小學(xué)英語教學(xué)實(shí)施人文教育的基本策略 論文

小學(xué)英語教學(xué)實(shí)施人文教育的基本策略摘要：在小學(xué)階段的學(xué)生們都有著很大的塑造性,在這個時(shí)候老師必須要注意對學(xué)生們的人文教化工作,這將對學(xué)生們以后進(jìn)一步的發(fā)展有著很重要的影響。基于此，本文探討了小學(xué)英語課堂人文教育的重要內(nèi)涵，并提出了一定的教學(xué)策略，以期望小學(xué)英語課堂中的人文教育能夠得到更好的落實(shí)，從而讓小學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)與成長。 關(guān)鍵詞：人文教育；小學(xué)英語課堂；策略

引言：隨著科技的不斷發(fā)展，各國之間的交際往來也越來越多。而在其中，英語作為一種非常重要的語言，在國與國，人與人之間的交流中起著至關(guān)重要的作用。學(xué)好英語對我們的學(xué)習(xí)和以后的工作有極大的幫助，其可以給我們一個更好的平臺，促進(jìn)我們的交流與合作。所以,培養(yǎng)學(xué)生的英文水平十分關(guān)鍵,老師們應(yīng)該提高學(xué)生自身的人文素質(zhì),以培養(yǎng)他們的英文學(xué)習(xí)能力。一、小學(xué)英語人文教育內(nèi)涵人文是一種發(fā)自內(nèi)心的修養(yǎng)，是一種人們可以真誠地向他人展示自我內(nèi)心世界的精神。人文教育是指教師們在教育過程之中賦予學(xué)生實(shí)現(xiàn)個人和社會價(jià)值的能力，幫助他們實(shí)現(xiàn)自己的理想和夢想，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展個性特征，幫助他們培養(yǎng)正確的生活態(tài)度、價(jià)值觀的重要教育方式。人文素養(yǎng)應(yīng)從小培養(yǎng)，在小學(xué)階段就注重學(xué)生們這方面的養(yǎng)成，從而在潛移默化之中幫助他們成為一個高尚的人。在小學(xué)階段，教師要重視對學(xué)生們的人文教育，這對于他們的進(jìn)一步發(fā)展是非常必要的。小學(xué)生教育培訓(xùn)的主要場所是課堂，因此，教師需要要把人文教育和英語課結(jié)合起來，把英語知識與人文教育進(jìn)行結(jié)合，從而更科學(xué)地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的全面發(fā)展提供機(jī)會.二、提升教育素養(yǎng),形成良好的師生關(guān)系在教育過程中，教師不應(yīng)滿足于現(xiàn)狀，而是應(yīng)該不斷創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)不同的教學(xué)方法。另外，教師們還應(yīng)該樹立“活到老，學(xué)到老”的學(xué)習(xí)理念，教師不僅要教授學(xué)生們新的知識，自己也應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)，如此才可以做到與時(shí)俱進(jìn),把握現(xiàn)代的發(fā)展潮流。在閑暇之余，教師們還應(yīng)該多閱讀有關(guān)人文素質(zhì)的書籍，以提高自己的人文主義素質(zhì)。在此過程之中，教師們能夠?qū)崿F(xiàn)更好地自我發(fā)展，做到與社會發(fā)展同步，如此才能夠更好地教育學(xué)生，擴(kuò)大自己的視野，更新自己的知識結(jié)構(gòu)。此外，小學(xué)英語老師們也可以定期舉辦“座談會”，從自己與他人的經(jīng)驗(yàn)中談?wù)剬W(xué)生進(jìn)行人文教育應(yīng)該注意哪些方面，這樣就可以總結(jié)出其他老師人文教育的優(yōu)勢，提高人文教育領(lǐng)域的優(yōu)勢。只有提高教師的人文素養(yǎng)，才能創(chuàng)造出新的教育內(nèi)容，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高教育質(zhì)量，讓學(xué)生得到更好的人文教育。此外，為了完成教育任務(wù)，教師應(yīng)注意建立良好的師生關(guān)系。在人教版小學(xué)關(guān)于英文“Hello”這一章節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)中,老師可以教學(xué)生們幾個簡短的英文對話,或讓學(xué)生們跟著錄音進(jìn)行大聲朗誦。隨著學(xué)生閱讀能力的逐漸增強(qiáng),老師與學(xué)生之間可以進(jìn)行角色扮演,輪到誰的角色發(fā)言誰就大聲的進(jìn)行誦讀。這種方法,不但能夠有助于學(xué)生很好地進(jìn)行閱讀,還可以形成良好的師生關(guān)系,讓老師既是學(xué)生的教師也是學(xué)生的好朋友,教師在未來履行教學(xué)職責(zé)時(shí)也會感到更加得輕松自在。同時(shí)，教師也可以借鑒其他優(yōu)秀教師的教學(xué)過程和方法，從而改進(jìn)自己的教學(xué)內(nèi)容。三、改善教學(xué)方法,構(gòu)建輕松的課堂教學(xué)環(huán)境在現(xiàn)階段的英語教學(xué)中,教師們應(yīng)選擇最合理的教學(xué)模式,并注意課堂教學(xué)中的教育氛圍,以便幫助學(xué)子們更加自在地完成學(xué)業(yè)。首先,老師們應(yīng)該舉辦一些活動。過去,不管他們曾在課堂上教過什么,也不管教學(xué)質(zhì)量怎么樣,教師們也只是按照傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”法則，將學(xué)生們需要掌握而不是他們想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容強(qiáng)加給他們，這樣一來，學(xué)生們對于英語學(xué)習(xí)的好感程度就會大大降低。然而，教師們創(chuàng)新自己的教育理念，在課堂上舉辦一些小活動，不但可以吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還能促使他們進(jìn)行獨(dú)立的思考,培養(yǎng)他們的想像力與創(chuàng)造力。然后,老師還可以在課堂上創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情景。在小學(xué)英語課中,教師應(yīng)著重于給他們提供一種理想的知識情境,以利于孩子們更好地掌握自己學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)。即老師可以導(dǎo)入相應(yīng)的情境模式,這有助于學(xué)生了解所學(xué)內(nèi)容,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好地掌握作者的感受以及其希望表現(xiàn)的內(nèi)涵。其三,為了提高他們的成就感,在人文教學(xué)的過程中,教師可以不斷地為學(xué)生布置小任務(wù),這樣的教學(xué)方式將會帶給學(xué)生的一種很大的成就感，讓他們逐漸對自己樹立信心。在人教版小學(xué)英語“HowcanIgetthere？”的教學(xué)中，教師可以不斷地給學(xué)生們布置一些小任務(wù)，比如讓學(xué)生們自行閱讀課文中的一些生詞，然后默寫出這些單詞，最后記住與這些詞相關(guān)的句子。當(dāng)學(xué)生順利完成后，教師對他們提出表揚(yáng)，并給予他們一定的小獎勵，讓學(xué)生們感受到成就感。除此之外，英語課堂教學(xué)之中的大任務(wù)被劃分成若干的小任務(wù)，還能夠極大的方便學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)英文的興趣,進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的英文學(xué)習(xí)能力與人文素質(zhì)。四、善用英語課堂中的“冥想”冥想是一種有效的策略，可以讓孩子們集中注意力并保持身體、心理、情感和精神等多個層面的平衡。當(dāng)學(xué)生在課程開展的過程之中坐立不安或東張西望時(shí)，冥想可以讓他們平靜下來。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)孩子們在英語課程之中進(jìn)行靜坐思考時(shí)，他們經(jīng)常會發(fā)出噪音或在不知不覺中打擾到附近正在學(xué)習(xí)的同學(xué)們。但經(jīng)過3-5節(jié)課的冥想靜思練習(xí)之后，孩子們養(yǎng)成了冥想的習(xí)慣，甚至?xí)谧约盒枰伎紩r(shí)提出保持安靜的要求。在此過程之中，老師們可以通過心理層面的引導(dǎo)來對學(xué)生們提供冥思指引：同學(xué)們可以放慢速度，平穩(wěn)地呼吸，花幾分鐘時(shí)間進(jìn)行靜思冥想，傾聽自己的心聲，如此就能體驗(yàn)到冥思靜想的好處。除此之外，教師還可以通過播放輕柔的音樂，讓他們進(jìn)行英語練習(xí)，幫助他們體驗(yàn)語言之美和英語中的形象之美，教師也可以很好地將課前導(dǎo)入與冥想結(jié)合起來，幫助學(xué)生們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在講解“Myfavouriteseasonisspring”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，在課程開始之前，教師們可以讓孩子們在細(xì)細(xì)地聆聽或觀看與春、夏、秋、冬四個季節(jié)相關(guān)的獨(dú)特的聲音和畫面。比如春天的冰雪融化的聲音，花蕾緩緩綻開的聲音，夏天的雨聲和秋天的風(fēng)吹落葉的聲音，冬天的雪花飛舞，萬物凝結(jié)的聲音等等。學(xué)生們對這種靜思冥想的方法非常感興趣，如此他們就可以很快地進(jìn)入了學(xué)習(xí)模式，想要進(jìn)行英語聯(lián)系，并從中表達(dá)自己的想法。五、明確教育主體，形成適合的學(xué)習(xí)方式學(xué)生的口語能力是與他人交流的一種手段，對學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展起著重要的作用，由此可見，學(xué)習(xí)英語非常重要。為了讓教師們能夠更好地提高小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量，幫助小學(xué)生們更好地學(xué)好英語，教師應(yīng)注意在小學(xué)英語課堂中融入人文教學(xué)，在日常教學(xué)過程中與小學(xué)生多多交流，全面掌握學(xué)生們英語學(xué)習(xí)的情況，并且因材施教，針對不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，幫助所有學(xué)生更好地進(jìn)行人文素養(yǎng)的提升，從而增強(qiáng)他們的英語表達(dá)能力。在人文教育過程中，小學(xué)英語教師要注重學(xué)生的主體地位，始終以學(xué)生為中心，幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使他們能夠更有效地學(xué)習(xí)。此外，教師們還應(yīng)該要注重于培養(yǎng)學(xué)生們共同學(xué)習(xí)的能力，在此過程之中，教師可以根據(jù)學(xué)生們的英語語言掌握能力、英語學(xué)習(xí)的效率以及個人特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行分組，讓組員之間互相幫助，互相學(xué)習(xí)，互相探討，從而取得學(xué)習(xí)進(jìn)展。在小組學(xué)習(xí)的過程之中，學(xué)生擁有了很多合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，這樣教師不僅能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還能提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力。六、結(jié)束語總之，小學(xué)階段進(jìn)行英語教學(xué)是很重要的，而在其中，對學(xué)生們進(jìn)行人文教育又尤為重要。因此教師們在教授英語的時(shí)候，要注重學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，從小關(guān)注，因?yàn)槟莻€階段的孩子們具有很大的雕塑性,所以老師要引導(dǎo)他們建立健康的人生觀、價(jià)值觀和世界觀,這對于他們的教育與成長十分關(guān)鍵。而優(yōu)秀的人文教學(xué),不但體現(xiàn)了高校的辦學(xué)成就與教師培訓(xùn)的品