初中英語作業(yè)分層設(shè)計(jì)實(shí)施策略 論文

初中英語作業(yè)分層設(shè)計(jì)實(shí)施策略

程云（宣城市寧國市寧陽學(xué)校，413660992@）

摘要：作業(yè)的布置是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，如何讓學(xué)生高質(zhì)量高效率的完成作業(yè)，是目前教育學(xué)中需要認(rèn)真思考和研究的。許多初中學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興

趣并不高，加上統(tǒng)一的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量參差不一，對英語作業(yè)的完成更是敷衍了事。分層設(shè)計(jì)主要是針對不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，

以滿足各個(gè)層次學(xué)生的需求，也能對癥下藥提高學(xué)生的英語成績。本文主要分析分層設(shè)計(jì)在初中英語作業(yè)中的實(shí)施策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中；英語作業(yè)；分層設(shè)計(jì)；實(shí)施策略引言

從心理角度上來看，學(xué)生存在著個(gè)性差異，其的性格和學(xué)習(xí)能力都影響著其英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，初中英語教師在布置作業(yè)時(shí)，就不能忽視這種差異，應(yīng)

該因人而異、差異教學(xué)。分層設(shè)計(jì)就是把同樣目標(biāo)、同樣質(zhì)量、同樣分量的作業(yè)分為三個(gè)不同的等級，學(xué)生就能根據(jù)自己的水平選擇不同的作業(yè)，這樣可以促進(jìn)

學(xué)生完成作業(yè)的積極性，也能促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步?？梢?，分層設(shè)計(jì)對初中英語作業(yè)的布置有著重要作用。

一、在初中英語作業(yè)中實(shí)施分層設(shè)計(jì)的原則1.層次性原則

所謂分層設(shè)計(jì)，就是要針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行英語作業(yè)的設(shè)計(jì)。首先初中英語教師要對班上的學(xué)生進(jìn)行幾次摸底考試，然后將學(xué)生分為不同的層次，用不

同類型和不同難度的英語作業(yè)來促進(jìn)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)。其次，在進(jìn)行長時(shí)間的層次設(shè)計(jì)之后，教師還應(yīng)該再次對學(xué)生進(jìn)行測試，以便再次對學(xué)生進(jìn)行層次劃分[1

]。最后教師在劃分層次的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)層次劃分的含義，不能因

此產(chǎn)生自卑心理和落差感，要盡全力照顧到每一位學(xué)生的心理狀態(tài)。這樣學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)中存在的不足，從而繼續(xù)努力。

2.多樣性原則

目前，許多初中學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣不高，其原因在于教學(xué)方式單一、英語作業(yè)繁多且枯燥。加上初中學(xué)生本就處于叛逆時(shí)期，無法將全部的精力都放在

學(xué)習(xí)當(dāng)中。對此，初中英語教師在分層設(shè)計(jì)的時(shí)候，還應(yīng)注重作業(yè)設(shè)計(jì)的多樣性，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，增設(shè)一些趣味性作業(yè)，例如課外探究、學(xué)生之間展開英語

對話、看英語電影等等。這種類型的英語作業(yè)在激發(fā)學(xué)生完成英語作業(yè)的同時(shí)，也能促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。另外，英語教師還應(yīng)跟上時(shí)代的潮流，時(shí)刻

傾聽學(xué)生的想法和學(xué)生中流行的東西，利用這些東西設(shè)計(jì)英語作業(yè)，也能更好地激發(fā)學(xué)生高質(zhì)量的完成英語作業(yè)。

3.針對性原則

不同學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)能力不同，初中英語教師在設(shè)計(jì)英語作業(yè)的同時(shí)還應(yīng)注重作業(yè)設(shè)計(jì)的針對性。例如針對接受能力比較強(qiáng)的學(xué)生類型，教師就可以

注重學(xué)生思維能力和語言實(shí)踐能力的培養(yǎng)；針對接受能力一般的學(xué)生類型，教師就可以在基礎(chǔ)鞏固的同時(shí)，加上一些英語詞匯的運(yùn)用；針對接受能力較弱的學(xué)生

類型，教師就可以設(shè)計(jì)以基礎(chǔ)知識(shí)的掌握為主。教師要鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生完成英語作業(yè)，并要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，才能有效促進(jìn)學(xué)

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生英語成績的提升。4.典型性原則

初中階段的學(xué)生在接受程度上有著一定的差距，英語教師在布置英語作業(yè)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、接受程度和學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)具有代表性的作業(yè)題目，

以照顧到不同層次的學(xué)生。教師還可以根據(jù)學(xué)生的性格特征設(shè)計(jì)相關(guān)的英語作業(yè)，一改傳統(tǒng)的書寫形式，以靈活、生動(dòng)的方式讓學(xué)生完成英語作業(yè)。這樣能夠

在吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的同時(shí)，還能幫助學(xué)生更好地完成英語作業(yè)，促進(jìn)全體學(xué)生在完成英語作業(yè)后智力和知識(shí)掌握程度都有所提高。

二、分層設(shè)計(jì)的目的統(tǒng)觀學(xué)校教學(xué)中，在設(shè)計(jì)作業(yè)這一板塊，通常都是統(tǒng)一題目，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，這

種形式并不能調(diào)動(dòng)學(xué)生做作業(yè)的積極性。因此，教師在給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)做到因材施教，客觀看待學(xué)生身上存在的差異，并使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，最

大限度地感受成功的快樂，給學(xué)生創(chuàng)造互相學(xué)習(xí)和取長補(bǔ)短的機(jī)會(huì)，滿足各個(gè)層次的學(xué)生，充分讓課外作業(yè)發(fā)揮最大的效果。

三、分層設(shè)計(jì)在初中英語作業(yè)中的具體實(shí)施策略1.詞匯鞏固上的分層設(shè)計(jì)

對于任何一門語言來說，其最基礎(chǔ)也是最重要的便是詞匯的學(xué)習(xí)和記憶。但由于英語詞匯較多，且學(xué)生對英語課程的接受能力不強(qiáng)，學(xué)生所掌握的詞匯量少

之又少。初中英語教師首先要對班上的學(xué)生進(jìn)行摸底，了解不同學(xué)生掌握的英語詞匯量，然后將其劃為

a、b、c三個(gè)層次。例如在學(xué)習(xí)新目標(biāo)初中英語

Could

y

oupleasecleanyourroom?這個(gè)單元時(shí)，文章包含許多英語詞匯和短語，如：stayoutlate,workonthecomputer,getaride等，對于a類的學(xué)生，教師要注重詞

匯語境的創(chuàng)設(shè)，也就是把這些短語放入具體的情景當(dāng)中，讓學(xué)生進(jìn)行對話練習(xí)；對于b類的學(xué)生，教師要注重短語的掌握，可以要求學(xué)生用新短語進(jìn)行造句，并

讓學(xué)生掌握句子表達(dá)的結(jié)構(gòu)；對于c類的學(xué)生，教師就可以讓學(xué)生再去文章中找出重點(diǎn)詞匯和句子，然后摘抄到作業(yè)本上，加以理解和記憶。作業(yè)的設(shè)計(jì)要盡可

能考慮到學(xué)生的知識(shí)水平和理解能力，由淺入深幫助不同層次的學(xué)生得到進(jìn)步。.語言表達(dá)上的分層設(shè)計(jì)

英語學(xué)習(xí)的最終目的在于表達(dá)，而大部分英語教師只注重學(xué)生的書面能力，對學(xué)生的語言表達(dá)并不重視，其通常給學(xué)生布置英語單詞摘抄和英語文章背誦的

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任務(wù)，這樣收獲的效果并不好。初中英語教師要想通過分層設(shè)計(jì)來改變學(xué)生們完成作業(yè)的現(xiàn)狀，首先就要改變自我教學(xué)的思想，語言表達(dá)在于說不在于抄寫。

教師要根據(jù)學(xué)生英語表達(dá)的情況設(shè)計(jì)不同的英語作業(yè)，首先是發(fā)音部分，這部分是針對全體學(xué)生的，只有有一個(gè)正確的發(fā)音，才能清楚地表達(dá)出語言的意思。其

次，對于發(fā)音一般的學(xué)生，就要設(shè)計(jì)對話較多的文章讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，提高學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確度和流暢度。最后對于表達(dá)能力較好的學(xué)生，要設(shè)計(jì)詞匯替代的語言

表達(dá)作業(yè)，提高學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力。例如在學(xué)習(xí)CouldIpleasegotomovies?這類句型的表達(dá)時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)句型發(fā)音、句型練習(xí)、句型替換表達(dá)三個(gè)

作業(yè)任務(wù)，不同層次的學(xué)生根據(jù)自我情況自行選擇，這樣能夠有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績。

3.書面寫作上的分層設(shè)計(jì)

大部分初中學(xué)生都認(rèn)為書面寫作是一大難題，久而久之就對此產(chǎn)生了抗拒心理。新目標(biāo)英語是以功能話題為編寫每個(gè)單元的主線，每個(gè)話題都具有生活化和

情境化的特點(diǎn)。因此，初中英語教師在設(shè)計(jì)書面寫作的作業(yè)時(shí)，也要貼近學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生能夠達(dá)到共鳴，然后再根據(jù)學(xué)生寫作情況設(shè)計(jì)不同的作業(yè)任務(wù)。

例如針對Doyoulikedoingdishes?這個(gè)話題進(jìn)行寫作，教師可以事先在課堂中讓學(xué)生對此進(jìn)行討論，然后分別設(shè)計(jì)不同的作業(yè)任務(wù)。如：(1)描寫關(guān)于做家務(wù)

的過程，(2)描寫家務(wù)具體分為哪幾個(gè)部分，(3)描寫你做家務(wù)時(shí)的感受。這種作業(yè)的設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，最終達(dá)到教學(xué)目的。

4.評價(jià)上的分層設(shè)計(jì)

評價(jià)是最好的激勵(lì)方式。適當(dāng)積極的評價(jià)能夠更好地激勵(lì)學(xué)生完成相關(guān)學(xué)習(xí)，還能正確認(rèn)識(shí)自己，不斷成長。而英語教師在評價(jià)上進(jìn)行分層設(shè)計(jì)就是要用

不同的標(biāo)準(zhǔn)去評測學(xué)生，對基礎(chǔ)較弱的學(xué)生放松評價(jià)，對優(yōu)等生可以適當(dāng)從嚴(yán)評價(jià)。例如，在對學(xué)困生的作業(yè)進(jìn)行評價(jià)時(shí)，教師要盡可能去發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的優(yōu)

點(diǎn)，適當(dāng)?shù)靥岣叻謹(jǐn)?shù)，讓學(xué)生獲得信心；對于中等階段的學(xué)生，教師可以在學(xué)生超額完成作業(yè)的情況下進(jìn)行加分，以此鼓勵(lì)學(xué)生；對于學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，教

師要從作業(yè)速度和作業(yè)質(zhì)量上去評測，在防止這部分學(xué)生驕傲的同時(shí)，讓這部分學(xué)生的作業(yè)完成的更加細(xì)致。如在學(xué)習(xí)用不同工作的英語表達(dá)方式，來了解同學(xué)

父母的工作，其中重點(diǎn)詞匯包含：teacher,nurse,manger,lawyer,doctor,police等，重點(diǎn)句型包含：(1)Whatdoesmotherdo?(2)Whatdoesfatherdo?(3)What

doyouwanttobe?等。英語教師可以在學(xué)生完成的作業(yè)中查詢重點(diǎn)詞句的使用情況，針對不同層次的學(xué)生分類評判，給出合適的分?jǐn)?shù)，以幫助學(xué)生在不氣餒的情

況下，發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，全身心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而提高自身的英語水平。結(jié)語

對于初中階段的學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)重要。英語作業(yè)的布置能夠幫助學(xué)生檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果和達(dá)到一個(gè)鞏固的目的，教師就要根據(jù)學(xué)生的不同情況，分層設(shè)計(jì)不

同的作業(yè)任務(wù)，在貼近學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生得到進(jìn)