高中生物一輪復(fù)習(xí)第26課-生物變異與育種

第

26課生物變異與育種普查講26

生物變異與育種一張圖學(xué)透五組題講透目錄生物變異與育種第（1）題第（2）題第（3）題第（4）題第（5）題第（6）題第（7）題高中生物一輪復(fù)習(xí)第26課-生物變異與育種全文共93頁(yè)，當(dāng)前為第1頁(yè)。課后提分練26第1題第4題第3題第2題第8題第7題第6題隨堂普查練26第1題第2題第3題第4題目錄A組B組第

26課生物變異與育種突破積累練26第1題第2題第3題第5題第9題第10題高中生物一輪復(fù)習(xí)第26課-生物變異與育種全文共93頁(yè)，當(dāng)前為第2頁(yè)。一張圖學(xué)透生物變異與育種一張圖學(xué)透生物變異與育種高中生物一輪復(fù)習(xí)第26課-生物變異與育種全文共93頁(yè)，當(dāng)前為第3頁(yè)。一張圖學(xué)透一張圖學(xué)透生物變異與育種生物變異與育種優(yōu)良性狀染色體變異育種年限變異頻率人工誘導(dǎo)多倍體基因重組高中生物一輪復(fù)習(xí)第26課-生物變異與育種全文共93頁(yè)，當(dāng)前為第4頁(yè)。五組題講透(1)(經(jīng)典題，9分)現(xiàn)有兩個(gè)純合的某作物品種：抗病高稈(易倒伏)和感病矮稈(抗倒伏)品種，已知抗病對(duì)感病為顯性，高稈對(duì)矮稈為顯性，但對(duì)于控制這兩對(duì)相對(duì)性狀的基因所知甚少。回答下列問(wèn)題：①在育種實(shí)踐中，若利用這兩個(gè)品種進(jìn)行雜交育種，一般來(lái)說(shuō)，育種目的是獲得具有__________優(yōu)良性狀的新品種。第26課第（1）題P199①雜交育種的目的是獲得具有雙親優(yōu)良性狀的子代，就本題而言，育種的目的是獲得具有抗病矮稈優(yōu)良性狀的新品種。解析：抗病矮稈高中生物一輪復(fù)習(xí)第26課-生物變異與育種全文共93頁(yè)，當(dāng)前為第5頁(yè)。②雜交育種前，為了確定F2的種植規(guī)模，需要正確預(yù)測(cè)雜交結(jié)果。若按照孟德?tīng)栠z傳定律來(lái)預(yù)測(cè)雜交結(jié)果，需要滿足3個(gè)條件：條件之一是抗病與感病這對(duì)相對(duì)性狀受一對(duì)等位基因控制，且符合分離定律；其余兩個(gè)條件是__________________________________________________________________________________________________________。第26課第（1）題P199

②基因分離定律適用于一對(duì)等位基因控制的相對(duì)性狀，基因自由組合定律適用于兩對(duì)或兩對(duì)以上位于非同源染色體上的非等位基因。要按照孟德?tīng)栠z傳定律來(lái)預(yù)測(cè)雜交結(jié)果，條件之一是抗病與感病這對(duì)相對(duì)性狀受一對(duì)等位基因控制，且符合基因分離定律；條件之二是高稈與矮稈這對(duì)相對(duì)性狀受一對(duì)等位基因控制，且符合基因分離定律；條件之三是控制這兩對(duì)相對(duì)性狀的基因位于非同源染色體上，遵循基因自由組合定律。解析：高稈與矮稈這對(duì)相對(duì)性狀受一對(duì)等位基因控制，且符合分離定律；控制這兩對(duì)性狀的基因位于非同源染色體上五組題講透高中生物一輪復(fù)習(xí)第26課-生物變異與育種全文共93頁(yè)，當(dāng)前為第6頁(yè)。③為了確定控制上述這兩對(duì)性狀的基因是否滿足上述3個(gè)條件，可用測(cè)交實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn)。請(qǐng)簡(jiǎn)要寫出該測(cè)交實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。_______________________________________________________________________________第26課第（1）題P199

③用純合抗病高稈植株和感病矮稈植株雜交獲得F1，F(xiàn)1均為抗病高稈雙雜合個(gè)體，讓F1與感病矮稈植株雜交，若子代出現(xiàn)抗病高稈、抗病矮稈、感病高稈和感病矮稈四種表現(xiàn)型，且比例為1∶1∶1∶1，則說(shuō)明控制這兩對(duì)性狀的基因滿足上述3個(gè)條件。

解析：將純合的抗病高稈植株與感病矮稈植株雜交，產(chǎn)生F1，讓F1與感病矮稈植株雜交五組題講透高中生物一輪復(fù)習(xí)第26課-生物變異與育種全文共93頁(yè)，當(dāng)前為第7頁(yè)。小提示第26課小提示P200高中生物一輪復(fù)習(xí)第26課-生物變異與育種全文共93頁(yè)，當(dāng)前為第8頁(yè)。(2)(2022改編，9分)水稻中淀粉的含量、直鏈淀粉和支鏈淀粉的比例及支鏈淀粉的精細(xì)結(jié)構(gòu)等決定著水稻的產(chǎn)量和稻米的品質(zhì)，因此水稻淀粉合成代謝的遺傳研究備受關(guān)注。相關(guān)研究的部分信息如圖所示，請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題：第26課第（2）題P200高中生物一輪復(fù)習(xí)第26課-生物變異與育種全文共93頁(yè)，當(dāng)前為第9頁(yè)。第26課第（2）題P200①圖中反映了基因與性狀的關(guān)系是____________________________________________________________?；蛲ㄟ^(guò)控制酶的合成來(lái)控制代謝過(guò)程，從而控制生物的性狀①由圖中可以看出，不論是AGPaes基因1還是AGPaes基因2都是通過(guò)控制酶的合成來(lái)控制代謝過(guò)程，進(jìn)而控制生物的性狀的。解析：高中生物一輪復(fù)習(xí)第26課-生物變異與育種全文共93頁(yè)，當(dāng)前為第10頁(yè)。第26課第（2）題P200②由圖中所示變化可判斷，水稻AGPaes基因1變?yōu)锳GPaes基因2可能是發(fā)生了___________(填變異類型)。②圖中正常酶的氨基酸數(shù)目是n，突變以后的酶含有氨基酸的數(shù)目是n＋2，說(shuō)明堿基對(duì)發(fā)生了改變，所以圖示發(fā)生的變異類型是基因突變?；蛲蛔兘馕觯焊咧猩镆惠啅?fù)習(xí)第26課-生物變異與育種全文共93頁(yè)，當(dāng)前為第11頁(yè)。第26課第（2）題P200②若是在自然界中，引起圖中所示變異的“某種因素”主要有____________________等；該變異結(jié)果在自然界中較難找到，由此可說(shuō)明該種變異的特征之一是_________。②引起基因突變的自然因素中物理性因素較多，如紫外線、電離輻射等。該變異類型在自然界中較難找到，說(shuō)明了基因突變的低頻性。線、電離輻射低頻性紫外解析：高中生物一輪復(fù)習(xí)第26課-生物變異與育種全文共93頁(yè)，當(dāng)前為第12頁(yè)。③若人為用γ射線照射普通野生稻(低產(chǎn))后，對(duì)其進(jìn)行培育，最終在種植的水稻植株中發(fā)現(xiàn)了幾株高產(chǎn)水稻，此育種方法稱為_(kāi)________，相對(duì)于②中的自然變異而言，主要優(yōu)點(diǎn)是_______________；第26課第（2）題P200③通過(guò)人工方法誘導(dǎo)基因突變而獲得優(yōu)良品種的育種方法叫誘變育種，其優(yōu)點(diǎn)主要是提高了基因的突變頻率，誘變育種提高了突變頻率解析：高中生物一輪復(fù)習(xí)第26課-生物變異與育種全文共93頁(yè)，當(dāng)前為第13頁(yè)。③γ射線的作用是______________，用它照射的“普通野生稻”應(yīng)處于________________的生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期。第26課第（2）題P200誘發(fā)基因突變種子萌發(fā)或幼苗③因此所用的γ射線的作用是誘發(fā)基因突變，用于誘變的植物通常處于種子萌發(fā)期或幼苗期。解析：高中生物一輪復(fù)習(xí)第26課-生物變異與育種全文共93頁(yè)，當(dāng)前為第14頁(yè)。第26課第（2）題P200④通過(guò)實(shí)驗(yàn)已知，圖中高產(chǎn)的優(yōu)良性狀為顯性，若用雜交育種方法，需要連續(xù)自交選擇，歷時(shí)較長(zhǎng)，可通過(guò)_____________的方法在短時(shí)間內(nèi)培育出符合生產(chǎn)要求的水稻品系。單倍體育種④本小題重點(diǎn)在于審題——“較短時(shí)間”所用方法，通常是指單倍體育種。關(guān)鍵詞有別于“簡(jiǎn)單方法”，簡(jiǎn)單方法通常是指雜交育種或自交。本題的另一關(guān)鍵詞是“符合生產(chǎn)要求”，意為純合子，即自交后代不發(fā)生性狀分離、穩(wěn)定遺傳的品系。解析：高中生物一輪復(fù)習(xí)第26課-生物變異與育種全文共93頁(yè)，當(dāng)前為第15頁(yè)。小提示第26課小提示P200高中生物一輪復(fù)習(xí)第26課-生物變異與育種全文共93頁(yè)，當(dāng)前為第16頁(yè)。(3)（多選）(2022匯編，3分)下列關(guān)于育種的敘述正確的是(

)

單倍體育種的基本過(guò)程是通過(guò)花藥離體培養(yǎng)獲得單倍體幼苗，再用秋水仙素處理該幼苗，使其染色體數(shù)目加倍，從而獲得純合植株。誘變育種的原理是基因突變，基因突變具有不定向性。雜交育種需要通過(guò)多次篩選，直至獲得能夠穩(wěn)定遺傳的個(gè)體。所以單倍體育種比誘變育種的目的性強(qiáng)，比雜交育種的年限短，故A項(xiàng)正確。解析：第26課第（3）題P200A.單倍體育種比誘變育種的目的性強(qiáng)，比雜交育種的年限短高中生物一輪復(fù)習(xí)第26課-生物變異與育種全文共93頁(yè)，當(dāng)前為第17頁(yè)。(3)（多選）(2022匯編，3分)下列關(guān)于育種的敘述正確的是(

)

二倍體植物通過(guò)單倍體育種過(guò)程得到的所需個(gè)體是純合體，可直接通過(guò)表現(xiàn)型判斷其基因型，因此可以提高效率，故B項(xiàng)正確。單倍體植株往往高度不育，因此在單倍體育種過(guò)程中首先通過(guò)花藥離體培養(yǎng)獲得單倍體植株的幼苗，然后再用秋水仙素處理單倍體幼苗；多倍體育種過(guò)程中可以用秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗，故C項(xiàng)錯(cuò)誤。解析：第26課第（3）題P200B.采用二倍體植物進(jìn)行單倍體育種時(shí)，可以直接通過(guò)表現(xiàn)型來(lái)判斷它們

的基因型，從而提高效率C.在單倍體與多倍體的育種過(guò)程中，通常用秋水仙素處理萌發(fā)的種子高中生物一輪復(fù)習(xí)第26課-生物變異與育種全文共93頁(yè)，當(dāng)前為第18頁(yè)。(3)（多選）(2022匯編，3分)下列關(guān)于育種的敘述正確的是(

)

二倍體植株的花藥經(jīng)植物組織培養(yǎng)后得到的是單倍體植株，再用秋水仙素處理才能獲得穩(wěn)定遺傳的二倍體植株，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。多倍體育種得到的個(gè)體不一定能夠正常進(jìn)行減數(shù)分裂，如三倍體無(wú)子西瓜，不能進(jìn)行正常的減數(shù)分裂，故E項(xiàng)錯(cuò)誤。與二倍體植株相比，多倍體育種得到的植株常常莖稈粗壯，其葉片、果實(shí)和種子都比較大，果實(shí)中的糖類和蛋白質(zhì)等營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的含量都有所增加，故F項(xiàng)正確。解析：第26課第（3）題P200D.二倍體植株的花藥經(jīng)植物組織培養(yǎng)后能得到穩(wěn)定遺傳的植株E.多倍體育種得到的個(gè)體都能進(jìn)行正常的減數(shù)分裂F.多倍體育種能得到營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)含量高的品種高中生物一輪復(fù)習(xí)第26課-生物變異與育種全文共93頁(yè)，當(dāng)前為第19頁(yè)。(3)（多選）(2022匯編，3分)下列關(guān)于育種的敘述正確的是(

)第26課第（3）題P200A.單倍體育種比誘變育種的目的性強(qiáng)，比雜交育種的年限短B.采用二倍體植物進(jìn)行單倍體育種時(shí)，可以直接通過(guò)表現(xiàn)型來(lái)判斷它們

的基因型，從而提高效率C.在單倍體與多倍體的育種過(guò)程中，通常用秋水仙素處理萌發(fā)的種子D.二倍體植株的花藥經(jīng)植物組織培養(yǎng)后能得到穩(wěn)定遺傳的植株E.多倍體育種得到的個(gè)體都能進(jìn)行正常的減數(shù)分裂F.多倍體育種能得到營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)含量高的品種ABF高中生物一輪復(fù)習(xí)第26課-生物變異與育種全文共93頁(yè)，當(dāng)前為第20頁(yè)。(4)(2020北京大興區(qū)一模，10分)紅鯽和鯉魚都是二倍體淡水魚。為培育優(yōu)良的淡水魚新品種，科研人員進(jìn)行了雜交實(shí)驗(yàn)，如圖所示，請(qǐng)回答下列問(wèn)題：第26課第（4）題P200高中生物一輪復(fù)習(xí)第26課-生物變異與育種全文共93頁(yè)，當(dāng)前為第21頁(yè)。①紅鯽與鯉魚不是同一物種，自然條件下存在_______________。第26課第（4）題P200①紅鯽與鯉魚不是同一物種，自然條件下，不同物種之間存在生殖隔離。解析：生殖隔離高中生物一輪復(fù)習(xí)第26課-生物變異與育種全文共93頁(yè)，當(dāng)前為第22頁(yè)。②人工培育紅鯽與鯉魚進(jìn)行遠(yuǎn)緣雜交時(shí)，發(fā)現(xiàn)F1和偶然得到的F2都是二倍體雜交魚，但在F3中出現(xiàn)了四倍體鯽鯉。推測(cè)其原因可能是F2的雌雄個(gè)體均產(chǎn)生了含__________個(gè)染色體組的配子，隨機(jī)結(jié)合后產(chǎn)生的F3中便出現(xiàn)了四倍體鯽鯉。第26課第（4）題P200②F1和F2都是二倍體雜交魚，正常情況下只能產(chǎn)生含有一個(gè)染色體組的配子，而F3中出現(xiàn)了四倍體鯽鯉，說(shuō)明形成F3中的四倍體鯽鯉的雌雄配子均含有兩個(gè)染色體組，即F2的雌雄個(gè)體在減數(shù)分裂過(guò)程中，發(fā)生了染色體數(shù)目變異，均產(chǎn)生了含有兩個(gè)染色體組的配子。解析：兩高中生物一輪復(fù)習(xí)第26課-生物變異與育種全文共93頁(yè)，當(dāng)前為第23頁(yè)。③雌核二倍體是指滅活的精子激活卵細(xì)胞發(fā)育成的后代。圖中經(jīng)輻射處理的精子中染色體斷裂失活，這屬于_________________________變異。第26課第（4）題P200③圖中經(jīng)輻射處理的精子中染色體斷裂失活，這屬于染色體結(jié)構(gòu)變異中的缺失。解析：染色體結(jié)構(gòu)高中生物一輪復(fù)習(xí)第26課-生物變異與育種全文共93頁(yè)，當(dāng)前為第24頁(yè)。④為培育出具有生長(zhǎng)速度快、抗逆性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)的改良四倍體鯽鯉，科研人員誘導(dǎo)F3的四倍體鯽鯉進(jìn)行減數(shù)分裂，其同源染色體___________________________后，形成了含有兩個(gè)染色體組的配子。誘導(dǎo)形成雌核二倍體后，雌核二倍體仍能形成含有兩個(gè)染色體組的卵細(xì)胞，可能是減數(shù)第一次分裂時(shí)______________的形成受到抑制，導(dǎo)致同源染色體未分離。第26課第（4）題P200④F3中的四倍體鯽鯉進(jìn)行減數(shù)分裂的過(guò)程中，其同源染色體發(fā)生聯(lián)會(huì)和分離后，可以形成含有兩個(gè)染色體組的配子。誘導(dǎo)形成雌核二倍體后，正常情況下該雌核二倍體可以產(chǎn)生含有一個(gè)染色體組的卵細(xì)胞，根據(jù)題意可知，該雌核二倍體最終產(chǎn)生了含有兩個(gè)染色體組的卵細(xì)胞，可能原因是減數(shù)第一次分裂時(shí)紡錘體的形成受到抑制，導(dǎo)致同源染色體未分離。解析：聯(lián)會(huì)和分離紡錘體高中生物一輪復(fù)習(xí)第26課-生物變異與育種全文共93頁(yè)，當(dāng)前為第25頁(yè)。第26課小提示P201小提示高中生物一輪復(fù)習(xí)第26課-生物變異與育種全文共93頁(yè)，當(dāng)前為第26頁(yè)。第26課小提示P201小提示高中生物一輪復(fù)習(xí)第26課-生物變異與育種全文共93頁(yè)，當(dāng)前為第27頁(yè)。(5)（多選）(2022匯編，3分)下列關(guān)于基因工程育種的說(shuō)法，正確的是(

)A.動(dòng)物的生長(zhǎng)激素基因轉(zhuǎn)入植物后不能表達(dá)B.雜交育種和基因工程育種的原理都是基因重組，產(chǎn)生了新的基因型和

新性狀C.基因工程育種的優(yōu)點(diǎn)之一是目的性強(qiáng)第26課第（5）題P201

由于不同生物共用一套遺傳密碼，所以動(dòng)物生長(zhǎng)激素基因轉(zhuǎn)入植物后也能表達(dá)，故A項(xiàng)錯(cuò)誤。雜交育種和基因工程育種的原理都是基因重組，兩者都可以產(chǎn)生新的基因型，雜交育種是原有性狀的重新組合，沒(méi)有產(chǎn)生新性狀，故B項(xiàng)錯(cuò)誤?；蚬こ淌前凑杖藗兊囊庠付ㄏ蚋脑焐锏男誀?，因此基因工程育種的優(yōu)點(diǎn)之一是目的性強(qiáng)，故C項(xiàng)正確。解析：高中生物一輪復(fù)習(xí)第26課-生物變異與育種全文共93頁(yè)，當(dāng)前為第28頁(yè)。(5)（多選）(2022匯編，3分)下列關(guān)于基因工程育種的說(shuō)法，正確的是(

)D.基因工程的產(chǎn)物對(duì)人類都是有益的E.基因工程育種能夠產(chǎn)生新的基因，定向改變生物性狀F.基因工程育種可克服遠(yuǎn)緣雜交不親和的障礙第26課第（5）題P201

基因工程的產(chǎn)物對(duì)人類不一定是有益的，也可能會(huì)產(chǎn)生食品安全問(wèn)題、生物安全問(wèn)題和環(huán)境安全問(wèn)題等，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。基因工程是按照人們的意愿，定向地改造生物的遺傳性狀，但是不能產(chǎn)生新的基因，故E項(xiàng)錯(cuò)誤?；蚬こ逃N可將特定的基因進(jìn)行定向轉(zhuǎn)移，同時(shí)打破了自然狀態(tài)下的生殖隔離，實(shí)現(xiàn)了基因在不同物種之間的轉(zhuǎn)移，所以基因工程育種可克服遠(yuǎn)緣雜交不親和的障礙，故F項(xiàng)正確。解析：高中生物一輪復(fù)習(xí)第26課-生物變異與育種全文共93頁(yè)，當(dāng)前為第29頁(yè)。(5)（多選）(2022匯編，3分)下列關(guān)于基因工程育種的說(shuō)法，正確的是(

)A.動(dòng)物的生長(zhǎng)激素基因轉(zhuǎn)入植物后不能表達(dá)B.雜交育種和基因工程育種的原理都是基因重組，產(chǎn)生了新的基因型和

新性狀C.基因工程育種的優(yōu)點(diǎn)之一是目的性強(qiáng)D.基因工程的產(chǎn)物對(duì)人類都是有益的E.基因工程育種能夠產(chǎn)生新的基因，定向改變生物性狀F.基因工程育種可克服遠(yuǎn)緣雜交不親和的障礙第26課第（5）題P201CF高中生物一輪復(fù)習(xí)第26課-生物變異與育種全文共93頁(yè)，當(dāng)前為第30頁(yè)。小積累基因重組與基因工程的比較第26課小積累P201高中生物一輪復(fù)習(xí)第26課-生物變異與育種全文共93頁(yè)，當(dāng)前為第31頁(yè)。(6)（多選）(經(jīng)典題，3分)現(xiàn)有小麥種質(zhì)資源包括：①高產(chǎn)、感??；②低產(chǎn)、抗??；③高產(chǎn)、晚熟等品種。為滿足不同地區(qū)及不同環(huán)境條件下的栽培需求，育種專家要培育3類品種：a.高產(chǎn)、抗?。籦.高產(chǎn)、早熟；c.高產(chǎn)、抗旱。下述育種方法可行的是(

)A.利用①、③品種間雜交篩選獲得aB.對(duì)品種③進(jìn)行染色體加倍處理篩選獲得b第26課第（6）題P201

①、③品種均沒(méi)有抗病的性狀，兩者之間雜交篩選無(wú)法獲得a高產(chǎn)、抗病品種，應(yīng)利用①和②品種間進(jìn)行雜交篩選，故A項(xiàng)不符合題意。對(duì)品種③進(jìn)行染色體加倍處理可獲得多倍體，但仍然是高產(chǎn)、晚熟品種，不可能篩選獲得b高產(chǎn)、早熟品種，應(yīng)對(duì)③進(jìn)行誘變育種，故B項(xiàng)不符合題意。解析：高中生物一輪復(fù)習(xí)第26課-生物變異與育種全文共93頁(yè)，當(dāng)前為第32頁(yè)。(6)（多選）(經(jīng)典題，3分)現(xiàn)有小麥種質(zhì)資源包括：①高產(chǎn)、感??；②低產(chǎn)、抗??；③高產(chǎn)、晚熟等品種。為滿足不同地區(qū)及不同環(huán)境條件下的栽培需求，育種專家要培育3類品種：a.高產(chǎn)、抗?。籦.高產(chǎn)、早熟；c.高產(chǎn)、抗旱。下述育種方法可行的是(

)C.a、b和c的培育均可采用誘變育種方法D.用轉(zhuǎn)基因技術(shù)將外源抗旱基因?qū)擘壑蝎@得c第26課第（6）題P201

誘變育種可以產(chǎn)生新基因，因此a、b和c的培育均可采用誘變育種方法，故C項(xiàng)符合題意?？赏ㄟ^(guò)基因工程技術(shù)，將外源抗旱基因?qū)敫弋a(chǎn)品種細(xì)胞內(nèi)，經(jīng)組織培養(yǎng)可獲得c高產(chǎn)、抗旱品種，故D項(xiàng)符合題意。解析：CD高中生物一輪復(fù)習(xí)第26課-生物變異與育種全文共93頁(yè)，當(dāng)前為第33頁(yè)。方法便箋針對(duì)不同的育種目標(biāo)選擇最佳育種方案第26課方法便箋P201高中生物一輪復(fù)習(xí)第26課-生物變異與育種全文共93頁(yè)，當(dāng)前為第34頁(yè)。方法便箋針對(duì)不同的育種目標(biāo)選擇最佳育種方案第26課方法便箋P202高中生物一輪復(fù)習(xí)第26課-生物變異與育種全文共93頁(yè)，當(dāng)前為第35頁(yè)。A.若過(guò)程①的F1自交3代，無(wú)人工選擇，產(chǎn)生的F4中純合抗病植株(只考

慮抗病和易感病這對(duì)性狀)占7/16(7)

（多選）(2022改編，3分)玉米(2n＝20)是重要的糧食作物之一。已知玉米的高稈、易倒伏(D)對(duì)矮稈、抗倒伏(d)為顯性，抗病(R)對(duì)易感病(r)為顯性，控制上述兩對(duì)性狀的基因分別位于兩對(duì)同源染色體上，為獲得純合矮稈抗病玉米植株，研究人員采用了如圖所示的方法。根據(jù)材料分析，下列敘述正確的是(

)第26課第（7）題P202

由圖分析可知，F(xiàn)1為雜合抗病植株，若過(guò)程①的F1自交3代，無(wú)人工選擇，產(chǎn)生的F4中雜合抗病植株占(1/2)3＝1/8，則純合抗病植株占[1－(1/8)]×(1/2)＝7/16，故A項(xiàng)正確。解析：高中生物一輪復(fù)習(xí)第26課-生物變異與育種全文共93頁(yè)，當(dāng)前為第36頁(yè)。B.過(guò)程②，若只考慮F1中分別位于n對(duì)同源染色體上的n對(duì)等位基因，則

利用其花藥離體培育成的單倍體幼苗的基因型，在理論上應(yīng)有2n種(7)

（多選）(2022改編，3分)玉米(2n＝20)是重要的糧食作物之一。已知玉米的高稈、易倒伏(D)對(duì)矮稈、抗倒伏(d)為顯性，抗病(R)對(duì)易感病(r)為顯性，控制上述兩對(duì)性狀的基因分別位于兩對(duì)同源染色體上，為獲得純合矮稈抗病玉米植株，研究人員采用了如圖所示的方法。根據(jù)材料分析，下列敘述正確的是(

)第26課第（7）題P202

過(guò)程②，若只考慮F1中分別位于n對(duì)同源染色體上的n對(duì)等位基因，則F1會(huì)產(chǎn)生2n種花藥，因此花藥離體培養(yǎng)得到的單倍體幼苗的基因型有2n種，故B項(xiàng)錯(cuò)誤。解析：高中生物一輪復(fù)習(xí)第26課-生物變異與育種全文共93頁(yè)，當(dāng)前為第37頁(yè)。C.過(guò)程③中可以用放射性同位素標(biāo)記的抗病基因做探針來(lái)檢測(cè)目的基

因是否導(dǎo)入受體細(xì)胞(7)

（多選）(2022改編，3分)玉米(2n＝20)是重要的糧食作物之一。已知玉米的高稈、易倒伏(D)對(duì)矮稈、抗倒伏(d)為顯性，抗病(R)對(duì)易感病(r)為顯性，控制上述兩對(duì)性狀的基因分別位于兩對(duì)同源染色體上，為獲得純合矮稈抗病玉米植株，研究人員采用了如圖所示的方法。根據(jù)材料分析，下列敘述正確的是(

)第26課第（7）題P202

過(guò)程③可以利用放射性同位素標(biāo)記的抗病基因做探針，根據(jù)DNA分子雜交的原理來(lái)檢測(cè)目的基因是否導(dǎo)入受體細(xì)胞，故C項(xiàng)正確。解析：高中生物一輪復(fù)習(xí)第26課-生物變異與育種全文共93頁(yè)，當(dāng)前為第38頁(yè)。D.過(guò)程④“航天育種”方法中產(chǎn)生的主要變異類型是染色體變異(7)

（多選）(2022改編，3分)玉米(2n＝20)是重要的糧食作物之一。已知玉米的高稈、易倒伏(D)對(duì)矮稈、抗倒伏(d)為顯性，抗病(R)對(duì)易感病(r)為顯性，控制上述兩對(duì)性狀的基因分別位于兩對(duì)同源染色體上，為獲得純合矮稈抗病玉米植株，研究人員采用了如圖所示的方法。根據(jù)材料分析，下列敘述正確的是(

)第26課第（7）題P202

過(guò)程④“航天育種”方法中產(chǎn)生的主要變異類型是基因突變，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。解析：高中生物一輪復(fù)習(xí)第26課-生物變異與育種全文共93頁(yè)，當(dāng)前為第39頁(yè)。A.若過(guò)程①的F1自交3代，無(wú)人工選擇，產(chǎn)生的F4中純合抗病植株(只考

慮抗病和易感病這對(duì)性狀)占7/16C.過(guò)程③中可以用放射性同位素標(biāo)記的抗病基因做探針來(lái)檢測(cè)目的基

因是否導(dǎo)入受體細(xì)胞(7)

（多選）(2022改編，3分)玉米(2n＝20)是重要的糧食作物之一。已知玉米的高稈、易倒伏(D)對(duì)矮稈、抗倒伏(d)為顯性，抗病(R)對(duì)易感病(r)為顯性，控制上述兩對(duì)性狀的基因分別位于兩對(duì)同源染色體上，為獲得純合矮稈抗病玉米植株，研究人員采用了如圖所示的方法。根據(jù)材料分析，下列敘述正確的是(

)第26課第（7）題P202AC高中生物一輪復(fù)習(xí)第26課-生物變異與育種全文共93頁(yè)，當(dāng)前為第40頁(yè)。1.(2018天津理綜，6分)蘆筍是雌雄異株植物，雄株性染色體為XY，雌株為XX；其幼莖可食用，雄株產(chǎn)量高。以下為兩種培育雄株的技術(shù)路線。有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是(

)第26課第1題P202

誘導(dǎo)形成愈傷組織的過(guò)程中要添加生長(zhǎng)素和細(xì)胞分裂素，也可添加與其功能相似的植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑誘導(dǎo)，故A項(xiàng)正確，不符合題意。解析：隨堂普查練A.形成愈傷組織可通過(guò)添加植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑進(jìn)行誘導(dǎo)高中生物一輪復(fù)習(xí)第26課-生物變異與育種全文共93頁(yè)，當(dāng)前為第41頁(yè)。1.(2018天津理綜，6分)蘆筍是雌雄異株植物，雄株性染色體為XY，雌株為XX；其幼莖可食用，雄株產(chǎn)量高。以下為兩種培育雄株的技術(shù)路線。有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是(

)第26課第1題P202

幼苗乙和丙都是花粉經(jīng)過(guò)脫分化和再分化兩個(gè)過(guò)程得到的植株，故B項(xiàng)正確，不符合題意。解析：隨堂普查練B.幼苗乙和丙的形成均經(jīng)過(guò)脫分化和再分化過(guò)程高中生物一輪復(fù)習(xí)第26課-生物變異與育種全文共93頁(yè)，當(dāng)前為第42頁(yè)。1.(2018天津理綜，6分)蘆筍是雌雄異株植物，雄株性染色體為XY，雌株為XX；其幼莖可食用，雄株產(chǎn)量高。以下為兩種培育雄株的技術(shù)路線。有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是(

)第26課第1題P202

根據(jù)圖示可知，幼苗乙的性染色體組成應(yīng)為X(Y)，通過(guò)染色體加倍得到的植株乙的性染色體組成應(yīng)為XX(YY)，幼苗丙的性染色體組成應(yīng)為Y(X)，通過(guò)染色體加倍得到的植株丙的性染色體組成應(yīng)為隨堂普查練C.雄株丁的親本的性染色體組成分別為XY、XX解析：高中生物一輪復(fù)習(xí)第26課-生物變異與育種全文共93頁(yè)，當(dāng)前為第43頁(yè)。1.(2018天津理綜，6分)蘆筍是雌雄異株植物，雄株性染色體為XY，雌株為XX；其幼莖可食用，雄株產(chǎn)量高。以下為兩種培育雄株的技術(shù)路線。有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是(

)第26課第1題P202YY(XX)，故雄株丁的親本的性染色體組成分別為XX(YY)、YY(XX)，雜交得到的雄株丁的性染色體組成為XY，故C項(xiàng)錯(cuò)誤，符合題意。隨堂普查練C.雄株丁的親本的性染色體組成分別為XY、XX解析：高中生物一輪復(fù)習(xí)第26課-生物變異與育種全文共93頁(yè)，當(dāng)前為第44頁(yè)。1.(2018天津理綜，6分)蘆筍是雌雄異株植物，雄株性染色體為XY，雌株為XX；其幼莖可食用，雄株產(chǎn)量高。以下為兩種培育雄株的技術(shù)路線。有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是(

)第26課第1題P202

由題圖可知，雄株甲是通過(guò)頂芽的脫分化和再分化形成的，不存在減數(shù)分裂過(guò)程，所以沒(méi)有發(fā)生基因重組，而雄株丁是由花粉離體培養(yǎng)開(kāi)始的，在產(chǎn)生花粉的過(guò)程中發(fā)生了基因重組，故D項(xiàng)正確，不符合題意。解析：隨堂普查練D.與雄株甲不同，雄株丁培育過(guò)程中發(fā)生了基因重組高中生物一輪復(fù)習(xí)第26課-生物變異與育種全文共93頁(yè)，當(dāng)前為第45頁(yè)。1.(2018天津理綜，6分)蘆筍是雌雄異株植物，雄株性染色體為XY，雌株為XX；其幼莖可食用，雄株產(chǎn)量高。以下為兩種培育雄株的技術(shù)路線。有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是(

)第26課第1題P202隨堂普查練A.形成愈傷組織可通過(guò)添加植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑進(jìn)行誘導(dǎo)B.幼苗乙和丙的形成均經(jīng)過(guò)脫分化和再分化過(guò)程C.雄株丁的親本的性染色體組成分別為XY、XXD.與雄株甲不同，雄株丁培育過(guò)程中發(fā)生了基因重組C高中生物一輪復(fù)習(xí)第26課-生物變異與育種全文共93頁(yè)，當(dāng)前為第46頁(yè)。2.(2019江蘇單科，2分)下列關(guān)于生物變異與育種的敘述，正確的是(

)A.基因重組只是基因間的重新組合，不會(huì)導(dǎo)致生物性狀變異B.基因突變使DNA序列發(fā)生的變化，都能引起生物性狀變異

基因重組通過(guò)基因的重新組合，會(huì)使個(gè)體的生物性狀發(fā)生變異，故A項(xiàng)錯(cuò)誤。由于密碼子具有簡(jiǎn)并性，DNA中堿基序列的改變不一定導(dǎo)致生物性狀的改變，另外，隱性突變或突變位點(diǎn)位于不具有遺傳效應(yīng)的DNA片段上，都不會(huì)引起生物性狀改變，故B項(xiàng)錯(cuò)誤。解析：第26課第2題P202高中生物一輪復(fù)習(xí)第26課-生物變異與育種全文共93頁(yè)，當(dāng)前為第47頁(yè)。2.(2019江蘇單科，2分)下列關(guān)于生物變異與育種的敘述，正確的是(

)C.弱小且高度不育的單倍體植株，進(jìn)行加倍處理后可用于育種D.多倍體植株染色體組數(shù)加倍，產(chǎn)生的配子數(shù)加倍，有利于育種

由二倍體植物的花粉發(fā)育而來(lái)的單倍體植株常常高度不育，但若用秋水仙素處理，使其染色體組加倍后，也可成為可育的植株，用于育種，故C項(xiàng)正確。相比正常個(gè)體，誘導(dǎo)產(chǎn)生的多倍體植株染色體組數(shù)加倍，產(chǎn)生的配子中染色體數(shù)目也加倍，但產(chǎn)生的配子數(shù)目并不一定加倍，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。解析：第26課第2題P202C高中生物一輪復(fù)習(xí)第26課-生物變異與育種全文共93頁(yè)，當(dāng)前為第48頁(yè)。3.(2019北京理綜，6分)甲、乙是嚴(yán)重危害某二倍體觀賞植物的病害。研究者先分別獲得抗甲、乙的轉(zhuǎn)基因植株，再將二者雜交后得到F1，結(jié)合單倍體育種技術(shù)，培育出同時(shí)抗甲、乙的植物新品種。以下對(duì)相關(guān)操作及結(jié)果的敘述，錯(cuò)誤的是(

)A.將含有目的基因和標(biāo)記基因的載體導(dǎo)入受體細(xì)胞B.通過(guò)接種病原體對(duì)轉(zhuǎn)基因的植株進(jìn)行抗病性鑒定

基因工程中需將含有目的基因和標(biāo)記基因的載體導(dǎo)入受體細(xì)胞，故A項(xiàng)正確，不符合題意。通過(guò)接種病原體，可在個(gè)體水平上對(duì)轉(zhuǎn)基因的植株進(jìn)行抗病性鑒定，故B項(xiàng)正確，不符合題意。解析：第26課第3題P202高中生物一輪復(fù)習(xí)第26課-生物變異與育種全文共93頁(yè)，當(dāng)前為第49頁(yè)。3.(2019北京理綜，6分)甲、乙是嚴(yán)重危害某二倍體觀賞植物的病害。研究者先分別獲得抗甲、乙的轉(zhuǎn)基因植株，再將二者雜交后得到F1，結(jié)合單倍體育種技術(shù)，培育出同時(shí)抗甲、乙的植物新品種。以下對(duì)相關(guān)操作及結(jié)果的敘述，錯(cuò)誤的是(

)C.調(diào)整培養(yǎng)基中植物激素比例獲得F1花粉再生植株D.經(jīng)花粉離體培養(yǎng)獲得的若干再生植株均為二倍體

在花粉離體培養(yǎng)過(guò)程中，生長(zhǎng)素與細(xì)胞分裂素的比例影響脫分化與再分化過(guò)程，調(diào)整培養(yǎng)基中生長(zhǎng)素與細(xì)胞分裂素的比例有利于獲得F1花粉再生植株，故C項(xiàng)正確，不符合題意。經(jīng)花粉離體培養(yǎng)獲得的若干再生植株均為單倍體，故D項(xiàng)錯(cuò)誤，符合題意。

解析：D第26課第3題P202高中生物一輪復(fù)習(xí)第26課-生物變異與育種全文共93頁(yè)，當(dāng)前為第50頁(yè)。4.(2020全國(guó)三模，10分)雜種優(yōu)勢(shì)是指雜種子一代在體形及行為特征方面均比純合親本優(yōu)越的現(xiàn)象。動(dòng)物育種專家常將兩個(gè)具有某些所需性狀的不同純系親本進(jìn)行雜交育種來(lái)獲得雜種優(yōu)勢(shì)個(gè)體。具有雜種優(yōu)勢(shì)的個(gè)體間雜交，子代雜種優(yōu)勢(shì)個(gè)體數(shù)會(huì)出現(xiàn)一定程度的減少，稱為自交衰退現(xiàn)象。請(qǐng)回答下列相關(guān)問(wèn)題：第26課第4題P202(1)傳統(tǒng)的雜交育種是將兩個(gè)或多個(gè)品種的優(yōu)良性狀通過(guò)__________集中在一起，再經(jīng)過(guò)______________________，獲得新品種的方法。(1)傳統(tǒng)的雜交育種是將兩個(gè)或多個(gè)品種的優(yōu)良性狀通過(guò)交配集中在一起，再經(jīng)過(guò)選擇和培育，獲得新品種的方法。

解析：交配選擇和培育高中生物一輪復(fù)習(xí)第26課-生物變異與育種全文共93頁(yè)，當(dāng)前為第51頁(yè)。(2)馬騾被認(rèn)為是一個(gè)雜種優(yōu)勢(shì)的典型案例，它比馬高大，具有更好的耐力。但是馬騾不育，說(shuō)明其親本馬(2n＝64)和驢(2n＝62)存在_________________，馬騾屬于_________________________(填“同源二倍體”“異源二倍體”或“異源四倍體”)。第26課第4題P202(2)馬騾不育，說(shuō)明其親本馬(2n＝64)和驢(2n＝62)存在生殖隔離，馬騾的染色體組成為32條來(lái)自馬的染色體＋31條來(lái)自驢的染色體，細(xì)胞中無(wú)同源染色體，因此屬于異源二倍體。解析：生殖隔離異源二倍體高中生物一輪復(fù)習(xí)第26課-生物變異與育種全文共93頁(yè)，當(dāng)前為第52頁(yè)。(3)關(guān)于雜種優(yōu)勢(shì)及衰退現(xiàn)象出現(xiàn)的原因有兩種假說(shuō)：①顯性假說(shuō)：該假說(shuō)認(rèn)為顯性基因有利于個(gè)體的生長(zhǎng)和發(fā)育；隱性基因不利于個(gè)體的生長(zhǎng)和發(fā)育，純合時(shí)會(huì)暴露出有害性狀。因此雜合體子代AaBb的生活力高于純合體親本AAbb或aaBB。若假說(shuō)正確，且A(a)、B(b)獨(dú)立遺傳，衰退個(gè)體的出現(xiàn)來(lái)源于可遺傳變異中的_________________，子二代衰退率為_(kāi)_____________。第26課第4題P202(3)由題意可知，具有雜種優(yōu)勢(shì)的個(gè)體間雜交，子代雜種優(yōu)勢(shì)個(gè)體數(shù)會(huì)出現(xiàn)一定程度的減少。①如果顯性假說(shuō)成立，那么衰退個(gè)體的基因型為A_bb、aaB_和aabb，衰退個(gè)體來(lái)源于可遺傳變異中的基因重組，根據(jù)基因的自由組合定律可計(jì)算出子二代中A_B_個(gè)體占9/16，所以衰退率為1－(9/16)＝7/16。解析：基因重組7/16高中生物一輪復(fù)習(xí)第26課-生物變異與育種全文共93頁(yè)，當(dāng)前為第53頁(yè)。(3)關(guān)于雜種優(yōu)勢(shì)及衰退現(xiàn)象出現(xiàn)的原因有兩種假說(shuō)：②超顯性假說(shuō)：該假說(shuō)認(rèn)為不同的等位基因在雜合體中發(fā)生的互作有刺激生長(zhǎng)的功能，因此雜合體A1A2比親本純合體A1A1及A2A2顯示出更大的生長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)。若假說(shuō)正確，子二代衰退率為_(kāi)___________。第26課第4題P202②如果超顯性假說(shuō)成立，那么衰退個(gè)體的基因型為A1A1和A2A2，雜合體A1A2之間雜交，產(chǎn)生的后代及比例為A1A1∶A1A2∶A2A2＝1∶2∶1，所以衰退率為1/2。

解析：1/2高中生物一輪復(fù)習(xí)第26課-生物變異與育種全文共93頁(yè)，當(dāng)前為第54頁(yè)。突破積累練第26課第1題P2031.(2020河北石家莊二中期末，6分)如圖表示利用某種農(nóng)作物①和②兩個(gè)品種分別培育出不同品種的過(guò)程，下列有關(guān)說(shuō)法中正確的是(

)

分析題圖可知，Ⅰ→Ⅱ是雜交育種，Ⅰ→Ⅲ→Ⅴ是單倍體育種，Ⅰ→Ⅳ是多倍體育種，②→⑧是誘變育種，③→⑦是基因工程育種。由以上分析可知，Ⅰ→Ⅱ途徑表示雜交育種過(guò)程，Ⅰ→Ⅲ→Ⅴ途徑表示單倍體育種過(guò)程，與雜交育種相比，單倍體育種能明顯縮短育種年限，故A項(xiàng)錯(cuò)誤。A.由①和②培育能穩(wěn)定遺傳的⑤過(guò)程中，Ⅰ→Ⅱ途徑比Ⅰ→Ⅲ→Ⅴ途

徑所用時(shí)間短解析：高中生物一輪復(fù)習(xí)第26課-生物變異與育種全文共93頁(yè)，當(dāng)前為第55頁(yè)。突破積累練第26課第1題P2031.(2020河北石家莊二中期末，6分)如圖表示利用某種農(nóng)作物①和②兩個(gè)品種分別培育出不同品種的過(guò)程，下列有關(guān)說(shuō)法中正確的是(

)②→⑧是誘變育種，原理是基因突變，射線處理可以提高突變率，但基因突變是不定向的，故B項(xiàng)錯(cuò)誤。B.由②獲得⑧的過(guò)程利用了射線處理能夠誘導(dǎo)基因定向突變的原理解析：高中生物一輪復(fù)習(xí)第26課-生物變異與育種全文共93頁(yè)，當(dāng)前為第56頁(yè)。突破積累練第26課第1題P2031.(2020河北石家莊二中期末，6分)如圖表示利用某種農(nóng)作物①和②兩個(gè)品種分別培育出不同品種的過(guò)程，下列有關(guān)說(shuō)法中正確的是(

)

經(jīng)過(guò)Ⅲ過(guò)程培育形成的④是單倍體，往往不育，Ⅴ過(guò)程常用一定濃度的秋水仙素處理④的幼苗，使其染色體數(shù)目加倍獲得⑤，故C項(xiàng)錯(cuò)誤。C.常用花藥離體培養(yǎng)先形成④，再用一定濃度的秋水仙素處理④的

種子或幼苗獲得⑤⑥解析：高中生物一輪復(fù)習(xí)第26課-生物變異與育種全文共93頁(yè)，當(dāng)前為第57頁(yè)。突破積累練第26課第1題P2031.(2020河北石家莊二中期末，6分)如圖表示利用某種農(nóng)作物①和②兩個(gè)品種分別培育出不同品種的過(guò)程，下列有關(guān)說(shuō)法中正確的是(

)

由③獲得④的過(guò)程中發(fā)生了染色體數(shù)目的減少，由③獲得⑥的過(guò)程中發(fā)生了染色體數(shù)目的增加，因此兩個(gè)過(guò)程的原理都是染色體數(shù)目變異，由③獲得⑦和Ⅰ→Ⅱ途徑的原理都是基因重組，故D項(xiàng)正確。D.由③獲得④與由③獲得⑥的原理相同，由③獲得⑦和Ⅰ→Ⅱ途徑的

原理相同解析：D高中生物一輪復(fù)習(xí)第26課-生物變異與育種全文共93頁(yè)，當(dāng)前為第58頁(yè)。2.(經(jīng)典題，8分)科學(xué)家將培育的異源多倍體的抗葉銹病基因轉(zhuǎn)移到普通小麥中，培育成了抗葉銹病的小麥，育種過(guò)程如圖。圖中A、B、C、D表示4個(gè)不同的染色體組，每組有7條染色體，C染色體組中含攜帶抗病基因的染色體。請(qǐng)回答下列問(wèn)題：第26課第2題P203(1)異源多倍體是由兩種植物AABB與CC遠(yuǎn)緣雜交形成的后代，經(jīng)____________________________方法培育而成，還可用植物細(xì)胞工程中______________________________________方法進(jìn)行培育。(1)植株AABB產(chǎn)生的配子為AB，植株CC產(chǎn)生的配子為C，因此這兩種植株遠(yuǎn)緣雜交形成的后代為ABC，由于這種植株沒(méi)有同源染色體，因此不可育，而經(jīng)秋水仙素誘導(dǎo)染色體數(shù)目加倍后，形成可育的后代AABBCC，此種植株也可用植物細(xì)胞工程中植物體細(xì)胞雜交方法進(jìn)行培育。解析：秋水仙素誘導(dǎo)染色體數(shù)目加倍植物體細(xì)胞雜交高中生物一輪復(fù)習(xí)第26課-生物變異與育種全文共93頁(yè)，當(dāng)前為第59頁(yè)。2.(經(jīng)典題，8分)科學(xué)家將培育的異源多倍體的抗葉銹病基因轉(zhuǎn)移到普通小麥中，培育成了抗葉銹病的小麥，育種過(guò)程如圖。圖中A、B、C、D表示4個(gè)不同的染色體組，每組有7條染色體，C染色體組中含攜帶抗病基因的染色體。請(qǐng)回答下列問(wèn)題：第26課第2題P203(2)雜交后代Ⅰ染色體組的組成為_(kāi)___________，進(jìn)行減數(shù)分裂時(shí)形成________個(gè)四分體，體細(xì)胞中含有__________條染色體。(2)植株AABBCC產(chǎn)生的配子為ABC，植株AABBDD產(chǎn)生的配子為ABD，因此雜交后代染色體組的組成為AABBCD；減數(shù)分裂過(guò)程中同源染色體兩兩配對(duì)形成四分體，C染色體組和D染色體組中無(wú)同源染色體，不能形成四分體，兩個(gè)A染色體組可形成7個(gè)四分體，兩個(gè)B染色體組可形成7個(gè)四分體，共計(jì)14個(gè)四分體。解析：AABBCD14高中生物一輪復(fù)習(xí)第26課-生物變異與育種全文共93頁(yè)，當(dāng)前為第60頁(yè)。2.(經(jīng)典題，8分)科學(xué)家將培育的異源多倍體的抗葉銹病基因轉(zhuǎn)移到普通小麥中，培育成了抗葉銹病的小麥，育種過(guò)程如圖。圖中A、B、C、D表示4個(gè)不同的染色體組，每組有7條染色體，C染色體組中含攜帶抗病基因的染色體。請(qǐng)回答下列問(wèn)題：第26課第2題P203(2)雜交后代Ⅰ染色體組的組成為_(kāi)___________，進(jìn)行減數(shù)分裂時(shí)形成________個(gè)四分體，體細(xì)胞中含有__________條染色體。

由于體細(xì)胞AABBCD中有6個(gè)染色體組，每個(gè)染色體組7條染色體，共42條染色體。解析：AABBCD1442高中生物一輪復(fù)習(xí)第26課-生物變異與育種全文共93頁(yè)，當(dāng)前為第61頁(yè)。2.(經(jīng)典題，8分)科學(xué)家將培育的異源多倍體的抗葉銹病基因轉(zhuǎn)移到普通小麥中，培育成了抗葉銹病的小麥，育種過(guò)程如圖。圖中A、B、C、D表示4個(gè)不同的染色體組，每組有7條染色體，C染色體組中含攜帶抗病基因的染色體。請(qǐng)回答下列問(wèn)題：第26課第2題P203(3)雜交后代Ⅱ中C組的染色體減數(shù)分裂時(shí)易丟失，這是因?yàn)闇p數(shù)分裂時(shí)這些染色體______________。(3)雜交后代Ⅱ中由于C組的染色體在減數(shù)分裂時(shí)無(wú)同源染色體配對(duì)，所以減數(shù)分裂時(shí)易丟失。解析：無(wú)同源染色體配對(duì)高中生物一輪復(fù)習(xí)第26課-生物變異與育種全文共93頁(yè)，當(dāng)前為第62頁(yè)。2.(經(jīng)典題，8分)科學(xué)家將培育的異源多倍體的抗葉銹病基因轉(zhuǎn)移到普通小麥中，培育成了抗葉銹病的小麥，育種過(guò)程如圖。圖中A、B、C、D表示4個(gè)不同的染色體組，每組有7條染色體，C染色體組中含攜帶抗病基因的染色體。請(qǐng)回答下列問(wèn)題：第26課第2題P203(4)為使雜交后代Ⅲ的抗病基因穩(wěn)定遺傳，常用射線照射花粉，使含抗病基因的染色體片段轉(zhuǎn)接到小麥染色體上，這種變異稱為_(kāi)_____________。(4)非同源染色體之間發(fā)生的片段之間的移接屬于染色體結(jié)構(gòu)變異中的易位。解析：染色體結(jié)構(gòu)變異高中生物一輪復(fù)習(xí)第26課-生物變異與育種全文共93頁(yè)，當(dāng)前為第63頁(yè)。3.(2017江蘇單科，8分)研究人員在柑橘中發(fā)現(xiàn)一棵具有明顯早熟特性的變異株，決定以此為基礎(chǔ)培育早熟柑橘新品種。請(qǐng)回答下列問(wèn)題：(1)要判斷該變異株的育種價(jià)值，首先要確定它的______物質(zhì)是否發(fā)生了變化。遺傳

(1)變異包括可遺傳變異和不可遺傳變異，兩者的根本區(qū)別是遺傳物質(zhì)是否發(fā)生改變。因此，要判斷該變異植株的育種價(jià)值，首先要確定它的遺傳物質(zhì)是否發(fā)生了變化。解析：第26課第3題P203高中生物一輪復(fù)習(xí)第26課-生物變異與育種全文共93頁(yè)，當(dāng)前為第64頁(yè)。(2)在選擇育種方法時(shí)，需要判斷該變異株的變異類型。如果變異株是個(gè)別基因的突變體，則可采用育種方法①，使早熟基因逐漸_____，培育成新品種1。為了加快這一進(jìn)程，還可以采集變異株的______進(jìn)行處理，獲得高度純合的后代，選育成新品種2，這種方法稱為_(kāi)_______育種。

(2)若變異株是個(gè)別基因的突變體，則該突變體為雜合體，則利用雜交育種，通過(guò)連續(xù)自交、選育，使早熟基因逐漸純合，培育成新品種1。為了加快育種進(jìn)程，縮短育種年限，則采用單倍體育種，即采集變異株的花藥進(jìn)行處理，獲得單倍體，然后用秋水仙素處理單倍體幼苗，誘導(dǎo)染色體數(shù)目加倍，獲得純合子，選育成新品種2。解析：純合花藥單倍體第26課第3題P203高中生物一輪復(fù)習(xí)第26課-生物變異與育種全文共93頁(yè)，當(dāng)前為第65頁(yè)。(3)如果該早熟植株屬于染色體組變異株，可以推測(cè)該變異株減數(shù)分裂中染色體有多種聯(lián)會(huì)方式，由此造成不規(guī)則的___________，產(chǎn)生染色體數(shù)目不等、生活力很低的______，因而得不到足量的種子。即使得到少量后代，早熟性狀也很難穩(wěn)定遺傳。這種情況下，可考慮選擇育種方法③，其不足之處是需要不斷制備_______，成本較高。

(3)如果該早熟植株屬于染色體組變異株，則在減數(shù)分裂過(guò)程中染色體有多種聯(lián)會(huì)方式，染色體分離時(shí)不規(guī)則，就會(huì)形成染色體數(shù)目不等、生活力很低的配子，只有極少數(shù)配子正常，因而得不到足量的種子。育種方法③是植物組織培養(yǎng)，需不斷制備組培苗，植物組織培養(yǎng)技術(shù)操作復(fù)雜，成本較高。解析：染色體分離組培苗配子第26課第3題P203高中生物一輪復(fù)習(xí)第26課-生物變異與育種全文共93頁(yè)，當(dāng)前為第66頁(yè)。

(4)新品種1是通過(guò)雜交育種培育形成的，屬于有性生殖，是基因重組的結(jié)果，新品種3是植物組織培養(yǎng)的結(jié)果，屬于無(wú)性繁殖，基因沒(méi)有重組，所以前者產(chǎn)生的多種基因型中只有一部分保留下來(lái)，后者全部保留下來(lái)。(4)新品種1與新品種3均具有早熟性狀，但其他性狀有差異，這是因?yàn)樾缕贩N1選育過(guò)程中基因發(fā)生了多次________，產(chǎn)生的多種基因型中只有一部分在選育過(guò)程中保留下來(lái)。解析：重組第26課第3題P203高中生物一輪復(fù)習(xí)第26課-生物變異與育種全文共93頁(yè)，當(dāng)前為第67頁(yè)。課后提分練1.(經(jīng)典題，2分)培育無(wú)子西瓜、青霉素高產(chǎn)菌株、矮稈抗病小麥和抗蟲棉的方法分別是(

)①誘變育種②雜交育種③單倍體育種④多倍體育種⑤基因工程A.⑤①②④

B.②①③⑤C.④①②⑤

D.④①③②

培育無(wú)子西瓜的方法是多倍體育種，培育青霉素高產(chǎn)菌株的方法是誘變育種，培育矮稈抗病小麥的方法是雜交育種，培育抗蟲棉的方法是基因工程育種，故C項(xiàng)符合題意。

解析：第26課第1題P89C高中生物一輪復(fù)習(xí)第26課-生物變異與育種全文共93頁(yè)，當(dāng)前為第68頁(yè)。2.(2020湖北襄陽(yáng)聯(lián)考，6分)人類社會(huì)的進(jìn)步離不開(kāi)生物育種技術(shù)的發(fā)展。下列有關(guān)說(shuō)法正確的是(

)

青霉素高產(chǎn)菌株的選育原理和培育太空椒的原理相同，都是基因突變，而培育雜交水稻的原理是基因重組，故A項(xiàng)錯(cuò)誤。通過(guò)雜交育種技術(shù)選育的小麥能夠結(jié)合雙親的優(yōu)點(diǎn)，但不能大幅度改良性狀，誘變育種可大幅度改良生物的性狀，故B項(xiàng)錯(cuò)誤。解析：第26課第2題P89A.青霉素高產(chǎn)菌株的選育原理和培育太空椒、雜交水稻的原理相同B.通過(guò)雜交育種技術(shù)選育的小麥既能結(jié)合雙親的優(yōu)點(diǎn)，又能大幅度改良

性狀高中生物一輪復(fù)習(xí)第26課-生物變異與育種全文共93頁(yè)，當(dāng)前為第69頁(yè)。2.(2020湖北襄陽(yáng)聯(lián)考，6分)人類社會(huì)的進(jìn)步離不開(kāi)生物育種技術(shù)的發(fā)展。下列有關(guān)說(shuō)法正確的是(

)

六倍體普通小麥和二倍體黑麥雜交后，得到的是異源四倍體，含有3個(gè)小麥的染色體組和1個(gè)黑麥的染色體組，是不育的，經(jīng)秋水仙素加倍后可得到八倍體小黑麥，故C項(xiàng)錯(cuò)誤?；蚬こ炭梢园凑杖藗兊囊庠福M(jìn)行嚴(yán)格的設(shè)計(jì)，定向地改造生物的遺傳性狀，培育出生物新品種，故D項(xiàng)正確。

解析：第26課第2題P89C.六倍體普通小麥和二倍體黑麥雜交后，選擇子代花粉進(jìn)行離體培養(yǎng)就

能得到八倍體小黑麥D.基因工程可定向地改造生物的遺傳性狀，按照人們的意愿培育出生物

新品種D高中生物一輪復(fù)習(xí)第26課-生物變異與育種全文共93頁(yè)，當(dāng)前為第70頁(yè)。3.(2019吉林模擬，6分)對(duì)下列五種育種方法的分析中，正確的是(

)①多倍體育種②雜交育種③誘變育種④單倍體育種⑤基因工程育種A.①③兩種育種方法培育出的是新物種B.②④兩種育種方法均可明顯縮短育種年限

利用多倍體育種方法培育出的新品種可能與原品種存在生殖隔離，因此培育出的可能是新物種，但利用誘變育種方法培育出的新品種與原品種不存在生殖隔離，所以不是新物種，故A項(xiàng)錯(cuò)誤。雜交育種需要經(jīng)過(guò)逐代選擇、淘汰，育種周期比較長(zhǎng)，單倍體育種可明顯縮短育種年限，故B項(xiàng)錯(cuò)誤。解析：第26課第3題P89高中生物一輪復(fù)習(xí)第26課-生物變異與育種全文共93頁(yè)，當(dāng)前為第71頁(yè)。3.(2019吉林模擬，6分)對(duì)下列五種育種方法的分析中，正確的是(

)①多倍體育種②雜交育種③誘變育種④單倍體育種⑤基因工程育種C.①④兩種育種方法都只能用于真核生物D.③⑤均可按人的意愿定向地改變生物性狀

原核生物沒(méi)有染色體，多倍體育種和單倍體育種的原理都是染色體變異，都只能用于真核生物，故C項(xiàng)正確。誘變育種的原理是基因突變，而基因突變具有不定向性，不能按人的意愿定向地改變生物性狀，基因工程育種可按人的意愿定向地改變生物性狀，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。解析：C第26課第3題P89高中生物一輪復(fù)習(xí)第26課-生物變異與育種全文共93頁(yè)，當(dāng)前為第72頁(yè)。4.(2020江蘇一模，2分)通過(guò)如圖所示方法可培育出植物新品種。下列有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是(

)

通過(guò)體細(xì)胞培養(yǎng)(營(yíng)養(yǎng)繁殖)產(chǎn)生子代植株Ⅰ的生殖方式為無(wú)性生殖，故A項(xiàng)正確，不符合題意。植株Ⅱ通過(guò)轉(zhuǎn)基因技術(shù)獲得外源基因，轉(zhuǎn)基因技術(shù)可以定向地改變生物性狀，所以與原種植株相比，發(fā)生了定向變異，故B項(xiàng)正確，不符合題意。解析：第26課第4題P89A.獲取植株Ⅰ的生殖方式為無(wú)性生殖B.植株Ⅱ與原種植株相比，發(fā)生了定向變異高中生物一輪復(fù)習(xí)第26課-生物變異與育種全文共93頁(yè)，當(dāng)前為第73頁(yè)。4.(2020江蘇一模，2分)通過(guò)如圖所示方法可培育出植物新品種。下列有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是(

)

植株Ⅲ和Ⅳ的基因型不一定相同，雜交育種有可能獲得具有雜種優(yōu)勢(shì)的雜合子，單倍體育種獲得的植株Ⅳ是純合子，故C項(xiàng)錯(cuò)誤，符合題意。培育植株Ⅴ的方式是誘變育種，其原理是基因突變，故D項(xiàng)正確，不符合題意。解析：第26課第4題P89C.植株Ⅲ和Ⅳ的基因型一定相同D.培育植株Ⅴ的生物學(xué)原理是基因突變C高中生物一輪復(fù)習(xí)第26課-生物變異與育種全文共93頁(yè)，當(dāng)前為第74頁(yè)。5.(2020全國(guó)Ⅰ，9分)遺傳學(xué)理論可用于指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐?；卮鹣铝袉?wèn)題：(1)生物體進(jìn)行有性繁殖形成配子的過(guò)程中，在不發(fā)生染色體結(jié)構(gòu)變異的情況下，產(chǎn)生基因重新組合的途徑有兩條，分別是________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。(1)基因重組是指在生物體進(jìn)行有性生殖的過(guò)程中，控制不同性狀的基因的重新組合，基因重組有自由組合型和交叉互換型兩類，前者發(fā)生在減數(shù)第一次分裂的后期(非同源染色體的自由組合)，后者發(fā)生在減數(shù)第一次分裂的四分體時(shí)期(同源染色體的非姐妹染色單體的交叉互換)。解析：第26課第5題P89在減數(shù)分裂過(guò)程中，隨著非同源染色體的自由組合，非等位基因自由組合；同源染色體上的等位基因隨著非姐妹染色單體的交換而發(fā)生交叉互換，導(dǎo)致染色單體上的基因重組高中生物一輪復(fù)習(xí)第26課-生物變異與育種全文共93頁(yè)，當(dāng)前為第75頁(yè)。5.(2020全國(guó)Ⅰ，9分)遺傳學(xué)理論可用于指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐?；卮鹣铝袉?wèn)題：(2)在誘變育種過(guò)程中，通過(guò)誘變獲得的新性狀一般不能穩(wěn)定遺傳，原因是____________________________________________________________，若要使誘變獲得的性狀能夠穩(wěn)定遺傳，需要采取的措施是____________________________________________________________________________。(2)誘變育種的原理是基因突變，主要方法是用物理因素(如X射線、γ射線、紫外線、激光等)或化學(xué)因素(如亞硝酸、硫酸二乙酯等)來(lái)處理生物，使其在細(xì)胞分裂間期DNA復(fù)制時(shí)發(fā)生差錯(cuò)，從而引起基因突變。誘變育種過(guò)程中，通過(guò)誘變獲得的新性狀一般不能穩(wěn)定遺傳的原因是控制新性狀的基因往往是雜合的，要使誘變獲得的性狀能夠穩(wěn)定遺傳，需要采取的措施是通過(guò)自交篩選出性狀能穩(wěn)定遺傳的子代。解析：第26課第5題P89控制新性狀的基因是雜合的通過(guò)自交篩選性狀能穩(wěn)定遺傳的子代高中生物一輪復(fù)習(xí)第26課-生物變異與育種全文共93頁(yè)，當(dāng)前為第76頁(yè)。6.(2020改編，2分)某科研人員用甜粒純種玉米(ss)作為母本，用經(jīng)“Co電離輻射”處理的非甜粒純種玉米(SS)花粉授粉，結(jié)實(shí)后收獲玉米籽?！，F(xiàn)發(fā)現(xiàn)5000顆玉米籽粒中，有多顆變異籽粒(其中2顆為甜粒)。下列分析不正確的是(

)

電離輻射可能改變S基因的堿基排列順序，使基因發(fā)生突變，從而產(chǎn)生甜粒玉米，故A項(xiàng)正確，不符合題意。由題意知，基因型為SS的玉米為非甜粒，基因型為ss的玉米為甜粒，因此基因型為Ss的玉米中S基因發(fā)生缺失時(shí)可能使籽粒出現(xiàn)甜粒，該變異屬于染色體結(jié)構(gòu)變異，故B項(xiàng)正確，不符合題意。解析：第26課第6題P89A.電離輻射可能改變S基因的堿基排列順序，從而產(chǎn)生甜粒玉米B.S基因缺失也可能使籽粒出現(xiàn)甜粒，該變異屬于染色體變異高中生物一輪復(fù)習(xí)第26課-生物變異與育種全文共93頁(yè)，當(dāng)前為第77頁(yè)。6.(2020改編，2分)某科研人員用甜粒純種玉米(ss)作為母本，用經(jīng)“Co電離輻射”處理的非甜粒純種玉米(SS)花粉授粉，結(jié)實(shí)后收獲玉米籽?！，F(xiàn)發(fā)現(xiàn)5000顆玉米籽粒中，有多顆變異籽粒(其中2顆為甜粒)。下列分析不正確的是(

)

處理花粉后進(jìn)行授粉排除了不同玉米植株之間相互受粉的影響，因此可用實(shí)驗(yàn)結(jié)果計(jì)算突變頻率，故C項(xiàng)正確，不符合題意。電離輻射可能引起基因突變，而基因突變具有不定向性，因此電離輻射不能定向地改造生物的性狀，故D項(xiàng)錯(cuò)誤，符合題意。

解析：第26課第6題P89C.處理花粉后進(jìn)行授粉的優(yōu)點(diǎn)是可用實(shí)驗(yàn)結(jié)果計(jì)算突變頻率D.電離輻射可以定向地改造玉米的性狀D高中生物一輪復(fù)習(xí)第26課-生物變異與育種全文共93頁(yè)，當(dāng)前為第78頁(yè)。7.(2020改編，2分)市場(chǎng)上有許多無(wú)子果實(shí)，比如臍橙、西瓜、香蕉、番茄等。這些果實(shí)無(wú)子的生物學(xué)原理不盡相同，比如無(wú)子臍橙的無(wú)子性狀源于基因突變，三倍體西瓜的無(wú)子性狀源于染色體變異。不考慮基因工程，下列相關(guān)敘述正確的是(

)

有絲分裂和減數(shù)分裂過(guò)程都可能發(fā)生基因突變、染色體變異，而基因重組一般只發(fā)生在減數(shù)分裂過(guò)程中，臍橙無(wú)子，不能通過(guò)有性生殖繁殖后代，所以它能發(fā)生的可遺傳變異只有基因突變和染色體變異，故A項(xiàng)錯(cuò)誤。利用一定濃度的生長(zhǎng)素類似物處理未受粉的番茄可得到無(wú)子果實(shí)，故B項(xiàng)錯(cuò)誤。

解析：第26課第7題P89A.無(wú)子臍橙能發(fā)生的可遺傳變異有基因突變、基因重組和染色體變異B.利用一定濃度的生長(zhǎng)素類似物處理已受粉的番茄可得到無(wú)子果實(shí)高中生物一輪復(fù)習(xí)第26課-生物變異與育種全文共93頁(yè)，當(dāng)前為第79頁(yè)。7.(2020改編，2分)市場(chǎng)上有許多無(wú)子果實(shí)，比如臍橙、西瓜、香蕉、番茄等。這些果實(shí)無(wú)子的生物學(xué)原理不盡相同，比如無(wú)子臍橙的無(wú)子性狀源于基因突變，三倍體西瓜的無(wú)子性狀源于染色體變異。不考慮基因工程，下列相關(guān)敘述正確的是(

)

三倍體西瓜減數(shù)分裂時(shí)聯(lián)會(huì)紊亂，無(wú)法產(chǎn)生正常配子，因此不能產(chǎn)生正常種子，故C項(xiàng)錯(cuò)誤。2，4-是一種生長(zhǎng)素類似物，適宜濃度的2，4-D可促進(jìn)臍橙的插條生根，進(jìn)而有利于插條存活，故D項(xiàng)正確。解析：第26課第7題P89C.三倍體西瓜的子房發(fā)育成無(wú)子果實(shí)所需的生長(zhǎng)素來(lái)源于發(fā)育的種子D.用適宜濃度的2，4-D處理臍橙的插條有利于插條的存活D高中生物一輪復(fù)習(xí)第26課-生物變異與育種全文共93頁(yè)，當(dāng)前為第80頁(yè)。8.(2020全國(guó)Ⅲ，10分)普通小麥?zhǔn)悄壳笆澜绺鞯卦耘嗟闹匾Z食作物。普通小麥的形成包括不同物種雜交和染色體加倍過(guò)程，如圖所示(其中A、B、D分別代表不同物種的一個(gè)染色體組，每個(gè)染色體組均含有7條染色體)。在此基礎(chǔ)上，人們又通過(guò)雜交育種培育出許多優(yōu)良品種。請(qǐng)回答下列問(wèn)題：第26課第8題P89高中生物一輪復(fù)習(xí)第26課-生物變異與育種全文共93頁(yè)，當(dāng)前為第81頁(yè)。(1)在普通小麥的形成過(guò)程中，雜種一是高度不育的，原因是______________________________________________________________________________________________________________________________________。已知普通小麥?zhǔn)请s種二染色體加倍形成的多倍體，普通小麥體細(xì)胞中有________條染色體。一般來(lái)說(shuō)，與二倍體相比，多倍體的優(yōu)點(diǎn)是___________________________________________________________________

(答出兩點(diǎn)即可)。第26課第8題P89(1)在普通小麥的形成過(guò)程中，雜種一由于無(wú)同源染色體，無(wú)法聯(lián)會(huì)，不能進(jìn)行正常的減數(shù)分裂，因此雜種一是高度不育的。由于A、B、D分別代表不同物種的一個(gè)染色體組，且每個(gè)染色體組均含7條染色體，而普通小麥屬于六倍體，故普通小麥體細(xì)胞中染色體數(shù)目是6×7＝42條。一般來(lái)說(shuō)，與二倍體相比，多倍體的優(yōu)點(diǎn)是營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)含量高，莖稈粗壯，葉片、果實(shí)和種子都比較大。解析：雜種一體內(nèi)的A染色體組和B染色體組的染色體不是同源染色體，無(wú)法聯(lián)會(huì)，不能產(chǎn)生正常的配子42葉片、果實(shí)和種子都比較大，蛋白質(zhì)和糖類等營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)含量增加莖稈粗壯，高中生物一輪復(fù)習(xí)第26課-生物變異與育種全文共93頁(yè)，當(dāng)前為第82頁(yè)。(2)若要用人工方法使植物細(xì)胞染色體加倍，可采用的方法有__________

_________________________________________________(答出一種即可)。第26課第8題P90(2)若要用人工方法使植物細(xì)胞染色體數(shù)目加倍，可采用低溫誘導(dǎo)或用秋水仙素處理植株的幼苗，通過(guò)抑制有絲分裂中紡錘體的形成，來(lái)使染色體數(shù)目加倍。解析：秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗(或低溫誘導(dǎo)處理)高中生物一輪復(fù)習(xí)第26課-生物變異與育種全文共93頁(yè)，當(dāng)前為第83頁(yè)。(3)現(xiàn)有甲、乙兩個(gè)普通小麥品種(純合體)，甲的表現(xiàn)型是抗病易倒伏，乙的表現(xiàn)型是易感病抗倒伏。若要以甲、乙為實(shí)驗(yàn)材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)獲得抗病抗倒伏且穩(wěn)定遺傳的新品種，請(qǐng)簡(jiǎn)要寫出實(shí)驗(yàn)思路。第26課第8題P90(3)要以甲、乙為實(shí)驗(yàn)材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)獲得抗病抗倒伏且穩(wěn)定遺傳的新品種，可通過(guò)雜交育種或單倍體育種的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)(具體實(shí)驗(yàn)思路見(jiàn)答案)。解析：高中生物一輪復(fù)習(xí)第26課-生物變異與育種全文共93頁(yè)，當(dāng)前為第84頁(yè)。(3)現(xiàn)有甲、乙兩個(gè)普通小麥品種(純合體)，甲的表現(xiàn)型是抗病易倒伏，乙的表現(xiàn)型是易感病抗倒伏。若要以甲、乙為實(shí)驗(yàn)材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)獲得抗病抗倒伏且穩(wěn)定遺傳的新品種，請(qǐng)簡(jiǎn)要寫出實(shí)驗(yàn)思路。第26課第8題P90方法①：將甲、乙品種小麥(純合體)雜交得F1，F(xiàn)1自交得到F2，從F2中選擇抗病抗倒伏的個(gè)體，自交、篩選，連續(xù)自交直到不再出現(xiàn)性狀分離為止，即得到所需品種。方法②：將甲、乙品種小麥(純合體)雜交得F1，取F1的花粉進(jìn)行花藥離體培養(yǎng)，培養(yǎng)至幼苗期，滴加秋水仙素誘導(dǎo)染色體加倍，得到含正常染色體數(shù)的四種類型植株，從中選擇抗病抗倒伏的個(gè)體，即得到所需品種。高中生物一輪復(fù)習(xí)第26課-生物變異與育種全文共93頁(yè)，當(dāng)前為第85頁(yè)。(1)水稻的花小，為兩性花，多對(duì)基因與花粉的育性有關(guān)，雄性不育植株品系的發(fā)現(xiàn)，為雜交制種過(guò)程中節(jié)省了_____________這一繁瑣操作，并且避免了_____________，可保證雜種優(yōu)勢(shì)。9.(2020福建福州模擬，11分）雜交水稻是我國(guó)對(duì)當(dāng)代世界農(nóng)業(yè)的巨大貢獻(xiàn)，在實(shí)際種植過(guò)程中體現(xiàn)了巨大的雜種優(yōu)勢(shì)。請(qǐng)回答下列相關(guān)問(wèn)題：第26課第9題P90(1)雄性不育植株品系的發(fā)現(xiàn)，可以為雜交制種過(guò)程中節(jié)省去雄蕊這一繁瑣操作，并且可以避免自花受粉，從而保證雜種優(yōu)勢(shì)。解析：去雄蕊自花受粉高中生物一輪復(fù)習(xí)第26課-生物變異與育種全文共93頁(yè)，當(dāng)前為第86頁(yè)。(2)為研究突變株58S雄性不育性狀的遺傳規(guī)律，分別用不同品系的野生型(野生型A品系和野生型B品系)水稻進(jìn)行如下雜交實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果如表：9.(2020福建福州模擬，11分）雜交水稻是我國(guó)對(duì)當(dāng)代世界農(nóng)業(yè)的巨大貢獻(xiàn)，在實(shí)際種植過(guò)程中體現(xiàn)了巨大的雜種優(yōu)勢(shì)。請(qǐng)回答下列相關(guān)問(wèn)題：第26課第9題P90甲組數(shù)據(jù)說(shuō)明突變株58S是野生型A品系雄性育性的________(填“一對(duì)”或“兩對(duì)”)基因發(fā)生____________________