淺談小學(xué)語文拼音教學(xué)

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淺談如何做好一年級拼音教學(xué)工作

放生學(xué)校唐霞漢語拼音是學(xué)校語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是識字、學(xué)習(xí)一般話和查字典的有效工具。把拼音教好，讓同學(xué)讀精確?????、寫規(guī)范是件很重要的事。然而，漢語拼音是毫無意義可言的注音符號，字母的識記、音節(jié)的拼讀，單調(diào)枯燥、簡單厭倦，要使初入學(xué)的兒童在一個多月的時光內(nèi)把握漢語拼音也是很難的事。但漢語拼音學(xué)得如何，對于以后學(xué)習(xí)語文學(xué)問有著直接的影響。經(jīng)過不斷的探究，我在拼音教學(xué)方面堆積了一定閱歷，取得了較為良好的教學(xué)效果，現(xiàn)把我在教學(xué)中的一些做法總結(jié)歸納如下：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)愛好。

同學(xué)是進展的主體，這種主體性是不行替代的自主行為，老師的責(zé)任在營造開心的學(xué)習(xí)氛圍，喚起他們發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望，引導(dǎo)他們“入景入情”，從而讓他們以最佳的學(xué)習(xí)心理去獵取學(xué)問，求得歡樂。言語的發(fā)源地是詳細(xì)的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動機，提供語言材料，從而促進語言的進展。所以，要為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一定的情境，使同學(xué)能主動地投入到漢語拼音的學(xué)習(xí)中去，讓同學(xué)學(xué)得好玩。

1、模擬場景，創(chuàng)設(shè)情境

漢語拼音教材中每一篇課文都有一幅情境圖，老師可以讓同學(xué)飾演角色，這樣同學(xué)的愛好就上來了。如“zcs”的一課中，一幅“蠶寶寶認(rèn)字母”的圖，讓我想起何不讓同學(xué)也來當(dāng)一回蠶寶寶，自己來當(dāng)一回蠶教師呢。于是我讓同學(xué)來飾演蠶寶寶，自己做蠶教師，領(lǐng)著蠶寶寶念字母，也就是帶著同學(xué)學(xué)習(xí)要學(xué)習(xí)的新學(xué)問，在這樣的情境中學(xué)習(xí)，同學(xué)學(xué)習(xí)得很好玩。

2、童化語言，創(chuàng)設(shè)情境

一年級同學(xué)的注重力最易簇?fù)恚还?jié)課惟獨十五分鐘是集中注重力在聽的，但他們對于新奇的事又很奇怪???，按照同學(xué)這一心理特點，老師兒童化、詼諧的語言，也是激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的好方法之一。在教學(xué)“j、q、x”與“ü”相拼的拼寫規(guī)章時，我利用同學(xué)奇怪???心重的特點，就對同學(xué)說，教師有個小隱秘，想把它告知給大家聽，這時同學(xué)的愛好就上來了，我就把“j、q、x，小調(diào)皮，遇見魚眼就挖去”的順口溜告知大家，協(xié)助同學(xué)記憶。在這樣的情境中學(xué)習(xí)，同學(xué)學(xué)得好玩，老師教得輕松。

二、新授導(dǎo)學(xué)，保持愛好。

“兒歌”是低年級同學(xué)很喜愛?的一項學(xué)習(xí)仿照內(nèi)容。很小的時候，兒童就接受家長們“搖籃曲”之類“兒歌”的啟蒙，稍大些又會被家長、幼兒老師引導(dǎo)背誦“唐詩”、“宋詞”等。因此，絕大多數(shù)同學(xué)都能夠通過“兒歌”的內(nèi)容去形象思維。一年級同學(xué)思維以詳細(xì)形象為主。從幼兒園的嬉戲活動到學(xué)校的課堂學(xué)習(xí)是一個大轉(zhuǎn)折，恰當(dāng)?shù)剡\用“兒歌”（順口溜）讓同學(xué)邊讀邊做動作，既巧妙發(fā)揮了語言的直觀作用，又

充分利用了同學(xué)已有的愉悅表象，使同學(xué)在輕松開心的氛圍中學(xué)習(xí)。如：

⒈漢語拼音的作用

漢語拼音用處大，識字讀書需要它，協(xié)助學(xué)習(xí)一般話，我們一起學(xué)好它。

⒉單韻母

單韻母，很重要，發(fā)音口形要擺好，嘴巴張大aaa，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee，牙齒對齊iii，嘴巴突出uuu，嘴吹口哨üüü。

⒊聲母

讀聲母要留心，堵住氣兒再發(fā)音。像個6字bbb，小猴推車ppp，

兩個門洞mmm，一根拐棍fff，左下半圓ddd，模特表演ttt，一個門洞nnn，一根小棍lll，9字加鉤ggg，機槍向上kkk，一把椅子hhh，i下加鉤jjj，像個9字qqq，一個叉子xxx，像個2字zzz，半個圓圈ccc，半個8字sss，z加椅子zhzhzh，c加椅子chchch，s加椅子shshsh，大樹叉兒rrr。

⒋復(fù)韻母

復(fù)韻母，真好玩，兩個單韻母在一起。看前音擺口形，口形變化要注重，迅速向后滑過去，合成一個音莫遺忘。

⒌聲調(diào)

一聲高高平又平，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像

下山坡。

⒍標(biāo)調(diào)規(guī)章

先標(biāo)aoe，再標(biāo)iuü。i、u并列標(biāo)在后，i上標(biāo)調(diào)把點抹，輕聲不標(biāo)就空著。

⒎拼寫邏輯

小ü見了jqx，摘下墨鏡行個禮。

⒏兩拼法

前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。

⒐三拼法

聲輕介快韻母響，三音連讀很順利。

⒑書寫規(guī)章

四線三格記心間，拼音字母住里邊。聲調(diào)、圓點寫上格，胳膊長了住上格，尾巴長了住下格，其它部分在中格。中格一定要飽滿，上格、下格空一點兒，書寫規(guī)章記心間，拼音才干寫規(guī)范.

蘇霍姆林斯基說：“我認(rèn)為課堂上最重要的教導(dǎo)目的，就是在于點燃同學(xué)盼望學(xué)問的火花?！奔偃缯f通過誘因刺激，運用“情境圖”、“語境歌”等形式使同學(xué)掙脫了強記、死記，調(diào)動了同學(xué)情境記憶、理解記憶引發(fā)的是同學(xué)對學(xué)習(xí)活動的外在樂趣，那么運用同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知沖突，讓每個同學(xué)在學(xué)習(xí)活動中樂觀進取，引發(fā)的就是同學(xué)對學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在樂趣，并使開心體驗隨著學(xué)習(xí)過程的深化，協(xié)助同學(xué)的思維逐步從直觀走向抽象，循序漸進地向高層次進展。三、鞏固訓(xùn)練，進展愛好。

一年級同學(xué)年齡小，缺乏持久性和穩(wěn)定性，不任意注重占優(yōu)勢，使其注重保持持久、穩(wěn)定的主要因素之一就是不斷強化他們的愛好。我在課堂中常常組織一些讀、拼、寫活動，如“開火車”讀（縱排挨著讀）、“打電話”讀（橫排挨著讀）、分小組讀等等，既不使同學(xué)感到厭倦，又可以舉行大面積練習(xí)。“兒童永久是生活在嬉戲中的。”低年級同學(xué)喜愛?做嬉戲，尤其喜愛?比賽性的嬉戲。當(dāng)八個復(fù)韻母學(xué)完之后，我讓同學(xué)拿出自制的六個單韻母卡片，要求他們在最短的時光內(nèi)組合成八個復(fù)韻母，再從每組學(xué)生中選出一名具有代表性的羅列組合辦法，讓同學(xué)上臺演示，既能揭示單韻母和復(fù)韻母之間的內(nèi)在聯(lián)系，又能激發(fā)他們探索問題的愛好。當(dāng)漢語拼音部分學(xué)完之后，我把班級同學(xué)的姓名用拼音寫在黑板上，讓同學(xué)自己找出自己的名字。這樣一來，每個同學(xué)都瞪大眼睛在黑板上邊讀邊找，無意中復(fù)習(xí)鞏固了近百個音節(jié)。教導(dǎo)家洛克說過：“教導(dǎo)兒童的主要技巧，是把兒童應(yīng)做的事，也變成一種嬉戲似的?！蔽以跐h語拼音教學(xué)過程中就試圖把抽象、枯燥乏味的拼音字母教學(xué)同好玩的兒歌、故事、嬉戲、繞口令、猜謎語等結(jié)合起來，在玩中學(xué)、學(xué)中樂、樂中學(xué)，使兒童始終在愛好盎然中學(xué)習(xí)，在彌漫生趣的課堂中學(xué)得更主動，更歡樂。

四、多種形式，強化愛好

拼音字母是一些抽象的符號，而且有些字母很簡單混淆，像ei和ie。假如只是分析字母構(gòu)成效果不會太好，為了提高教學(xué)效果可以采納歌訣法來舉行拼音教學(xué)。如區(qū)分ei和ie，我編了歌訣：小人砍樹eieiei，小人依樹睡一夜ye。教學(xué)yi、yü，我采納了歌訣教學(xué)：

小i的媽媽是大y，大y小i挨一起，小ü爸媽不在家，大y阿姨照看他，小ü十分有禮貌，見了大y就摘帽。利用歌訣去教學(xué)，同學(xué)愛好深厚，而且通俗易懂，便于同學(xué)識字。

拼音練習(xí)假如機械地讓同學(xué)去讀、去寫、去記、去練，時光長了，同學(xué)產(chǎn)生厭倦心情，也會挫傷剛?cè)雰和臉酚^性。教學(xué)中要按照兒童好動、奇怪???的特點，采納形式多樣的練習(xí)，將大量的練習(xí)寓于嬉戲之中，強化同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使其鞏固所學(xué)學(xué)問。如讓同學(xué)“說出我的靜靜話”，做“找伴侶”“粘年糕”“摘果子”“到動物園參觀”“紙牌嬉戲”“火車到站了”“小青蛙回家”等嬉戲，寓教于樂，極大地調(diào)動了同學(xué)的愛好，為培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下了基礎(chǔ)。

漢語拼音所有學(xué)完后，我設(shè)計了“找伴侶”的嬉戲，首先請一組小伴侶每人手拿一種水果，再請另一組小伴侶每人拿一張用拼音寫的水果名字的紙片，然后在全班齊唱“找伴侶”的歌聲中，手拿水果圖片和拼音卡片的小伴侶站在一起，他們手拉手和全班小伴侶一起拼讀卡片的音節(jié)。在嬉戲中學(xué)習(xí)，不僅擴大了同學(xué)參加學(xué)習(xí)的量，同時也提高了同學(xué)參加學(xué)習(xí)的質(zhì)。使同學(xué)樂在其中，劇烈地感觸到了學(xué)習(xí)的樂趣。

五、挑選辦法，豐盛教學(xué)

一年級新生注重力簡單簇?fù)?，需要借助外部刺激來集中注重力，因此，在教學(xué)中，老師實行了嬉戲、兒歌、活動等兒童喜聞樂見的教學(xué)辦法，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，提高教學(xué)效果。

1嬉戲。

教導(dǎo)家洛克說過：“教導(dǎo)兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事，也都變成一種嬉戲似的。”嬉戲可以把索然無味的漢語拼音教學(xué)變成一件同學(xué)十分愛慕的事情，符合一年級同學(xué)的心理特點，使他們快歡樂樂地學(xué)，輕輕松松地記，深受同學(xué)歡迎。例如，在教學(xué)“aieiui”時，老師設(shè)計了一個“打電話”的嬉戲，兩名同學(xué)邊表演打電話邊對話：“uiuiui，我是小ai你是誰？”“uiuiui，你是小ai我是ei”。通過嬉戲，同學(xué)反復(fù)朗讀，加強了記憶，取得了良好的效果。

2、兒歌。

兒歌因為其瑯瑯上口、通俗易懂的特點而受到了同學(xué)的愛慕。在教學(xué)中，我們緊緊抓住一特點，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如，在學(xué)習(xí)“ch”時，老師教讀兒歌：“小猴子，嘴兒饞，吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子，吃了柿子鬧肚子。”在反復(fù)吟誦中，同學(xué)認(rèn)識了“ch”的發(fā)音。

3、做字母操

活潑好動是同學(xué)的天性，不讓同學(xué)動起來，那他們就會產(chǎn)生厭學(xué)的心情，在課上充分地讓同學(xué)動起來，能使同學(xué)學(xué)得輕松開心如“f、t”讓同學(xué)做張開雙臂，邊說邊動：“小頭右點fff，右腳翹起ttt”。

4、畫畫

畫畫也是同學(xué)愛慕的活動，把畫畫適當(dāng)?shù)赜糜趯W(xué)習(xí)中，能起到好的學(xué)習(xí)效果。如“yuanyun”初學(xué)時，同學(xué)很難馬上記憶它們的讀音我就讓同學(xué)畫個圓圈，在圓圈里寫上“yuan”，協(xié)助記憶“yuan”的讀音，又如學(xué)習(xí)“yun”時，也可讓同學(xué)畫朵白云，里面寫上“yun”，幫

助記憶“yun”。又如“yan”是一個很特別的音節(jié)，在教學(xué)時，教師在“yan”的上方畫一根煙火，這時同學(xué)興致昂揚，借機告知同學(xué)這就是煙火的“yan”，并可以讓同學(xué)也在書上畫一畫，加深記憶。

5、“拼音樹”

教學(xué)中把同學(xué)寫得端正、規(guī)范的作業(yè)，或是同學(xué)自己用拼音寫的一句話，貼在拼音樹上，代表樹的葉子，當(dāng)同學(xué)看到自己的作業(yè)或是句子，就像樹葉一樣長在樹上時，那種勝利的愉悅感就油然而升。

6、圖片

從兒童心理角度來看，同學(xué)的抽象思維較弱，他們對于抽象的字母的學(xué)習(xí)，往往會浮現(xiàn)注重力不集中的現(xiàn)象，需要借助直觀教具這一外部的刺激來集中注重力，圖片能把抽象的無意義的字母和直觀的圖象結(jié)合起來，引起同學(xué)的注重，使同學(xué)更簡單記住字母的讀音和字形，這樣會收到事半功倍的教學(xué)效果。因此，在上課時，老師充分利用教學(xué)掛圖和課本插圖吸引同學(xué)注重力，再通過讓同學(xué)認(rèn)真觀看，找出字形和圖片上相像的地方，把他們的故意記憶和無意記憶結(jié)合起來。

六、內(nèi)外結(jié)合，提高教學(xué)

1、爭取家長支持。

家庭教導(dǎo)的重要性是不言而喻的，小學(xué)和老師必需處理好與家長的關(guān)系，加強與家長的聯(lián)系與合作，共同促進同學(xué)的健康成長。一年級入學(xué)之初，我都準(zhǔn)時召開家長會，謙虛聆聽同學(xué)家長的教導(dǎo)意見和建議，并與同學(xué)家長保持常常的、密切的聯(lián)系，力求準(zhǔn)時交流，在教導(dǎo)辦法上與家長保持全都，最大限度地爭取家長的支持。

2加強幼小