學(xué)生心理健康問(wèn)卷分析

學(xué)生心理健康問(wèn)卷分析一、調(diào)查目的隨著社會(huì)的飛速變革，人類(lèi)將迎接來(lái)自許多方面的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，在機(jī)遇與競(jìng)爭(zhēng)并存，希望與痛苦并存，光榮與苦難并存的時(shí)代，具有良好的心理素質(zhì)成為了將來(lái)在社會(huì)上立足的重要條件。而學(xué)校作為培養(yǎng)人的機(jī)構(gòu)，在心理健康方面對(duì)學(xué)生的教育和輔導(dǎo)是義不容辭的。再者小學(xué)生的性格、氣質(zhì)等方面的可塑性強(qiáng)，如果在學(xué)生時(shí)代能形成良好的心理素質(zhì)，必將對(duì)他的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。為了更好地了解學(xué)生現(xiàn)在的心理健康狀況，也為學(xué)校以后能更好地開(kāi)展心理健康教育提供幫助，對(duì)我校二一五年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果對(duì)我們了解我校學(xué)生心理健康現(xiàn)狀，把握其心理動(dòng)態(tài)，分析心理問(wèn)題成因，尋找合理的教育對(duì)策提供了有益幫助。通過(guò)對(duì)本校學(xué)生（二一五年級(jí)學(xué)生）的心理健康現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果顯示，我校學(xué)生的愛(ài)心、關(guān)心、同情心、孝心、自信心等方面主流尚好。但少數(shù)學(xué)生存有著相同程度的冷漠、自卑等心理問(wèn)題。二、對(duì)象和方法（一）對(duì)象：我校二一一五年級(jí)學(xué)生展開(kāi)調(diào)查，基本情況見(jiàn)到表中：調(diào)查對(duì)象問(wèn)卷發(fā)收情況一覽表：?jiǎn)柧砣藬?shù)回收問(wèn)卷回收率有效卷二年級(jí)1010100%四年級(jí)1010100%五年級(jí)1010100%總數(shù)3030100%（二）材料與方法調(diào)查問(wèn)卷是由我校學(xué)生心理健康課題組根據(jù)愛(ài)心等方面設(shè)計(jì)的問(wèn)卷，共21個(gè)小題，均為簡(jiǎn)單易行的單項(xiàng)選擇題，由學(xué)生按問(wèn)卷各題的要求，根據(jù)自己的情況逐一實(shí)情回答。（三）統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)：以年級(jí)為單位，按實(shí)際答題人數(shù)統(tǒng)計(jì)各題各項(xiàng)目人數(shù)，以實(shí)際答卷總數(shù)作基數(shù)計(jì)算百分比。三、調(diào)查分析雖然題目簡(jiǎn)單易行，是非明確，但是在統(tǒng)計(jì)過(guò)程中，我們還是發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)目的、愛(ài)心、關(guān)心、同情心、自信心五方面存在著這樣或者那樣的問(wèn)題。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)少數(shù)學(xué)生生存在著不同程度的冷漠、自卑等心理問(wèn)題。（一）大多數(shù)學(xué)生自學(xué)目的明晰，少數(shù)學(xué)生態(tài)度尚待制止。調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明：多數(shù)學(xué)生在家長(zhǎng)和老師的教育下明白沒(méi)有知識(shí)不能生存的道理，打?qū)μ?hào)的學(xué)生占70%，選三角的占27%，選差的占25%，?？梢?jiàn)，少數(shù)學(xué)生受傳統(tǒng)思想的影響而選擇，這也是社會(huì)上一些沒(méi)有文化照樣掙大錢(qián)的人影響的結(jié)果。（二）大部分學(xué)生對(duì)考試很注重，表明對(duì)自學(xué)也很注重。題目：一遇到考試即使有所準(zhǔn)備也會(huì)緊張：附加為：“V”“△”“X”。調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明低年齡段的學(xué)生對(duì)考試非常重視，認(rèn)為考好了不僅老師會(huì)表?yè)P(yáng)，家長(zhǎng)更會(huì)表?yè)P(yáng)，二年級(jí)學(xué)生選“△”占50%，三、四年級(jí)的學(xué)生選“V”的分別是：82%和79%。而五年級(jí)高年齡段的學(xué)生可能經(jīng)歷的考試較多，對(duì)學(xué)習(xí)和考試的態(tài)度差距較大，這也表明了他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度。選這也呈現(xiàn)了他們的年齡特點(diǎn)。（三）自信心兩極分化，畏懼心理題目：一遇挫折，便會(huì)心灰意冷，喪失信心。附加為：“V”“△”“X”。調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明學(xué)生的自信心呈現(xiàn)不穩(wěn)定狀態(tài)，有兩極分化的表現(xiàn)。自信心比較充足的顯現(xiàn)在調(diào)查范圍的兩頭，在四、五年級(jí)階段學(xué)生的自信心較為低落，表現(xiàn)為選擇“V”三年級(jí)學(xué)生占33.68%，四年級(jí)占25.58%，五年級(jí)占23.26%，而膽怯心理總體上也有上升的趨勢(shì)，即選擇“C：不敢朗誦，當(dāng)作沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)”中段年級(jí)4.97%到高段年級(jí)上升為5.47%。特別是到了五年級(jí)，膽怯心理表現(xiàn)更為突出，學(xué)生選擇比例高達(dá)7.87%。（五）大多數(shù)學(xué)生對(duì)父母很關(guān)心，但年齡越大，對(duì)父母的依賴性越大。題目：一旦返回父母，心里就不勤奮?？蛇x為：“V”“△”“X”。調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)說(shuō)明學(xué)生逐漸聽(tīng)話了，年齡小的學(xué)生會(huì)比較理性，即為挑選“X”打電話查問(wèn)”三年級(jí)學(xué)生占到57.89%，四年級(jí)占到58.73%，五年級(jí)占到52.72%，二年級(jí)占到65.34%，不能恐懼。表明這部分家長(zhǎng)平時(shí)應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生交流，多關(guān)心他們的自學(xué)和生活，培育和孩子之間的感情。同時(shí)，高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始步入青春期，他們可以比較單一制，他們查問(wèn)父母的情況，但他們可以繼續(xù)做自己的事情。如今父母都比較忙，應(yīng)當(dāng)多取出時(shí)間和孩子交流，介紹孩子的內(nèi)心世界。四、成因分析學(xué)校原因：雖然在最近幾年里，學(xué)校對(duì)學(xué)生心理健康在一定程度上引起了重視，但是重視程度還不是很好，加上心理教師和必要設(shè)施的缺乏，導(dǎo)致了我校心理健康教育的落后。再者學(xué)校重智育而輕德育，對(duì)心理健康教育更是關(guān)注甚少。導(dǎo)致了學(xué)生有心理問(wèn)題后束手無(wú)策。長(zhǎng)久的積累，使學(xué)生心理問(wèn)題日益嚴(yán)重。（一）家庭原因：在我校學(xué)生家庭中，有大概70%的家庭父母忙于做生意，孩子的學(xué)習(xí)基本上完全由學(xué)校負(fù)責(zé)，同時(shí)也因?yàn)榧议L(zhǎng)的文化水平有限，對(duì)教育缺乏正確認(rèn)識(shí)，對(duì)心理健康教育方面的知識(shí)嚴(yán)重缺乏，這些不爭(zhēng)的事實(shí)使家長(zhǎng)對(duì)孩子無(wú)心進(jìn)行輔導(dǎo)，也無(wú)力進(jìn)行輔導(dǎo)。但是“望子成龍，望女成鳳”心態(tài)又普遍存在，在矛盾的對(duì)抗中，導(dǎo)致出現(xiàn)兩種極端的家庭教育方式，有些家庭對(duì)孩子百依百順，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，生活上對(duì)孩子疼愛(ài)有加，什么事情都圍繞著孩子來(lái)轉(zhuǎn)，使孩子形成了“我就是整個(gè)世界的中心”的觀念，而家長(zhǎng)對(duì)孩子的寵愛(ài)默許，使孩子更認(rèn)為長(zhǎng)輩對(duì)自己的愛(ài)是理所當(dāng)然的，自己不用付出任何的愛(ài)應(yīng)該得到別人的愛(ài)，久而久之，形成了依賴性和強(qiáng)烈的自我中心意識(shí)。有些家庭則認(rèn)為“打罵教育，黃荊棍下出好人”，對(duì)孩子實(shí)施棍棒教育，孩子一有錯(cuò)誤，家長(zhǎng)就對(duì)孩子動(dòng)粗，給孩子在心理上產(chǎn)生了很大的壓力。兩種不良現(xiàn)象對(duì)孩子的捆擾，使孩子在心理上產(chǎn)生心理障礙和心理問(wèn)題。（二）社會(huì)原因：隨著改革開(kāi)放的深入，信息的更新速度越來(lái)越快，一些改革中產(chǎn)生的負(fù)面現(xiàn)象無(wú)聲無(wú)息地影響著小學(xué)生。享樂(lè)主義，拜金主義，自我中心論，讀書(shū)無(wú)用論，盲目的攀比，以及那些不適宜兒童的影、視、報(bào)刊、電子游戲及網(wǎng)吧，使孩子在其中迷失了方向，看到社會(huì)上的一些腐敗現(xiàn)象，有的學(xué)生就產(chǎn)生了巴結(jié)權(quán)勢(shì)，投機(jī)鉆營(yíng)的不健康心理。造成兒童丑惡不分，是非不明，冷漠無(wú)情，思想復(fù)雜，缺乏正確的為人處世的準(zhǔn)則。（三）學(xué)生自身原因：我校學(xué)生絕大部分是外省農(nóng)村轉(zhuǎn)入的，學(xué)生認(rèn)知評(píng)價(jià)水平低，應(yīng)對(duì)技巧差，遇到一些挫折事件難以正確對(duì)待，同時(shí)缺乏社會(huì)支持，特別是小學(xué)生年幼，心理尚未成熟，容易產(chǎn)生沖動(dòng)，往往由于教師、家長(zhǎng)的行為不當(dāng)或社會(huì)不健康因素的影響而出現(xiàn)的心理問(wèn)題。五、對(duì)策世界衛(wèi)生組織提出：“健康，不僅是沒(méi)有疾病，而且包括軀體健康，社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康。”我國(guó)著名德育專(zhuān)家詹萬(wàn)生主任更是精辟地指出：“心理教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。”由此可見(jiàn)，學(xué)生心理健康教育已日益受到重視，成為了當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育中的熱點(diǎn)問(wèn)題，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題。（一）學(xué)校：學(xué)校肉葉全心理健康教育的管理的機(jī)構(gòu)設(shè)置，構(gòu)筑心理健康教育網(wǎng)絡(luò)體系。高度關(guān)注學(xué)生心理健康狀況，根據(jù)小學(xué)生年齡和身心特點(diǎn)，把心理健康教育擴(kuò)散于各學(xué)科教學(xué)之中，開(kāi)辦專(zhuān)門(mén)的心理健康課程，使心理健康教育真正步入課堂。同時(shí)創(chuàng)建和健全專(zhuān)用心理咨詢室的布局，對(duì)學(xué)生展開(kāi)負(fù)面鼓勵(lì)，把心理健康教育的重點(diǎn)擺到學(xué)生較好心理犯罪行為的訓(xùn)練和鼓勵(lì)上，對(duì)存有心理障礙的學(xué)生及時(shí)咨詢指導(dǎo)，矯正訓(xùn)練。培育學(xué)生恰當(dāng)?shù)娜松^和價(jià)值觀，以及改立、自理、獨(dú)立自主能力和吃苦耐勞的精神。并使學(xué)生帶著身心健康的身心資金投入至自學(xué)生活中。（二）家庭：很多家長(zhǎng)的忙碌使他們無(wú)法擔(dān)當(dāng)起對(duì)孩子成長(zhǎng)的輔導(dǎo)責(zé)任，甚至從來(lái)都不過(guò)問(wèn)孩子在學(xué)習(xí)和生活情況。因此父母要經(jīng)常看一些有關(guān)家庭教育書(shū)刊，提高自己的知識(shí)水平。每天抽一定的時(shí)間來(lái)陪伴孩子，跟孩子講講話，談?wù)勌?，靜心聽(tīng)一下孩子的心聲，和孩子一起探討分析遇到的困難，給孩子一些引導(dǎo)和幫助。是對(duì)學(xué)生心理健康狀況提升的一個(gè)非常好的途徑。（三）社會(huì)：大力加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育的宣傳和培訓(xùn)。學(xué)校心理健康教育要抓出成效，關(guān)鍵還在于教師心理教育知識(shí)和技能的水平，因此必須大力加強(qiáng)我校教師心理健康教育知識(shí)與技能的培訓(xùn)，著力指導(dǎo)教師提高心理健康教育的認(rèn)識(shí)，改進(jìn)教育教學(xué)方法，以適當(dāng)?shù)姆绞皆鲞M(jìn)師生感情，掌握學(xué)生心態(tài)，提出合理要求，指導(dǎo)學(xué)生心理健康教育實(shí)踐，幫助學(xué)生克服心理障礙。同時(shí)在廣大家長(zhǎng)中，以召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、講座、分發(fā)宣傳資料等多種形式，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行基本的心理健康教育知識(shí)的傳授，提高其認(rèn)知評(píng)價(jià)水平和應(yīng)對(duì)技巧，以便在遇到問(wèn)題的時(shí)候能夠有基本的應(yīng)對(duì)方法和措施。學(xué)生的心理健康單靠一個(gè)方面的不懈努力就是比較的，還須要充分發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)功能，改革教育方法，開(kāi)拓多種溝通交流渠道，使學(xué)生存有訴說(shuō)的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，發(fā)生改變學(xué)生所有苦惱自己扛起的局面，營(yíng)造一個(gè)柳暗花明又一村的心理健康教育氛圍，培育學(xué)生完善的人格。不僅如此，還要強(qiáng)化與兄弟學(xué)校之間的聯(lián)系，經(jīng)常交流經(jīng)驗(yàn)，深入探討心理健康教育中遇到的問(wèn)題，同時(shí)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同進(jìn)步，增大學(xué)校之間的差距。也可以非政府學(xué)生互相聯(lián)誼，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)可以訴說(shuō)，學(xué)會(huì)交流，獲得共同的進(jìn)步。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)并不是一朝一夕能夠完成的，只有從小注重對(duì)他們進(jìn)行心理健康教育，給他們創(chuàng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境，才能有利于學(xué)生的心理健康，才能為社會(huì)造就全面合格的人才。一、調(diào)查概況：本次進(jìn)行的中學(xué)生心理健康調(diào)查主要以問(wèn)卷的形式進(jìn)行，調(diào)查問(wèn)卷主要由意溪鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)的學(xué)生完成，包括七年級(jí)、八年級(jí)和九年級(jí)的學(xué)生。本次調(diào)查共成功向?qū)W生發(fā)出問(wèn)卷份，收回的有效問(wèn)卷共976份。通過(guò)調(diào)查研究，對(duì)本校學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、人際交往現(xiàn)狀、承受挫折能力有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握學(xué)生的心理動(dòng)向、深化教學(xué)改革、加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性、提高教育教學(xué)的實(shí)效性、探索實(shí)施素質(zhì)教育的新方法和新目標(biāo)，提供了客觀和主觀上的依據(jù)。二、調(diào)查目標(biāo)和方法：（一）調(diào)查目標(biāo)：了解本校學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、人際交往現(xiàn)狀和承受挫折能力（二）調(diào)查方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查。三、問(wèn)卷內(nèi)容：各位同學(xué)：你們好!下面這份問(wèn)卷就是為了對(duì)大家的自學(xué)生活心理方面并作個(gè)介紹，懇請(qǐng)你仔細(xì)閱讀每一個(gè)題目，按照自己的見(jiàn)解核對(duì)，每一個(gè)題目沒(méi)高下之分后，這可不是考試哦，懇請(qǐng)安心答題。班級(jí)性別年齡1、你現(xiàn)在的自學(xué)壓力（）A.過(guò)大B.過(guò)小C.還可以2、對(duì)于目前的自學(xué)任務(wù)，你已經(jīng)深感力不從心（）A.是B.有時(shí)覺(jué)得C.從沒(méi)有3、你指出目前你的壓力源自于（）A.老師的期望B.家庭的期望C.自己的期望4、如果別人不嚴(yán)格執(zhí)行你，你與否主動(dòng)自學(xué)（）A.會(huì)B.極少C.不會(huì)5、考試時(shí)，如果監(jiān)考人往復(fù)站立凝視著我，我便無(wú)法成績(jī)單。（）A.會(huì)B.有時(shí)會(huì)C.不會(huì)6、一次考試失利，對(duì)你可以存有怎樣的影響（）A.情緒波動(dòng)很大B.和以前一樣C.更加努力D.認(rèn)為自己很無(wú)能7、你經(jīng)常想要自己不必花太多時(shí)間成績(jī)也可以少于別人（）A.經(jīng)常B.偶爾C.從不8、你能夠單一制順利完成老師布置的作業(yè)嗎（）A.完全可以B.只能完成某幾門(mén)C.只能選擇性地完成每門(mén)部分作業(yè)9、總是深感別人沒(méi)充分認(rèn)識(shí)自己，沒(méi)給自己足夠多的評(píng)價(jià)（）A.是B.沒(méi)想過(guò)C.從沒(méi)有10、你指出怎樣學(xué)習(xí)效果可以不好點(diǎn)（）A.共同學(xué)習(xí)B.孤軍奮戰(zhàn)C.沒(méi)想過(guò)11、你在自學(xué)上的時(shí)間分配（）A.對(duì)喜歡的科目下狠功夫B.平均分配C.對(duì)不喜歡的放任自流12、為了同時(shí)實(shí)現(xiàn)一個(gè)小目標(biāo)，你可以給自己制訂循序漸進(jìn)的小目標(biāo)（）A.會(huì)B.有時(shí)會(huì)C.不會(huì)13、你最欽佩的人物就是（）A.偉人B.明星C.父母D.班上成績(jī)冒尖的同學(xué)14、當(dāng)大家凝視你時(shí)，你可以（）A.不好意思B.無(wú)所謂^自豪15、對(duì)著鏡子時(shí)，你特別注意的就是自己的（）A.優(yōu)點(diǎn)B.缺點(diǎn)C.沒(méi)想過(guò)16、別人抨擊你時(shí)，你可以（）A.接受批評(píng)B.為自己辯解C.不知所措17、你的好友得獎(jiǎng)了，你可以感覺(jué)（）A.和他一樣高興B.不舒服^與自己無(wú)關(guān)18、你對(duì)自己的穿著建議就是（）A.一定要穿名牌B.無(wú)所謂C.只要整潔大方就可以。19、假如你遇上有人敲詐勒索威脅你，你的作法就是（）A.自認(rèn)倒霉B.求得老師、父母的幫助C.Cancon義氣的哥們幫D.自己想要辦法躲過(guò)去20、你對(duì)師生關(guān)系的滿意程度是：（）A.很令人滿意B.通常C.不令人滿意21、你對(duì)同伴關(guān)系的滿意程度是：（）A.很令人滿意B.通常C.不令人滿意22、你對(duì)父母親近感的程度是：（）A.很親近B.通常C.不親近23、你最喜歡的課外活動(dòng)是（）A.體育活動(dòng)B.玩游戲打游戲C.讀書(shū)看報(bào)D.和朋友聊天游玩24、你和父母的交流溝通情況是（）A.存有心事就和父母說(shuō)道B.除非父母反問(wèn)你才說(shuō)道C.不和父母說(shuō)任何事D.什么事都和父母說(shuō)25、你指出目前影響你學(xué)業(yè)的最小因素就是（）A.學(xué)習(xí)方法B.情緒C.教師的授課水平D.學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境26、你指出影響你情緒的最小因素就是（）A.人際關(guān)系B.學(xué)習(xí)成績(jī)C.家庭困擾D.學(xué)校管理制度27、上課時(shí)，您若想分散特別注意自學(xué)？（）A.能B.有時(shí)能C.不能28、我愿按時(shí)順利完成老師布置的作業(yè)（）A.無(wú)B.偶爾C.經(jīng)常D.總是29、我喜歡上學(xué)（）A.無(wú)B.偶爾C.經(jīng)常D.總是30、我喜歡考試（）A.無(wú)B.偶爾C.經(jīng)常D.總是31、感覺(jué)同學(xué)考試成績(jī)比我低，但能力并不比我強(qiáng)（）A.無(wú)B.偶爾C.經(jīng)常D.總是32、同學(xué)考試成績(jī)比我低，我深感傷心（）A.無(wú)B.偶爾C.經(jīng)常D.總是33、你在碰到挫折的時(shí)候，與否倚賴朋友（）A.不是，獨(dú)自面對(duì)B.會(huì)聽(tīng)朋友意見(jiàn)，但以自己為主C.偶爾會(huì)D.完全是34、你與否文化素質(zhì)非常大挫折?你若想直面（）A.受過(guò)，在心理上留下了陰影B.受過(guò)，能承受，沒(méi)問(wèn)題C.沒(méi)有文化素質(zhì)，但必須能夠忍受D.沒(méi)有文化素質(zhì)，不曉得自己若想忍受35、對(duì)于有些學(xué)生自殺的行為，你認(rèn)為（）A.就是一種證悟B.太心疼了，活下去比什么都關(guān)鍵C.不孝，父母白養(yǎng)了這么多年D.這種人早死好，以免危害社會(huì)36、當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己存有心理問(wèn)題時(shí)你可以（）冬找心理咨詢師咨詢B.向同學(xué)傾訴C.向父母說(shuō)D.向老師咨詢E.自己解決37、假如你碰到不順心的事，你通?？梢韵蛘l(shuí)訴說(shuō)（）A.家長(zhǎng)B.老師C.朋友D.其他，找網(wǎng)友，心理醫(yī)生38、若開(kāi)辦了心理咨詢點(diǎn)，你與否可以回去咨詢（）A.會(huì)B.不會(huì)C.不知道D.其他，看情況39、如果你愿回去咨詢，你期望用什么方式（）A.面對(duì)面交談B.電話C.書(shū)信D.網(wǎng)絡(luò)E.隨便40、開(kāi)放性題目：你目前最須要化解的問(wèn)題就是什么？四、調(diào)查結(jié)果（一）自學(xué)心理現(xiàn)狀分析1、學(xué)習(xí)壓力調(diào)查表明，大部分學(xué)生的自學(xué)壓力比較相對(duì)較低。23.5%的學(xué)生真的目前的自學(xué)壓力過(guò)小，7.9%的學(xué)生覺(jué)得目前的學(xué)習(xí)壓力過(guò)小，68.6%的學(xué)生認(rèn)為目前的學(xué)習(xí)壓力還可以。調(diào)查還表明，家庭的希望與自己的希望就是學(xué)生自學(xué)壓力的主要來(lái)源。只有7.4%的學(xué)生指出目前的壓力源自于老師的希望，而指出目前的壓力源自于家庭的希望和自己的希望學(xué)生分別占到52.2%和40.4%。2、學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查結(jié)果表明，在沒(méi)有人嚴(yán)格執(zhí)行的情況下，可以主動(dòng)自學(xué)的學(xué)生占到34.5%，不能主動(dòng)自學(xué)的學(xué)生占到25.8%，而極少主動(dòng)自學(xué)的學(xué)生比例最多，占到39.7%，可知學(xué)生的自學(xué)興趣不是非常大。值得注意的就是，在問(wèn)到目前影響學(xué)生學(xué)業(yè)的最小因素時(shí)，挑選最少的就是情緒，占到40.4%,第二就是自學(xué)方法，占到34.7%,而教師的講課水平和學(xué)校自學(xué)環(huán)境分別占到14.9%和10%。因此，老師平時(shí)應(yīng)當(dāng)特別注意觀測(cè)學(xué)生的整體表現(xiàn),高度關(guān)注學(xué)生的情緒變化，并適度地給與關(guān)心。（二）學(xué)生的人際交往現(xiàn)狀分析調(diào)查表明，學(xué)生與老師之間存有著一定的距離，沒(méi)與同伴和父母相處時(shí)的親近感。在問(wèn)卷第20題中，學(xué)生挑選對(duì)師生關(guān)系很令人滿意的只占到14.6%,而挑選令人滿意程度通常的比例高達(dá)72.9%,其他的12.5%挑選對(duì)師生關(guān)系不令人滿意。在第21題學(xué)生對(duì)同伴關(guān)系的令人滿意程度中，很令人滿意、通常和不令人滿意三個(gè)選項(xiàng)的比例分別為44.5%、51.5%和4%,在第22題對(duì)父母親近感的程度中,很親近、通常和不親近的比例分別為41%、52.2%和6.8%。由此可見(jiàn)，在學(xué)生的人際交往過(guò)程中，大部分人對(duì)與同齡人的交往比較滿意，而與老師之間則存在著一定的距離，這種現(xiàn)象對(duì)老師與學(xué)生間的溝通交流不太有利，所以老師應(yīng)該嘗試?yán)鼛熒g的距離。（三）學(xué)生忍受挫折的能力調(diào)查顯示，大部分學(xué)生能夠正確地面對(duì)挫折，對(duì)挫折的承受能力較強(qiáng)。47.4%的學(xué)生表示在遇到挫折的時(shí)候會(huì)聽(tīng)朋友意見(jiàn)，但以自己為主，20.8%的學(xué)生選擇獨(dú)自面對(duì)，只有2.5%的學(xué)生會(huì)完全依賴朋友。在第34題中，表示受過(guò)挫折并能承受的同學(xué)和未受過(guò)挫折但自認(rèn)可以承受的同學(xué)分別占37%和26.4%,只有22.2%的同學(xué)表示所受過(guò)的挫折在其心理留下了陰影,而剩下14.4的同學(xué)不知道自己能否承受挫折。這表明大部分同學(xué)在直面挫折的時(shí)候都能忍受，并能挑選恰當(dāng)?shù)姆绞饺タ创?。五、?duì)策及建議：對(duì)學(xué)生展開(kāi)心理健康教育，必須按照學(xué)生的心理特點(diǎn)，從積極主動(dòng)方面展開(kāi)鼓勵(lì)，協(xié)助學(xué)生發(fā)展完善的自學(xué)心理、創(chuàng)建較好的人際關(guān)系并進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生忍受挫折的能力。根據(jù)中學(xué)生心理狀況構(gòu)成原因的分析，可以從以下途徑去實(shí)行心理健康教育工作，提升學(xué)生的心理健康水平。（一）家庭教育是人生教育的起跑線，大量研究表明，家庭的氣氛會(huì)影響兒童的性格發(fā)展。在民主家庭中，孩子有安全感、樂(lè)觀、信心十足、待人和善、能很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù);在氣氛緊張、人際關(guān)系經(jīng)常發(fā)生沖突的家庭中，則容易發(fā)生情緒和行為問(wèn)題。父母是孩子的第一任老師，是孩子在個(gè)性品質(zhì)可塑性極強(qiáng)時(shí)期極力模仿的對(duì)象，因此家長(zhǎng)除了給孩子營(yíng)造民主和諧的家庭氛圍外，還應(yīng)注意自己的言行舉止一定要適當(dāng)，要有益于孩子良好個(gè)性的養(yǎng)成，切記不要將事業(yè)、生活中遇到的挫折以負(fù)面情緒疏導(dǎo)給孩子，而自己應(yīng)該用積極心態(tài)和情緒去面對(duì)，從而為孩子樹(shù)立榜樣。特別是有的家長(zhǎng)在受挫折后形成的生活偏見(jiàn)，不能當(dāng)成“人生經(jīng)驗(yàn)”，有意無(wú)意地灌輸給孩子，使孩子從小就形成一些不正確的生活信念。（二）在家庭教育之外，學(xué)校教育就是人生的又一關(guān)鍵課堂。學(xué)校開(kāi)辦專(zhuān)門(mén)的心理健康教育課程，課程可以分成兩部分：一就是心理健康理論部分，協(xié)助學(xué)生介紹心理科學(xué)知識(shí)，個(gè)體自學(xué)心理發(fā)展規(guī)律，掌控一定的自學(xué)方法、自學(xué)技巧，學(xué)會(huì)合理分配自己的時(shí)間，制訂適宜自己的短、長(zhǎng)期自學(xué)計(jì)劃，找尋鞏固的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);二就是實(shí)際操作訓(xùn)練部分，訓(xùn)練活動(dòng)內(nèi)容包含話題辯論、角色扮演、相互查問(wèn)、人際交往訓(xùn)練，從而能夠重新認(rèn)識(shí)自己，獨(dú)立自主分析自身問(wèn)題產(chǎn)生原因，進(jìn)而掌控一些遷移情緒、發(fā)泄痛苦、宣泄憤慨、消除自卑、踐行自信心的心理調(diào)節(jié)手段，從而搞好自己情緒的主人。中學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，其產(chǎn)生心理健康問(wèn)題的原因是多方面的，解決此問(wèn)題無(wú)疑需要滲透教育的整個(gè)過(guò)程，是一項(xiàng)長(zhǎng)期和復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要由家庭、社會(huì)和學(xué)校建起的教育平臺(tái)的共同努力，唯有傾全社會(huì)的教育力量于一個(gè)目的，才能真正解決中學(xué)生心理健康問(wèn)題，才能全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高全民族素質(zhì)的目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。一、調(diào)查概況：本次進(jìn)行的中學(xué)生心理健康調(diào)查主要以問(wèn)卷的形式進(jìn)行，調(diào)查問(wèn)卷主要由我校學(xué)生完成，包括七年級(jí)、八年級(jí)和九年級(jí)的學(xué)生。本次調(diào)查共成功向?qū)W生發(fā)出問(wèn)卷100份。通過(guò)調(diào)查研究，對(duì)本校學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、人際交往現(xiàn)狀、承受挫折能力有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握學(xué)生的心理動(dòng)向、深化教學(xué)改革、加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性、提高教育教學(xué)的實(shí)效性、探索實(shí)施素質(zhì)教育的新方法和新目標(biāo)，提供了客觀和主觀上的依據(jù)。二、調(diào)查目標(biāo)和方法：（一）調(diào)查目標(biāo)：了解本校學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、人際交往現(xiàn)狀和承受挫折能力（二）調(diào)查方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查。三、問(wèn)卷內(nèi)容：（見(jiàn)問(wèn)卷）四、調(diào)查結(jié)果（一）學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析1、自學(xué)壓力調(diào)查顯示，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較適中。23.5%的學(xué)生覺(jué)得目前的學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，7.9%的學(xué)生真的目前的自學(xué)壓力過(guò)大，68.6%的學(xué)生指出目前的自學(xué)壓力還可以。調(diào)查還表明，家庭的希望與自己的希望就是學(xué)生自學(xué)壓力的主要來(lái)源。只有7.4%的學(xué)生指出目前的壓力源自于老師的希望，而指出目前的壓力源自于家庭的希望和自己的希望學(xué)生分別占到52.2%和40.4%。2、學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查結(jié)果表明，在沒(méi)有人嚴(yán)格執(zhí)行的情況下，可以主動(dòng)自學(xué)的學(xué)生占到34.5%，不能主動(dòng)自學(xué)的學(xué)生占到25.8%，而極少主動(dòng)自學(xué)的學(xué)生比例最多，占到39.7%，可知學(xué)生的自學(xué)興趣不是非常大。值得注意的就是，在問(wèn)到目前影響學(xué)生學(xué)業(yè)的最小因素時(shí)，挑選最少的就是情緒，占到40.4%,第二就是自學(xué)方法，占到34.7%,而教師的講課水平和學(xué)校自學(xué)環(huán)境分別占到14.9%和10%。因此，老師平時(shí)應(yīng)當(dāng)特別注意觀測(cè)學(xué)生的整體表現(xiàn),高度關(guān)注學(xué)生的情緒變化，并適度地給與關(guān)心。（二）學(xué)生的人際交往現(xiàn)狀分析調(diào)查表明，學(xué)生與老師之間存有著一定的距離，沒(méi)與同伴和父母相處時(shí)的親近感。在問(wèn)卷第20題中，學(xué)生挑選對(duì)師生關(guān)系很令人滿意的只占到14.6%,而挑選令人滿意程度通常的比例高達(dá)72.9%,其他的12.5%挑選對(duì)師生關(guān)系不令人滿意。在第16題學(xué)生對(duì)同伴關(guān)系的令人滿意程度中，很令人滿意、通常和不令人滿意三個(gè)選項(xiàng)的比例分別為44.5%、51.5%和4%,在第17題對(duì)父母親近感的程度中,很親近、通常和不親近的比例分別為41%、52.2%和6.8%。由此可見(jiàn)，在學(xué)生的人際交往過(guò)程中，大部分人對(duì)與同齡人的交往比較滿意，而與老師之間則存在著一定的距離，這種現(xiàn)象對(duì)老師與學(xué)生間的溝通交流不太有利，所以老師應(yīng)該嘗試?yán)鼛熒g的距離。（三）學(xué)生忍受挫折的能力調(diào)查顯示，大部分學(xué)生能夠正確地面對(duì)挫折，對(duì)挫折的承受能力較強(qiáng)。47.4%的學(xué)生表示在遇到挫折的時(shí)候會(huì)聽(tīng)朋友意見(jiàn)，但以自己為主，20.8%的學(xué)生選擇獨(dú)自面對(duì)，只有2.5%的學(xué)生會(huì)完全依賴朋友。在第9題中，表示受過(guò)挫折并能承受的同學(xué)和未受過(guò)挫