小學(xué)階段的教學(xué)目的是要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)和美術(shù)核心素養(yǎng)，兩種核心素養(yǎng)有著一定的共通性卻也有著一定的區(qū)別，對(duì)于學(xué)生的審美能力的培養(yǎng)、以及情感感悟能力的提高是兩者之間存在的共同點(diǎn)，但語(yǔ)文學(xué)科更著重于對(duì)學(xué)生思考能力的培養(yǎng)，美術(shù)學(xué)科更注重于對(duì)學(xué)生審美能力的提高，通過(guò)綜合兩學(xué)科之間的學(xué)科特點(diǎn)，能夠使得學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)與語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)得到全面的體現(xiàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中形成兩種能力同步提高的狀態(tài)。二、美術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科融合路徑1.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)的融合美學(xué)元素在實(shí)施美術(shù)學(xué)科與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行跨學(xué)科融合的過(guò)程當(dāng)中，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要有意識(shí)地融合部分美學(xué)元素，語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)展現(xiàn)形式大部分都是以讓學(xué)生進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)和古詩(shī)詞等內(nèi)容的感悟?yàn)橹鳎@種文字性的內(nèi)容雖然依靠學(xué)生的聯(lián)想和思考能力，對(duì)學(xué)生的精神價(jià)值的引導(dǎo)有著較高的作用，但是在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中難免受限于文字內(nèi)容導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍枯燥無(wú)味，解決該問(wèn)題就可以有意識(shí)地拓展部分美術(shù)作品或者藝術(shù)作品的介紹視頻在課堂當(dāng)中，通過(guò)對(duì)美學(xué)元素的有意識(shí)拓展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中能夠及時(shí)地?cái)[脫由于文字內(nèi)容的長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)產(chǎn)生的無(wú)聊、疲倦的學(xué)習(xí)心理，推動(dòng)藝術(shù)性拓展內(nèi)容與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深度的融合，使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程變得更為貼切學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)揮好語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)作用。比如，在《雪地里的小畫家》課程教學(xué)當(dāng)中，就可以利用信息技術(shù)引入部分關(guān)于冬季的美術(shù)作品或者美術(shù)作品的視頻介紹，補(bǔ)充課本當(dāng)中的文字性內(nèi)容，當(dāng)利用信息技術(shù)呈現(xiàn)出關(guān)于冬天景色的圖畫或視頻后，教師就可以立足于課程內(nèi)容對(duì)于美術(shù)作品中的部分方面和特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)的分析，因?yàn)樵撈n程主要側(cè)重的是冬天下雪后各種小動(dòng)物在雪地上留下的腳印，通過(guò)對(duì)腳印的探究與敘述完成的整篇文章，所以在對(duì)該文章進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)就可以突出冬天下雪的場(chǎng)景，給學(xué)生描述出一副關(guān)于冬季的雪景圖，通過(guò)將美術(shù)內(nèi)容與課程文章相結(jié)合的形式能夠發(fā)揮好美術(shù)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生情感性體驗(yàn)的作用，推進(jìn)課程的順利教學(xué)。2.大力挖掘語(yǔ)文課本中的插圖的應(yīng)用價(jià)值在語(yǔ)文課本中含有大量關(guān)于課文的插畫，這些插畫是經(jīng)過(guò)的課本的編著者進(jìn)行精挑細(xì)選補(bǔ)充進(jìn)課本當(dāng)中的，這些插畫內(nèi)容對(duì)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科當(dāng)中的學(xué)習(xí)有著畫龍點(diǎn)睛的作用，有的插畫內(nèi)容是對(duì)于課本內(nèi)容的某一片段的描述和體現(xiàn)，有的插畫內(nèi)容是對(duì)于整篇文章的整體把握，在探索美術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行深度融合的路徑當(dāng)中，通過(guò)大力的挖掘課本當(dāng)中插畫的應(yīng)用價(jià)值，能夠提高學(xué)生的美學(xué)能力，使得學(xué)生更好的感受文章的內(nèi)容。比如，在《手捧空花盆的孩子》該課文當(dāng)中，課文的內(nèi)容當(dāng)中就有關(guān)于孩子們捧著花盆，有的花盆里盛開著美麗的鮮花，而有一位孩子的花盆是空的形象插花，這個(gè)插畫的內(nèi)容就是對(duì)于文章內(nèi)容的生動(dòng)描述，在插畫中，孩子們捧著花盆讓國(guó)王觀看自己盛開的美麗的鮮花，而手捧著空花盆的孩子的形象格外的突出，這種插畫內(nèi)容更突出了文章所想表達(dá)的實(shí)際情感，讓學(xué)生直接進(jìn)入當(dāng)時(shí)的情景當(dāng)中，生動(dòng)的感受到當(dāng)時(shí)的情景，最終對(duì)于整篇文章起到升華的作用，由此可看在各篇文章背后的插畫都有著極為豐富的內(nèi)涵和意義，對(duì)于文章的教學(xué)有著巨大的作用和效果，所以要有意識(shí)的對(duì)課本當(dāng)中的插畫進(jìn)行深入挖掘，發(fā)揮好美術(shù)對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值，使得小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)更為有趣。3.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的作業(yè)呈現(xiàn)形式在探索美術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科之間的學(xué)科融合進(jìn)程中，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的作業(yè)預(yù)留形式也要做出一定程度的轉(zhuǎn)變，大部分的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的作業(yè)形式都是以讓學(xué)生對(duì)文字進(jìn)行重復(fù)抄寫，或是對(duì)課本內(nèi)容以及課外習(xí)題進(jìn)行解答的方式呈現(xiàn)，這種文字性的作業(yè)內(nèi)容難以在作業(yè)方面推進(jìn)美術(shù)學(xué)科與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的融合，所以可以通過(guò)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的作業(yè)呈現(xiàn)形式，使得美術(shù)學(xué)科與語(yǔ)文學(xué)科之間的融合進(jìn)程變得更為快速，在語(yǔ)文學(xué)科發(fā)揮美學(xué)元素的價(jià)值，在美術(shù)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中體現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)作用。比如，在對(duì)《傳統(tǒng)節(jié)日》的作業(yè)設(shè)計(jì)中，就可以讓學(xué)生以手抄報(bào)的形式完成該內(nèi)容的作業(yè)，放棄傳統(tǒng)意義上的文字抄寫性行為，讓學(xué)生通過(guò)畫畫的形式展現(xiàn)出自己腦海當(dāng)中的傳統(tǒng)節(jié)日，這種作業(yè)的展現(xiàn)形式正是美術(shù)學(xué)科與語(yǔ)文學(xué)科融合的表現(xiàn)之一，讓學(xué)生以美術(shù)作品完成語(yǔ)文學(xué)科的作業(yè)，發(fā)揮美術(shù)作品對(duì)學(xué)生的各方面思想的引領(lǐng)作用，能夠讓學(xué)生在腦海當(dāng)中對(duì)所掌握的知識(shí)進(jìn)行整合與總結(jié)，以生動(dòng)形象的形式展現(xiàn)在繪畫紙上，能夠發(fā)揮美術(shù)學(xué)科對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的推動(dòng)作用。4.利用信息技術(shù)推動(dòng)學(xué)科交融的進(jìn)程如今快速發(fā)展的信息技術(shù)給這教育行業(yè)帶來(lái)了巨大的機(jī)遇，信息技術(shù)當(dāng)中的教學(xué)資源龐大且內(nèi)容豐富，通過(guò)對(duì)其中教學(xué)資源的應(yīng)用，能夠取得課程當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容變得更為豐富多彩，除此之外，信息技術(shù)呈現(xiàn)出的跨時(shí)空性和交互性也是拓展課堂當(dāng)中的教學(xué)方式與教學(xué)手段，提高教師與學(xué)生之間互動(dòng)的有效途徑，信息技術(shù)對(duì)于美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)也具有著不可比擬的作用，受限教學(xué)資源的限制，對(duì)美學(xué)作品進(jìn)行鑒賞時(shí)，不可能將作品的原作品帶到課堂當(dāng)中，但是通過(guò)信息技術(shù)就可以以信息數(shù)據(jù)的形式展現(xiàn)出美學(xué)作品，這種展現(xiàn)形式就使得學(xué)生對(duì)于美術(shù)作品的鑒賞實(shí)現(xiàn)了跨時(shí)空性，能夠助推美術(shù)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程，由此可看，信息技術(shù)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科和美術(shù)學(xué)科都有著極強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值和教學(xué)推動(dòng)作用，立足于信息技術(shù)對(duì)兩學(xué)科之間的作用上可以推動(dòng)兩學(xué)科之間的交融進(jìn)程。結(jié)束語(yǔ)：要想真正意義上實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的深度融合，就要在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中有意識(shí)的融合美學(xué)元素，通過(guò)美學(xué)元素展現(xiàn)文字內(nèi)容所體現(xiàn)不出來(lái)的內(nèi)容是學(xué)生以更生動(dòng)，更直觀的視覺(jué)感受體會(huì)文學(xué)作品當(dāng)中蘊(yùn)含的感情，同時(shí)在語(yǔ)文課本中含有大量的美術(shù)插畫，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要大力的挖掘這些插畫的實(shí)用價(jià)值，通過(guò)利用課本當(dāng)中所具有的美學(xué)內(nèi)容推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)過(guò)程，加速美術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行融合并非是一蹴而就的過(guò)程，需要教師進(jìn)行不懈地努力，積極經(jīng)過(guò)各方面的嘗