dtnl課后反思總結（通用21篇）

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dtnl課后反思總結篇1

1、本節(jié)課的內(nèi)容支配過多，以至于同學對某些學問點把握不夠扎實。如：在學習d、t的時候同學經(jīng)過老師引導會讀字母的音了，但個別差生把握的還不太扎實;在大家爭論怎么記憶字母的時候，留給大家的發(fā)言時間也不夠多，以致于同學的發(fā)言意猶未盡。

2、在學習第四幅圖的時候，我沒有做到深挖教材，圖中是一個小孩子拿著一根小棍兒在趕小豬，同學只發(fā)覺了l的樣子象小棍兒。字母l的音象“樂”的音，由于我引導不到位，同學沒能發(fā)覺這一點。

3、教學中同學對字母b和d分不清晰，緣由是我強調(diào)不到位，分析區(qū)分兩個字母最好的方法，我以數(shù)字6為標準，樣子象6的，也就是小半圓跟6一樣在右下方的，就是b，小半圓與6相反的就是d或者引導同學記住b，用排解法也可以區(qū)分出d。

總之，通過這節(jié)課的教學，我又有了很多感受和新的收獲。在以后的教學中我肯定要做到仔細備課，深挖教材，努力開發(fā)課程資源，設計好每一節(jié)課，更要上好每一節(jié)課，使同學真正體會到學習的樂趣，學有所得。

dtnl課后反思總結篇2

在教學這一課時，聲母d的消失，加深了bpd的混淆，在教學中我通過老師和同學共同擺豎條和半圓區(qū)分記憶，在鞏固原有學問的基礎上連續(xù)學習。在學習聲母中，主要發(fā)動同學的樂觀性和制造性，讓他們自己想方法記住這些聲母伴侶。在讀中強調(diào)讀得短，在寫中，主要強調(diào)寫字姿態(tài)和靜下心仔細寫的習慣。

在編兒歌的時候，我打算關心孩子從情境圖來記憶字型：鬧鐘筆筒ddd初步復習和抽查下來，效果相比其他兒歌更好一些。還有的孩子通過自己的方法記憶，如左下半圓ddd。有幾個孩子n,l不能正確區(qū)分，好象是自身的發(fā)音缺陷,訂正特別困難。我在區(qū)分讀，齊讀，抽讀，開火車等多種形式加深同學記憶。

在這課中我充分激發(fā)同學學習的樂觀性，在讀音節(jié)卡片時讓同學來做小老師，帶領大家讀。這種形式，激發(fā)同學的學習愛好，讓同學在樂中學。每個同學都踴躍參加課堂活動中，學習效率大大提高。另外，在這一課的教學中,我充分重視了情境的創(chuàng)設,如學習字母的書寫時,我說,哪吒是個聰慧的孩子，老師認為你們比他更聰慧，不費吹灰之力輕輕松松就熟悉了n和l，并且讀準了它們的音?，F(xiàn)在，我們又要進入“書寫天地”啦，哪吒小哥哥要在你們中間找出一位“書寫大王”，拜他為師呢!你想做他的老師嗎?這就大大地激發(fā)了同學想要把字寫好的欲望,在音節(jié)的學習過程中,我又這樣創(chuàng)設:鬧鐘是個唱歌家，你們聽，它在唱什么?鄉(xiāng)下孩子割好了豬草，要把豬媽媽和小豬趕回家，他應當怎樣喊呢?你們肯定知道小汽車的喇叭是怎樣鳴叫的吧!農(nóng)夫伯伯開拖拉機時，你能聽到什么聲音呀?這樣的情境創(chuàng)設既抓住了同學的留意力,也極大地激發(fā)了他們的樂學心情.，我想：只要老師能抓住低班級孩子愛聽故事，愛玩嬉戲等特點來教，那么拼音教學也不會顯得枯燥。寓教于樂使同學體驗到了勝利的喜悅，無形中也加強了對漢語拼音學習的愛好，會起到事半功倍的效果。

dtnl課后反思總結篇3

學完了聲母d、t、n、l及其與單韻母相拼的音節(jié)，今日上課的時候進行了復習，我發(fā)覺孩子們讀得很慢，總要想一想，才能拼出來。我用了整整一節(jié)課，領著大家進行了復習，重點對差生進行了輔導，我感到效果還不錯。課堂上我從多個角度去評價同學，上課開動腦筋，樂觀舉手發(fā)言的，嘉獎孩子一個“聰慧星”;對于上課遵守紀律，仔細聽取其他同學發(fā)言的，嘉獎孩子一顆“守紀星”;對于回答問題，講話有禮貌的孩子嘉獎他們一朵“文明星”。這樣，一堂課，老師和同學們一次又一次的欣賞，使同學在老師及同學們的賞識中，看到自己的力氣，才會挖掘自己的潛能，不斷地朝著既定的目標前進，滿懷信念獵取勝利。

通過這節(jié)課的教學實踐活動，我深深地體會到：老師在課堂上要給同學制造學習活動的空間，讓同學在玩中學，才能使剛入學的兒童在課堂上始終處于愛好盎然、樂觀主動的學習狀態(tài)，使課堂40分鐘發(fā)揮出最大的效益。

dtnl課后反思總結篇4

本冊第一組課文的主題是：我愛閱讀。書中選編的四篇課文內(nèi)容豐富，形式多樣，都緊密地圍圍著閱讀。我也是愛閱讀的人，所以書中選編的四篇課文所講的我深有同感。我也盼望通過本組課文的學習，能讓同學愛上閱讀。

讓同學從讀書的角度談自己的體會，這樣更直接，避開拐彎抹角，把同學轉糊涂了。

課前通過調(diào)查，我發(fā)覺，寵愛讀書的同學有不少，問他們?yōu)槭裁聪矏?有的說是為了寫好作文;有的說是喜愛里面的故事：有的干脆說是父母規(guī)定要讀的……我又問他們讀書以后有什么收獲?有的同學把握了故事情節(jié);了解了故事的主要內(nèi)容;有的同學記住了里面人物的言行……感覺同學讀了，但是真正喜愛書，并能真正讀進去的人不多，這可能也跟同學的年齡和閱歷有關系。所以在進行這一單元教學時，我一方面引導同學體會對書的深厚情感，激發(fā)同學閱讀愛好;另一方面是讓同學在學習中習得一些讀書和習作的方法。

《走遍天下書為侶》是一篇新入選教材的文章，這篇課文圍繞的是這樣一個核心──“人的一生，無論何時何地，無論歲月成長都應當以書為自己的伴侶?！?/p>

dtnl課后反思總結篇5

學校語文二班級上冊第10課《北京》用簡潔、淺顯、美麗的語言，為我們介紹了北京的風貌，表達了對首都北京的贊美之情和喜愛之情。課文采納“總——分——總”的寫法，選取了北京最具有代表性的三處事物：

—是北京的天安門和天安門廣場，這是北京的象征;

二是北京的街道和立交橋，這是北京的市容，反映了北京近年來的建設成就;

三是北京的名勝古跡和公園，表現(xiàn)了北京古今結合的特點。依據(jù)的教材的特點，我是這樣完成這一課的教學：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)朗讀的愛好。上課伊始，我對孩子們說：“今日，老師要和大家一起去巡游風景美麗的北京城，想看嗎?(想)那我們動身吧。”接著我用課件展現(xiàn)北京風光片，再配上輕松開心的音樂，孩子們?nèi)缟砼R其境，一下子就對學習這篇課文產(chǎn)生很大的愛好。我順勢就指導同學朗讀課文，同學也讀得特殊起勁。

二、抓中心句，緊扣“漂亮”綻開教學。課文的開頭的結尾都是贊美北京的漂亮，那她究竟是怎樣的美呢?我這一節(jié)課就圍繞這個中心綻開教學。每觀賞一個段落，我都會讓孩子們到文字中去查找，哪些詞語可以讓你感受到天安門的美，道路的美，北京城的美。找到這些詞語之后，如：鮮花盛開，綠樹成蔭、川流不息等等，我會結合圖片讓同學再一次感悟，那指導朗讀就水到渠成了。這樣做既能讓同學真實地感受到語言文字描述的漂亮場景，還能理解詞語表達的意思，一舉兩得。

三、形式多樣，培育同學理解和運用祖國語言的力量。“莊重”這詞在字典上的解釋就是莊重而嚴厲?。但是光這樣解釋，孩子們是不能理解的。因此，我讓孩子們回顧每周一的升國旗儀式，理解“莊重”的意境。理解“聳立”一詞時，我則引導孩子們看人民英雄紀念碑的外形，明白高高地立著，就是“聳立”。四、拓展閱讀，擴高校生的視野。課文的最終一段介紹了北京的全貌，但沒有具體闡述。在課上，我預備了一些圖片，讓他們對北京的名勝古跡、公園、高樓大廈有了一點了解，接著，我就指導同學閱讀《經(jīng)典誦讀》中的《中國娃》、《主題閱讀》中的《游內(nèi)蒙古大草原》，再一次領會祖國的大好河山。

這節(jié)課還是有不少需要改進的地方，比如說話練習，老師還需要對同學的說話做詳細的指導;朗讀指導還得加強。

dtnl課后反思總結篇6

我和同學們一起學習了《草蟲的村落》一課以后，感受很深。

課上，老師的提問很關鍵，能否調(diào)動中下層成果的同學發(fā)言，對他們的學習愛好也有著較大的影響。

上課一開頭，我讓同學找出本文概括性的句子或中心句。吳前樂同學第一個找到了課文的其次自然段"我目光追隨著爬行的小蟲，做了一次奇異的游歷。'孫宇航同學補充說最終一自然段"我發(fā)覺了小昆蟲的隱秘，心里很得意。'也是概括性的句子。我又問："誰能把剛才找到的句子，用上我們的課題，概括本文的主要內(nèi)容?'孫宇航同學很快明白了我的意思，說道："我追隨著一只爬行的小蟲，在草蟲的村落里，做了一次奇異的游歷。表達了的得意之情。'

平常學習成果不佳的同學，與他們上課是否大膽發(fā)言有關，當然在很大程度上有我們老師的責任，假如我們在教學中，能夠嚴格要求他們，課堂上能讓他們情愿聽我們講課，而不是讓他們對學習失去信念，他們的學習成果不會差，更不行能跟不上課。

以后，我將好好反思一下自己的教學，當你的課堂布滿生氣與活力時，同學肯定會主動參加，他們在課堂上也會學到他們應當學到的學問。

dtnl課后反思總結篇7

《秋天的圖畫》是一篇文質(zhì)美麗的寫景文章，如何在課堂上讓同學感悟文本的情感，積累語言材料，真正做到積累應用，扎扎實實的學語文，成為我設計這篇文章的理念。因此在本課教學中，我從同學的愛好入手，遵從同學是學習的主體這一原則每個環(huán)節(jié)都留意激發(fā)同學學習愛好。如：觀賞圖片，嬉戲識字等使同學在開心的氣氛中主動學習，達到預期的效果。

一、多種形式，激發(fā)同學識字愛好

識字教學是低班級閱讀教學的重點，本課要求一節(jié)課熟悉8個字。我采納領讀、開火車、摘蘋果嬉戲等趣味性很強的活動，使同學輕松開心地熟悉了漢字，真正做到了寓教自樂。

二、在詳細的語言環(huán)境中識字

在本課的教學中不搞孤立，枯燥的識字環(huán)節(jié)。實行“隨文識字”的方法，堅持“生字從文中來，再到文中去”的識字挨次。課堂上首先激發(fā)同學的讀書愛好，用多種形式讓同學讀遍課文，把文中生字圈出來，體現(xiàn)了生字從文中來。先學字再學詞，同學在文中能熟悉繩子后，引導同學把文中的繩子提出來，強化生字的讀音，然后通過“開火車”的形式，把生字又放回文中。同時又創(chuàng)設了新的語境，使同學加深了生字的印象，鞏固了生字。

三、識字和語言思維訓練結合

在識字教學中，指導同學把識字個語言訓練思維結合起來。如：在同學熟悉“梨”時，同學說：“我喜愛吃梨?！本陀涀×恕袄妗弊帧ｋS即提出“你們都喜愛吃什么梨?”同學說說出了各種梨，這樣即認了字，也把說詞與生活親密聯(lián)系起來。再如說“勤”字時，同學說“勤勞”，就啟發(fā)同學用“勤勞”說一句話。這樣在詳細的語言環(huán)境中拓展了識字。

四、注意培育同學的朗讀力量

課文朗讀從低班級開頭就要加強練習，指導朗讀培育同學的語感。本節(jié)課到處都能聽到朗朗的讀書聲。開頭時是自由讀課文，同桌對讀。大聲讀文來初步感知課文，待生字學完后，又回到文中。喜愛哪句就讀哪句，想怎樣朗讀就怎樣朗讀。同時分句進行朗讀指導。有指名讀，自由速讀，范讀，齊讀等多種形式朗讀，培育了同學的朗讀力量。進而體會對秋天的景象和勤勞的人們的寵愛，贊美之情。

盡管有一些收獲，但也存在這不足：比如生字的指導方面，由于課堂讀書時間長，寫字知道沒有進行，而是放在第三節(jié)寫字課指導。以后我會更加合理支配時間，在有效時間內(nèi)完成教學任務。

dtnl課后反思總結篇8

《北京亮起來了》是人教版學校語文二班級下冊第12課，這篇課文布滿濃郁的現(xiàn)代氣息，以生動的語言描繪了我國首都北京燈光迷人的夜景，展現(xiàn)了北京這座文化古城改革開放以來發(fā)生的巨大變化，表達了對首都北京的喜愛、贊美之情。不光感嘆北京是“燈的海洋，光的世界”，而且還如數(shù)家珍似的把北京的燈光一一描述。燈光絢麗多彩。文中的好詞佳句像那華美的燈飾一樣，

使課文也亮起來了。

這學期，我先在二(1)班上了《北京亮起來了》，再聽了科組組的幾位位同事的評課，再反思自己的課堂。有優(yōu)點也有許多需要改進的地方。綜觀整個教學過程，我認為本節(jié)課比較勝利的有如下幾方面：

一、通過簡筆畫關心同學理解“勾畫”的意思。

在教“廣場四周，彩燈勾畫出一幢幢高大建筑的宏偉輪廓?！边@一句時，我把卡紙放在黑板，現(xiàn)場用2B鉛筆勾畫出一幢簡潔的樓房，這樣同學對彩燈勾畫出高樓大廈的美景就很自然發(fā)出贊美，理解也深刻了。

dtnl課后反思總結篇9

字母教學是英語基礎教學中的一個重要環(huán)節(jié)，我覺得學英語首先要熟知英語中的26個英文字母，由于學好26個英文字母對同學以后的發(fā)音、拼讀和記憶單詞都起著至關重要的作用。因此，在學習字母階段，我們要利用一切可利用的資源，創(chuàng)設情境，讓同學和字母做嬉戲、交伴侶。

學校生活潑好動，嬉戲愛好深厚，英語嬉戲是關心同學學好英語的一種有效的教學組織形式。在字母教學中，除了書上供應的活動外，老師還可以設計多樣化的嬉戲活動。如把大小寫字母分別發(fā)給同學，然后讓他們分頭行動，大小寫的在一起，看哪一組快準，通過競賽的形式，同學很快就把握了字母的大小寫。Lookforthefriend”的嬉戲，老師把寫有大小寫字母的卡片發(fā)給男同學，把寫有小寫字母的卡片發(fā)給女同學，然后叫拿了卡片的同學站出來圍成圈，老師播放音樂，音樂一放，同學們就拍手掌跳著去找對應的大小寫字母，音樂一停，找到伴侶的給兩分，沒有找到的(或找錯)伴侶的連續(xù)找，不給分。通過這種趣味性嬉戲，同學很快就把握了字母的大小寫，這樣既調(diào)動了同學的學習樂觀性，又使課堂氣氛活潑有序。

dtnl課后反思總結篇10

水墨徽州這篇課文用美麗的文字給我們描繪了一副別致的景象。凹凸錯落的粉墻、鱗次櫛比的黑瓦、清幽靜謐的石板小巷、古趣盎然的石雕牌坊與霧色朦朧的山水，這些元素在一起共同確定了徽州黑白灰的基調(diào)，這恰好與中國的水墨畫的精神契合。

可是如何讓同學從文字中感悟到那份水墨之美，卻讓我感到很困難。所以教學此課時圍繞課文描寫的三副徽州畫面一幅幅的感受與水墨畫的相契合之處并且從中體會移步換景的寫作方法，并從中感悟美麗的文字。我課上還用課件展現(xiàn)了徽州街巷建筑的兩張典型的圖片樣同學在學習的時候有更清楚的直觀熟悉。但是這節(jié)課還是沒有按課時完成教學任務課堂效率還是不夠高，讀的還是少，假如讓孩子們真題感悟到徽州的整體沒后帶著這樣的感受用自己的朗讀讀出那種水墨之美就好了。

dtnl課后反思總結篇11

只要同學能記住新學字母的音和形，什么方法都可以試試。因此課堂上，我鼓舞孩子自己編順口溜、兒歌來關心記憶。課堂上，孩子們想出了很多有特點的順口溜。

在教學過程中也存在一些問題，主要有以下幾點：

1.重點不突出。這節(jié)課的重點是jq__與ü相拼時省去兩點的規(guī)章，這也是這節(jié)課的難點，應用多的時間去解決，可從我的整節(jié)課看來，每個環(huán)節(jié)用力平均，沒有突出重點。這使得同學不知道該重點把握哪些學問，眉毛胡子一把抓，到最終什么也沒把握了。

所以在以后備課中，自己要很清晰這節(jié)課的重點與難點，針對重點和難點要舍得花時間和力氣讓同學去說，去讀，去練，讓同學真正做到明明白白，清清晰楚，而不能象蜻蜓點水一樣輕輕帶過，否則，自己白費了力氣，同學還是糊里糊涂。就拿今日的課來說，在教完jq__與ü相拼的順口溜后，我只是讓同學帶上聲調(diào)讀ju,qu,__u讀了兩三遍，覺得都會讀就進行了下一個環(huán)節(jié)，等讀到帶這三個音節(jié)的詞時，好多同學就讀不出來了，這說明同學還未把握ju,qu,__u的帶聲調(diào)讀，這同時也說明白剛才在處理重點上處理的不到位，沒有用更多的時間讓同學多讀，多練。

2.形式和內(nèi)容脫節(jié)，目標沒有落到實處。在教學內(nèi)容時，應當用多種形式調(diào)動同學的樂觀性，這無可厚非，但應當留意形式要為內(nèi)容服務，實行這種形式要達到什么目的，要讓同學學會什么，使目標通過形式落到實處，這樣才能保證同學在歡樂中真正把握所要學的學問。不能為了追求形式的多樣性而走形式。

dtnl課后反思總結篇12

《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章，課文寫了"我'──一名中國留同學，在極度困難的境況下，拒絕了面包店老板"用國旗換面包'的要求。表達了"只有喜愛自己祖國的人才能贏得外國人敬重'的思想內(nèi)涵。對三班級同學來說，課文思想性比較強，不好把握。因此，我本著"簡簡潔單教語文，讀讀悟悟求進展'的理念來執(zhí)教本課。

下面，我想從這兩個方面來談談自己的體會：

一、簡簡潔單教語文

語文學習本身是一件簡潔、愉快的事情，學習的過程應當是科學的，是順暢的，是符合同學的學習需要和學習規(guī)律的。我們沒有必要設計那么多的學習環(huán)節(jié)，沒有必要設置那么多的障礙，沒有必要弄得那么簡單，那么淺顯。

《一面五星紅旗》這一課情感豐富，內(nèi)涵深刻，人物形象突出，為了讓同學能通過語言文字去感悟文章的思想內(nèi)涵。在設計本課時，我緊扣情感主線，刪繁就簡，全文學習以品讀"斷然拒絕用國旗換面包'的關鍵句子輻射"境況困難'、"喜愛國旗'、"面包店老板的態(tài)度變化'三個版塊的學習。通過反復研讀品嘗，拉近同學與文本的距離，讓"愛國旗、愛祖國'的精神內(nèi)涵，自然融入到同學的腦中，鐫刻在同學的心中。

二、讀讀悟悟求進展

朗讀是語文教學永恒的主題，那么在本課教學中如何讓"讀'成為同學學習語言文字、領悟文本內(nèi)涵的重要手段呢?

"書讀百遍，其義自見'。同學只有在反復誦讀的基礎上才能認知、感悟、體情。作為老師，應做好"導'的工作。那么，有效的指導該是怎樣的呢?我認為老師的指導應針對同學的朗讀，既確定優(yōu)點，同時指出存在問題，并引導同學對文本進行深層次的理解，更重要的是讓同學吸納指導看法并帶上自己獨特的理解和感受進一步披情入讀。

dtnl課后反思總結篇13

一、創(chuàng)設情境，體現(xiàn)童趣。

同學是語文學習的仆人，讀書是語文學習的根本。我在閱讀教學中還同學以真正"讀者'的地位，讓同學在自主閱讀，直接閱讀的基礎上，經(jīng)受感知，思索，質(zhì)疑，探究，發(fā)覺、溝通等多種學習過程，從而讓他們在主動樂觀的思維和情感活動中加深理解與體驗，進而有所感悟和生成。在語文教學中，我合理地使用情境教學法，不但能夠激發(fā)同學的學習愛好，而且還能使同學在情境中成為學習的仆人。于是在教學活動中我努力將同學帶入一個富有顏色的童話故事，讓他們與文中的小動物打招呼、和小動物們進行心靈溝通。通過這些活動，同學們的學習愛好盎然，還結合情境理解文中的詞語，引發(fā)同學的潛在才智得以體現(xiàn)。

二、誦讀悟情，體現(xiàn)進展。

以讀為本，努力提高同學的語文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會情感的紐帶。"語文教學要回歸到讀上，全部的創(chuàng)新都應建立在讀好的基礎上。'本節(jié)課的教學充分圍繞由讀通到讀出感情的訓練過程為主，并把讀通課文與讀好長句子和重點部分有機結合，加以指導，重點突出。我在教學中抓住"樂壞了'"他們再也看不到紙船和風箏了'等語句，抓住沖突，體驗情境，讓同學充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。同時結合詳細的語境，體會了"飄與漂'的不同含義。另外，多讀是感悟的基本方法，又是進展語言的一個重要手段，我在教學中將讀貫穿教學始終，采納了自讀、范讀、跟讀、讀中思索、讀中體會等方法，在如何讀出感情方面還進行了有效地組織和嘗試，引導同學在讀中一步一步走向文中兩個小動物的情感世界，取得了較好的效果。

三、識字教學情境化。

《語文課程標準》明確指出："識字教學要注意運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，讓同學有主動識字的愿望和習慣，初步感受漢字的形體美。'我在識字教學中，將兒童生疏的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活閱歷，注意教給識字方法，力求識用結合。讓同學快歡樂樂識字。在識記過程中，同學既了解漢字的演化歷史，又學會了識記方法，更重要的是培育了喜愛祖國語言文字的情感。

dtnl課后反思總結篇14

高班級的字詞教學與低班級的字詞教學有所不同，低班級以字詞教學為重點，而高班級則側重于文章內(nèi)容的理解，表達方法的運用.但是，我覺得高班級字詞教學同樣不行忽視，究竟學校階段識字寫字是一大重點，是基礎.不能完全放手讓同學自己在課外學習.

對于生字的學習，我認為教學方法，教學策略應當多元化，實行眾家之長.原來一切事物都是多元的，那么學習漢字當然也不例外.沒有哪一種方法是萬能的，詳細狀況要詳細對待.高班級同學更應如此，他們已經(jīng)具備了一些自己識字的力量，而且大量的閱讀已經(jīng)讓他們的識字量遠遠超出了課本，所以對于課文中的生字肯定要敏捷處理.切莫教條，打擊了他們識字的愛好.

書寫也應作為課堂的一個小環(huán)節(jié)，盡管時間可以短，但卻不能沒有.另外，老師的板書也要時刻留意，每一筆，每一畫都是示范，不要認為到高班級了，沒有必要再一板一眼了，別忘了，孩子就是孩子，他們擅長仿照的天性還在，我們應當成為他們最好的典范。

dtnl課后反思總結篇15

整堂課中，幾乎沒有對課文的思想內(nèi)容提出什么問題，主要通過同學的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的宏偉壯麗。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里，我始終以同學自主學習為主線，同學喜愛哪句我便導哪句，打破傳統(tǒng)的老師教，同學聽的模式，而改為同學學，老師導，充分體現(xiàn)同學主體性，老師主導性。老師的指導主要體現(xiàn)在組織同學進行語言訓練，在訓練過程中賜予適當?shù)闹笇?。在教學中老師的教學民辦法識也比較強，常常轉換角色，作為同學中的一員共同參加學習，使課堂氣氛更加和諧，同學在開心輕松的氣氛中學習得更加主動，更加投入，學習的效率也隨之得到提高。

如在同學讀得有味道時，老師也參加他們的朗讀。同學讀之后自己再讀，把自己當作了同學參加到同學朗讀中，同學再反過來評老師的朗讀，從同學的評議中，我奇妙地指導了同學的朗讀。這樣老師轉變角色，作為同學的一員共同參加學習，這種轉變一種形式進行朗讀示范，使同學感到親切，融洽了師生感情。加上我適時地對同學進行鼓舞，使同學愿讀、樂讀、愛讀，極大地激發(fā)起同學讀書的樂觀性。在和諧的氣氛和環(huán)節(jié)設計中同學很自然地又學到了朗讀和理解課文的技巧──帶上動作表演讀能理解詞語的意思。這種別出心裁的形式，得到的效果遠遠賽過常規(guī)的讀法。這樣的教學方法可稱得上獨具匠心，效果很好。

dtnl課后反思總結篇16

教學中缺憾總是難免的，我的圓滿也有幾點：

1、我的教態(tài)、教學語言還有肯定的問題，缺乏敏捷性。比如在初讀詩歌，從各種角度談談對詩歌的看法這一環(huán)節(jié)中，有的同學提出了一些問題："觀眾為什么是害怕而無望的'等。這些問題看似較為零散，其實都與主題有關。我只要用一兩句簡潔的話就可以把它引導到主題這一爭辯點的探討上來。但我就由于在教學預設中把這些問題的提出支配在了質(zhì)疑解難環(huán)節(jié)，就沒有作解釋。課后有同學就問我上課時為什么沒有理他，打擊了同學提問的樂觀性。又如在詩歌現(xiàn)實意義的探討上，我直接提問"這首詩歌有何現(xiàn)實意義'。假如能把"現(xiàn)實意義'這個詞換成"啟示'，就更貼近同學了。

2、雖然我調(diào)動起了同學學習的愛好，但有許多同學不敢發(fā)言，或者是不情愿發(fā)言。這就說明這一課堂并沒有達到真正的和諧，還有某些東西讓有的同學感到了壓力而不敢發(fā)言或者是不情愿發(fā)言。也有部分同學的學習過程還是消極的"等、靠、聽、記'，沒有主動地去追求進步與進展。這就要求老師在教學過程中充分發(fā)揮同學學習的能動性。

我深深的感到要真正構建一個自由、公平、互動的課堂任重而道遠!

dtnl課后反思總結篇17

聽學習英語的第一步。在長期的實踐教學中，老師們發(fā)覺同學語音、語調(diào)不正確，主要是由于聽的不夠、仿照不當造成的。老師應訓練同學多聽英、美人士的發(fā)音，正確地仿照。目前各個學校都已設置了語音室，配置了錄音機、錄像機等現(xiàn)代化教學工具，為老師教、同學學制造了肯定的條件與語言場景。但是，上學期，這些設備使用較少，聽力操練的不夠多，因此，造成期末考試中，聽力這一大題失分較多。

讀是學習英語的其次步。讓同學聽了之后要開口讀出來是很困難的，同學往往膽子小或怕難為情，不敢在課堂上大聲的讀出來。因此，要以鼓舞為主，鼓舞同學膽子大一點，大聲讀出來，這也是提高英語的方法之一。

總之，對同學進行語言教學任重道遠。我們要在實踐中不斷探究，以豐富多彩的"形'式來點綴、深化英語學問的"神'采，把孩子們帶到一個原汁原味的英語境界中，不斷激發(fā)其學習愛好，讓課堂布滿活力、布滿情趣，讓同學們學起來有滋有味，輕松自如。

dtnl課后反思總結篇18

通過對文本的眾多分析后，我采納了以誦讀帶動感悟的教學方式，立足于誦，在誦讀的過程中進行評點教學，突出“讀、誦、悟、品”四個字，將整個教學過程分為“誦讀課文，感知內(nèi)容”和“品讀文章，感悟情感”兩大板塊。在前一個板塊中，先由老師范讀，同學在聽的過程中明確讀音、節(jié)奏和停頓等常識。然后同學自由地朗讀，讀準字音，讀出抑揚頓挫的節(jié)奏。

最終借助工具書，自主地疏通字詞，疑難點提出，師生互動，合作完成譯文的工作。通過這個環(huán)節(jié)，同學不僅熟識了文章，而且還積累了一些文言學問，提高了文言文的閱讀力量。在后一個板快中，首先讓同學自由誦讀課文，整理出自己對此文的一些感受，我賜予提示，引導同學學會觀賞一篇文章可從哪些方面入手，后進行生生、師生的溝通對話。這個環(huán)節(jié)的支配，既發(fā)揮了同學的自主性，讓同學自主地從自己所選擇的角度去分析課文，發(fā)散了同學的思維，又建立了一種民主、公平、各抒己見、眾說紛紜的課堂氛圍。而后師生合作扣住教學內(nèi)容設計出一系列的思索組織同學方向明晰地去感悟文本。在這一環(huán)節(jié)中，由于前面大多同學已經(jīng)將文本分析的很好，于是對于這些思索題，他們都很快地能夠比較精確?????的把握。

由于本文中所采納的正面與側面相結合的表現(xiàn)手法是一大亮點，也是學習的一個重要內(nèi)容，所以在最終我還設計了個學以致用的環(huán)節(jié)，讓同學仿照文中的這一寫法描寫一堂語文課。

dtnl課后反思總結篇19

《慶祝》這首詩是人教版二班級上冊的第三組教材，這組教材圍圍著愛祖國這個專題進行編寫。這首詩呈現(xiàn)了隆重，喧鬧的國慶場面，大部分詩句采納象征性的語言來表現(xiàn)國慶的喧鬧場面。由于低班級小伴侶對國慶的來歷，意義并不了解，因此，我在設計本課時，首先讓孩子們課前查找有關國慶的資料，上課時，又宣布中華人民共和國成立的畫面，讓孩子們了解國慶的來歷和意義。本課的重點在于表現(xiàn)國慶的歡快喧鬧氣氛，為了把同學帶入情境，我又播放了一段全國各族人民歡慶國慶的錄像，并通過熱鬧奔放，激情滿懷的錄音朗讀，以點燃孩子們的