小學語文-《我要的是葫蘆》教學設計學情分析教材分析課后反思

《我要的是葫蘆》教學設計一、教學目標知識與能力：1、在反復的指認和書寫中，學生能迅速無誤地讀出6個生字，并會寫8個字。2、在反復的朗讀與領悟中，學生能正確、流利、有感情地朗讀課文；體會不同的人物的語氣和心情。3、了解寓言這一文學體裁。過程與方法：1、指導抓住事件的前因后果理清事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果來理解課文2、在學習寓言故事時，通過初讀寓言、把握大意，細讀寓言、品味詞語，悟出寓意、指導生活。情感態(tài)度價值觀：

1、學生在教師引導下，了解故事寓意，懂得吸取種葫蘆的人的教訓：做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。2、感受中國民間寓言故事的魅力。二、教學重難點重點：朗讀課文，體會人物的心情變化。難點：結(jié)合生活，明白事物之間都是有聯(lián)系的，不能忽視要想得到好果實，就得細心呵護植物各個環(huán)節(jié)的生長，不能只注意結(jié)果。三、教學過程（一）初識寓言，激發(fā)興趣1、同學們喜歡聽故事嗎？今天老師給大家?guī)砹艘粋€非常有意思的故事，請你仔細看，認真聽，同時還要想一想，在這個小故事中你明白了什么？2、指名回答，在這樣一篇小故事里，同學們讀出了不同的道理，有這么多收獲，真是一群了不起的孩子。像這樣文章短小，語言簡單，道理深刻的小故事，我們就叫它寓言故事。寓言故事的主人公可以是人，也可以是動物，也可以是植物，借助人、動物、植物讓道理在有趣的故事中體現(xiàn)，這樣的故事就叫寓言故事。3、（課題識字：葫蘆）今天我們就走進一篇和植物有關的寓言故事，一起來學習14課我要的是葫蘆。板書課題，齊讀課題。題目中出現(xiàn)的植物是什么？指名讀，蘆單獨念二聲，在葫蘆一詞中讀輕聲，一起來讀。細心的同學發(fā)現(xiàn)這兩個字都有（草字頭），草字頭的字大部分都和什么有關系？你還知道哪些草字頭的字？看，通過偏旁識字就是快。（二）初讀寓言，了解大意。1、這小小的葫蘆究竟會帶給我們哪些感悟和道理呢？請同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。2、同學們讀的真認真啊，這小小的葫蘆給大家出了一道難題，你能解決嗎？小組之間相互商量，說一說課文圍繞葫蘆寫了一個怎樣的故事？請你們小組給大家展示你們的學習成果。3、看到大家認真的樣子，生字寶寶也迫不及待的要和大家見面了。你認識它們么？請一位小老師領大家讀一讀。4、在生字中兩個字長得特別像，誰看出來了？哦，發(fā)現(xiàn)了，請你。對，它們倆長得這么像，你有什么好辦法來區(qū)分他們么？能不能給他們換個偏旁變成新字呢？我還有更好的辦法幫大家記住這些字，跟老師一起拍手讀讀看。我們還可以一邊拍手，一邊配上動作呢！6、真開心呀！這掛和哇還是我們要寫的字呢，在寫的時候你想提醒大家注意什么？下面請同學們拿出練字紙，和老師一起來寫這個字。掛是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊的提手旁要寫的窄一些，右邊的兩個土，這一橫要壓在橫中線上。請你在田字格中認真寫兩個，用同樣的方法把哇也寫兩個吧。（三）細讀寓言，品味語句。1、大家寫的這么認真，小葫蘆也跑來和大家見面了。誰來讀一讀？請同學們自己讀一讀第一自然段，用鉛筆圈出這一段寫了葫蘆的哪些部分并在小組內(nèi)相互交流。好，哪個小組來展示一下你們小組的學習成果？2、你能送一句話來夸夸小葫蘆么？板書（可愛）這里用到的標點符號是！這個人是多么喜歡小葫蘆哇，你能用這樣的句子夸一夸葫蘆的其他部分么？3、（學生說細長的葫蘆藤時，隨文識字藤）你見過掛在藤上的葫蘆嗎？指一指葫蘆藤在哪？指名讀，對，藤就是這樣彎彎曲曲的爬在架子上，不斷給葉子和果實輸送營養(yǎng)，在植物世界里不光葫蘆有藤，還有……它們都有藤。4、小葫蘆的每一個部分都這么可愛，看著這一架的小葫蘆，那個人的心情怎樣？你能帶著高興的心情把這句話再讀一遍嗎？課文中用這簡簡單單的幾句話，將葫蘆從長藤、長葉、開花到結(jié)果的過程全都描述出來了。5、這棵葫蘆藤又細又長，葉子又多又綠，藤和葉子長得好，小葫蘆才能開花結(jié)果。可是種葫蘆的人只喜歡什么？葉子上爬著一些蚜蟲，他一點也不在意。請同學們默讀2-3自然段，用“——”畫出種葫蘆的人說的話，用“---”畫出鄰居所說的話，我們來感受一下那個人究竟是怎么對待小葫蘆的。6、同學們仔細想一想，如果葉子上生了蚜蟲，小葫蘆能健康的長大么？是呀，蟲子長在葉子上，把葉子的營養(yǎng)都吃光了，把葉子都吃光了，葉子都沒了，小葫蘆也不會長大了。7、就這樣，沒過幾天葉子上的蚜蟲怎么樣了？一群群可惡的蚜蟲咬著葫蘆葉，小葫蘆怎么樣了？板書（黃、落）看到不再可愛，而是落了一地的小葫蘆，那個人的心情怎樣？讓我們帶著這份失望，這份可可惜，把這段話再讀一遍。（四）悟出寓意，指導生活。1、同學們，請你想一想，為什么小葫蘆都落了呢？你能用上“因為……所以……”的句式說一說嗎？是呀，葫蘆和葉子之間有著密切的聯(lián)系，那個人只喜歡小葫蘆，卻不照顧其它部分的生長，所以小葫蘆一個一個都落了。2、看到這不再可愛，而是發(fā)黃落了一地的小葫蘆，那個人會想著什么呢？3、如果你是這落了一地的小葫蘆，現(xiàn)在讓你開口說話，你會說些什么呢？4、寓言故事的魅力就在于文章短小，語言簡單，但不同的人能讀出不同的道理，只要你用心讀，總會讀出自己的理解。其實中國民間歷來還有很多著名的寓言故事，無論人們文化水準的高低，都能在簡練的故事中悟出道理。比如借助人來說理，有拔苗助長中那個著急拔高秧苗的人，掩耳盜鈴中那個捂著耳朵偷鈴鐺的人；借助動物來說理，坐井觀天中那只目光短淺的小青蛙，狐貍和烏鴉的故事，借助植物，橡樹和蒲葦，他們正等著你去閱讀，去發(fā)現(xiàn)，去感悟道理呢！課下請同學們找來中國寓言故事或者伊索寓言故事讀一讀，感受這些故事的獨特魅力吧。請大家記住這個寓言故事帶給我們的經(jīng)驗教訓，但愿，我們都能種出可愛的葫蘆?！段乙氖呛J》學情分析二年級的學生正處于皮亞杰認知發(fā)展理念中的形式運算階段，具有了一定的閱讀能力和審美情趣。他們能夠在教師的幫助下，通過詞語、句子感受人物的心情，大致把握課文的情感基調(diào)?；诖耍虒W過程中結(jié)合課文插圖，讓學生體驗人物從高興到奇怪到難過的心情變化過程。但是二年級的學生，將課文語言內(nèi)化自己的語言，以及說話的條理性需要教師加以指導。寓言故事語言比較簡單，文章短小，道理深刻，非常適合二年級的孩子閱讀。寓言故事的魅力就在于，無論人們文化水平的高低，都能在簡練的故事中悟出道理，只要用心去讀，孩子們都能讀出自己的理解，有自己的收獲?！段乙氖呛J》效果分析《我要的是葫蘆》是二年級上冊第四單元的一篇課文，這篇課文是一個寓言故事。寓言故事是文學體裁的一種。含有諷喻或明顯教訓意義的故事。它的結(jié)構(gòu)簡短，多用借喻手法，使富有教訓意義的主題或深刻的道理在簡單的故事中體現(xiàn)。寓言故事作為世界文學寶庫中一抹靚麗的色彩，為許多人所喜愛。這篇寓言故事講的是一個種葫蘆的人，一心只想得到葫蘆，卻不管葉子上長的蚜蟲，結(jié)果蚜蟲把葉子吃光了，剛長出來的小葫蘆變黃了，都落葉了。這個故事告訴我們，事物之間是有聯(lián)系的，如果只顧葫蘆不管葉子，最后連葫蘆也長不成。初識寓言，多種方法識字?！墩Z文課程標準》對低年級的識字與寫字提出要求是讓孩子喜歡識字，有主動識字的欲望。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣；在閱讀中要求孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；借助圖畫閱讀，看圖學文相結(jié)合。古語道：“授人以魚，不如授人以漁”，因此在識字教學方面，我重點放在教授學生識字方法。在課堂導入環(huán)節(jié)認識生字“葫蘆”，通過指名讀、齊讀正音，同時拓展識字；在區(qū)分形近字“掛”和“哇”時，我采用偏旁區(qū)分、熟字換偏旁、兒歌識字等多種識字方法相結(jié)合，學生的印象深刻，掌握扎實；在指導書寫時，教授學生“掛”字的書寫方法，讓學生遷移運用，掌握“哇”字的書寫要領，從而掌握書寫這些形近字的方法；結(jié)合多媒體圖片認識“藤”字，通過字理識字拓展其他帶藤的植物名稱；隨文識字“盯著”，通過讓學生做動作領會詞義，識字方法多樣，識字效果扎實。二、初讀寓言，把握大意在閱讀寓言故事時，首先要理清文章的主要線索。由于二年級的學生概括文章內(nèi)容的能力有限，我借助課文填空，幫助學生理清故事的發(fā)展脈絡，在學生讀的同時，檢查了學生預習課文的情況，同時訓練了學生的口頭表達能力，還鞏固了識字。三、細讀寓言，品味詞句葉圣陶先生說過“一字未宜忽，語語悟其神”，指的就是引領學生品詞析句、讀中感悟。因此，我引導學生在第一自然段感受葫蘆的生長過程，學生能準確找出葫蘆的各個部分，并能通過朗讀感受葫蘆從長藤、長葉、開花到結(jié)果的過程，用“多么……”的句式夸葫蘆的其他部分，進步明顯。同時練習有感情的朗讀種葫蘆的人和鄰居的對話，品悟語言里豐富的思想感情?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀教學應重視學生的獨特感受和體驗?！睂W生的生活經(jīng)驗和個性都不一樣，在欣賞寓言故事時我鼓勵學生對故事內(nèi)容作有個性的解讀，不刻意追求所謂的“標準答案”。因此，我引導學生換位體驗，“如果你是種葫蘆的人，看到小葫蘆落了一地，你會怎么想？”“如果你是小葫蘆，你會對你的主人說些什么？”多數(shù)學生能根據(jù)自己的體會有個性的表達，思維得到了全面的發(fā)展。《語文課程標準》中要求學生在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。學生通過三次說話訓練，這則小小的寓言故事帶給我們的教訓已經(jīng)深入孩子們的內(nèi)心，說明學生讀懂了課文，讀懂了這篇寓言故事的魅力。四、悟出寓意，拓展閱讀語文課堂中應合理地使用教材，合理拓展教材資源，課標中也強調(diào)“多讀書、多積累、多實踐”，因此為幫助學生更好的鞏固識字、擴大閱讀量，我在最后一個環(huán)節(jié)推薦孩子們閱讀《伊索寓言》和《中國寓言故事》，在輕松愉悅的氛圍中結(jié)束本課。在《我要的是葫蘆》一課中，我緊扣重點、難點，識字教學注重方法的滲透，形式多樣，方法巧妙，結(jié)構(gòu)清晰，富有變化。學生在輕松愉快的氛圍中，領略了寓言故事的魅力，學生的綜合能力得到提高?！段乙氖呛J》教材分析《我要的是葫蘆》是二年級上冊第四單元的一篇課文，這篇課文是一個寓言故事。寓言故事是文學體裁的一種。含有諷喻或明顯教訓意義的故事。它的結(jié)構(gòu)簡短，多用借喻手法，使富有教訓意義的主題或深刻的道理在簡單的故事中體現(xiàn)。寓言故事作為世界文學寶庫中一抹靚麗的色彩，為許多人所喜愛。這篇寓言故事講的是一個種葫蘆的人，一心只想得到葫蘆，卻不管葉子上長的蚜蟲，結(jié)果蚜蟲把葉子吃光了，剛長出來的小葫蘆變黃了，都落葉了。這個故事告訴我們，事物之間是有聯(lián)系的，如果只顧葫蘆不管葉子，最后連葫蘆也長不成。植物生長一般要經(jīng)歷這樣一個過程：生根、發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果。在這一過程中，前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié)，要想得到好果實，就必須精心呵護每一環(huán)節(jié)的生長，不能只在意結(jié)果。《我要的是葫蘆》評測練習預習檢測正確流利的朗讀課文，標出自然段序號，把難讀的句子畫多讀幾遍。2.讀下列詞語葫蘆藤盯著鄰居好哇慢慢地治病掛著奇怪自言自語讀讀左右結(jié)構(gòu)的字治棵掛哇怪慢課堂檢測一．初識寓言說一說從《龜兔賽跑》這個簡單的小故事里，你明白了什么？寓言故事借助（)()()讓道理在有趣的故事中展現(xiàn)出來。葫蘆一詞中蘆的讀音是（），偏旁歸類識字草字頭的字還有哪些？初讀寓言1、把握寓言故事的大意：課文講的是一個種()的人，一心只想得到()，卻不治葉子上生的（），結(jié)果（）把葉子吃光了，剛長出來的（）變（）了，一個一個都（）了。2、“掛”和“哇”換偏旁后還能變成哪些字?動手寫一寫。掛哇細讀寓言文中主要寫了葫蘆的哪些部分？看著可愛的小葫蘆，種葫蘆的人心情怎樣？看到葫蘆落了一地，他的心情又是怎樣的？用“因為……所以……”的句式說一說葫蘆落下的原因。拓展寓言借助人來說理，有拔苗助長中那個著急拔高秧苗的人，掩耳盜鈴中那個捂著耳朵偷鈴鐺的人；借助動物來說理，坐井觀天中那只目光短淺的小青蛙，狐貍和烏鴉的故事，借助植物來說理，橡樹和蒲葦?！段乙氖呛J》教學反思寓言是孩子們所喜歡的，課文《我要的是葫蘆》讓小朋友初步了解植物的葉子與果實之間的關系，并初步感知事物之間是相互有聯(lián)系的。這篇課文還有一些好的詞語描寫，可作為寫話的示范。寓言故事介紹貫穿課堂。寓言故事就要教出寓言味兒，開頭以寓言故事導入激發(fā)學生閱讀后獲得不同感悟的興趣。結(jié)尾推薦閱讀為寓言故事，讓學生課下去探索、感受寓言故事的獨特魅力。二、好句子、好詞語積累?！凹氶L的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?！弊プ【渥又小凹殹薄皾M””、“綠”“幾朵”“雪白”詞語，讓學生想象描寫的景象，體會加上這些詞語把葫蘆藤的形狀、葉子的茂盛、花的顏色、大小都描繪了出來。為寫話中加修飾詞語作一個準備。不足的是在指導閱讀時，什么讀出來比較平淡，沒有引導生對重點詞的指導讀。在教授生字的時候，我采用偏旁歸類識字、偏旁識字、兒歌識字、聯(lián)系生活識字、理解詞意等多種識字方法，拓寬了學生的識字量，識字效果較好。二、充分發(fā)揮學生質(zhì)疑的能力。弄清這篇課文，主要是弄清兩個問題：1、種葫蘆的很喜歡葫蘆，2、為什么種葫蘆的那么喜歡葫蘆，最后葫蘆還是一個個落了。在這兩個問題的設計上，我都是讓學生在讀中感悟。第一個問題的引出，我以讓學生自讀第一自然段，生通過自己閱讀，能自己想到：種葫蘆的人喜歡葫蘆。整個過過程教師只是起一個引導，啟發(fā)的角色，學生在讀中思考，讀中體會，充分發(fā)動了學生的自主學習的能力。三、讀、畫、說結(jié)合在探究葫蘆落的原因中，我通過讓學生讀，在讀中畫出種葫蘆人的想、說的句子，分析種葫蘆人的心理，找到葫蘆掉