人教版三年級下冊數(shù)學(xué)教案八篇

第頁共頁關(guān)于人教版三年級下冊數(shù)學(xué)教案八篇關(guān)于人教版三年級下冊數(shù)學(xué)教案八篇人教版三年級下冊數(shù)學(xué)教案篇1第一單元位置與方向〔一〕第一課時認(rèn)識東、南、西、北四個方向2、導(dǎo)入新課教學(xué)反思第二單元除數(shù)是一位數(shù)的除法新知識點：1、口算除法〔1〕口算。〔2〕估算。2、筆算除法?！?〕根本的筆算除法〔2〕除法的驗算。教學(xué)要求：1、會口算一位數(shù)除整十、整百數(shù)、幾百幾十以及一位數(shù)除兩位數(shù)的除法。2、經(jīng)歷一位數(shù)除多位數(shù)的筆算過程，掌握一般的筆算方法，會用乘法驗算除法。3、能在詳細(xì)的情境中進(jìn)展除法估算，會表達(dá)估算的思路，形成估算的習(xí)慣。4、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，可以運用所學(xué)知識解決日常生活中的簡單問題。教學(xué)建議：1、加強(qiáng)學(xué)生自主探究的意識，使學(xué)生重視對算理和計算規(guī)律的探求。為了防止學(xué)生在不理解算理的情況下，機(jī)械地記憶口算過程，套用計算法那么，本冊教材對除數(shù)是一位數(shù)的除法，既沒有注明一般的口算思路，也沒有出示筆算除法的法那么，二是充分調(diào)動已有的計算知識和經(jīng)歷，主動探究計算的算理和算法?！?〕激活學(xué)生已有的口算經(jīng)歷，使之順利遷移到除數(shù)是一位數(shù)的口算除法中。學(xué)生已有的與除法是一位數(shù)的口算除法相關(guān)聯(lián)的口算經(jīng)歷：表內(nèi)乘法和一位數(shù)乘整十、整百數(shù)的口算。這些口算經(jīng)歷是幫組學(xué)生解答除法是一位數(shù)的口算除法的根底。因此，教學(xué)時應(yīng)該采取積極措施，激活學(xué)生已有的相關(guān)口算經(jīng)歷，喚起學(xué)生對已有知識的回憶，并將它靈敏運用到除數(shù)是一位數(shù)的口算除法這樣一個新的情景中?！?〕引導(dǎo)學(xué)生探究筆算除法的算理和計算規(guī)律，學(xué)會“先做什么—再做什么—接著做什么—最后做什么”的有序考慮方法。教學(xué)時，應(yīng)充分利用學(xué)生已掌握的除法口算經(jīng)歷，結(jié)合一定的直觀操作活動，使學(xué)生養(yǎng)成一種有序的考慮和操作習(xí)慣，從而自主概括出筆算除法的計算規(guī)律?！?〕引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言表述考慮的過程。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達(dá)口算除法和筆算除法的過程，實際上是引導(dǎo)學(xué)生歸納、整理運算程序和運算規(guī)律的過程，它是計算活動過程中的提煉和升華。在這個過程中，老師應(yīng)創(chuàng)造條件，給學(xué)生一個寬松的說話環(huán)境。首先，讓學(xué)生在考慮每個例題時，自言自語地、輕聲的說出自己的考慮過程。然后，讓學(xué)生在小組中〔或與同桌〕說出自己的考慮過程。最后，提供過程的范例。讓說得好的學(xué)生在班上交流，或者老師根據(jù)多個學(xué)生的表述概括出班上學(xué)生的不同解題策略。通過有層次的說過程、說算理，自主歸納出口算或筆算除法的根本方法，同時，學(xué)會用簡潔的語言表述自己的考慮過程。2、拓寬主題圖的情景視野。為了讓學(xué)生在解決問題的情景中學(xué)習(xí)除法是一位數(shù)的除法，教材設(shè)計了學(xué)生熟悉的、豐富多彩的生活場景，從中引出需要用除法解決的假設(shè)干問題。但是，這些素材還不能滿足廣闊師生的要求。因此，實際教學(xué)時，老師應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r和學(xué)生的需求，將除法的學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活環(huán)境、安康成長、交通、體育、娛樂、飲食和科普知識等聯(lián)絡(luò)起來，使枯燥乏味的除法計算融入人類的一切活動之中，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。3、把估算放在與口算、筆算同等重要的地位?！澳芙Y(jié)合詳細(xì)情景進(jìn)展估算，并解釋估算的過程”是《課程標(biāo)準(zhǔn)》為學(xué)生提供的關(guān)于估算的學(xué)習(xí)目的。要落實這一目的，教學(xué)的過程中應(yīng)注意：①充分認(rèn)識估算在日常生活和工作中的廣泛作用，認(rèn)識到估算對學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)具有重要意義。②將估算、口算、筆算的數(shù)學(xué)結(jié)合起來。教學(xué)時，在詳細(xì)問題情境中要注意引導(dǎo)學(xué)生將估算算法與其他算法結(jié)合起來應(yīng)用，使學(xué)生真切感受不同計算方法的作業(yè)，感受估算的應(yīng)用價值。③適當(dāng)補(bǔ)充一些與學(xué)生生活親密聯(lián)絡(luò)的估算內(nèi)容，加大估算應(yīng)用的力度，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。4、理解乘、除法之間的聯(lián)絡(luò)，進(jìn)步學(xué)生簡單的推理才能。乘法和除法具有親密的聯(lián)絡(luò)，所以教學(xué)時，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生從乘、除法之間的聯(lián)絡(luò)入手，將乘法運算的思維方法遷移到除法當(dāng)中。如：教學(xué)60÷3〔〕時，可引導(dǎo)學(xué)生考慮3×〔〕=60。又如，在驗算除法時，可根據(jù)乘、除法之間的互逆關(guān)系，引出用乘法驗算除法的檢驗方法。這樣，通過從矛盾的雙方入手，引導(dǎo)學(xué)生提醒知識間的互相關(guān)系，使學(xué)生既掌握了除數(shù)是一位數(shù)的除法計算，又培養(yǎng)了學(xué)生的辯證唯物觀點。人教版三年級下冊數(shù)學(xué)教案篇2教學(xué)目的：1.使同學(xué)通過觀察.交漢等活動，探究并掌握長方形和正方形的周長計算方法。2.使同學(xué)通過觀察.丈量和計算等活動，在獲得直觀經(jīng)歷的同時開展空間觀念。3.使同學(xué)在學(xué)習(xí)活動中體會實際生活中的數(shù)學(xué)，開展對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)交往.合作的探究的意識與才能。設(shè)計理念一、創(chuàng)設(shè)生動情境，激發(fā)同學(xué)探究的動機(jī)。在這節(jié)課中，通過創(chuàng)設(shè)兩只貓比漫步道路的長短這樣一個實例，設(shè)置懸念，讓同學(xué)在生動有趣的數(shù)學(xué)情境中開場學(xué)習(xí)，并且讓這個情景貫穿整節(jié)課，充分調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。二、巧設(shè)數(shù)學(xué)活動，鼓勵同學(xué)主動探究。在這節(jié)課的設(shè)計中，我為同學(xué)的探究設(shè)計了一系列豐富多彩的活動，讓同學(xué)通過操作.交流等豐富多樣的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新意識。比方：先說怎樣可以知道長方形和正方形的周長，讓同學(xué)借助與自身的生活經(jīng)歷，初步得同長方形周長計算有哪些戰(zhàn)略；通過猜一猜圖形的周長初步感知計算方法，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)直覺；用自身的方法算一算圖形的周長，讓同學(xué)感悟解決問題的戰(zhàn)略多樣化；說說自身比擬喜歡哪種計算方法，等等。三、和時反應(yīng)反思，浸透學(xué)習(xí)戰(zhàn)略。在本課的教學(xué)中，對學(xué)習(xí)過程的和時反應(yīng)，對解決問題完畢的和時反思，使同學(xué)可以正確認(rèn)識自身的認(rèn)知過程。比方，通過反應(yīng)周長的計算方法，暗示性地讓同學(xué)注意戰(zhàn)略的優(yōu)化；用試一試的方法教學(xué)正方形的周長，讓同學(xué)感受到知識間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。全課小結(jié)時，通過交流收獲與體會，使同學(xué)感受到成功的喜悅。人教版三年級下冊數(shù)學(xué)教案篇3教學(xué)目的：⑴認(rèn)知目的：①讓學(xué)生理解長方形、正方形面積計算方法的推導(dǎo)過程。②能應(yīng)用長方形、正方形面積計算方法進(jìn)展計算⑵才能目的。①在長方形、正方形面積公式的推導(dǎo)中，培養(yǎng)學(xué)生動手操作的才能、初步的歸納概括才能和遷移、類推的才能。②在小組合作、師生交流中，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作才能，鼓勵學(xué)生勇于探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究才能和創(chuàng)新。③浸透“實驗——猜測——驗證——概括”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，為今后學(xué)習(xí)其它平面圖形的面積計算打下根底。④通過比擬正方形和長方形面積計算方法的異同，浸透事物間互相聯(lián)絡(luò)開展變化的辯證唯物觀點。情感目的：①讓學(xué)生動手實驗操作、大膽猜測，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。②在學(xué)習(xí)和活動中，明白數(shù)學(xué)來于生活，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。學(xué)習(xí)重點：讓學(xué)生通過動手理論、交流發(fā)現(xiàn)長方形、正方形面積的計算方法，掌握面積計算公式。學(xué)習(xí)難點：長方形、正方形面積計算方法的推導(dǎo)。教具：課件。學(xué)具：15個1平方厘米的正方形、學(xué)習(xí)紙。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。1、師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了面積和面積單位，如今誰來介紹一下什么是面積？常用的面積單位有哪些？2、前面在練習(xí)中我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)可以用數(shù)小正方形的方法來求面積?！搽娔X出示〕如下列圖：讓學(xué)生說說每一個小正方形的面積是多少，長方形的面積是多少？3、師：同學(xué)們，數(shù)小正方形的方法可以得到這個長方形的面積，但是在實際生活中，假如要測量籃球場的面積、操場的面積、游泳池的面積…〔出示圖片〕，也用數(shù)正方形的方法去求，那可太費事了，所以我們就要尋找一種更好的、更簡便的方法來計算面積。今天我們就來研究長方形、正方形面積的計算方法?！蔡嵝颜n題。〕〔設(shè)計意圖：讓數(shù)學(xué)接近學(xué)生的生活。通過課件出示籃球場、操場、游泳池等圖片，在詳細(xì)可感的的場景中引起學(xué)生新知的欲望，讓學(xué)生感受到數(shù)小正方形的方法太費事，應(yīng)該尋找一個更簡便的方法來計算長方形的面積?！扯?、理論探究，尋找方法。〔一〕利用遷移，大膽猜測。我們先來研究長方形的的面積計算方法。1、復(fù)習(xí)長方形周長計算方法。在研究長方形的面積之前，誰先來說說長方形的周長是如何計算的？2、師：既然長方形周長的計算與它的長和寬都有關(guān)，如今請你猜一猜，長方形的面積計算可能與什么有關(guān)？〔根據(jù)學(xué)生答復(fù)，肯定長方形的面積與它的.長和寬有關(guān)。〕〔設(shè)計意圖：學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)長方形的知識已有計算周長的方法，我就利用這個舊知，讓學(xué)生猜測長方形面積的計算是不是跟它的長和寬有關(guān)呢？在遷移中導(dǎo)出新知?！场捕撤謱訉嶒?，發(fā)現(xiàn)計算方法。1、初求面積，猜測方法。師：既然長方形的面積和它的長和寬有關(guān)，到底是怎樣的關(guān)系呢？如今請你先來試一試。在練習(xí)紙上，有一個長5厘米、寬3厘米的長方形，請你想方法求出它的面積?？梢宰约邯毩L試，也可以同桌討論進(jìn)展。學(xué)生動手嘗試。學(xué)生匯報自己的方法。設(shè)想學(xué)生可能有的方法：〔1〕用1平方厘米的正方形擺，擺了15個，所以它的面積是15平方厘米。〔2〕每行擺5個，可以擺3行，它的面積是5×3等于15平方厘米?！?〕用尺畫了15個邊長是1厘米的正方形，所以它的面積是15平方厘米。〔4〕因為它的長是5厘米、寬是3厘米，所以它的面積是5×3等于15平方厘米。比擬學(xué)生的方法，說說哪一種最簡便？〔發(fā)現(xiàn)用乘法計算最簡便〕發(fā)現(xiàn)用乘法計算的第2種方法與第4種的聯(lián)絡(luò)。觀察第2種方法與第4種方法，有沒有發(fā)現(xiàn)什么？〔聯(lián)絡(luò)：因為這個長方形的長是5厘米，所以可以每行擺5個1平方厘米的正方形，寬是3厘米，所以可以擺3行。所以第2種方法其實與第4種方法是相類似的。就是長方形所含面積單位的個數(shù)等于長、寬厘米數(shù)的積?！硯煟航?jīng)過剛剛的計算，我們發(fā)現(xiàn)用乘法來計算長方形的面積比擬簡便。如今請你們猜一猜，長方形面積的計算方法是怎樣的呢？〔學(xué)生猜測，出現(xiàn)長方形的面積=長×寬〔板〕〕那我們的這個猜測到底對不對呢，〔在上面的猜測上打個問號〕下面我們繼續(xù)研究?！苍O(shè)計意圖：學(xué)生先初步求長5厘米、寬3厘米的長方形的面積，初步感知長方形的面積不僅跟它的長和寬有關(guān)，而且猜測長方形的面積=長×寬。那這個猜測到底對不對呢，學(xué)生帶著想要去驗證這個計算方法的急迫心情開場下面的活動?！?、動手操作，驗證猜測?！?〕師：老師在每組桌上擺了一個信封，在每個信封里放了許多面積是1平方厘米的小正方形，請你自己動手來拼各種各樣的長方形?！?〕在拼長方形之前，老師要提兩個要求：①用到的小正方形的個數(shù)不限，想用幾塊就用幾塊。②同桌合作，一個人拼，一個人記錄。也可以交換著拼和記錄。每拼出一個長方形，就請你在這張表格〔實物投出表格〕中記錄下你這個長方形的長、寬和面積。然后再接著拼。③拼好以后，請你和同桌互相說說你拼的這個長方形：長是多少？寬是多少？用了多少個面積是1平方平方厘米的小正方形？所以它的面積是多少平方厘米？3、反應(yīng)交流?！?〕〔指名學(xué)生反應(yīng)〕如今誰愿意來講一講你是怎么拼的？你拼的長方形長是多少？寬是多少？用了多少個小正方形？所以它的面積是多少平方厘米？〔學(xué)生邊說師邊在電腦中輸入。〕〔2〕其他同學(xué)還有不同的拼法嗎？4、四人小組討論。把你們的表格放在一起，互相觀察表格，你從大家的表格中能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎？你發(fā)現(xiàn)長方形的面積與它的長和寬有什么關(guān)系了嗎？5、：剛剛我們通過大膽猜測，并通過自己的實驗進(jìn)展了驗證，發(fā)現(xiàn)了長方形的面積=長×寬。這種學(xué)習(xí)方法對我們的學(xué)習(xí)有很大的幫助，希學(xué)習(xí)新本領(lǐng)時，經(jīng)常想起這種方法。〔設(shè)計意圖：小組合作，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且在合作中驗證了自己的猜測，找到解決問題的方法，也培養(yǎng)了合作的意識，增強(qiáng)了團(tuán)隊的力量?！?、尋找正方形的面積計算方法?！?〕學(xué)生猜測正方形面積的計算方法?！?〕〔電腦出示〕一個長7分米、寬5分米的長方形，求出它的面積?！?〕再把這個長方形漸變成長6分米、寬5分米的長方形、長5分米、寬5分米〔邊長5分米的正方形〕。讓學(xué)生自己計算面積?！?〕得出正方形的面積計算方法。正方形的面積=邊長×邊長。〔設(shè)計意圖：學(xué)生再次猜測，并利用遷移，找到了正方形的面積計算方法?！?、比擬長方形和正方形的面積計算方法。如今我們來比一比，長方形和正方形的面積計算公式，你發(fā)現(xiàn)了什么？〔通過都是用乘法來進(jìn)展計算的。不同的是長方形必須知道長方形的長和寬，正方形只要知道邊長就行了，其實正方形是長和寬相等的長方形?！橙?、應(yīng)用方法，穩(wěn)固深化。1、先量一量，再計算它們的面積。讓學(xué)生先估計它們的面積。學(xué)生動手測量并計算。反應(yīng)交流。2、先估計書本封面和黑板的面積，再動手測量，計算它們的面積。3、學(xué)校在開展綠化、美化校園活動中，在操場西邊修了一個邊長是5米的正方形花壇，請你幫助算算花壇的面積是多少？假如在花壇的四周圍一圈欄桿，請你幫助算算欄桿有多長？4、前兩天，老師就遇到了一件費事事：我辦公桌上的一塊面積是24平方分米的臺玻璃，不小心被打破了，我想再配一塊大小相等的玻璃，請你們幫人教版三年級下冊數(shù)學(xué)教案篇4【教學(xué)目的】1．在觀察公園道路圖、公交車站牌、城市平面圖等活動中，認(rèn)識道路圖，并會運用方向描繪行走道路。2．在自主探究和合作交流的過程中，獲得成功的體驗。3．在觀察、解決實際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)運用生活經(jīng)歷幫助考慮的意識?！窘虒W(xué)重難點】1．認(rèn)識道路圖，會運用方位詞語描繪行走道路。2．運用所學(xué)知識解決一些綜合性很強(qiáng)的實際問題〔如學(xué)會看城市交通圖、平面圖等〕【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入老師出示動畫“做一做怎么走”。1．小紅從家向東走了120米，又向〔〕走了〔〕米到游泳館？2．說一說，小紅、小蘭、小明上學(xué)的道路？3．你還能提出哪些問題？師：認(rèn)識道路在日常生活中是很重要的，如今，我們就來學(xué)習(xí)一下生活中我們最常用的“公交道路圖”二、教學(xué)公交道路圖這里是一張1路公交道路圖。我們的目的地是動物園提問：1．1路公交車是從火車站開往哪里的？經(jīng)過了哪幾個車站？2．王老師要從火車站到醫(yī)院，有幾站地？小結(jié)：我們在乘車的時候，首先要理解車的行駛方向，然后根據(jù)需要，正確的選擇乘幾路公交車和下車地點，如今你知道我們改乘哪路車了吧!3．學(xué)生討論，答復(fù)相應(yīng)問題。小結(jié)：除了公交線路圖，有時我們到某個地方旅游的時候，總是要先看看游覽的道路圖，要玩耍什么景點，怎樣走才能不走重復(fù)的道路，道路圖都會告訴我們，因此認(rèn)識道路圖非常重要！三、認(rèn)識方位圖師：老師這里有一張中國地圖，出示動畫“中國一些地區(qū)方位圖”你知道成都在我們的哪個方向嗎？老師將方位標(biāo)放在北京的位置，讓大家看成都的方位。學(xué)生自己試著標(biāo)注一些地區(qū)的方向。四、總結(jié)這節(jié)課你都學(xué)習(xí)了什么，你掌握了嗎？人教版三年級下冊數(shù)學(xué)教案篇5教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書〔人教版〕數(shù)學(xué)第六冊第9、11頁。教學(xué)目的：1、在識別8個方向根底上，學(xué)會看簡單平面的線路圖。并能用恰當(dāng)詞語描繪物體所在的方向。2、在對簡單物體的位置關(guān)系的探究過程中，開展空間觀念。3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。師：小朋友在雙休日都喜歡和家長去什么地方？用什么方式去呢？生：乘公交車。師：每路公交車都有一定的行車道路，我們在乘車的時候要注意什么？生：看車是不是經(jīng)過我們要去的地方。生：看車開的方向是不是和我們要去的方向一致。生：看我們要坐幾站才下車……師：大家提的這些都很有必要理解清楚。今天老師帶大家去泛洋嘉年華玩耍，可以乘坐幾路車？首先要學(xué)習(xí)如何認(rèn)識道路?！渤鍪菊n題：認(rèn)識道路〕二、自主探究，小組合作解決問題。引入：師出示道路圖。北會展中心〔嘉年華〕椰風(fēng)寨廈大廈大西村黃厝廈大醫(yī)院胡里山曾厝安小學(xué)白石炮臺認(rèn)識29路車的行車道路。師：有了這張道路圖，你們一定能很快知道各個站點在學(xué)校的哪個方向，誰來說一說？生：胡里山站在學(xué)校的西面……師：小朋友觀察真仔細(xì)，你能在小組內(nèi)說一說29路車的行車道路嗎？從廈大出發(fā)向行駛……先引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)說一說，再全班交流。師：誰還能說一說你想從哪個站點出發(fā)到哪個站點的道路？請幾個學(xué)生說一說自己的行車道路。3、出示泛洋嘉年華的導(dǎo)游圖。4、師：我們乘坐29路車來到泛洋嘉年華，這里的游樂工程可真不少，誰來說一說有哪些游樂工程？5、你最喜歡哪個游樂工程，它在游樂園的什么位置？請你在小組內(nèi)說一說。師問：奇遇木馬在奇趣謎宮的什么方向？動感電影在驚天動地的什么方向？學(xué)生指名答復(fù)。接下來由學(xué)生提問，學(xué)生指名答復(fù)。6、小朋友真聰明，我這兒還有一個要求：我想從入口出發(fā)去玩驚天動地、奇趣謎宮、海盜船、奇遇木馬，再從出口回家，我應(yīng)該先去哪兒，再去哪，請幫我安排一條道路吧。a)同桌合作完成道路圖。b)指名介紹道路圖。c)集體評價。三、穩(wěn)固練習(xí)：1、自己閱讀課本第9頁，對書上提的問題，在小組內(nèi)說一說，讓小組內(nèi)同學(xué)評一評。四、全課小結(jié)：小朋友們今天學(xué)習(xí)了新的知識，說一說今天最感興趣的什么？為什么？人教版三年級下冊數(shù)學(xué)教案篇6一、教學(xué)目的。1，使學(xué)生在理解算理的根底上，初步掌握用一位數(shù)除兩位數(shù)、除整百整十?dāng)?shù)的口算方法，能正確、迅速地進(jìn)展口算，2，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真口算和檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，二、教學(xué)重點。理解算理的根底上掌握口算的方法，三、教學(xué)難點。理解用一位數(shù)除的算理，正確進(jìn)展口算四、教學(xué)設(shè)計?！惨弧硨?dǎo)入新課。1、口答?！?〕24是由幾個十、幾個一組成的？84呢？〔2〕42個十，90個十各是多少？2、口算：36÷324÷230÷360÷648÷484÷480÷290÷3〔二〕教授新課：出示主題圖：1、根據(jù)你的觀察，你看看這幅圖里面有哪些數(shù)學(xué)信息？2、你能用你已有的知識解決途中提出的問題嗎？〔1〕3次就能運完這60箱，趙伯伯平均每次運多少箱？〔2〕你是怎么解決這個問題的？和你小組里的同學(xué)商量商量。也可以用你們手中的工具幫助你說明你的思路。3、小組匯報：解題思路〔1〕想口訣二三得六2×3=6，6÷3=2，60÷3=30?！?〕20×3=60，60÷3=30?！?〕把60平均分成3份，每份是20，60÷3=30。第一個問題輕松解決，第二個問題也沒問題。2、王叔叔有600箱西紅柿，他也運3次就運完了，王叔叔平均每次運多少箱？〔你是怎樣計算的？小組里面說說。〕600÷3=200〔箱〕。3、李阿姨要運240箱黃瓜，也運3次，李阿姨平均一次運多少箱？這題如何考慮？240÷3=。4、小結(jié)：除數(shù)是一位數(shù)的口算除法，在計算時可以如何考慮？可以想口訣，還可以用以前學(xué)的乘法運算來考慮，還可以用數(shù)的