小學(xué)語文說課稿模板匯總多篇

精選小學(xué)語文授課稿模板匯總多篇精選小學(xué)語文授課稿模板匯總6篇作為一名教師，編寫授課稿是必不能少的，授課稿有助于提高教師理論涵養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么什么樣的授課稿才是好的呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)語文授課稿6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。小學(xué)語文授課稿篇1一、教材解析《小山泉的夢(mèng)想》屬于讀課文識(shí)字單元。本課是一則寓言。讀課文識(shí)字是個(gè)要點(diǎn)，要學(xué)習(xí)“愿、遲、取、幸、竟、碰、解、閑、需”9個(gè)生字，頻頻讀文是基礎(chǔ)，主要抓住小山泉和野兔的對(duì)話，經(jīng)過多種形式的朗誦，領(lǐng)悟什么是“不幸”什么是“好運(yùn)”，從而感悟到大家都需要自己，才表現(xiàn)了自己存在的價(jià)值，能為別人服務(wù)才是幸福的事。詞語中，“泉眼”可借助圖片加以理解，“夢(mèng)想”可結(jié)合生活實(shí)質(zhì)，配以說話訓(xùn)練。指導(dǎo)說話時(shí)，要從內(nèi)容下手，先讓學(xué)生思慮有什么夢(mèng)想，爾后用“誰的夢(mèng)想是什么”也許“什么是誰的夢(mèng)想”兩種句式，說一句話。“讀句子”中的第一句，是小山泉所說的要點(diǎn)句子，這是一句假設(shè)關(guān)系的復(fù)句，它從反面說了然小山泉的夢(mèng)想;第二句是依照課文的意思重新組合的句子。兩句話句式相同，一正一反，表達(dá)了寓言的含義。朗誦指導(dǎo)時(shí)，能夠先要修業(yè)生讀正確，再注意讀出痛惜句的語氣。二、學(xué)情簡(jiǎn)介經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，在識(shí)字方面，學(xué)生們都已經(jīng)掌握了一些識(shí)字的方法：能比較熟練地依照拼音讀準(zhǔn)字音;積累了一些識(shí)字方法，如：加部首、去部首、猜字謎、編口訣、字形解析等。因此，在授課時(shí)可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們來做小老師落實(shí)生字的音、形，溫故而知新。在閱讀方面，多數(shù)學(xué)生能做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，按標(biāo)點(diǎn)逗留。有些基礎(chǔ)好的學(xué)生還能夠讀出句子的語氣。隨著識(shí)字量的增加，朗誦水平的提升，學(xué)生能夠初步讀懂一些短小、簡(jiǎn)易、幽默的文章，初步嘗到閱讀所帶來的快樂。三、授課目的依照課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的授課目的及本班實(shí)質(zhì)，擬定了本課的授課目的。目標(biāo)一：認(rèn)讀本課9個(gè)生字;能讀準(zhǔn)后鼻音“竟、碰、幸”;復(fù)習(xí)牢固整體認(rèn)讀音節(jié)“愿、遲”。依照本班學(xué)生實(shí)質(zhì)，他們已經(jīng)有了必然的識(shí)字量和識(shí)字能力，已能認(rèn)讀生字“取、解”，因此這幾個(gè)字，只要經(jīng)過讀文牢固即可。識(shí)字要點(diǎn)就落在其他7個(gè)生字上。我們能夠?qū)⑦@7個(gè)字分別在課上，結(jié)合詳盡的語言環(huán)境進(jìn)行授課，且每一個(gè)生字授課的重視點(diǎn)各不相同。有些重申得是讀音，如后鼻音“竟、碰、幸”;如三拼音“閑”;整體認(rèn)讀音節(jié)“愿、遲”;有的是結(jié)合書寫，重在筆順，如“閑”半包圍結(jié)構(gòu)，先外后里。這樣的授課就表現(xiàn)了層次性，提升課堂授課效率。目標(biāo)二：朗誦課文，基本做到不加字，不漏字，不頓讀;并積累2句句子。本階段的授課目的是“讀課文識(shí)字”。讓學(xué)生借助豐富生動(dòng)的語言環(huán)境識(shí)字、閱讀，同時(shí)在識(shí)字、閱讀中牢固漢語拼音。因此，在課上創(chuàng)立各種環(huán)境讓學(xué)生頻頻讀文，幫助學(xué)生做到：不加字、不漏字，按標(biāo)點(diǎn)逗留。由于本課采用對(duì)話形式張開的，朗誦課文時(shí)也能夠采用對(duì)話的形式，同桌之間，或分角色朗誦，分別讀讀小山泉和野兔之間的對(duì)話，盡量使朗誦的形式多樣，使學(xué)生在他們喜歡的形式下朗誦。目標(biāo)三：在頻頻讀文中，讀懂小山泉的話，初步懂得為別人服務(wù)是幸福的事。讓孩子學(xué)得快樂是教師和學(xué)生的共同希望。老師要努力在課堂中創(chuàng)立輕松、爽朗、快樂的學(xué)習(xí)氣氛，如挑戰(zhàn)讀，同桌分角色讀等讓學(xué)生的朗誦更富饒生氣，使學(xué)生更熱愛語文。目標(biāo)四：認(rèn)識(shí)部首“石字旁”，并在老師的帶領(lǐng)下描摹“碰、取、閃、閑”。復(fù)習(xí)左右結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的書寫序次，擺好左右結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字在田字格里的地址。老師要要點(diǎn)關(guān)注學(xué)生正確的書寫姿勢(shì)。經(jīng)過從前對(duì)學(xué)生的寫字訓(xùn)練，學(xué)生已掌握了基本的筆順規(guī)則及在田字格中將字描述好的方法。因此在這堂課上，教師沒有必要手把手的教每一個(gè)字的筆順。而放手讓學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)，教師起指導(dǎo)作用，充發(fā)散揮學(xué)生的主體作用。四、授課方案研究了教材，擬定了授課目的后，我對(duì)課堂授課進(jìn)行了以下設(shè)計(jì)。一)自主識(shí)字，合作互動(dòng)，要點(diǎn)反響一年級(jí)下的學(xué)生已經(jīng)初步具備了獨(dú)立識(shí)字的能力，因此，對(duì)于課文生字的學(xué)習(xí)，采用先獨(dú)立學(xué)、再小組交流、最后大組反響的學(xué)習(xí)形式，經(jīng)過互動(dòng)，幫助預(yù)習(xí)有困難的學(xué)生學(xué)習(xí)生字、讀通課文，從而使學(xué)生在有限的課堂授課時(shí)間內(nèi)大面積提升學(xué)習(xí)效益。教師在反響時(shí)注意抓要點(diǎn)。如揭穿課題時(shí)，要點(diǎn)學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)“愿“并書空;讀文反響時(shí)，關(guān)注讀準(zhǔn)“碰、竟、幸”的后鼻音;復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)“遲”;注意“閑”這個(gè)三拼音的正確拼讀。而對(duì)字義的認(rèn)識(shí)，則放在閱讀授課中，使學(xué)生經(jīng)過讀文，結(jié)合詳盡的語境，隨文理解字義。)頻頻讀文，層層推進(jìn)閱讀授課要表現(xiàn)以讀為本，使學(xué)生讀有所思，讀有所獲。在課堂授課中，我對(duì)每一次的朗誦都提出了明確的要求，使學(xué)生理解讀什么。該怎樣讀。精讀課文有關(guān)句子，使學(xué)生能讀懂內(nèi)容。初讀課文，要修業(yè)生讀準(zhǔn)字音，特別是生字的讀音。學(xué)生在反響預(yù)習(xí)的同時(shí)，對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)整體認(rèn)識(shí)。再讀課文，思慮小山泉真的認(rèn)為自己不幸嗎?它是怎么想的?經(jīng)過讀文找到小山泉所說的要點(diǎn)句子，結(jié)合多種形式的朗誦，使學(xué)生初步有所感悟，同時(shí)注意本單元的朗誦要求：不唱讀，不頓讀，不加字，不漏字，按標(biāo)點(diǎn)逗留。細(xì)讀課文，要點(diǎn)指導(dǎo)朗誦小山泉所說的要點(diǎn)句子，能讀出痛惜句的語氣。學(xué)生交流讀后感想想，即讀懂了些什么。在交流時(shí)，不作一致要求，或多，或少，或詳，或略，都能夠，旨在培育學(xué)生邊讀邊想的習(xí)慣和口頭表達(dá)能力。最后，教師幫助學(xué)生梳理、總結(jié)。三)發(fā)揮想像，訓(xùn)練說話授課中圍繞課文內(nèi)容，注意創(chuàng)立情況，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐活動(dòng)。如：老師供應(yīng)句式，進(jìn)行口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生想想說說誰的夢(mèng)想是什么。學(xué)生在語言實(shí)踐活動(dòng)中，結(jié)合課文內(nèi)容，借助老師提示，既張開豐富想象，又訓(xùn)練了規(guī)范說話.從而使學(xué)生在語言實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展思想，提升語言表達(dá)能力。小學(xué)語文授課稿篇2一、說教材《美麗的南沙群島》是蘇教版小學(xué)第六冊(cè)第一單位中的一篇講讀課文，這是一篇面貌景致的優(yōu)美文章。作者以生動(dòng)、精致的筆觸向我們顯現(xiàn)了南沙群島的優(yōu)美景色與富厚的物產(chǎn)。全文共有3個(gè)天然段。第一天然段先容了南沙群島的地理地址和汗青。第二天然段采納先總后分的方法側(cè)重先容了南沙群島的物產(chǎn)富厚。第三天然段作者也采納先總后分的方法面貌了南沙群島的優(yōu)美景致。細(xì)細(xì)讀來，憂如在撫玩南沙群島的優(yōu)美景色，認(rèn)識(shí)南沙群島的夢(mèng)想，熱愛故國(guó)大好國(guó)土的情緒由但是生。二、說授課目的我擬定了以下三維目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的11個(gè)生字只識(shí)不寫，依賴圖片再現(xiàn)理解“星羅云布”、“水天相連”等詞語，聯(lián)系上下文和生活實(shí)質(zhì)體悟“翡翠”、心曠神怡”等詞語。2、能正確、流利、有感情地朗誦全文。背誦第二、三自然段。感情目標(biāo)：3、理解課文內(nèi)容，感覺南沙群島迷人的風(fēng)光和富饒的物產(chǎn)。培育學(xué)生熱愛、贊美南沙群島的感情。能力目標(biāo)：4、讓學(xué)生用自己的感官去欣賞、感悟語言的美麗，從而提升學(xué)生感悟語言文字、理解語言文字和運(yùn)用語言文字的能力。三、說學(xué)情解析這篇課文的第二、三自然段是要點(diǎn)，因此我們把理解和感覺南沙群島迷人的風(fēng)光和富饒的物產(chǎn)作為授課的要點(diǎn)。由于我班大部分學(xué)生沒有去過南沙群島，很難讓他們陶醉在語言文字的描述中，從而產(chǎn)生身臨其境感，因此，這是授課的難點(diǎn)。我準(zhǔn)備借助現(xiàn)代化授課手段，經(jīng)過優(yōu)美的音樂、生動(dòng)的`畫面，創(chuàng)立出一個(gè)個(gè)與課文相通的情境，讓學(xué)生說說南沙群島的迷人風(fēng)光與豐富物產(chǎn)，讀讀南沙群島的優(yōu)美語句。讀思結(jié)合，讀中語情，讓學(xué)生陶醉在美麗的畫面中，陶醉在美麗的語言中。四、說授課過程下面，我說說我的授課過程，我分兩課時(shí)進(jìn)行。第一課時(shí)一、以優(yōu)美的傳說而揭穿課題，并板書課題，再思疑導(dǎo)入新課。二、自讀課文，把課文讀正確、讀暢達(dá)，不理解的詞句作上記號(hào)，有的能夠自己查字典或聯(lián)系上下文來解決。讓學(xué)生整體感受課文內(nèi)容，培育他們自學(xué)能力。三、檢查自讀情況1、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子。2、組織交流不理解的詞句，對(duì)于學(xué)生理解的詞句，能夠馬上解決。3、初步感知課文馬虎，認(rèn)識(shí)每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。四、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字我要點(diǎn)說說第二課時(shí)第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入第一，我讓學(xué)生說說，經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？我由簡(jiǎn)單的問題下手，激勵(lì)學(xué)生張口說話，為他們創(chuàng)立一種輕松、民主的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生參加的熱情，并經(jīng)過復(fù)習(xí)回憶課文內(nèi)容為接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊。二、精讀感悟我利用多媒體出示畫面：嬌嫩的沙灘、碧藍(lán)的大海、湛藍(lán)的天空，將學(xué)生進(jìn)入情境，由“同學(xué)們，這么優(yōu)美的地方想去旅游一番么”，這個(gè)問題帶入課文學(xué)習(xí)。1、出示課文第一自然段，我先讓學(xué)生讀讀該段，再說說讀懂了什么。借機(jī)學(xué)生能夠知道南沙群島的地理地址與歷史，基礎(chǔ)上練習(xí)朗誦。

在此2、經(jīng)過一個(gè)問題“歷史悠久的南沙群島終歸美在什么地方呢？”引入下文，讓學(xué)生自己讀讀第二、三兩自然段，并品一品。學(xué)習(xí)第二自然段，我引導(dǎo)學(xué)生扣住“南沙是祖國(guó)巨大的藍(lán)色寶庫”這其中心句，讓學(xué)生說說南沙的物產(chǎn)，并相機(jī)板書：“物產(chǎn)豐富”，引導(dǎo)學(xué)生抓住“難以計(jì)數(shù)”、“極為豐富”、“用之不斷”這些詞初步感知南沙有豐富的物產(chǎn)，爾后我組織學(xué)生進(jìn)行感情朗誦，以幫助領(lǐng)會(huì)。接著，我讓學(xué)生交流課前所收集的資料，如南沙終歸有哪些可貴的大海生物、礦產(chǎn)資源和大海動(dòng)力，加深對(duì)南沙群島的認(rèn)識(shí)。學(xué)生理解了，感悟了，爾后經(jīng)過有感情的朗誦和背誦，內(nèi)化文本語言。學(xué)習(xí)第三自然段。本段我以讀為主，讀中悟情。我以“南沙有著豐富的物產(chǎn)，它的景色怎樣？”過渡引入下文，依照學(xué)生回答相機(jī)板書：“景色迷人”，在朗誦過程中，我出示圖片，幫助學(xué)生邊讀邊體悟，抓住“水天相連”領(lǐng)悟湛藍(lán)的天與碧綠澄清的海相連的景色。經(jīng)過“五彩絢麗”感覺龍蝦燕魚，海龜玩耍的幽默畫面。從“擺動(dòng)的花束”等詞領(lǐng)悟浪花奔涌的快樂與爽朗。接著，我采用多種形式朗誦，讓學(xué)生在讀中悟情，真實(shí)地把自己感覺表達(dá)出來。三、拓展遷移圍繞“南沙真是個(gè)景致迷人、物產(chǎn)富厚”這其中央句。再選擇自己愛好的句子讀讀，領(lǐng)悟領(lǐng)悟，引導(dǎo)弟子明確南沙群島的景致迷人與物質(zhì)富厚是吸吸有關(guān)的，其實(shí)不是割立開的。我設(shè)置情境：同硯們，旅游了優(yōu)美的南沙群島，相信你們都特別痛惜她的迷人景致。我飾演記者對(duì)游客（即弟子）舉行采訪，讓他們說說南沙群島。一方面加深弟子對(duì)課文內(nèi)容的體悟與影象，另一方面也給弟子供應(yīng)一次語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。四、作業(yè)計(jì)劃五、作業(yè)設(shè)計(jì)我供應(yīng)一其中心句“南沙真是個(gè)景色迷人、物產(chǎn)豐富的世界！”把學(xué)生再次帶入課文情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文先總后分的方式寫一段話介紹南沙群島。以上所述，可是我對(duì)這篇課文的授課方案，實(shí)質(zhì)授課中我將依照學(xué)生的情況調(diào)整。正所謂教無定法，在授課中還需要老師們因材施教。小學(xué)語文授課稿篇3作為第一課時(shí)，我這樣安排：說秋天――領(lǐng)悟秋雨的冷清與溫柔――整體掌握，統(tǒng)率全文（以詩的形式出現(xiàn)）――感覺秋天的美景，理解五彩絢麗（讀中領(lǐng)悟秋雨給大地帶來的美景，感覺語言美。）怎樣才能打破難點(diǎn)？怎樣讓學(xué)生讀好課文？怎樣讓學(xué)生去感覺，去領(lǐng)悟？1、以境觸情從時(shí)間性來講，已經(jīng)過時(shí)了。若是正合節(jié)氣的話，即可讓學(xué)生從生活中（如去找找秋天，去畫畫秋天，去寫寫秋天等一系列的活動(dòng)。）去體驗(yàn)，去感知。有了生活的經(jīng)歷，再來上這篇課文，可能更簡(jiǎn)單些。由于條件的限制，只有我自己盡可能的去給學(xué)生創(chuàng)立環(huán)境，創(chuàng)立氣氛，（整個(gè)授課過程設(shè)制一個(gè)背景音樂，以圖片去感染熏陶學(xué)生，目染耳濡地影響學(xué)生的感情、情味。）讓學(xué)生在富饒?jiān)娨獾那榫持?，去學(xué)習(xí)凝聚著作家靈感、激情的文字，去品悟文章的語言美，去感悟秋天的美好。2、讀――積累――感悟在新舊課標(biāo)交替過程中，給學(xué)生一個(gè)顯現(xiàn)自我的舞臺(tái)，提升語言實(shí)踐能力，敬愛學(xué)生的獨(dú)到體驗(yàn)，讀出興趣與感情、意義與啟迪，更應(yīng)該側(cè)重的是讓學(xué)生從讀中積累語言文字，從讀中去感覺。這來得很重要。1）側(cè)重“積累”讓學(xué)生從讀中積累，說中積累，這些過程，在我的課中是這樣按排了一些內(nèi)容：如：“它把簧色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷熱?！薄八鸭t色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽?！边@兩句在句式上是相同的，學(xué)了一句，就等于學(xué)了兩句。按排一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生選擇性的背一背，這其實(shí)就是一個(gè)積累的過程。講到菊花時(shí)，讓學(xué)生來補(bǔ)白，說說菊花的其他顏色，再概括地用一個(gè)詞來說說這些顏色，學(xué)生必然會(huì)用上學(xué)過的詞語來說。（像今天他們就說出了“五彩絢麗”“五彩絢麗”“五彩絢麗”）也是一個(gè)積累的過程，同時(shí)還是對(duì)所學(xué)知識(shí)的形象再現(xiàn)。最后讓學(xué)生把喜歡的詞語和句子抄下來，去讀讀，背背，以便今后寫作。這又是一個(gè)積累的過程。從前，我還想過放一個(gè)讓學(xué)生寫的過程，能夠讓學(xué)生仿寫一兩句話。但課文寫得那么美，那么詩情畫意，說實(shí)在，我們老師去寫也未必能寫好，讓學(xué)生去寫就更難了。要去引導(dǎo)寫好，我沒有這個(gè)掌握。2）以讀帶說，以說帶讀以讀帶說，以說帶讀去領(lǐng)悟秋天的美好，感覺課文的語言美。課文中多數(shù)詞語是以聯(lián)系語言環(huán)境來理解的。比方第二自然段的“五彩絢麗“，這個(gè)成語比較抽象，但是當(dāng)我們讀完了這一段，眼前浮現(xiàn)出簧色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的野外和美麗的菊花時(shí)，就自但是然地，五彩絢麗指的是什么意思了。課文的語言很美，有些句子富饒?jiān)娨猓枰煤妙I(lǐng)悟品味。如“秋天的雨，是一把鑰匙。把秋天的大門打開了?！毕茸x，再說，說了再讀。有了感覺去讀課文，感覺就出來了。“秋天的雨，有一盒五彩絢麗的顏料?！薄包S黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷熱。”“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。理解這些句子一要聯(lián)系上下文和自己平時(shí)的生活積累；二要頻頻朗誦品味。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中覺的東西和事物，或很委宛地抒發(fā)感情。這么美的文章，我在授課時(shí)，有一點(diǎn)感想很深：學(xué)到用時(shí)方恨少。授課時(shí)，感覺自己的語言真的太平乏了，需要引導(dǎo)學(xué)生去讀時(shí)，去說時(shí)，我沒有更多的詞匯，更多的語句來表達(dá)?？磥碜约赫娴脑摱嘧x讀書了!一、說教材：[秋天的雨]是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）三年級(jí)上冊(cè)的第11課，是一篇抒情味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)質(zhì)寫秋天。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的光景巧妙地串起來，給我們帶來了一個(gè)美麗、豐收、歡欣的秋天。使學(xué)生經(jīng)過本課的的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟秋天的美好，感覺課文的語言美。本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、正確、流利地朗誦課文，讀出對(duì)秋天的喜歡和贊美之情。2、讀懂課文內(nèi)容，感覺秋天的美好。二、說授課重難點(diǎn)：要點(diǎn)使學(xué)生經(jīng)過課文生動(dòng)的描述，領(lǐng)悟秋天的美好，感覺課文的語言美。難點(diǎn)品味文中語言，學(xué)習(xí)語言，積累語言，內(nèi)化運(yùn)用語言。三、說教法學(xué)法：課文的語言生動(dòng)優(yōu)美，適于朗誦的訓(xùn)練，因此，授課本課主要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦，讀出秋雨的風(fēng)采，讀出秋天的美好，在理解、朗誦中，積累語言。授課中采用情境授課法，朗誦指導(dǎo)法，運(yùn)用多媒體授課手段，在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情。依照教材的特色和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生采用以讀為主的學(xué)習(xí)方法。四、說授課程序：1、發(fā)言導(dǎo)課。同學(xué)們，你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（秋天）那你知道秋天都有哪些特色嗎？（學(xué)生發(fā)言）老師今天也為大家?guī)硪唤M秋天的圖片，你想欣賞嗎？（課件出示，請(qǐng)學(xué)生欣賞）結(jié)合最后一張圖片引出秋雨，再請(qǐng)學(xué)生說說對(duì)秋雨的感覺，引出課題。板書課題，齊讀課題。這個(gè)環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生對(duì)秋天有個(gè)整體感知，幫助學(xué)生理解課文，領(lǐng)悟秋天的美。2、朗誦指導(dǎo)。1）、指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并標(biāo)出段落序號(hào)。（學(xué)生自讀課文）提問：全文一共有幾個(gè)自然段？2）、誰能給大家讀讀第一個(gè)自然段？指名讀第一自然段，其他同學(xué)思慮第一自然段講了什么。提問：第一自然段告訴我們什么呢？（學(xué)生總結(jié)發(fā)言）（板書：鑰匙）秋雨是怎樣抵達(dá)我們中間的？從哪些詞能夠看出？（學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生說出“輕輕地、靜靜地”）那我們應(yīng)該怎樣讀這一段呢？（引導(dǎo)學(xué)生用“輕輕、溫柔”的語氣來讀）請(qǐng)同學(xué)再讀第一自然段，并提示他們注意語氣。這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生經(jīng)過讀來領(lǐng)悟秋天靜靜來臨，同時(shí)學(xué)習(xí)總結(jié)、概括。3）、秋天的大門打開今后，你最想看到的是什么？（學(xué)生發(fā)言）我們一起來看看作者看到了什么。指導(dǎo)學(xué)生自讀第二自然段，要求畫出自己喜歡的句子，并多讀幾遍。指名讀喜歡的句子，注意指導(dǎo)要點(diǎn)。第一句：引導(dǎo)學(xué)生理解“五彩絢麗”，并要求進(jìn)行換詞練習(xí)。（如：五彩絢麗、五彩絢麗、如花似錦等）第二句：要求說出是比喻句，并引導(dǎo)學(xué)生說說是把什么比作什么。第三句、第四句：同上。第五句：引導(dǎo)學(xué)生說出是擬人句，并指導(dǎo)理解“你擠我碰”。第六句：引導(dǎo)學(xué)生說出是擬人句，并指導(dǎo)理解“頻頻點(diǎn)頭”，說出省略號(hào)的意義。和學(xué)生共同欣賞第二自然段的美景。（課件出示）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)秋雨的特色。（板書：五彩絢麗的顏料）本段是文章的要點(diǎn)部分，讓學(xué)生從讀中感悟，從欣賞中領(lǐng)悟秋天的美，同時(shí)牢固比喻句和擬人句的特色。（4）、秋天的雨除了她的色彩美麗之外，還有其他特色嗎？引導(dǎo)學(xué)生說出“好聞的氣味”，并說出所在的段落。（板書：好聞的氣味）指導(dǎo)學(xué)生同桌合作讀第三自然段，并注意語氣。引導(dǎo)學(xué)生理解“勾住小朋友的腳是為什么”。請(qǐng)學(xué)生結(jié)合圖片邊欣賞邊讀，要求語氣更能吸引人，更能勾出大家的腳。這一段主要借助課件讓學(xué)生領(lǐng)悟秋天好聞的氣味，同時(shí)感覺“勾”的妙用。5）、秋天的雨不但色彩美麗，有好聞的氣味，它還挺關(guān)心人呢！不信你聽聽。（課件出示）這是什么聲音？（板書：金色的小喇叭）它吹起小喇叭告訴大家什么呢？聽了秋雨姑娘的話，[物們?cè)诟墒裁?？植物們呢？（引?dǎo)學(xué)生分組讀句子小學(xué)語文授課稿篇4【教材解析】《小橋流水人家》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書的五年級(jí)的第8課一篇略讀課文。本文是一篇文質(zhì)兼美的散文。在文中有故鄉(xiāng)的作者愛戀直接的感情顯露。作者對(duì)故鄉(xiāng)的綿綿不斷的和思念。在授課中，旨在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過朗誦自讀自悟，想象小橋流水人家的景色和生活，體作者的思鄉(xiāng)之情，領(lǐng)悟作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的?！緦W(xué)法解析】《小橋流水人家》文章的篇幅較短，語言精良，流利，在教學(xué)時(shí)，要點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗誦，感覺家鄉(xiāng)美，領(lǐng)悟作者表達(dá)的感情領(lǐng)悟?！臼谡n目的】1、知識(shí)與技術(shù)：⑴認(rèn)識(shí)掌握課后生字，讀記生字組成的詞語。⑵有感情地朗誦課文。⑶認(rèn)識(shí)課文主要內(nèi)容，領(lǐng)悟作者表達(dá)的感情。1、過程與方法：⑴經(jīng)過指導(dǎo)有感情地朗誦、領(lǐng)悟作者對(duì)故鄉(xiāng)的之情。⑵指導(dǎo)學(xué)生張開想象領(lǐng)悟小橋流水人家的美好景色及生活。3、感神態(tài)度與價(jià)值觀。有感情地讀文，領(lǐng)悟作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情，培育學(xué)生愛自己的故鄉(xiāng)?！疽c(diǎn)難點(diǎn)】1、經(jīng)過朗誦，領(lǐng)悟作者的感情。2、理解課文，領(lǐng)悟作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的【授課準(zhǔn)備】課件【課時(shí)安排】1課時(shí)?！臼谡n設(shè)想】本文語言精良，流利，適合學(xué)生朗誦，在授課時(shí)，要點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗誦，感覺家鄉(xiāng)美，進(jìn)行語言積累。【授課過程】一、導(dǎo)入月是故鄉(xiāng)明，家鄉(xiāng)----向來是令人魂?duì)繅?mèng)繞的地方，有很多詩人經(jīng)過作詩來表達(dá)自己思鄉(xiāng)感情，這樣的詩,我們學(xué)過了哪些?(學(xué)生回答后，指名背誦)今天朱老師帶來了一首詩，同學(xué)們看，----《天凈沙.秋思》。學(xué)生讀詩，指名說詩主要寫的是什么?出示課題《小橋流水人家》師：《小橋流水人家》人們平時(shí)用它來代替美麗的江南水鄉(xiāng)，作者的家鄉(xiāng)真的如題目這么富饒?jiān)娗楫嬕鈫幔屛覀円黄鹱哌M(jìn)課文，走進(jìn)小橋流水人家吧!(設(shè)計(jì)妄圖：經(jīng)過復(fù)習(xí)思鄉(xiāng)詩，引出《天凈沙。秋思》讓學(xué)生想象小橋流水人家的畫面，美讀課題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文從前，進(jìn)入詩般的情境，為學(xué)生正確把課文基調(diào)做鋪墊，設(shè)懸念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀希望)二、樹梳理步驟，初讀課文1、學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字、詞，讀通全文初步感知課文。2、糾正新詞的讀音：婀娜、潺潺，唱和。3、默讀課文，交流：課文哪些自然段寫小橋(3、4)，哪些自然段流水，(1、2)哪些自然段人家?(5、6)(設(shè)計(jì)妄圖：側(cè)重培育學(xué)生的自學(xué)能力，在溝經(jīng)過程中，梳理學(xué)生的發(fā)言，將課文概括出三個(gè)層次，訓(xùn)練學(xué)生捕抓課文重要信息的能力，整體掌握課文。)三、細(xì)品課文，領(lǐng)悟感情1、學(xué)生放聲自由品讀自己喜歡的部分。師：請(qǐng)同學(xué)們擇自己喜歡的部分讀一讀。(生自由讀)2、爭(zhēng)取讀書(1)師：那位同學(xué)想試一試讀流水的部分

?想讀的請(qǐng)舉你的小手。(設(shè)想：部分學(xué)生舉手)師：好的，舉手的同學(xué)請(qǐng)站起來讀第的不讀，只能認(rèn)真聽。(學(xué)生讀)

1、2

自然段，沒舉手師：你們真勇敢，聲音是那么甜美，朱老師聽到了你們對(duì)小河的愛，我也想讀，行嗎?(2)配樂范讀，學(xué)生閉眼睛，想象畫面。師：有誰還想讀?生讀師：誰敢說自己是班里最好的同學(xué)?好，請(qǐng)讀第三自然段。(學(xué)生談?wù)?師：你真像個(gè)播音員!你能不能夠介紹一個(gè)你認(rèn)為能讀好第四段的同學(xué)，來讀讀?(生讀)師：我們班哪個(gè)同學(xué)最膽寒?我們請(qǐng)他給我們讀第五自然段，(相機(jī)指導(dǎo))全班齊讀第六自然段。(運(yùn)用多種形式讓學(xué)生將課文讀通，讀熟，是理解課文的前提，“選自己喜歡的部分”來讀，能夠讓學(xué)生擁有一個(gè)自由的學(xué)習(xí)空間，讓不相同層次的學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，而讀“描述流水部分”，‘“描述小橋部分”“描述人家部分”學(xué)生依照愛好選讀，在讀中有所思慮。經(jīng)過爭(zhēng)取讀書，激勵(lì)學(xué)生參加課堂，進(jìn)行朗誦訓(xùn)練。)四、領(lǐng)悟?qū)懛◣煟鹤x了課文，你感覺課文表達(dá)作者怎樣的思想感情?(學(xué)生回答)師：能舉例你是從課文的什么地方領(lǐng)悟出來的嗎?生：課文的第一段寫了家鄉(xiāng)的美麗景色，從“清明見底”“長(zhǎng)長(zhǎng)的柳枝”“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然”“水鳥”詞句，我感覺到作者對(duì)家鄉(xiāng)的愛。生：我從課文寫作者小時(shí)抓小魚，小蝦，小螃蟹中領(lǐng)悟。師：你們領(lǐng)悟得真好，作者的感中表達(dá)了情就是從這美美的描述，娓娓的表達(dá)中表達(dá)表達(dá)了出來。請(qǐng)默讀三組句子，領(lǐng)悟一下作者表達(dá)感情的方法有什么特色。(多媒體出示)第一組1、我愛我的老家，那是我出生的地方，我家只有幾間矮小的平頂房，我出生的那間臥室，光輝很暗，地面潤(rùn)濕，但我特別愛它。2、那段日子，深深的印在我的腦海中，那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記。第二組.我和一群六七歲獲得小朋友，最喜歡扒開石頭，搜尋小魚、小蝦、小螃蟹。我們其實(shí)不是捉來吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩。?我喜歡過橋，更快樂把采來的野花丟在橋下，讓流水把他們送到遠(yuǎn)方。?我從前隨著采茶女上山摘過茶葉，我喜歡樂賞茶樹下面紫色的野花好黃色的野菌。第三組?一條清明見底的小溪，終年潺潺地圍繞著農(nóng)村，溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長(zhǎng)長(zhǎng)的六只隨風(fēng)飄蕩著，婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩枝特別長(zhǎng)的，垂在水面上，畫著粼粼的漣漪。當(dāng)水鳥在它的腰上歌唱時(shí)，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音。?有時(shí)，它只有細(xì)細(xì)的流泉，從石頭縫里穿過。?清晨，能夠看到太陽從后山的樹叢里鉆出來。夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗吹進(jìn)來，太愉快了!更美的是，我由東窗能夠望到那條小溪和小橋，還有那幾棵依依多情的楊柳。2、交流發(fā)現(xiàn)學(xué)生說自己的發(fā)現(xiàn)小結(jié)：作者經(jīng)過對(duì)故鄉(xiāng)的詳盡的人，詳盡的事，光景的描述來表達(dá)感情。希望同學(xué)在習(xí)作中加已運(yùn)用。(本環(huán)節(jié)，默讀三組句子，領(lǐng)悟?qū)懛?，既能夠讓學(xué)生知道作者為了表達(dá)感情，寫了什么，怎么寫的，對(duì)他們今后的閱讀寫作進(jìn)行遷移，達(dá)到學(xué)以致用)五、回歸整體，積累。師：讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)小橋流水人家，去欣賞那詩相同的景色，去感覺那詩相同的生活。1、配樂師生共同讀文。2、積累語言：讀讀記記(婀娜、潺潺，唱和，舞姿、漣漪)3、摘抄喜歡的句子，并盡量熟讀成誦。(經(jīng)過師生配樂共同讀文。在頻頻朗誦的基礎(chǔ)上，把喜歡的句子熟讀成誦，達(dá)到積累語言的目的。)六、板書設(shè)計(jì)：8*小橋流水人家小溪小橋人家“我”熱愛“我”思念(板書設(shè)計(jì)，作者寫了家鄉(xiāng)的小溪，小橋、人家來表達(dá)感情，因此我設(shè)計(jì)了以上的板書，突出課文的主要內(nèi)容。)小學(xué)語文授課稿篇5一、課文特色這是一篇很有教育意義的童話故事，表達(dá)的是國(guó)王用一種獨(dú)到的方法選繼承人：誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。規(guī)定的日子到了，一個(gè)手捧空花盆的孩子成為繼承人。這是為什么呢？故事懸念迭生，令人入迷。不讀到故事的最后，就不能夠解開謎團(tuán)。原來，國(guó)王發(fā)給孩子們的花籽是煮過的。多么生動(dòng)的故事啊！</spanstyle=“background:yellow;“>這個(gè)故事在成年人看來，其含義如數(shù)家珍：誠(chéng)實(shí)的質(zhì)量最難得！但是，讓二年級(jí)的孩子來讀這個(gè)故事，我認(rèn)為他們未必輕而易舉就能讀得理解，由于若是學(xué)生不認(rèn)識(shí)種子是怎樣萌芽的，以及煮過的種子不會(huì)萌芽這些自然知識(shí)，便無法領(lǐng)悟故事的興趣，就不能夠真實(shí)懂得國(guó)王為什么選那個(gè)孩子做繼承人。因此，課前能夠部署學(xué)生完成一次實(shí)踐活動(dòng)：種兩?；ㄗ?，其中一粒要煮熟今后再種，爾后，觀察這兩粒花種的生長(zhǎng)情況，看看有何不相同。打破了這個(gè)難點(diǎn)，再經(jīng)過閱讀、感悟，文章的內(nèi)容便易于學(xué)生接受。二、設(shè)計(jì)理念閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的解析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思想和感情活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思慮和感悟，碰到感情熏陶，獲得思想啟迪。給學(xué)生創(chuàng)立自主、合作研究的學(xué)習(xí)環(huán)境，使朗誦成為學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的重要手段。讓學(xué)生在自讀自悟中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事，在合作學(xué)習(xí)中讀悟“誠(chéng)實(shí)的質(zhì)量最難得”。</spanstyle="background:yellow;">設(shè)計(jì)特色：自讀自悟，研究事因；教師點(diǎn)撥，深入認(rèn)識(shí)。三、授課目的確實(shí)定依照“教材特色”和設(shè)計(jì)理念，擬定授課目的以下：1、知識(shí)目標(biāo)：熟讀課文，理解課文內(nèi)容及文中帶生字的詞語，識(shí)字14個(gè)。2、能力目標(biāo)：培育學(xué)生經(jīng)過朗誦理解詞語和課文意思的能力、綜合運(yùn)用學(xué)過的認(rèn)字方法識(shí)字的能力。3、感情、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生理解誠(chéng)實(shí)的重要性，愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。四、授課重難點(diǎn)1、要點(diǎn)：熟讀課文，理解課文內(nèi)容；引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)過的認(rèn)字方法識(shí)字。2、難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，愿意在生活中做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。五、設(shè)計(jì)思路1．發(fā)言、講故事引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2．初讀課文，整體感知。依照閱讀授課從整體下手的原則，讓學(xué)生初步整體感知故事內(nèi)容。在讀課文中結(jié)合字音授課，經(jīng)過多種形式的讀讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)生字。3．靈便運(yùn)用多種形式牢固生字。識(shí)字授課是低年級(jí)閱讀授課的一個(gè)要點(diǎn)。采用“音形義分步走”的授課形式，在學(xué)生讀準(zhǔn)字音，基本認(rèn)識(shí)字義的基礎(chǔ)上，在游戲中識(shí)字形，激勵(lì)個(gè)性化識(shí)記方式，激勵(lì)創(chuàng)新。4．深讀課文，感覺誠(chéng)實(shí)的好質(zhì)量。這是授課的要點(diǎn)，經(jīng)過小組合作學(xué)習(xí)，深入研讀課文，領(lǐng)悟故事的內(nèi)涵，真實(shí)懂得國(guó)王為什么選中手捧空花盆的孩子，感覺誠(chéng)實(shí)的難得。5．感情讀文。閱讀授課應(yīng)該以讀為本。授課時(shí)以一個(gè)覆蓋全文的問題作為研讀專題，經(jīng)過學(xué)生自主讀悟，學(xué)習(xí)小組合作談?wù)?，再結(jié)合指導(dǎo)朗誦，以解帶讀，以讀促解，充分保證學(xué)生個(gè)性化，朗誦理解的時(shí)間和空間，防備課文內(nèi)容的繁瑣解析講解。6．總結(jié)全文，拓展延伸。經(jīng)過這個(gè)環(huán)節(jié)能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生做誠(chéng)實(shí)孩子的夢(mèng)想，有利于學(xué)生創(chuàng)新思想的培育和語言能力的發(fā)展。</spanstyle="background:yellow;">六、授課流程1、發(fā)言、講故事引入。課件顯示故事背景畫面，教師表達(dá)故事。板書課題，學(xué)生認(rèn)讀。2、學(xué)生自主認(rèn)讀生字，初讀課文。1）猜一猜：學(xué)生自己認(rèn)讀課文，碰到不認(rèn)識(shí)的字自己猜一猜。2）問一問、查一查：再讀課文，猜不出來的字問一問別人，查字典認(rèn)識(shí)字的意思。3）拼一拼：看拼音解決不認(rèn)識(shí)的字。3、認(rèn)讀字詞。1）課件顯示生詞，自由讀，學(xué)生領(lǐng)讀，全班齊讀。2）課件逐個(gè)顯示生字，“開火車”認(rèn)讀并組詞。3）學(xué)生介紹自己識(shí)字的好方法，打亂序次認(rèn)讀生字。4、理解課文內(nèi)容。1）齊讀全文。2）學(xué)習(xí)課文1、2段。自由讀文，思慮交流：讀了今后你理解了什么？還有什么疑問？教師激發(fā)學(xué)生想象：孩子們拿到花籽回家今后會(huì)怎么做？他們心里會(huì)想些什么？3）連讀課文1、2段。4）學(xué)習(xí)課文第3段。默讀思慮：三個(gè)月后發(fā)生了什么事情？用“有有有”句式練習(xí)造句。想象說話：這些手捧鮮花的孩子，他們互相會(huì)說些什么？5）學(xué)習(xí)課文4、5段。引讀課文，設(shè)問：國(guó)王看到美麗的花卻不快樂，你們奇怪嗎？國(guó)王去關(guān)心一個(gè)捧著空花盆的孩子，你感覺他是一（）個(gè)什么樣的人？同桌分角色朗誦國(guó)王和孩子的對(duì)話。</spanstyle="background:yellow;">6）學(xué)習(xí)課文最后一