高中物理-探究感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《探究感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件》教學(xué)設(shè)計(jì).一、教材分析《探究感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件》是高中物理新課程（選修3-2）第四章第二節(jié)的內(nèi)容，是電磁學(xué)的核心內(nèi)容之一，在整個(gè)高中物理中占有相當(dāng)重要的地位.本節(jié)內(nèi)容揭示了磁和電的內(nèi)在聯(lián)系，通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)的方法歸納出了“磁生電”的規(guī)律，在教材中起到了承前啟后的作用，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)法拉第電磁感應(yīng)定律、楞次定律和交變電流產(chǎn)生的基礎(chǔ).在教材的編排上本節(jié)從初中知識(shí)點(diǎn)閉合電路的部分導(dǎo)線切割磁感線產(chǎn)生電流入手，再設(shè)計(jì)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行分析歸納，最后總結(jié)出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件，這樣的編排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律.二、學(xué)情分析學(xué)生對(duì)閉合電路的部分導(dǎo)線切割磁感線能產(chǎn)生電流，在初中已有一定的認(rèn)識(shí)，但在空間想象、問(wèn)題本質(zhì)的分析等方面還較為薄弱。因此，在教學(xué)中從學(xué)生的已有知識(shí)出發(fā)，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究實(shí)驗(yàn)、產(chǎn)生問(wèn)題、協(xié)作交流等學(xué)習(xí)方法，從而解決問(wèn)題得出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件的結(jié)論。三、設(shè)計(jì)思想 本節(jié)教材的目的是探究產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件，考慮到學(xué)生的認(rèn)知總是要經(jīng)歷一個(gè)由淺入深、由表及里的過(guò)程，從形象的“切割磁感線”到抽象的“閉合回路的磁通量發(fā)生變化”對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有較高的能力要求，因此如何在初中“閉合電路的一部分切割磁感線”的基礎(chǔ)上，通過(guò)進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生歸納出“閉合回路的磁通量發(fā)生變化”是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn).本節(jié)課的教學(xué)方法是：?jiǎn)栴}引入→實(shí)驗(yàn)探究→實(shí)驗(yàn)分析→初步結(jié)論→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→問(wèn)題的解決,

即教師引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上觀察記錄產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，從而得到結(jié)論.這種教學(xué)方法通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題與分析問(wèn)題相結(jié)合，尤其讓學(xué)生模擬法拉第實(shí)驗(yàn)，在探究的同時(shí)，可以讓學(xué)生體會(huì)偉人的成功與失敗的歷程，能激發(fā)學(xué)生深入分析與推理的欲望，使探究精神得到進(jìn)一步的延伸.本節(jié)課在探究的過(guò)程中重在突出兩點(diǎn)：1、突出學(xué)生的自主探索在知識(shí)的探索過(guò)程中，能磨練自己的頑強(qiáng)意志.演示手搖發(fā)電機(jī)和手壓式自發(fā)電手電筒實(shí)驗(yàn)；演示閉合電路的部分導(dǎo)體切割磁感線產(chǎn)生感應(yīng)電流實(shí)驗(yàn)來(lái)設(shè)置懸念、引發(fā)問(wèn)題、激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的進(jìn)一步探索的欲望.2、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用從形象的“切割磁感線”到抽象的“閉合回路的磁通量發(fā)生變化”對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有較高的能力要求，先讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察，記錄表格，設(shè)計(jì)的問(wèn)題雖淺顯，但所得的答案卻令人耳目一新-----有別于以前的結(jié)論.學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中能產(chǎn)生感應(yīng)電流和不產(chǎn)生感應(yīng)電流的情況，分析B和S的變化之后，在得到感應(yīng)電流的產(chǎn)生與磁場(chǎng)B和處于垂直于磁場(chǎng)方向的平面的面積S均有關(guān)，再次提出感應(yīng)電流的產(chǎn)生與B、S兩者都有關(guān)系，從而引入磁通量，最終的結(jié)論亦是水到渠成.這樣才符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律.三個(gè)階段學(xué)生調(diào)節(jié)自己的思維，不斷改變研究問(wèn)題的對(duì)象、角度、深度，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行求同與求異思考，針對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的各種情況，教師分別加以引導(dǎo)四、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能（1）觀察電磁感應(yīng)現(xiàn)象，理解感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件；（2）進(jìn)一步認(rèn)識(shí)磁通量的概念，能結(jié)合實(shí)例對(duì)磁通量的變化進(jìn)行定性和定量的判斷。過(guò)程與方法（1）通過(guò)探究過(guò)程，提高學(xué)生的分析論證能力。（2）在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)的科學(xué)思想方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀（1）通過(guò)對(duì)本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，體會(huì)探索自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。（2）培養(yǎng)學(xué)生的建模能力，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1．教學(xué)重點(diǎn)（1）學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程；（2）對(duì)產(chǎn)生感應(yīng)電流條件的歸納總結(jié)。2．教學(xué)難點(diǎn)（1）教師對(duì)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的操控；（2）學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析總結(jié)──磁通量的變化。六、實(shí)驗(yàn)器材：1．學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材：條形磁體1個(gè)、大小螺線管各1個(gè)、靈敏電流表1個(gè)、干電池2節(jié)、滑動(dòng)變阻器1個(gè)，開(kāi)關(guān)1個(gè)、導(dǎo)線若干等.2．教師演示實(shí)驗(yàn)器材：手搖發(fā)電機(jī)模型、手壓式自發(fā)電手電筒1個(gè)、靈敏電流表1個(gè)、條形磁鐵1個(gè)、蹄形磁鐵1個(gè)、大小圓形線圈各1個(gè)、方形線圈一個(gè)、導(dǎo)線若干等.七、教學(xué)策略與手段本課以探究式教學(xué)模式為主，結(jié)合問(wèn)題法、演示法、啟發(fā)法、歸納法、多媒體輔助法等教學(xué)方法。八、流程設(shè)計(jì)九、教學(xué)過(guò)程教師行為學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課引入實(shí)驗(yàn)1：手搖發(fā)電機(jī)使二極管發(fā)光.引入實(shí)驗(yàn)2：手壓式自發(fā)電手電筒發(fā)光演示

新課教學(xué)提出課題：探究感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件.問(wèn)題一：根據(jù)初中所學(xué)知識(shí)，請(qǐng)回答在閉合回路中怎么才能產(chǎn)生感應(yīng)電流？演示實(shí)驗(yàn)一：閉合電路一部分導(dǎo)體做切割磁感線運(yùn)動(dòng).

問(wèn)題二：除了“切割”還有沒(méi)有其他方法產(chǎn)生感應(yīng)電流？

學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)二（磁鐵插入拔出線圈過(guò)程）

問(wèn)題三：如果讓磁鐵靜止，是否能產(chǎn)生感應(yīng)電流呢？

（教師演示說(shuō)明其正確性）問(wèn)題四：這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中磁場(chǎng)都是由磁鐵提供的，還可以用什么來(lái)提供磁場(chǎng)呢？那么電流所產(chǎn)生的磁場(chǎng)能不能“生電”呢？如果能的話，產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件又是什么呢？

學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)二：（模仿法拉第的實(shí)驗(yàn)）

問(wèn)題五:剛才探究過(guò)的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論既然存在認(rèn)知沖突，看來(lái)“切割”和“電流變化”都不是其本質(zhì)原因.需重新審視有關(guān)實(shí)驗(yàn)，從而總結(jié)出一般規(guī)律，下面就兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)論對(duì)比和分析，你能從中得到什么結(jié)論？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層的分析論證

問(wèn)題六：“切割實(shí)驗(yàn)”實(shí)驗(yàn)中磁場(chǎng)的強(qiáng)弱并沒(méi)有發(fā)生變化，可是有感應(yīng)電流產(chǎn)生，認(rèn)知沖突，這又是怎么回事，難道產(chǎn)生感應(yīng)電流還有別的因素？（分析演示實(shí)驗(yàn)一）

問(wèn)題七：通過(guò)前面的分析可知磁場(chǎng)強(qiáng)弱發(fā)生變化可產(chǎn)生感應(yīng)電流，面積發(fā)生變化也會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流，那你學(xué)過(guò)的物理量中那一個(gè)既與磁感應(yīng)強(qiáng)度有關(guān)同時(shí)又與面積有關(guān)？復(fù)習(xí)磁通量的有關(guān)概念問(wèn)題八：那是不是磁通量就是產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件呢？那產(chǎn)生條件的本質(zhì)是什么呢？

問(wèn)題九：由探究得出了感應(yīng)電流的條件為：只要穿過(guò)閉合導(dǎo)體回路的磁通量發(fā)生變化，閉合導(dǎo)體回路中就有感應(yīng)電流。也就是說(shuō)產(chǎn)生感應(yīng)電流的關(guān)鍵在于磁通量是否變化，那么，什么情況下磁通量會(huì)發(fā)生變化呢利用探究實(shí)驗(yàn)和課堂的引入實(shí)驗(yàn)再次說(shuō)明，同時(shí)回扣引入過(guò)程。鞏固練習(xí)課堂小結(jié)說(shuō)明：當(dāng)然，我們是站在巨人的肩上才這么快就得出了結(jié)論，歷史上為了獲得這個(gè)結(jié)論，以法拉第為代表的許多科學(xué)家經(jīng)過(guò)幾年不懈的努力、反復(fù)研究才總結(jié)出來(lái)，由此可見(jiàn)，任何科學(xué)探究的過(guò)程都不是輕而易舉的，要有堅(jiān)持不懈的毅力和精神。

教師演示學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考.

學(xué)生回答：閉合電路的一部分導(dǎo)體做切割磁感線運(yùn)動(dòng)，閉合電路中就有電流產(chǎn)生.操作過(guò)程中緊盯著教師操作和電流計(jì)指針、導(dǎo)線的運(yùn)動(dòng)情況.回答現(xiàn)象。

分組實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、記錄表格、交流討論、歸納結(jié)論、提出猜想

注意：組內(nèi)同學(xué)要相互配合、分工明確、共同思考、互相啟發(fā).小組代表發(fā)言陳述本組討論結(jié)果：觀點(diǎn)：讓線圈動(dòng)起來(lái)電流分組實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、記錄表格、交流討論、歸納結(jié)論、提出猜想實(shí)驗(yàn)2：相對(duì)運(yùn)動(dòng)—磁鐵的磁場(chǎng)強(qiáng)弱變化—線圈中B變化—產(chǎn)生感應(yīng)電流實(shí)驗(yàn)3：電流變化—電流的磁場(chǎng)變化—線圈中磁場(chǎng)變化—線圈中B變化結(jié)論：磁感應(yīng)強(qiáng)度B發(fā)生變化從而產(chǎn)生感應(yīng)電流演示實(shí)驗(yàn)一：B不變，S變化

磁通量

回顧剛才的兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)用實(shí)驗(yàn)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行檢驗(yàn)磁通量的變化，再次利用剛才的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證學(xué)生得出最后的結(jié)論：只要穿過(guò)閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就有感應(yīng)電流.

學(xué)生思考討論

激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情景.培養(yǎng)從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)物理問(wèn)題的習(xí)慣.

復(fù)習(xí)舊知、引出問(wèn)題

為得出面積變化為產(chǎn)生感應(yīng)電流的一個(gè)因素提供實(shí)驗(yàn)素材.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

通過(guò)該探究實(shí)驗(yàn)，與演示實(shí)驗(yàn)一結(jié)論比較，提出疑問(wèn)“切割”是否就是感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件？（使學(xué)生明白下結(jié)論時(shí)一定要全面分析）過(guò)該探究實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生的新舊知識(shí)產(chǎn)生沖突，學(xué)生初中所學(xué)：閉合電路的部分導(dǎo)線切割磁感線產(chǎn)生電流，這里既沒(méi)“切割”又沒(méi)有“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”，如何產(chǎn)生電流的呢？說(shuō)明“切割”不是本質(zhì)原因，產(chǎn)生新的疑問(wèn)，驅(qū)使學(xué)生做以下新的探究尋求真理.在教法上這里采用了先“破”的手法，為以下的再“立”奠定基石.

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深層次的思考.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比、歸納、分析和解決問(wèn)題的能力.

引導(dǎo)學(xué)生從沖突中進(jìn)行進(jìn)一步分析，從而找到本質(zhì)規(guī)律

透過(guò)現(xiàn)象抓住本質(zhì).培養(yǎng)學(xué)生分析與綜合、抽象與概括的能力、得出結(jié)論的能力.在思考中學(xué)會(huì)如何提出問(wèn)題.

要讓學(xué)生明確任何一個(gè)正確的理論都要經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)，同時(shí)讓學(xué)生明確驗(yàn)證科學(xué)探究中是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)同時(shí)要強(qiáng)化對(duì)“條件”的理解

讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)以致用的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神和創(chuàng)新能力.回顧課堂過(guò)程，再次強(qiáng)化科學(xué)探究的過(guò)程，使學(xué)生明確科學(xué)探究的過(guò)程并不是輕而易舉的，任何成功都需要有堅(jiān)持不懈的毅力和精神。

九、板書(shū)設(shè)計(jì)§4.2探究電磁感應(yīng)的產(chǎn)生條件一、實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)1：切割磁感線實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)2：磁鐵插入、拔出線圈實(shí)驗(yàn)3:模仿法拉第的實(shí)驗(yàn)二、分析論證B不變S變化S不變B變化三、歸納總結(jié)產(chǎn)生條件只要穿過(guò)閉合導(dǎo)體回路的磁通量發(fā)生變化，閉合導(dǎo)體回路中就有感應(yīng)電流四、應(yīng)用十、教學(xué)反思學(xué)情分析學(xué)生對(duì)閉合電路的部分導(dǎo)線切割磁感線能產(chǎn)生電流，在初中已有一定的認(rèn)識(shí)，但在空間想象、問(wèn)題本質(zhì)的分析等方面還較為薄弱。因此，在教學(xué)中從學(xué)生的已有知識(shí)出發(fā)，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究實(shí)驗(yàn)、產(chǎn)生問(wèn)題、協(xié)作交流等學(xué)習(xí)方法，從而解決問(wèn)題得出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件的結(jié)論。教材分析《探究感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件》是高中物理新課程（選修3-2）第四章第二節(jié)的內(nèi)容，是電磁學(xué)的核心內(nèi)容之一，在整個(gè)高中物理中占有相當(dāng)重要的地位.本節(jié)內(nèi)容揭示了磁和電的內(nèi)在聯(lián)系，通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)的方法歸納出了“磁生電”的規(guī)律。教科書(shū)所呈現(xiàn)的3個(gè)實(shí)驗(yàn)（一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)和2個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)），既為本節(jié)課研究感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件提供了感性材料，同時(shí)，又成為本章后續(xù)教學(xué)的基點(diǎn)之一。在教材中起到了承前啟后的作用，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)法拉第電磁感應(yīng)定律、楞次定律和交變電流產(chǎn)生的基礎(chǔ).在教材的編排上本節(jié)從初中知識(shí)點(diǎn)閉合電路的部分導(dǎo)線切割磁感線產(chǎn)生電流入手，再設(shè)計(jì)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行分析歸納，最后總結(jié)出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件，這樣的編排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律.這節(jié)課，從實(shí)驗(yàn)本身來(lái)看并不難，難的是在實(shí)驗(yàn)觀察的基礎(chǔ)上，如何理出頭緒、分析論證和歸納結(jié)論，即如何從觀察到的有關(guān)電磁感應(yīng)的現(xiàn)象，推出電磁感應(yīng)產(chǎn)生的一般條件。這既是本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是能力培養(yǎng)和方法教育的著力點(diǎn)。探究電磁感應(yīng)的產(chǎn)生條件評(píng)測(cè)練習(xí)一、選擇題：1．閉合電路的一部分導(dǎo)線ab處于勻強(qiáng)磁場(chǎng)中，圖1中各情況下導(dǎo)線都在紙面內(nèi)運(yùn)動(dòng)，那么下列判斷中正確的是[]

A．都會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流B．都不會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流C．甲、乙不會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流，丙、丁會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流D．甲、丙會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流，乙、丁不會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流2．如圖2所示，矩形線框abcd的一邊ad恰與長(zhǎng)直導(dǎo)線重合(互相絕緣)．現(xiàn)使線框繞不同的軸轉(zhuǎn)動(dòng)，能使框中產(chǎn)生感應(yīng)電流的是[]A．繞ad邊為軸轉(zhuǎn)動(dòng)B．繞oo′為軸轉(zhuǎn)動(dòng)C．繞bc邊為軸轉(zhuǎn)動(dòng)D．繞ab邊為軸轉(zhuǎn)動(dòng)3．關(guān)于產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件，以下說(shuō)法中錯(cuò)誤的是[]A．閉合電路在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)，閉合電路中就一定會(huì)有感應(yīng)電流B．閉合電路在磁場(chǎng)中作切割磁感線運(yùn)動(dòng)，閉合電路中一定會(huì)有感應(yīng)電流C．穿過(guò)閉合電路的磁通為零的瞬間，閉合電路中一定不會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流D．無(wú)論用什么方法，只要穿過(guò)閉合電路的磁感線條數(shù)發(fā)生了變化，閉合電路中一定會(huì)有感應(yīng)電流4．垂直恒定的勻強(qiáng)磁場(chǎng)方向放置一個(gè)閉合圓線圈，能使線圈中產(chǎn)生感應(yīng)電流的運(yùn)動(dòng)是A．線圈沿自身所在的平面勻速運(yùn)動(dòng)B．線圈沿自身所在的平面加速運(yùn)動(dòng)C．線圈繞任意一條直徑勻速轉(zhuǎn)動(dòng)D．線圈繞任意一條直徑變速轉(zhuǎn)動(dòng)5．一均勻扁平條形磁鐵與一線圈共面，磁鐵中心與圓心O重合(圖3)．下列運(yùn)動(dòng)中能使線圈中產(chǎn)生感應(yīng)電流的是[]A．N極向外、S極向里繞O點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)B．N極向里、S極向外，繞O點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)C．在線圈平面內(nèi)磁鐵繞O點(diǎn)順時(shí)針向轉(zhuǎn)動(dòng)D．垂直線圈平面磁鐵向紙外運(yùn)動(dòng)6．在圖4的直角坐標(biāo)系中，矩形線圈兩對(duì)邊中點(diǎn)分別在y軸和z軸上。勻強(qiáng)磁場(chǎng)與y軸平行。線圈如何運(yùn)動(dòng)可產(chǎn)生感應(yīng)電流[]A．繞x軸旋轉(zhuǎn)B．繞y軸旋轉(zhuǎn)C．繞z軸旋轉(zhuǎn)D．向x軸正向平移7．如圖5所示，繞在鐵芯上的線圈與電源、滑動(dòng)變阻器和電鍵組成閉合回路，在鐵芯的右端套有一個(gè)表面絕緣的銅環(huán)A，下列各種情況中銅環(huán)A中沒(méi)有感應(yīng)電流的是[]A．線圈中通以恒定的電流B．通電時(shí)，使變阻器的滑片P作勻速移動(dòng)C．通電時(shí)，使變阻器的滑片P作加速移動(dòng)D．將電鍵突然斷開(kāi)的瞬間8．如圖6所示，一有限范圍的勻強(qiáng)磁場(chǎng)寬度為d，若將一個(gè)邊長(zhǎng)為l的正方形導(dǎo)線框以速度v勻速地通過(guò)磁場(chǎng)區(qū)域，已知d＞l，則導(dǎo)線框中無(wú)感應(yīng)電流的時(shí)間等于[]A.d/vB.l/vC.(d-l)/vD.(d-2l)/v9．條形磁鐵豎直放置，閉合圓環(huán)水平放置，條形磁鐵中心線穿過(guò)圓環(huán)中心，如圖7所示。若圓環(huán)為彈性環(huán)，其形狀由Ⅰ擴(kuò)大為Ⅱ，那么圓環(huán)內(nèi)磁通量變化情況是[]A．磁通量增大B．磁通量減小C．磁通量不變D．條件不足，無(wú)法確定10．帶負(fù)電的圓環(huán)繞圓心旋轉(zhuǎn)，在環(huán)的圓心處有一閉合小線圈，小線圈和圓環(huán)在同一平面內(nèi)則[]A．只要圓環(huán)在轉(zhuǎn)動(dòng)，小線圈內(nèi)部一定有感應(yīng)電流產(chǎn)生B．圓環(huán)不管怎樣轉(zhuǎn)動(dòng)，小線圈內(nèi)都沒(méi)有感應(yīng)電流產(chǎn)生C．圓環(huán)在作變速轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，小線圈內(nèi)就一定有感應(yīng)電流產(chǎn)生D．圓環(huán)作勻速轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，小線圈內(nèi)沒(méi)有感應(yīng)電流產(chǎn)生二、填空題11．一水平放置的矩形線圈abcd在條形磁鐵S極附近下落，在下落過(guò)程中，線圈平面保持水平，如圖10所示，位置1和3都靠近位置2，則線圈從位置1到位置2的過(guò)程中，線圈內(nèi)____感應(yīng)電流，線圈從位置2至位置3的過(guò)程中，線圈內(nèi)____感應(yīng)電流。(填：“有”或“無(wú)”)12．如圖11所示，平行金屬導(dǎo)軌的左端連有電阻R，金屬導(dǎo)線框ABCD的兩端用金屬棒跨在導(dǎo)軌上，勻強(qiáng)磁場(chǎng)方向指向紙內(nèi)。當(dāng)線框ABCD沿導(dǎo)軌向右運(yùn)動(dòng)時(shí)，線框ABCD中有無(wú)閉合電流？____；電阻R上有無(wú)電流通過(guò)？____13．如圖12所示，矩形線圈abcd左半邊放在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中，右半邊在磁場(chǎng)外，當(dāng)線圈以ab邊為軸向紙外轉(zhuǎn)過(guò)60°過(guò)程中，線圈中____產(chǎn)生感應(yīng)電流(填會(huì)與不會(huì))，原因是____。三、計(jì)算題14．與磁感強(qiáng)度B=0.8T垂直的線圈面積為0.05m2，線圈的磁通量多大？若這個(gè)線圈繞有50匝時(shí)，磁通量有多大？線圈位置如轉(zhuǎn)過(guò)53°時(shí)磁通量多大？教學(xué)反思成功之處：

1、激發(fā)探究的欲望，引發(fā)思維認(rèn)知沖突

學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，學(xué)生對(duì)所探究問(wèn)題的熱情程度及在探究過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的精神狀態(tài)和情緒，直接影響教學(xué)的效果。利用實(shí)驗(yàn)巧妙設(shè)置懸念，引出問(wèn)題，從心理學(xué)的角度吸引了學(xué)生的注意，使學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)，并極力渴望知道其中的緣由，從而使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)探究的熱情，為以下的探究教學(xué)做好鋪墊，提高了課堂教學(xué)的效率。

在探究活動(dòng)中通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)2的探究，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到利用實(shí)驗(yàn)2中的方法也會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流，與學(xué)生已有知識(shí)“閉合電路的部分導(dǎo)線做切割磁感線運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生感應(yīng)電流”產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生不能就此就下結(jié)論，這只是利用了產(chǎn)生磁場(chǎng)的其中的一種情況，再次設(shè)置懸念，提出問(wèn)題，引導(dǎo)出學(xué)生探究的欲望和對(duì)真理的追求，