當前微課在初中地理教學(xué)中的作用和前景探討 論文

當前微課在初中地理教學(xué)中的作用和

前景探討摘要：隨著我國教育的不斷變革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于學(xué)生的學(xué)

習(xí)發(fā)展。因此教師們應(yīng)當創(chuàng)新自己的教學(xué)方法。目前，采用微課教學(xué)模式是比較受歡迎的，在初中地理教學(xué)中采用微課教學(xué)模式可以有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效

率。對此，文章首先分析微課在初中地理教學(xué)中的作用，然后指出微課在初中地理教學(xué)中的前景，希望能夠為初中地理課程教學(xué)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué)；初中地理；應(yīng)用前景隨著教育的不斷變革，微課成為突破初中地理教學(xué)難點和改革的新方向，因

此，教師可以嘗試微課與初中地理教學(xué)相結(jié)合，通過信息化的教育手段，將復(fù)雜的地理知識變得簡單化。在初中地理教學(xué)過程中采用微課教學(xué)模式，不僅可以促

進學(xué)生主動的去學(xué)習(xí)，在一定程度上還能夠有效的提高課堂教學(xué)進度。目前許多教師對微課教學(xué)進行了嘗試，但是由于沒有把握好地理知識與微課之間的聯(lián)

系，導(dǎo)致實際教育效果未能滿足預(yù)期目標，面對這樣的情況，教師應(yīng)當深入分析地理知識，選擇恰當?shù)奈⒄n素材以提高教學(xué)效率。

一、微課在初中地理教學(xué)中的作用1.激發(fā)學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣

微課，作為一種新型的信息技術(shù)手段，其在初中地理課堂的應(yīng)用，讓初中地理知識更加的形象生動，同時，微課視頻短小精悍，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點。

相對于其他課程，初中地理的內(nèi)容更加貼近實際的生活，而且內(nèi)容非常的豐富，如果只是依賴于教材進行講解，學(xué)生很難感受到地理學(xué)習(xí)的快樂，而且還會覺得

初中地理的內(nèi)容非常難。以“地球的地形”為例，教師可以通過微課視頻播放珠穆朗瑪峰和巴西高原等小視頻，通過動態(tài)視頻，讓學(xué)生分析地形特征，更有助于

激發(fā)學(xué)生的興趣。.提升初中地理的教學(xué)效率

地理知識的概念相對比較抽象，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度比較高。傳統(tǒng)課堂上教師會往往會重復(fù)性講解，然后讓學(xué)生記憶，這種教學(xué)方式嚴重影響了初中地理的教學(xué)效

率。微課的應(yīng)用，可以讓地理知識簡化，借助于形象具體的方式，促使學(xué)生加深對地理知識的理解，并糾正學(xué)生對地理概念的錯誤認知。以“天氣和氣候”的教

學(xué)為例，這節(jié)課程學(xué)生往往會混淆天氣和氣候這兩個概念，對此，教師可以利用微課錄制雷陣雨或者是臺風(fēng)等天氣來臨的視頻。同時，教師還可以利用微課呈現(xiàn)

出一年四季的圖片。借助于微課視頻，幫助學(xué)生了解時間短與變化快是天氣的顯著特點。借助于圖片，幫助學(xué)生了解到氣候的特點是具備相對穩(wěn)定性。通過生動

形象的教學(xué)方法替代了傳統(tǒng)的文字講授，深化了學(xué)生的認知，進一步提升了初中[1]

地理教學(xué)效率。3.有利于豐富地理教學(xué)素材

微課與初中地理教學(xué)融合是豐富地理教學(xué)素材的重要保障。傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)模式是以課本為載體，教師一味的強調(diào)對教材內(nèi)容的分析和講解，忽略了對

教學(xué)素材的拓展和延伸，這在一定程度上限制了學(xué)生地理知識體系的構(gòu)建，導(dǎo)致學(xué)生在地理方面的知識面較為狹窄。

4.有利于強化學(xué)生思維能力

地理教學(xué)中，教師可以將微課中蘊含的知識點進行梳理，幫助學(xué)生接觸到更加全面的地理知識，讓學(xué)生能夠從微課中學(xué)習(xí)到新的地理觀念。微課本身具有短

小精悍的特點，一般時長在5~15分鐘，具有較強的針對性，在利用微課組織地理教學(xué)活動時，學(xué)生能夠接觸到不同類型教師的教育理念，并且學(xué)會從不同角度

思考地理問題，這樣一來，學(xué)生的思維能夠得到有效拓展，思維能力能夠得到有效提高。

5.有利于地理學(xué)科信息化建設(shè)

互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時代背景下，初中地理教育工作者面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)，將微課與地理教學(xué)相融合，這是推動地理學(xué)科信息化建設(shè)的重要保障。微課

能夠有效打破時間和空間的限制，讓地理教學(xué)不再局限于課堂，而是實現(xiàn)全方位的教育，學(xué)生可以利用多媒體來學(xué)習(xí)地理知識，也可以借助微課更好的理解初中

地理教學(xué)內(nèi)容，這樣一來地理學(xué)科的信息化建設(shè)才能得到有效落實。二、微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

1、微課在初中地理課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

課前預(yù)習(xí)是初中地理教學(xué)的重要一環(huán)，教師必須重視微課在地理學(xué)科課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的作用，幫助學(xué)生提高預(yù)習(xí)效率。教師需要根據(jù)初中地理知識的側(cè)重點對

學(xué)生預(yù)習(xí)活動提出要求，讓學(xué)生能夠在明確的學(xué)習(xí)目標指引下提前了解地理知識，并借助微課自主學(xué)習(xí)，在結(jié)合教材的基礎(chǔ)上強化自主學(xué)習(xí)能力，并且突破地

理學(xué)科中的知識難點。在講解人教版《地球與地球儀》相關(guān)知識時，教師應(yīng)當要求學(xué)生利用微課提前了解關(guān)于經(jīng)緯線的相關(guān)知識，嘗試在地球儀中找到最特殊的

經(jīng)線和緯線，學(xué)生了解赤道和本初子午線的概念。此外，教師還可以通過導(dǎo)學(xué)案的形式，要求學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案中填寫經(jīng)緯線的定義、形狀以及指示方向方面的特點。

在微課的輔助作用下，學(xué)生能夠脫離教師的監(jiān)督和管理，憑借自身的力量解決預(yù)習(xí)問題，為突破學(xué)習(xí)難點奠定基礎(chǔ)。

2、微課在初中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用

首先，借助微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。創(chuàng)設(shè)情境是微課在初中地理學(xué)科中的重要應(yīng)用方式，對于難以理解的地理知識，教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活化地理教學(xué)情境的方

式降低學(xué)習(xí)難度。微課本身是創(chuàng)設(shè)情境的重要輔助工具，在開展地理教學(xué)活動時，教師應(yīng)當借助微課中蘊含的豐富教育資源，將貼近現(xiàn)實生活的場景還原到課堂，

利用圖片和視頻片段，帶給學(xué)生更加直觀的感官沖擊。以人教版初中地理《交通運輸》一課為例，分析和解讀我國的鐵路干線分布格局是知識難點，針對這一教

學(xué)主題，教師應(yīng)當通過微課創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實生活的情境。在主教學(xué)活動時，教師可以為學(xué)生播放關(guān)于旅游的宣傳片，從車廂內(nèi)看向車窗外的視角，觀察沿途風(fēng)景的

變化，以及沿途中所出現(xiàn)的標志性建筑，讓學(xué)生意識到火車行駛的起始點以及中間經(jīng)過的路線，比如我國海拔最高的青藏鐵路，從西寧到拉薩，沿途風(fēng)景各不相

同，教師可以通過展示動態(tài)化的視頻幫助學(xué)生更好的理解鐵路線的分布。其次，借助微課組織探究活動。組織學(xué)生開展合作探究活動是突破初中地理

教學(xué)難點的重要途徑，教師應(yīng)當在課堂上借助微課展示合作探究的相關(guān)素材，以合作討論的形式突出初中地理知識難點。教師應(yīng)當對學(xué)生進行分組和分工，教學(xué)

生以3-5人為單位開展合作討論活動，借助良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，突破地理學(xué)習(xí)方面的阻礙。以人教版初中地理《人口與人種》一課為例，在組織教學(xué)活動時，

教師應(yīng)該利用微課如何幫助學(xué)生理解人口問題以及相應(yīng)的解決對策。教師可以基于展示世界人口的變化趨勢，讓學(xué)生分析數(shù)據(jù)，然后在教師布置的合作探究的任

務(wù)下，學(xué)生可以結(jié)合自身的看法，對人口增長速度變快的原因進行分析，有的學(xué)生表示人口增長速度與社會生產(chǎn)力之間成正比，也有學(xué)生表示人口基數(shù)越大后續(xù)

的增長速度也就越快，根據(jù)學(xué)生的不同看法，小組內(nèi)部可以進行深入的討論和交流，并基于微課提供的數(shù)據(jù)進行驗證，幫助學(xué)生更好的理解人口快速增長問題的

[2]

成因。3.微課在初中地理課后鞏固中的應(yīng)用

首先，利用微課鞏固學(xué)生的知識。初中地理學(xué)科課時量相對有限，在短時間內(nèi)學(xué)生完全理解地理知識的難點，利用微課在課后復(fù)習(xí)地理知識顯得尤為重要。

教師自身應(yīng)當具備較強的微課設(shè)計和開發(fā)能力，利用5~15分鐘的微課濃縮初中地理知識，并對地理的知識難點進行分析。在指導(dǎo)學(xué)生進行課后復(fù)習(xí)的過程中，

教師應(yīng)當為學(xué)生下發(fā)微課，并要求學(xué)生基于微課繪制思維導(dǎo)圖，同樣以《地球與地球儀》一課為例，教師在設(shè)計微課時可以從地球的形狀大小展開講解，并引出

地球儀的概念，地球儀上明確標注了經(jīng)線和緯線，學(xué)生能夠通過觀察地球儀了解自身感興趣的城市位置，并記錄大致的經(jīng)緯度。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠憑借

微課鞏固知識，并在實踐活動中學(xué)會靈活運用知識，最終實現(xiàn)突破教學(xué)難點的目標。

其次，利用微課培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。學(xué)生需要進行大量的訓(xùn)練與經(jīng)驗積累，才能學(xué)好地理。在初中地理教學(xué)過程中，教師不僅需要重視課堂教學(xué)，還需要讓

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學(xué)生在課后主動進行鞏固，從而提升學(xué)生的探究能力和解題能力

。對此，教師可以利用微課，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以在課后進行自主探究。以

《中國的自然環(huán)境》為例，教師講解教材中的基本內(nèi)容之后，可以把課堂中的一

些知識點上傳到網(wǎng)絡(luò)交流平臺中，讓學(xué)生可以在課后進行學(xué)習(xí)與參考。此外，對于教學(xué)過程中未能夠使用到的微課視頻，教師也可以推送給學(xué)生，讓學(xué)生自主探

究，充分發(fā)揮微課在培養(yǎng)學(xué)生在自主探究能力與解題能力中的作用。三、微課在初中地理教學(xué)中的前景

對于教師來講，微課在初中地理的應(yīng)用將會改變傳統(tǒng)的教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式。同時，以微課資源庫為基礎(chǔ)的校本研修和區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研將成

為現(xiàn)實，而且將會成為教師專業(yè)成長的重要渠道。對于學(xué)生來講，微課可以滿足學(xué)生對地理知識點個性化學(xué)習(xí)需求，在移動終端設(shè)備普及情況下，以微課為基礎(chǔ)

的遠程學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)將會更加普遍。結(jié)束語

綜上所述，地理是初中階段一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，傳統(tǒng)教育模式下的地理教學(xué)工作，難以滿足學(xué)生的發(fā)展需求，為此教師應(yīng)當將微課融入于初中地理教學(xué)，

從而突破初中地理教學(xué)的難點。微課教學(xué)模式的應(yīng)用，是推動初中地理學(xué)科信息化建設(shè)的必然要求，教師應(yīng)當準確把握微課的應(yīng)用時機，創(chuàng)新微課的應(yīng)用方式，

借助微課推動地理學(xué)科的深層次教學(xué)改革