小學(xué)數(shù)學(xué)-名數(shù)的改寫教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)66---70頁。教學(xué)目標(biāo)1.結(jié)合具體情境，學(xué)習(xí)名數(shù)的改寫。2.應(yīng)用知識(shí)的遷移，學(xué)會(huì)單名數(shù)的改寫。3.培養(yǎng)學(xué)生探求知識(shí)的興趣，提高合作探索知識(shí)的能力。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題談話：同學(xué)們，你們喜歡天鵝嗎？你了解天鵝的哪些信息呢？

出示情境圖，學(xué)生觀察。你從圖上了解到哪些數(shù)學(xué)信息？能提出什么數(shù)學(xué)問題？抽取學(xué)生提出的問題：天鵝長(zhǎng)大后比出生時(shí)體重增加了多少？【聯(lián)系學(xué)生熟悉的素材，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境?！慷⒑献鹘涣?，探索單名數(shù)改寫成單名數(shù)的方法談話：誰能列出算式？1.學(xué)生獨(dú)立列式，教師板書：10.5千克－200克=

談話：你能解決這個(gè)問題嗎？在計(jì)算當(dāng)中遇到了什么困難？讓學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)一計(jì)量單位的必要性。2.問題討論：怎么改寫成相同的單位呢？學(xué)生分小組展開討論，教師指導(dǎo)。3.匯報(bào)交流：哪個(gè)小組愿意把自己的想法和大家交流一下。學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)兩種想法：①把千克改寫成克：1千克=1000克就是把10.5擴(kuò)大到它的1000倍，將小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)三位。10.5千克=10500克10500－200=10300克②把克改寫成千克：1千克=1000克就是把200縮小到它的千分之一，將小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)三位。200克=0.2千克10.5-0.2=10.3千克除了以上兩種方法外，學(xué)生還可能提出：200克=0.2千克，0.5千克－0.2千克=0.3千克，10千克+0.3千克=10.3千克學(xué)生介紹自己的想法，師生予以評(píng)價(jià)。

教師總結(jié)改寫方法：

像10.5千克、32米、5噸等只帶有一個(gè)單位名稱的名數(shù)，叫做單名數(shù)。單名數(shù)改寫成單名數(shù)時(shí)，把高級(jí)單位改寫成低級(jí)單位名數(shù)，要用高級(jí)單位的數(shù)乘它們之間的進(jìn)率，當(dāng)它們的進(jìn)率是10、100、1000……時(shí)，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位、兩位、三位……。由低級(jí)單位改寫成高級(jí)單位名數(shù)，要用低級(jí)單位的數(shù)除以它們之間的進(jìn)率，當(dāng)它們的進(jìn)率是10、100、1000……時(shí)，小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位、兩位、三位……。學(xué)生試著說一說記一記。【激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索，合作交流，主動(dòng)獲取新知，適時(shí)小結(jié)，幫學(xué)生進(jìn)一步理順了單名數(shù)化單名數(shù)的方法?！咳?、鞏固應(yīng)用，拓展延伸1.填空。

13厘米=（）米320千克=（）噸15平方分米=（）平方米0．23千米=（）米2.按照從小到大的順序排列起來。6500克7千克64千克6.6千克3.計(jì)算。1.2噸—500千克=2.5米—12分米=【習(xí)題的設(shè)計(jì)，考慮到不同的學(xué)生要有不同的發(fā)展，既有層次，又有坡度。學(xué)生通過這樣的練習(xí)，由淺入深地鞏固新知。】五、全課小結(jié)談話：這節(jié)課你有什么收獲？學(xué)情分析學(xué)生在明確各種計(jì)量單位和單位間進(jìn)率的基礎(chǔ)上，以小數(shù)的基本性質(zhì)和小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)的變化規(guī)律做鋪墊，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解單名數(shù)、復(fù)名數(shù)的概念，掌握名數(shù)改寫的方法。效果分析以學(xué)生感興趣的情境引入，拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)。充分利用情境圖，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索，合作交流，主動(dòng)獲取新知，收到了良好的教學(xué)效果。適時(shí)小結(jié)，幫學(xué)生進(jìn)一步理順了單名數(shù)化單名數(shù)的方法。習(xí)題的設(shè)計(jì)，考慮到不同的學(xué)生要有不同的發(fā)展，既有層次，又有坡度。學(xué)生通過這樣的練習(xí)，由淺入深地鞏固新知。整節(jié)課培養(yǎng)了學(xué)生的自主評(píng)價(jià)意識(shí)，在總結(jié)的同時(shí)讓學(xué)生獲得成功的喜悅，體現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。教材分析《名數(shù)的改寫》是青島版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第66頁的內(nèi)容。該內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了利用小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)的大小變化規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本信息窗呈現(xiàn)的是一只天鵝從出生到長(zhǎng)大體重變化的情況。圖中用文字標(biāo)出了具體的變化數(shù)據(jù)。主要通過引導(dǎo)學(xué)生解答天鵝體重變化的問題，讓學(xué)生體會(huì)到單位不相同，必須改寫成相同的單位，展開對(duì)名數(shù)改寫知識(shí)的學(xué)習(xí)。860平方厘米860平方厘米8平方分米0.8千米4.0.8千米600米600米1.1千米1.1千米200米200米5.課后反思1.重視數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的聯(lián)系數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)和必需的數(shù)學(xué)，就必須聯(lián)系學(xué)生生活，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)與生活密不可分，數(shù)學(xué)是生動(dòng)的、有趣的，而不是單調(diào)的、枯燥的。本節(jié)課從開始導(dǎo)入“天鵝長(zhǎng)大后比出生時(shí)體重增加了多少？”到后來的練習(xí)，都把數(shù)學(xué)和日常生活聯(lián)系在一起。對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的積極性和學(xué)好、用好數(shù)學(xué)的自信心都起到了推波助瀾的作用。2.注重學(xué)生的自主探究活動(dòng)本節(jié)課教師通過安排學(xué)生自主合作、探究的學(xué)習(xí)過程，向?qū)W生提供了充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。不僅使學(xué)生真正理解和掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，數(shù)學(xué)思想和方法，而且使學(xué)生獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，營(yíng)造了民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。課后反思：本節(jié)課中，學(xué)生參與探究活動(dòng)積極，知識(shí)學(xué)習(xí)扎實(shí)，取得了良好的教學(xué)效果。成功的關(guān)鍵是為學(xué)生提供了探究的空間和合作交流的機(jī)會(huì)。一、重視數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的聯(lián)系數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)和必需的數(shù)學(xué)，就必須聯(lián)系學(xué)生生活，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)與生活密不可分，數(shù)學(xué)是生動(dòng)的、有趣的，而不是單調(diào)的、枯燥的。本課新授課從“天鵝長(zhǎng)大后比出生時(shí)體重增加了多少？”開始導(dǎo)入到后來的練習(xí)，都把數(shù)學(xué)和日常生活聯(lián)系在一起。對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的積極性和學(xué)好、用好數(shù)學(xué)的自信心都起到了推波助瀾的作用。二、注重學(xué)法的引導(dǎo)教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。因此，這節(jié)課，在探究如何把高級(jí)單位的名數(shù)改為低級(jí)單位的名數(shù)時(shí)，讓學(xué)生練習(xí)把平方米改寫為平方分米以后，引導(dǎo)他們根據(jù)剛才的改寫方法自己去嘗試把復(fù)名數(shù)改寫為單名數(shù)，而后總結(jié)出把高級(jí)單位的名數(shù)改為低級(jí)單位的名數(shù)時(shí)要乘進(jìn)率。得此結(jié)論后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的遷移，將剛才的學(xué)法運(yùn)用于把低級(jí)單位的名數(shù)改為高級(jí)單位的名數(shù)中。這樣，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松，而且還可以使學(xué)生從中掌握基本的學(xué)習(xí)策略。三、突出思維訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要讓學(xué)生在解決問題的過程中，能進(jìn)行有條理的思考，能對(duì)結(jié)論的合理性作出有說服力的說明。在這節(jié)課中，不論是在探究例題，還是在練習(xí)中，教者一直注意這方面的訓(xùn)練。在學(xué)生得出答案后，總要追問為什么要乘進(jìn)率？為什么要除以進(jìn)率？或問“能說說你是怎么想的嗎”。這樣，不但很好的突破了這節(jié)課的重難點(diǎn)，而且加深學(xué)生的理解，避免死記硬背，也樣學(xué)生的表達(dá)能力得到提高。四、練習(xí)層次分明這節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)有層次，有梯度，有趣味，既有基本練習(xí)，又有開放性的拓展練習(xí)。學(xué)生通過這樣的練習(xí)，既能進(jìn)一步鞏固名數(shù)的改寫的方法，又鍛煉了思維。特別是開放題，很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效促進(jìn)了學(xué)生探究精神和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。課標(biāo)分析此信息窗的情景題目為“天鵝的成長(zhǎng)”。情景圖上呈現(xiàn)的剛出生的天鵝和成鵝時(shí)天鵝，圖中同時(shí)還標(biāo)有這兩個(gè)時(shí)期天鵝的體重。素材的選取體現(xiàn)小數(shù)了在自然界及現(xiàn)實(shí)生活中的作用。學(xué)科整合，是新課程改革倡導(dǎo)的一種新的