小學(xué)語文-玩出了名堂教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

學(xué)情分析：1、三年級的學(xué)生不大會通過細(xì)致的閱讀文本，理清文章的脈絡(luò)，概括事件主要內(nèi)容更是困難。2、由于年齡小、缺少社會經(jīng)驗等原因，對于人物品格以及事件中蘊含的道理等內(nèi)容，學(xué)生理解起來也會有較大困難。3、學(xué)生閱讀經(jīng)驗、方法積累的還不多，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主嘗試運用一些簡潔而有效的方法，如：查找資料、聯(lián)系上下文、品詞品句、邊讀邊想象等。學(xué)情分析：1、三年級的學(xué)生不大會通過細(xì)致的閱讀文本，理清文章的脈絡(luò)，概括事件主要內(nèi)容更是困難。2、由于年齡小、缺少社會經(jīng)驗等原因，對于人物品格以及事件中蘊含的道理等內(nèi)容，學(xué)生理解起來也會有較大困難。3、學(xué)生閱讀經(jīng)驗、方法積累的還不多，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主嘗試運用一些簡潔而有效的方法，如：查找資料、聯(lián)系上下文、品詞品句、邊讀邊想象等。評測練習(xí)：師：同學(xué)們平常都愛玩，你最喜歡玩什么？學(xué)生匯報。師：在玩中大家得到了很多樂趣，也得到一些收獲和啟發(fā)。你們愿意把自己在玩時的樂趣與收獲與大家分享嗎？（生說）課下，我們用筆寫下自己的快樂與收獲，好嗎？（設(shè)計意圖：通過學(xué)生說最喜歡玩的事物，并且和同伴交流玩耍中的樂趣和收獲，接著讓學(xué)生進(jìn)行寫的訓(xùn)練，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫。）《玩出了名堂》的評課記錄

高晶老師：這節(jié)課的設(shè)計思路清晰，檢查預(yù)習(xí)落實到位。按照“三讀式”教學(xué)模式來上，課堂時間有點緊，拓展讀沒進(jìn)行，老師引導(dǎo)課文總結(jié)時有點著急。李春霞老師：檢查預(yù)習(xí)很細(xì)致，字詞識讀、理解方面、課文朗讀、搜集資料等方面，檢查到位，并指導(dǎo)了學(xué)生預(yù)習(xí)該怎么做。為什么拓展讀會沒有時間應(yīng)該好好分析一下。王麗老師：這節(jié)課的雙基落實很到位，關(guān)注了學(xué)法的指導(dǎo)。課文分析要抓住主線理清課文脈絡(luò)，突出本單元主題“觀察與發(fā)現(xiàn)”。怎么玩的？墨鏡片、玩放大鏡、玩顯微鏡。玩出了什么？做成放大鏡、發(fā)明顯微鏡、發(fā)現(xiàn)微生物。另外老師一定嚴(yán)格提煉課堂語言，把平時上課當(dāng)成公開課來上多錘煉。教材分析義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文三年級上冊第15課《玩出了名堂》是一個有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時，突發(fā)奇想，把兩片放大鏡放一起有了驚人的發(fā)現(xiàn)，隨后做成一架簡單的顯微鏡，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了一個全新的微生物世界。全文貫穿一個“玩”字，似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經(jīng)意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發(fā)學(xué)生在平時的玩耍、游戲中，如能細(xì)心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，可能會有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)觀察事物的習(xí)慣。15、《玩出了名堂》教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．會認(rèn)6個生宇。正確認(rèn)讀“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。2．有感情地朗讀課文。3．了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)觀察能力，增強創(chuàng)造意識。4．寫玩中的樂趣或收獲。學(xué)習(xí)重點、難點：1、引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā)；2、寫玩中的樂趣或收獲。四、課前準(zhǔn)備：課件五、教學(xué)過程：（一）、談話導(dǎo)入、解釋題目：師：同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文，玩出了名堂。師：（板書：玩）說到玩，大家的腦海中一定會浮現(xiàn)出許多美好的事情來，那你對“玩”有什么看法呢？生1：生2：生3：……（設(shè)計意圖：課前讓學(xué)生暢談對玩的認(rèn)識，是結(jié)合課文的第一自然段開展的，這個自然段帶有議論色彩，并且是課文的總括。在此，由學(xué)生的興趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生初步體會到玩耍與發(fā)明創(chuàng)造是有聯(lián)系的。）師：大家對于玩都有自己的見解，可在日常生活中玩耍常常被認(rèn)為是浪費時間的行為，但在科學(xué)史上，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)就是在玩耍中產(chǎn)生的。他們的玩，玩出了大名堂。請大家認(rèn)真看老師板書課題。（師板書課題，指“名堂”）師：你知道什么是名堂嗎？生123師：在詞典中“名堂”有三種解釋。（課件出示）在本文中，名堂是哪種意思呢？生１：成就，結(jié)果生２：花樣。師：在這里“名堂”到底是“成就”還是“花樣”？在玩中又玩出了什么名堂呢？通過今天的學(xué)習(xí)，你會找到答案。請大家齊讀課題！（設(shè)計意圖：“名堂”這個詞對于三年級的學(xué)生來說，理解上有一定的模糊性。在此把詞典上的釋義展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生進(jìn)行選擇，可能學(xué)生的選擇是多樣的，但通過接下來的學(xué)習(xí)，通過對整篇課文的把握和理解，學(xué)生會對“名堂”在此處的意思會有正確而且深刻的理解。）師：看到這個題目，你最想知道什么？生：誰玩出了名堂？生：玩什么玩出了名堂？生：是怎么玩的？生：玩出了什么名堂？（師隨機(jī)板書：誰？玩什么？玩出了什么名堂？）師：大家真會思考！提的問題很有價值！（設(shè)計意圖：從題目展開提出自己最想知道的問題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，并且引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問有目的地初讀課文。）（二）、由疑而入，整體感知1、師：下面就請同學(xué)們用自己喜歡的方式來讀課文，遇到不熟悉的生字和不理解的詞語，做一下標(biāo)注，然后請教老師和同學(xué)?？纯赐ㄟ^自己讀課文，你能不能解決這些問題。2、通過讀課文，你有什么收獲？（老師手指黑板上的問題）討論，交流：生：課文講的是列文虎克玩出了名堂。（師板書：列文虎克）哦，課文講了列文虎克的事情。生：他喜歡玩鏡片?！ò鍟和骁R片）他的愛好是：玩鏡片師：大家可真會讀書，有了這么多的收獲。（設(shè)計意圖：通過自讀課文，解決了學(xué)生最初的疑問，并且對課文內(nèi)容有了整體的了解，為下一步解讀課文打下基礎(chǔ)。）三、精讀課文，朗讀感悟師：通過學(xué)習(xí)，你對列文虎克了解了多少？生自由匯報。如果學(xué)生說到他的工作。師：你能把這一部分讀一讀嗎？1、師：請同學(xué)們看大屏幕，你也來讀一讀，看看你能從中讀懂什么？（出示2.3自然段）生讀。生匯報：1：我知道列文虎克是看大門的。你能用課文中的句子來向大家介紹一下列文虎克嗎？師：正因為列文虎克的工作很清閑，他才能有足夠的時間來玩自己喜歡的東西。你還讀懂了什么？2：知道他玩鏡片，做成了放大鏡。（板書：做放大鏡）師：他是怎么做的？生讀句子。（他把厚玻璃——書籍）。師：把厚玻璃的四周磨薄？同學(xué)們，想象一下，列文虎克是怎樣磨鏡片的？生：很認(rèn)真，仔細(xì)，很有耐心。師：說的真好，也就是說列文虎克是在很用心的玩。（設(shè)計意圖：此處抓住“列文虎克怎樣磨鏡片”讓學(xué)生展開想象，聯(lián)系生活實際，體會列文虎克的玩不是簡簡單單的玩，而是很用心、很仔細(xì)的玩。）除此之外，你還對列文虎克有什么了解？討論交流：生：他發(fā)明了顯微鏡。（板書：發(fā)明顯微鏡）師：他是怎樣發(fā)明顯微鏡的？你能讀一讀嗎？。生：“有一次，列文虎克又在玩放大鏡。他突然想到：把兩片放大鏡放在一起，會怎么樣呢？……就把一片放大鏡固定，讓另一片放大鏡可以隨意調(diào)節(jié)，這樣就做成了一架簡單的顯微鏡?！睅煟海ǔ鍪疚淖郑┩瑢W(xué)們，都來讀讀，看看你能有什么收獲？（生匯報）。師：從把兩片放大鏡簡單的放在一起，到制作成一架顯微鏡。這個過程中列文虎克又做了多少工作，付出了多少努力，大家轉(zhuǎn)動腦筋，大膽的想象一下。生：備材料，做試驗。他一次就能做成功嗎？不是，不斷地去試驗，觀察，發(fā)現(xiàn)問題還要想辦法來解決。師：是啊，他經(jīng)過不斷的思考，不斷地觀察，不斷地試驗，才做出了世界上第一架顯微鏡。真是個善于觀察，善于思考的人。（設(shè)計意圖：列文虎克從玩放大鏡到制作成顯微鏡，中間其實付出了很多的努力，有觀察，思考、動手、還有持之以恒的精神。但是從文字中沒有明顯的體現(xiàn)出來這些必要的品質(zhì)。所以，通過課件和老師的設(shè)疑，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，從設(shè)想制作過程出發(fā)，讓學(xué)生體會列文虎克身上優(yōu)秀的品質(zhì)。）除了這些，你還有其他的收獲嗎？生：他還“發(fā)現(xiàn)了微生物。”（板書：發(fā)現(xiàn)微生物）師：他是怎樣發(fā)現(xiàn)的？你能給大家讀讀嗎？生讀句子。師：多有意思的小人國啊，你們也來讀讀。師：你們想見見這些“小人國”里的“居民”嗎？好，（師播放微生物的圖片）?？?，這就是生活在一滴河水中的小居民。平時我們能看見他們嗎？現(xiàn)在大家看到的是用顯微鏡放大了幾百倍之后的樣子。他們都叫做“微生物”。微生物是怎么回事呢，大家自己讀一讀吧。（設(shè)計意圖：此處老師展示圖片，并且從生活實際出發(fā)，用生活中一滴水里的微生物為例，通過對比使學(xué)生對于微生物的大小有初步的認(rèn)識，從而體會到小人國的有趣。并且將課后資料袋里的內(nèi)容滲透進(jìn)來。）師：多奇妙的世界啊，卻被列文虎克在用心的玩中發(fā)現(xiàn)了。這真是一項了不起的發(fā)現(xiàn)。這在當(dāng)時引起了怎樣的轟動呢？一生讀。大家也來讀讀，看看你有什么體會。師：學(xué)到這兒，你想對列文虎克說句什么？生：你真了不起/你可真會玩……（2.3人）師：讓我們帶著對他的敬佩之情一起來讀一讀這段話吧。（設(shè)計意圖：通過聯(lián)系列文虎克的發(fā)明發(fā)現(xiàn)和在當(dāng)時引起的反響，使學(xué)生感受到列文虎克的了不起，并通過用自己的話來稱贊他，激發(fā)起學(xué)生對列文虎克的敬佩之情，把這種情感帶到課文中用朗讀表現(xiàn)出來）師：同學(xué)們，玩玻璃片原本是一件很普通的事情，也許大家也曾經(jīng)玩過呢?？闪形幕⒖藚s能從中玩出大名堂，這是為什么呢？學(xué)生討論，紛紛發(fā)表自己的想法。生：因為他在玩的時候用心，會觀察。生：思考（老師隨機(jī)板書：善于觀察，善于思考）師生討論總結(jié)：（結(jié)合板書）因為他在玩中善于觀察、善于思考、才使他的玩變成了一種發(fā)明創(chuàng)造，使他的玩，能夠玩出大名堂來。師：現(xiàn)在再讓我們回去過頭來，看看名堂在本文中的意思，看看是成就還是花樣呢？生：成就。（設(shè)計意圖：結(jié)合板書提煉出本文的重點，并再次回到“名堂”在本課中的含義，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生有正確的認(rèn)識。）四、總結(jié)全文：同學(xué)們，“玩”是我們生活中一件很平常的事情，只要我們在平時能做一個有心人，做一個善于觀察和思考的人，你也可能會有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，成為一個了不起的發(fā)明家呢。五、板書設(shè)計：15玩出了名堂

誰？玩什么？玩出了什么名堂列文虎克玩鏡片做放大鏡發(fā)明顯微鏡、發(fā)現(xiàn)微生物

觀察、思考、動手

《玩出了名堂》教學(xué)效果分析《玩出了名堂》一文的教學(xué)要貫穿一個“玩”字。初讀課文，似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經(jīng)意的“玩”中完成的。其實不然。正是列文虎克在“玩”的過程中善于觀察善于思考，才“玩”出了震驚世界的“名堂”。一開課就可以以“玩”為線索，針對課題提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。2.朗讀是學(xué)生心靈與課文之間的對話。引導(dǎo)學(xué)生感受感悟也是閱讀教學(xué)的重點所在。在朗讀時要引導(dǎo)學(xué)生有針對性地思考討論，挖掘?qū)W生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的個性表達(dá)。讓學(xué)生在讀讀議議中增強感悟，豐富體驗，得到情感的熏陶，思想的升華。3.在學(xué)生通過學(xué)文受到感染和啟迪之后，要趁熱打鐵，讓學(xué)生寫一寫玩中的樂趣和收獲，要鼓勵學(xué)生想怎么寫就怎么寫。但要注意這是小練筆，不能拔高要求。本課教學(xué)中，我在傾聽學(xué)生回答問題方面做得不是很好。表現(xiàn)在，好幾次學(xué)生沒有讀完或者回答完問題,我就迫不及待地接話了。這些都是我在教學(xué)中需注意的地方，不過在以后的教學(xué)中我會更加努力，促使教學(xué)有效化。

《玩出了名堂》教學(xué)反思“名堂”在課文中的意思是發(fā)明與創(chuàng)造。因此，在教學(xué)中，我時時把“玩”與“名堂”緊密聯(lián)系在一起，以“列文虎克是怎樣玩的，玩出了哪些名堂”作為貫穿全文教學(xué)的一個問題，讓學(xué)生體會到玩耍與發(fā)明創(chuàng)造是有聯(lián)系的。其次，引導(dǎo)學(xué)生從故事中受到的啟發(fā)是教學(xué)的重點之一。引發(fā)質(zhì)疑、以疑導(dǎo)學(xué)是一種較好的教學(xué)方法。它不僅有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能有效促進(jìn)學(xué)生的主動探究和發(fā)現(xiàn)，從而深刻地理解、感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而推動學(xué)生的閱讀思辨與探究。1.《玩出了名堂》一文的教學(xué)要貫穿一個“玩”字。初讀課文，似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經(jīng)意的“玩”中完成的。其實不然。正是列文虎克在“玩”的過程中善于觀察善于思考，才“玩”出了震驚世界的“名堂”。一開課就可以以“玩”為線索，針對課題提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。2.朗讀是學(xué)生心靈與課文之間的對話。引導(dǎo)學(xué)生感受感悟也是閱讀教學(xué)的重點所在。在朗讀時要引導(dǎo)學(xué)生有針對性地思考討論，挖掘?qū)W生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的個性表達(dá)。讓學(xué)生在讀讀議議中增強感悟，豐富體驗，得到情感的熏陶，思想的升華。3.在學(xué)生通過學(xué)文受到感染和啟迪之后，要趁熱打鐵，讓學(xué)生寫一寫玩中的樂趣和收獲，要鼓勵學(xué)生想怎么寫就怎么寫。但要注意這是小練筆，不能拔高要求。4.整個教學(xué)過程要注意指導(dǎo)學(xué)