小學數(shù)學-小學數(shù)學教學設計學情分析教材分析課后反思

100以內(nèi)的加減法74頁例3小括號預習要求：看一看課本第74的內(nèi)容。與同學說一說你看懂了什么。教學目標：（一）知識教學點1、認識小括號，初步了解帶小括號的加、減兩步式題的運算順序。2、正確計算帶小括號的加、減兩步式題。（二）能力訓練點1、能準確判斷兩步式題的運算順序。2、能準確地計算帶小括號的加、減兩步式題。3、加強數(shù)學語言訓練，培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、綜合判斷地能力。教學重點：使學生認識小括號及其作用。教學難點：能準確地計算帶小括號的加、減兩步式題。教學過程：（一）鋪墊孕伏1、說一說先算什么再算什么4+3+3=5+0+3=3+4+9=3+2+1=9-3-4=10-3+7=10+5-2=7-0-6=（二）探究新知1、導入引導學生回憶加、減兩步式題的運算順序是從左到右依次計算。今天我們繼續(xù)學習加、減兩步式題。2、教學例3。⑴出示糖果投影圖：從圖上看到了什么？⑵同學們拿出圓片，代表五角星，在桌上擺一擺。想一想：怎樣算出還剩幾個呢？如何列算式呢？相互之間可以討論一下。⑶引導學生說出不同的解題思路：從10個里面去掉2個，再去掉3個，剩下5個。把2個和3個合起來一共是5個，再從10個里面一起去掉5個，還剩5個。樣列算式呢？板書：“10-2-3＝”“10-（2+3）=”第一種算法：先算10減2，再減3。第二種算法：計算中要先計算2＋3，但這一步在后面，這就需要改變運算順序，因此要在先計算的這一步加上一個小括號。板書課題：“小括號”師生共同根據(jù)小括號的作用，列出兩種算法的算式。10-2-3＝10-（2+3）=引導學生計算。10-2-3＝先算10-2＝8，再算8-3＝5。(板書結果)10-（2+3）=先算2+3＝5，再算10-5＝5。(板書結果)知識應用1、計算下列各題，說一說先算什么再算什么13-4+5=13-（4+5）=7+7-6=7+(7-6)=2、找朋友2+3=9-3=5+3=9-5=10-6=15-8=10-（9-3）=15-（5+3）=9-（2+3）=（四）全課小結今天你學到了什么？明確：我們學習了帶小括號的加減兩步式題的計算方法：“在一個算式里有括號的，先算括號里面的?！保ò鍟┙處熤赋觯哼@個括號與前面的填括號的題不同，如5＋（）＝11是要在括號里填一個數(shù)6，而10-（2＋3）括號里給出了數(shù)和加號，是要先算2＋3＝5（五）布置作業(yè)第74頁做一做，小學生生活相應習題學情分析一年級學生活潑好動，思維敏捷，但是上課注意力不易集中，在教學中為了適應新時代的需要，教師必須更新教育觀念。接受現(xiàn)代教學思想。而教學思想轉(zhuǎn)變的核心是對“教”與“學”關系的處理。通俗地說，就是教師的“教”是為學生的“學”服務，“教”是為了使學生學會“學”，進而達到“不需要教”。比較是人在大腦中把各種對象和現(xiàn)象的個別部分、個別方面或個別特征加以對比，區(qū)分和確定它們之間的相同點和差異點及其關系。通過比較，不僅可以溝通知識的內(nèi)在聯(lián)系，使所學知識不斷深化，同時可以幫助學生建立概念系統(tǒng)。在教學中，我十分注意教學生觀察的方法。讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決實際問題。實踐證明，對六七歲的孩子來說，只要善于引導，他們是能做到的。效果分析教師的“教”是為學生的“學”服務，“教”是為了使學生學會“學”，進而達到“不需要教”。本堂課，教師精心準備，教學循序漸進，由簡單到復雜，剛開始看似很慢，在慢中學生學到了知識，也很扎實，慢慢的步驟就簡化了，學生學到了知識。在教學中同時注重對學生讀題的強調(diào)，只有學生會讀了，讀懂題目要求了，學生才會做題。教學反思本堂課小括號是小學數(shù)學教學的重要內(nèi)容。通過小括號的教學，讓學生學會了有小括號算式的運算順序，讓學生體會到了數(shù)學算式運算的多變性，更是啟發(fā)了學生用多種方法來解決實際問題。一年級的學生才涉及到小括號，他們對小括號的用處還沒有多大的概念，所以我覺得學生知道先算小括號里的就行了。在講課的過程中，我過于急切的要讓學生知道，有小括號算式的計算方法，反復通過習題強調(diào)它們的運算順序，而沒有通過例題讓學生們理解小括號為什么會出現(xiàn)，沒有教給和啟發(fā)學生理解這個例題的算理。對于本課，我覺得自身還存在諸多不足之處，應從以下幾個方面加強教學：1、加強課前三分鐘的練習，讓學生有足夠的時間做好課前熱身；2、加強小組合作，每組選出組長記錄本組結論，當小組意見不統(tǒng)一時，應該鼓勵組員之間反復討論，直到意見統(tǒng)一，若最后仍不統(tǒng)一，分別記錄，全班討論，老師加以引導，讓學生自己去學，去發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題；3、課中應適當穿插小游戲，提高學生的學習積極性；4、有個別練習題設置過難，破壞了學生做題積極性，以后應設置難度適宜的題目進行課堂練習。教材分析本節(jié)課的內(nèi)容是在學生掌握了連加、連減和加、減混合運算，以及能解決簡單的連加、連減和加、減混合實際問題的基礎上進行教學的。小括號的出現(xiàn)可以增加式題的變化，提高學生練習的興趣，進一步掌握運算順序。例3分為3個層次編排。第一個層次是從連續(xù)剪五角星的情境引入，為學習新知提供素材。第二個層次讓學生列式計算，教材呈現(xiàn)了兩種解決問題的思路：一種是學生熟悉的連減方法，列出算式并標出計算過程，算出得數(shù)；另一種是先加后減的思路，引出小括號，學習含有小括號的兩步計算。第三個層次是歸納含有小括號的算式的運算順序。通過這些層次，使學生結合具體情境，體會小括號的意義及引入小括號的必要性，同時培養(yǎng)學生初步的符號意識?！白鲆蛔觥蓖ㄟ^對比突出了小括號的作用。本節(jié)課的教學重點是理解小括號的意義，能口算含有小括號的兩步加、減混合運算；教學難點是理解小括號的意義。熱身練習4+3+3=5+0+3=3+4+9=3+2+1=9-3-4=10-3+7=10+5-2=7-0-6=計算下列各題，說一說先算什么再算什么13-4+5=13-（4+5）=7+7-6=7+(7-6)=找朋友2+3=9-3=5+3=9-5=10-6=15-8=10-（9-3）=15-（5+3）=9-（2+3）=100以內(nèi)的加減法74頁例3小括號課標解讀：通過解決情境中的問題，認識小括號，體會小括號的意義，能口算含有小括號的兩步加減混合運算，培養(yǎng)學生初步的符號意識1．讓學生在解決“連續(xù)剪五角星”等情境中的問題時，經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號的過程，體會產(chǎn)生小括號的必要性，理解小括號的意義，培養(yǎng)學生的符號意識。例如，在例3的教學中，先讓學生獨立解決問題，再交流解題思路，聚焦“先加后減”的思路，討論“算式10-2+3=能先算加法嗎？怎樣才能讓別人明白要先算加法？”然后，讓學