初中數(shù)學(xué)論文范文初中數(shù)學(xué)論文范文八篇

初中數(shù)學(xué)論文范文初中數(shù)學(xué)論文范文精選八篇

篇一：初中數(shù)學(xué)論文合作教學(xué)探索一、合作教學(xué)形式合作教學(xué)是將全班學(xué)生分成若干小組，在教師恰當(dāng)?shù)慕M織和有效的調(diào)控下，在課堂教學(xué)過(guò)程中，以“個(gè)人自學(xué)”、“小組合作”、“班級(jí)合作”為基本教學(xué)形式，通過(guò)師生之間、學(xué)生之間多邊互動(dòng)，積極合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。1、合作教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位合作教學(xué)是師生之間相互作用，積極合作完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主體”“主角”，教師起“主導(dǎo)”“導(dǎo)演”作用。老師的主要任務(wù)是為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程2、合作教學(xué)有利于學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展在合作教學(xué)活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生合作沿著前人研究、探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的路子去思維、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，親自體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生和形成過(guò)程，這樣不僅掌握了知識(shí)，而且學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)。3、合作教學(xué)有利于教學(xué)信息的及時(shí)反饋教師能從合作過(guò)程中充分了解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，針對(duì)認(rèn)知過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)，使學(xué)生順利地合作學(xué)習(xí)，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。二、合作教學(xué)的實(shí)施策略1、營(yíng)造課堂上良好的合作氣氛教師對(duì)教材的處理和教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)難度適中，既要突出重點(diǎn)，又要分散難點(diǎn)。使學(xué)生在每一課的學(xué)習(xí)中，有一定知識(shí)坡度和難度，讓學(xué)生“跳一跳能摘到果子”。如在“一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)”新授課的練習(xí)中，提出問(wèn)題“已知函數(shù)y=kx的圖象經(jīng)過(guò)第二、四象限，那么函數(shù)y=-kx+k的圖象不經(jīng)過(guò)象限?！边@對(duì)剛學(xué)習(xí)一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)的學(xué)生，要解答這道題，確實(shí)難度較大，學(xué)生無(wú)從下手，我把這個(gè)題目改為“已知函數(shù)y=kx的圖象經(jīng)過(guò)第二、四象限，那么：（1）k0（填“>”“=”“<”）；（2）函數(shù)y=-kx的圖象經(jīng)過(guò)象限；（3）函數(shù)y=-kx+k的圖象經(jīng)過(guò)象限。這時(shí)，學(xué)生“動(dòng)”了起來(lái)，沒有“旁觀者”、“怠情生”，在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，合作分析、討論，圖形結(jié)合，解答出來(lái)。難題被突破了，合作的成功體驗(yàn)使他們學(xué)有興趣、輕松愉…………篇二：20xx年泰州市初中數(shù)學(xué)論文評(píng)比初中數(shù)學(xué)教材中的研究性學(xué)習(xí)素材的挖掘江蘇省泰州市九龍實(shí)驗(yàn)學(xué)校許春紅摘要研究性學(xué)習(xí)已成為中小學(xué)探尋素質(zhì)教育的一條行之有效的途徑．然而落實(shí)到操作層面上，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的研究性學(xué)習(xí)還只是一種形式，真正的“研究”成份很少．究其原因，主要是教師對(duì)研究性學(xué)習(xí)的素材挖掘不夠．為此筆者對(duì)如何挖掘初中數(shù)學(xué)教材中的研究性學(xué)習(xí)素材談?wù)剛€(gè)人的看法．關(guān)鍵詞研究性學(xué)習(xí)；素材；問(wèn)題意識(shí)研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)．設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建一種有助于學(xué)生參與社會(huì)生活、主動(dòng)探求、發(fā)現(xiàn)與體驗(yàn)、獲取信息、處理信息、重視實(shí)際問(wèn)題解決的積極的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力．改變教師的教育觀念和教學(xué)行為，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者，建立新型的師生關(guān)系．隨著新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，研究性學(xué)習(xí)已成為中小學(xué)課程改革的熱點(diǎn)話題，亦成為眾多中小學(xué)校探尋素質(zhì)教育的一條行之有效的途徑．然而落實(shí)到操作層面上，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的研究性學(xué)習(xí)還只是一種形式，真正的“研究”成份很少．究其原因，主要是教師對(duì)研究性學(xué)習(xí)素材的選取感到困難．事實(shí)上，在初中數(shù)學(xué)課堂中引入研究性學(xué)習(xí)，素材是一個(gè)重要的因素，素材選擇是否恰當(dāng)，將直接影響研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施，影響數(shù)學(xué)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)．文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)素材的挖掘談?wù)剛€(gè)人的看法．一、概念、法則、定理中的研究性學(xué)習(xí)概念、法則、定理的教學(xué)一種是經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的推導(dǎo)，然后大量的鞏固練習(xí)，這種方法應(yīng)試是有效的，但學(xué)生的思維能力得不到提高．如果我們注重概念、法則、定理的形成過(guò)程，就可成為研究性學(xué)習(xí)的素材．比如在零指數(shù)與負(fù)整數(shù)指數(shù)學(xué)習(xí)中，教師可創(chuàng)設(shè)情境，組織學(xué)生…………篇三：四川省西昌市裕隆中學(xué)初中數(shù)學(xué)論文七年級(jí)數(shù)學(xué)《一元一次不等式和一元一次不等式組》教學(xué)總結(jié)《一元一次不等式和一元一次不等式組》一、復(fù)習(xí)目標(biāo)1、通過(guò)復(fù)習(xí)，進(jìn)一步了解一元一次不等式和一元一次不等式組的基本概念，了解不等式（組）的解和解集的概念．２、理解并掌握不等式的基本性質(zhì)，能運(yùn)用不等式的基本性質(zhì)解一元一次不等式并會(huì)在數(shù)軸上表示解集，聯(lián)系、比較不等式的變形與方程變形的異同．３、能利用數(shù)軸求出一元一次不等式組的解集．４、能從實(shí)際問(wèn)題中抽象出一元一次不等式（組），加深對(duì)數(shù)學(xué)模型的認(rèn)識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)化的過(guò)程，提高用數(shù)學(xué)分析和解決問(wèn)題的能力．二、重難點(diǎn)提示１、重點(diǎn)：（１）能熟練解一元一次不等式（組）．（２）能利用一元一次不等式（組）解決實(shí)際問(wèn)題．２、難點(diǎn)：（１）對(duì)比一元一次不等式和一元一次方程的異同．（２）利用好數(shù)軸這個(gè)工具．三、知識(shí)梳理(一)有關(guān)概念1、一元一次不等式：只含有一個(gè)未知數(shù)，并且未知數(shù)的次數(shù)都是1的不等式叫做一元一次不等式.2、一元一次不等式組：關(guān)于同一個(gè)未知數(shù)的幾個(gè)一元一次不等式合在一起，就組成了一個(gè)一元一次不等式組.3、不等式（組）的解：能使不等式（組）成立的未知數(shù)的值叫做不等式（組）的解.4、不等式（組）的解集：一個(gè)不等式（組）的所有解組成這個(gè)不等式（組）的解集.注意不等式（組）的解與不等式（組）的解集的關(guān)系：不等式（組）所有的解的集合組成不等式（組）的解集，不等式（組）的每一個(gè)解都是解集的一個(gè)元素.例如，x=3.5，4，7…都是不等式x+5＞8的解，而x＞3是這個(gè)不等式的解集.(二)不等式的三個(gè)基本性質(zhì)①性質(zhì)1：如果a＞b，那么a+c＞b+c，a-c＞b-c.即不等式兩邊都加上（或減去）同一個(gè)數(shù)或同一個(gè)整式，不等號(hào)的方向不變.②性質(zhì)2：如果a＞b，并且c＞0，那么ac＞bc.即不等式的兩邊都乘（或除以）同一個(gè)正數(shù)，不等號(hào)的方向不變.③性質(zhì)3：如果a＞b，并且c＜0，那么ac＜bc.即不等式的兩邊都乘（或除以）同一個(gè)負(fù)數(shù)，不等號(hào)的方向改變.…………篇四：初中數(shù)學(xué)論文范文新的教學(xué)體驗(yàn)深圳市崗廈中學(xué)陳丹20xx年的金秋，當(dāng)我第一次拿到這本圖文并茂的數(shù)學(xué)書時(shí)，頓覺眼前一亮。我深深地被它吸引注，真是愛不釋手。老面孔不見了，一幅全新的，富有生命力、貼近生活的課本展現(xiàn)在了我的面前。它以“為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)”的理念出發(fā)，通過(guò)“做一做”、“想一想”、“猜一猜”、“議一議”發(fā)展了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)互助的精神。通過(guò)這些環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心增強(qiáng)了，下面我就談一談在具體教學(xué)過(guò)程中對(duì)新教材的一些感受。一、新教材如此地貼近生活。新教材所用的語(yǔ)言、插圖等符合中學(xué)生的心理，數(shù)學(xué)教學(xué)由書本數(shù)學(xué)走向了生活數(shù)學(xué)，這本書讓學(xué)生能感受到，數(shù)學(xué)就在他們身邊，摸得到，看得見，身邊的一切都離不開數(shù)學(xué)，每一章內(nèi)容都與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，每一個(gè)情景都是他們?cè)?jīng)經(jīng)歷過(guò)的，取材于他們的生活實(shí)際，讓學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境中，仿佛數(shù)學(xué)就是他們生活必不可少的一部分。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并運(yùn)用于生活，數(shù)學(xué)能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。如第一章的《豐富的圖形世界》拉近了數(shù)學(xué)和學(xué)生的距離，因?yàn)閿?shù)不夠用了，才引入了負(fù)數(shù)，通過(guò)圖案的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生體會(huì)簡(jiǎn)單的幾何圖形就可以構(gòu)筑如此多的豐富圖案。在平平常常的日歷中有許多數(shù)學(xué)知識(shí)等。二、新教材注意學(xué)生興趣的培養(yǎng)。俗語(yǔ)說(shuō)興趣是最好的老師，教師不但要傳授知識(shí)，更重要地是喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能主動(dòng)積極地參與教學(xué)活動(dòng)。這樣的教材，很快能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有了“興趣”學(xué)生就能登堂入室，進(jìn)入知識(shí)的大廈。有了這種“興趣”，就能促進(jìn)學(xué)生更積極，更持久地在知識(shí)的海洋中暢游，所以，“興趣”是學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，是學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。如第五章《一元一次方程》的引入，通過(guò)圈出日歷中的一個(gè)豎列的相鄰的三個(gè)日期，告訴它們的和，老師就能猜出這三天分別為幾號(hào)？通過(guò)這樣的提出問(wèn)題，一下就吸引了學(xué)生，增強(qiáng)了他們的興趣，………………篇五：初中數(shù)學(xué)論文范文3用數(shù)學(xué)精打細(xì)算——探究如何選購(gòu)電熱水壺問(wèn)題的提出金融危機(jī)的來(lái)臨，怎樣為自己的家庭節(jié)省開支成為最熱門的話題。其實(shí)，生活中處處有值得我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的。比如現(xiàn)在，方便快捷的電熱水壺已經(jīng)普遍地進(jìn)入我們的生活，使得我們燒水的時(shí)間大大的縮短，深受我們的青睞。故如今市場(chǎng)上的電熱水壺的款式各式各樣，型號(hào)種類也各不相同，可是如何為自己的家庭選擇適當(dāng)?shù)碾姛崴畨啬?？分析與探究例：于是我對(duì)熱得快與電熱水壺?zé)_水的耗電量進(jìn)行研究。我發(fā)現(xiàn)電熱水壺上有如圖所示的標(biāo)記，如圖2所示為電熱水壺的標(biāo)牌,通過(guò)我的調(diào)查，這兩種型號(hào)的電器的壽命均為三年，熱得快的市場(chǎng)價(jià)格為250元，電熱水壺的市場(chǎng)價(jià)格為270元（每度電為0.5元）求（1）當(dāng)某家庭的日燒開水量為3500ml時(shí)，應(yīng)購(gòu)買哪一種更經(jīng)濟(jì)節(jié)能？（2）當(dāng)某家庭的日燒開水為7000ml時(shí)，應(yīng)購(gòu)買哪一種更經(jīng)濟(jì)節(jié)能？解：（1）設(shè)耗電量為W,費(fèi)用為S對(duì)于熱得快：W1=UIT=220V*4.5A*700s*(3500ml)/(1750ml)=1386000J=0.385kwhS1三年的用電費(fèi)=0.385千瓦時(shí)*365天*3*0.5元=210.7875元S1總=210.7875+250=460.7875元對(duì)于電熱水壺：W2=PT=850s*1.5*1000W=1275000J=17/48kwhS2三年的電費(fèi)=17/48千瓦時(shí)*365天*3*0.5元=193.906元S2總=193.906+270=463.906元因?yàn)?63.906元>460.7875元所以購(gòu)買熱得快更經(jīng)濟(jì)節(jié)能（2）對(duì)于熱得快：W1=UIT=220V*4.5A*700s*(7000ml)/(1750ml)=2772000J=0.77kwhS1三年的用電費(fèi)=0.77千瓦時(shí)*365天*3*0.5元=421.575元S1總=421.575+250=671.575元…………篇六：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)論文范文初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的冷思考城關(guān)初中李寧?kù)o課改的全新理念帶來(lái)了全新的課堂教育生活，教師的教育觀念、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也都發(fā)生了可喜的變化。目前，為提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，使課堂教學(xué)更加有效化，每個(gè)教師都在教學(xué)實(shí)踐中積極探索，并取得了顯著成果。但是隨著新課程改革實(shí)驗(yàn)的逐步深入，一些深層次的問(wèn)題也隨之出現(xiàn)。筆者根據(jù)自己上課的體會(huì)和多次聽課掌握的情況，呈現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目前存在的一些現(xiàn)狀，對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并試圖尋求解決問(wèn)題的對(duì)策。一、為伊消得人憔悴----情境創(chuàng)設(shè)為哪般？《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出要“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程”，提出“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。確實(shí)，創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。但是有些教師過(guò)分追求教學(xué)的情境化，為了創(chuàng)設(shè)情境可謂“絞盡腦汁”，甚至“矯情作假”，也不管這個(gè)情境是否合適，好像數(shù)學(xué)課脫離了情境，就脫離了生活實(shí)際，就不是新課標(biāo)理念下的課了。筆者舉個(gè)極端的例子,曾聽了同年級(jí)組老師“代數(shù)式”一課，執(zhí)教者在介紹了代數(shù)式的概念之后，出示人物：小剛和爸爸。小剛的身高用X來(lái)表示，爸爸的身高比小剛的2倍還多4厘米，爸爸的身高可以用（2X+4）表示。老師問(wèn)：現(xiàn)在告訴你小剛的身高是85厘米，爸爸的身高是多少？學(xué)生紛紛舉手：2×85+4=174厘米。老師繼續(xù)問(wèn):那么如果小剛的身高是90厘米,那么爸爸的身高是?這樣學(xué)生不斷有新的發(fā)現(xiàn)，教師在肯定中提問(wèn)“你還能說(shuō)嗎？”于是，學(xué)生又不斷有新的發(fā)現(xiàn)。聽到這兒，筆者不禁要問(wèn)：情境創(chuàng)設(shè)到底為哪般？這樣的情境創(chuàng)設(shè)，是不是真符合實(shí)際？氣氛雖然熱烈，可課的性質(zhì)卻似乎改變了。課后，我問(wèn)上課的老師為什么這樣設(shè)計(jì)，他振振有辭：我這是貫徹新課標(biāo)的理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生知道生活中處處有數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)解決了“求代數(shù)式的值”的問(wèn)題?！撸撼踔袛?shù)學(xué)論文范文3用數(shù)學(xué)精打細(xì)算——探究如何選購(gòu)電熱水壺問(wèn)題的提出金融危機(jī)的來(lái)臨，怎樣為自己的家庭節(jié)省開支成為最熱門的話題。其實(shí)，生活中處處有值得我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的。比如現(xiàn)在，方便快捷的電熱水壺已經(jīng)普遍地進(jìn)入我們的生活，使得我們燒水的時(shí)間大大的縮短，深受我們的青睞。故如今市場(chǎng)上的電熱水壺的款式各式各樣，型號(hào)種類也各不相同，可是如何為自己的家庭選擇適當(dāng)?shù)碾姛崴畨啬?？分析與探究例：于是我對(duì)熱得快與電熱水壺?zé)_水的耗電量進(jìn)行研究。我發(fā)現(xiàn)電熱水壺上有如圖所示的標(biāo)記，如圖2所示為電熱水壺的標(biāo)牌,通過(guò)我的調(diào)查，這兩種型號(hào)的電器的壽命均為三年，熱得快的市場(chǎng)價(jià)格為250元，電熱水壺的市場(chǎng)價(jià)格為270元（每度電為0.5元）求（1）當(dāng)某家庭的日燒開水量為3500ml時(shí)，應(yīng)購(gòu)買哪一種更經(jīng)濟(jì)節(jié)能？（2）當(dāng)某家庭的日燒開水為7000ml時(shí)，應(yīng)購(gòu)買哪一種更經(jīng)濟(jì)節(jié)能？解：（1）設(shè)耗電量為W,費(fèi)用為S對(duì)于熱得快：W1=UIT=220V*4.5A*700s*(3500ml)/(1750ml)=1386000J=0.385kwhS1三年的用電費(fèi)=0.385千瓦時(shí)*365天*3*0.5元=210.7875元S1總=210.7875+250=460.7875元對(duì)于電熱水壺：W2=PT=850s*1.5*1000W=1275000J=17/48kwhS2三年的電費(fèi)=17/48千瓦時(shí)*365天*3*0.5元=193.906元S2總=193.906+270=463.906元因?yàn)?63.906元>460.7875元所以購(gòu)買熱得快更經(jīng)濟(jì)節(jié)能（2）對(duì)于熱得快：W1=UIT=220V*4.5A*700s*(7000ml)/(1750ml)=2772000J=0.77kwhS1三年的用電費(fèi)=0.77千瓦時(shí)*365天*3*0.5元=421.575元S1總=421.575+250=671.575元…………篇八：初中數(shù)學(xué)論文范文1袁娟雙溝實(shí)驗(yàn)學(xué)校中學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)精打細(xì)算