聽聽秋的聲音說課稿

聽聽秋的聲音說課稿這是語文義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書三班級(jí)上冊(cè)第三組的第四篇課文，全組課文體現(xiàn)了秋天的特點(diǎn)，將秋天的特色描寫出來。本課是一首現(xiàn)代詩，是略讀課文。詩歌語言精煉美麗，富有韻味，抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。詩的題目《聽聽，秋的聲音》用輕柔的語氣引領(lǐng)你走進(jìn)漂亮的秋景，詩中這句話不斷消失，一種聲音就是一幅漂亮的秋景圖。前三節(jié)寫的是落葉、昆蟲、大雁、秋風(fēng)等詳細(xì)可感的聲音，后兩節(jié)寫了無聲的聲音，其實(shí)是秋景給人的感受。詩歌就是要從秋天所特有的聲音中引導(dǎo)我們想象秋天美妙的景象，體會(huì)秋天獨(dú)特的風(fēng)情。

二、說目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2．一邊讀一邊綻開想象，能和同學(xué)們溝通讀后的體會(huì)。

3．仿照詩歌內(nèi)容，補(bǔ)寫幾句詩文。

教學(xué)重點(diǎn)是：從秋天的音響中，想象秋天景象的美妙；有感情地朗讀詩歌，體會(huì)詩中濃濃的秋情。

教學(xué)難點(diǎn)是：體會(huì)詩中濃濃的秋意，仿照詩歌的形式，說一說，寫一寫。

三、說學(xué)情

三班級(jí)同學(xué)正處于詳細(xì)形象思維向抽象思維過渡的階段，一方面他們特別喜愛生動(dòng)的形象、艷麗的顏色，喜愛多媒體上那一系列奇妙的變化。另一方面他們的抽象思維正在進(jìn)展，想象豐富不受限制，并且開頭嘗試用自己的小腦瓜思索問題，開頭有自己的見解和看法，并樂觀表達(dá)。在前幾課的學(xué)習(xí)中他們已了解了秋天里人們對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的'懷念，了解了孩子們?cè)谇锾炖锘顒?dòng)的歡快，了解了秋天里詳細(xì)的景物，這些都為他們理解這首現(xiàn)代代詩打下基礎(chǔ)，雖然詩歌語言精煉，跳動(dòng)性強(qiáng)，信任理解起來并不難。

四、說教法

（一）情境創(chuàng)設(shè)法

古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把?！崩蠋熗ㄟ^網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為同學(xué)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，使同學(xué)如臨其境，從而激起同學(xué)學(xué)習(xí)課文的愛好。

（二）朗讀感悟法

朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段，它能關(guān)心同學(xué)理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語言，陶冶情操。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是同學(xué)的共性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐?！北疚奈淖置利?，是積累語言的好材料。因此，在教學(xué)中通過多種形式的朗讀，讓同學(xué)感悟體驗(yàn)，再通過讀來表達(dá)自己所體驗(yàn)到的情感。

（三）合作學(xué)習(xí)法

小組合作學(xué)習(xí)的目的是培育同學(xué)樂觀主動(dòng)的參加精神和合作精神，進(jìn)展交往與審美的力量。教學(xué)時(shí)把個(gè)人思索、同桌爭論、全班溝通等形式有機(jī)結(jié)合起來，變傳統(tǒng)的師生單向溝通為師生、生生的多向溝通，增大了課堂信息量，使同學(xué)在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作溝通，增加合作意識(shí)，并培育同學(xué)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)力口的力量，培育創(chuàng)新意識(shí)。

（四）自主探究法

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是盼望自己是一個(gè)發(fā)覺者、討論者、探究者。而在兒童的精神世界中，這種需要特殊劇烈。”在讓同學(xué)上網(wǎng)掃瞄、自由研讀、搜集信息、等環(huán)節(jié)無不滲透著自主探究這種教法、學(xué)法。

（五）、“直觀教學(xué)”法

通過多媒體使用，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)課文的愛好，突破教學(xué)難點(diǎn)。

五、說學(xué)法

與教法相適應(yīng)，同學(xué)可采納“說一說，讀一讀，寫一寫”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)?！罢f”自己所收集的資料，自己所感受的秋天?！白x”文中的重點(diǎn)詞句。同學(xué)始終在老師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。有感情地朗讀是學(xué)習(xí)詩歌的很好方式。在對(duì)詩歌的音節(jié)美的感受中，詩歌的內(nèi)容美也能得到很好的體驗(yàn)。所以教學(xué)時(shí)，可以采納范讀、賽讀等多種方式，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)。“寫”通過自己的勞動(dòng)獵取學(xué)問，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)“以老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。在扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練中理解課文，培育力量，陶冶情操。

六、說流程

（一）情景導(dǎo)入，激發(fā)情感

1、看秋天的景色，用四字詞語說。

[設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體展現(xiàn)的圖片資料幫同學(xué)感受秋天豐收的景象和繽紛的顏色，喚起同學(xué)心中對(duì)秋天的記憶，為學(xué)習(xí)詩歌打下基礎(chǔ)。]

2、聽聲音，你聽到了什么？看到了什么？

[設(shè)計(jì)意圖：從同學(xué)的生活實(shí)際入手，利用課件和相關(guān)錄音，讓同學(xué)一邊聽秋聲一邊想象景物，使文中秋天的聲音和相應(yīng)和景物形象化，為理解詩歌和創(chuàng)作詩歌作預(yù)備。]

（二）初讀課文，整體感知

1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可多讀幾遍。

2、檢查自學(xué)狀況。

3、你知道了什么？

（三）品讀想象，體會(huì)溝通

品讀1-3節(jié)，選擇自己喜愛的一節(jié)，邊讀邊綻開想象，溝通體會(huì)。

[設(shè)計(jì)意圖：“說自己喜愛的聲音”這一發(fā)散性問題為同學(xué)制造了共性化閱讀的空間說只是一個(gè)方面，以說促讀才是真正的目的。在同學(xué)初步溝通的基礎(chǔ)上，老師利用生動(dòng)形象的課件創(chuàng)設(shè)情境，使抽象的詩句詳細(xì)形象化，既幫同學(xué)理解了詩句內(nèi)容，又引導(dǎo)同學(xué)發(fā)散思維、發(fā)揮想象、體會(huì)情感，綻開了更深層次的溝通，豐富了詩歌的語言，使同學(xué)更真實(shí)地感受秋天。在此基礎(chǔ)上的齊讀是同學(xué)情感的體現(xiàn)和升化。]

（四）仿寫詩歌，積淀語言

1、師范讀4、5小節(jié)，讀后引述：秋的聲音，還藏在哪里？

[設(shè)計(jì)意圖：借助詩句啟發(fā)同學(xué)說秋天的聲音還藏在哪兒，豐富同學(xué)對(duì)秋天特有聲音的了解，為下一步的創(chuàng)作做預(yù)備。學(xué)校生仿照力量強(qiáng)，老師鼓舞、示