初中英語教學(xué)中思維導(dǎo)圖的有效運用 論文

初中英語教學(xué)中思維導(dǎo)圖的有效運用

摘要：隨著初中英語學(xué)科知識難度的不斷增加，教材中的基本知識相對來說變得更加抽象，更不易于學(xué)生的理解與體會。為了有效地提升初中英語課堂教學(xué)

的質(zhì)量，教師應(yīng)該合理的運用思維導(dǎo)圖教學(xué)法，充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖教學(xué)法的優(yōu)勢，并對學(xué)生進行適當?shù)囊龑?dǎo)，可以有效地促進學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性，還能有

效地引導(dǎo)學(xué)生在課堂上對相關(guān)知識進行深入的研究。關(guān)鍵詞：初中；英語教學(xué)；思維導(dǎo)圖；運用策略

英語這門學(xué)科與其他學(xué)科有所差別，其更注重學(xué)生對相關(guān)知識的理解與運用。在課堂上，教師不能再僅僅局限于對相關(guān)知識的簡單傳授，要注重學(xué)生對基

本知識的實際體會與感受，唯有如此，才能夠不斷的提升學(xué)生的思維導(dǎo)圖的運用意識，才能夠極大地提升初中英語課堂教學(xué)的效率。同時，思維導(dǎo)圖式學(xué)習(xí)模式

的運用可以更好的增加學(xué)生在課堂上的參與度，為學(xué)生提供更多的創(chuàng)造與創(chuàng)新的機會，對學(xué)生各方面綜合素質(zhì)的發(fā)展也具有良好的導(dǎo)向作用，使得學(xué)生能夠在課

堂上能夠緊隨教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，一步步的對問題進行深入的探索與研究，從而掌握基本知識的來源，提升初中英語課堂教學(xué)的效率。

一、思維導(dǎo)圖教學(xué)法的概念與特點分析思維導(dǎo)圖教學(xué)法是新時代背景下一種更加符合當前教學(xué)計劃與目標的教學(xué)

方式，思維導(dǎo)圖教學(xué)法要求在課前進行充分的準備，根據(jù)教材中的基本知識，在課堂上合理的為學(xué)生進行情境的創(chuàng)設(shè)，有效地引導(dǎo)學(xué)生對教材中具體知識的體驗

與掌握，可以有效地輔助學(xué)生對基本知識的理解與體會。同時思維導(dǎo)圖教學(xué)法可以最大程度的還原教材中抽象的知識概念與定義之間的關(guān)系與結(jié)構(gòu)。教師根據(jù)教

材基本內(nèi)容所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)思維導(dǎo)圖更加符合學(xué)生對知識的理解與掌握，可以有效地將抽象知識轉(zhuǎn)化成生動形象的生活化思維導(dǎo)圖，有效地幫助學(xué)生進行理解與體

會。思維導(dǎo)圖教學(xué)模式可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生都能夠全身心[1]

的投入到教學(xué)思維導(dǎo)圖中去，有助于學(xué)生自我思維能力的發(fā)散與提升。二、初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析

英語這門學(xué)科不同于其他文化學(xué)科，更加注重對知識的理解與掌握。初中英語更為注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。初中英語教材中的知識點比較繁

瑣，許多語法知識與傳統(tǒng)漢語并不完全相同，有的甚至具有極大的差異，學(xué)生若按照傳統(tǒng)的漢語語法知識進行學(xué)習(xí)往往效率較低。當前時代背景下許多教師受到

傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，在初中英語課堂教學(xué)中，只是簡單地完成教學(xué)任務(wù)，并沒有注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與提升。由于英語學(xué)科接受起來難度較大，許多學(xué)

生并沒有對初中英語這門學(xué)科產(chǎn)生興趣。所以在日常教學(xué)中，許多學(xué)生甚至?xí)员┳詶?，極為排斥對初中英語這門課程的學(xué)習(xí)。同時許多學(xué)生沒有合理的在日常

學(xué)習(xí)中對單詞與語句進行適當?shù)姆e累，在課程結(jié)束后未能及時的復(fù)習(xí)與總結(jié)，在家中也未能積極地拓展自身的詞匯，導(dǎo)致許多英語課文難以讀懂，所以導(dǎo)致課堂

教學(xué)質(zhì)量下降，不利于學(xué)生對英語基本語法知識的學(xué)習(xí)掌握，在當前時代背景下，[2]

提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才是需要解決的關(guān)鍵性問題。三、思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

（一）教師應(yīng)該積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在傳統(tǒng)教學(xué)模式背景下，初中英語教材中所出現(xiàn)的一些歷史故事與人物往往是通過教師口頭進行闡述相關(guān)的歷史背景，學(xué)生在課堂上也只能簡單地聽從教師

的講解來對教材中的相關(guān)知識內(nèi)容進行進一步的理解與認知。但這一傳統(tǒng)形式所起效果并不明顯，學(xué)生往往記憶的印象也不深刻，對初中英語教學(xué)效率的提升沒

有較大的促進作用。所以，思維導(dǎo)圖教學(xué)方法的運用，教師就可以有效地借助思維導(dǎo)圖，在課前合理的引導(dǎo)學(xué)生基本掌握教材中的基本還知識內(nèi)容，可以更好地

引導(dǎo)學(xué)生了解本章節(jié)內(nèi)容的基本知識結(jié)構(gòu)，從而在課堂上可以更加具有針對性的聽講，從而可以輔助學(xué)生理解本章節(jié)的重難點內(nèi)容，有效地引導(dǎo)學(xué)生具有針對性

的學(xué)習(xí)與鞏固。比如在學(xué)習(xí)人教版英語教材中Unit3?I'mmoreoutgoingthanmysister.相關(guān)知識內(nèi)容時，為了更好的輔助學(xué)生對教材中相關(guān)內(nèi)容的理解與認

識，教師就可以借助信息技術(shù)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找與教材相配套的視頻展示給學(xué)生，讓學(xué)生欣賞視頻內(nèi)容，首先為學(xué)生對故事進行

深入學(xué)習(xí)奠定一點的知識基礎(chǔ)。I'mmoreoutgoingthanmysister

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同時，教師在播放相關(guān)視頻時，可以先借助思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生基本掌握本課時內(nèi)容的基本思路，理解視頻的情感主線，可以有效地為學(xué)生進一

步的觀看視頻奠定良好地基礎(chǔ)。這樣一來，學(xué)生便會對時間有著更加深刻的理解與印象，從而可以更好的理解與認知教材中所出現(xiàn)的相關(guān)內(nèi)容，有助于學(xué)生對教

材內(nèi)容進行理解性記憶。同時也會使得學(xué)生在課堂教學(xué)過程中高度集中注意力，從而教師對學(xué)生進行合理的引導(dǎo)，使得學(xué)生構(gòu)造相關(guān)的思維導(dǎo)圖，加深學(xué)生地認

[3]

知，不斷地提高學(xué)生地學(xué)習(xí)能動性。（二）教師要培養(yǎng)學(xué)生對思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)興趣

在初中英語教學(xué)中，教師不能再沿用傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式，而是要積極地培養(yǎng)學(xué)生對思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對英語這門學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，才能夠全

身心的投入到課堂學(xué)習(xí)中，才能更好地對相關(guān)的知識進行掌握與運用。記憶性背誦單詞往往是學(xué)生隊在英語中比較排斥的一項任務(wù)，所以教師就需要合理的借助

現(xiàn)代教育技術(shù)幫助學(xué)生進行合理的方式轉(zhuǎn)換，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在學(xué)習(xí)人教版英語教材Unit14?“IremembermeetingallofyouinGrade

.”中的新單詞時，教師可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上尋找一些與單詞相符7合的照片，來輔助學(xué)生對單詞的記憶性背誦。同時，教師在提問單詞時可以采用

思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式，將相同屬性的單詞進行合理的總結(jié)與構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生通過思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式，不但記憶單詞，還會有效地總結(jié)相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，會使得

學(xué)生樹立思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)意識。這樣一來，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還[4]

會極大的促進英語課堂教學(xué)的氛圍。（三）教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生運用思維導(dǎo)圖進行復(fù)習(xí)與總結(jié)

新課程背景下，初中英語教學(xué)不能再僅僅局限于對相關(guān)知識進行講解，教師不能夠根據(jù)考試大綱的要求，具有針對性的講解某部分的知識內(nèi)容。但由于初中

英語知識點復(fù)雜且繁多，學(xué)生掌握起來比較困難，因此為了有效地提高初中英語教學(xué)的效率，教師就應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生運用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法進行復(fù)習(xí)與總

結(jié)。初中英語知識能力的提升不是一朝一夕就可以完成，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷的進行復(fù)習(xí)與總結(jié)，合理的構(gòu)造相應(yīng)的知識框架，才能夠充分的將知識進行

分類，可以極大的減輕學(xué)生的記憶負擔(dān)，也會有效地輔助學(xué)生對相關(guān)知識進行深刻的理解與記憶。在傳統(tǒng)教學(xué)模式背景下，教室雖然引導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)習(xí)與總結(jié)，

往往是根據(jù)教師課堂所講述的內(nèi)容進行簡單的復(fù)習(xí)回顧，往往無法有效地提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，不會極大的加深學(xué)生對相關(guān)知識的印象。而思維導(dǎo)圖在初中英語

教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效地幫助學(xué)生梳理本章節(jié)的知識內(nèi)容，即使經(jīng)過長時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生仍然可以按照思維導(dǎo)圖的指引，及時有效地回憶起相關(guān)的知識內(nèi)容，

更好的對學(xué)過的基本知識進行合理的梳理與總結(jié)。同時，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以有效地將各章節(jié)的知識內(nèi)容進行有效地關(guān)聯(lián)，使得學(xué)生更好地把握教材中的重難點

知識內(nèi)容，極大的提升了復(fù)習(xí)與總結(jié)的效率，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。例如，在學(xué)習(xí)人教版初中英語教材相關(guān)知識內(nèi)容時，學(xué)習(xí)完一章節(jié)的內(nèi)容后，教師就應(yīng)該

引導(dǎo)學(xué)生合理的構(gòu)建本章節(jié)的思維導(dǎo)圖，能夠中突出本章節(jié)的重點知識內(nèi)容，可以更好的輔助學(xué)生進一步對相關(guān)知識的復(fù)習(xí)與總結(jié)。這樣一來，會極大的減輕學(xué)

生的復(fù)習(xí)任務(wù)量，可以簡單明了地為學(xué)生提供本章節(jié)的知識框架，幫助學(xué)生回憶重點知識內(nèi)容，從而極大的提高思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)過程中的運用效率，對

學(xué)生自身綜合能力的發(fā)展也具有極大的促進。四、結(jié)束語

新課程背景下，英語這門學(xué)科更加注重引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成與發(fā)揮，更注重學(xué)生在課堂上的體驗式學(xué)習(xí)，教師要充分優(yōu)化自身的教學(xué)方法，在課堂上

對學(xué)生進行簡單的引導(dǎo)，將課堂歸還給學(xué)生，使得學(xué)生釋放天性，發(fā)揮應(yīng)有的思維創(chuàng)造形式，充分在初中英語課堂教學(xué)過程中運用思維導(dǎo)圖，發(fā)揮體驗式學(xué)習(xí)模

式的優(yōu)勢和作用，對學(xué)生自我成長與發(fā)展具有良好的促進意義。參考文獻：

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