初高中歷史教案范文模板

第初高中歷史教案范文模板時間如白駒過隙般流逝，我們又將學習新的知識，有新的感受，何不為即將開展的教學工作做一個計劃呢根據(jù)教育考試規(guī)定，歷史教案該如何與時俱進呢？感謝您的閱讀，以下是小編帶來的初高中歷史教案范文內(nèi)容，希望能幫助到您！

初高中歷史教案范文1

亞洲國家經(jīng)濟的發(fā)展

一、教材分析：《亞洲國家經(jīng)濟的發(fā)展》反映的是二戰(zhàn)以后亞洲國家經(jīng)濟的發(fā)展情況。亞洲民族國家經(jīng)濟的發(fā)展的先決條件之一是亞洲國家的民族獨立，與教材的戰(zhàn)后民族解放運動聯(lián)系密切。亞洲民族國家經(jīng)濟的發(fā)展雖然起步較遲，但進入60、70年代以后，經(jīng)濟發(fā)展的增長速度十分迅速，為世界經(jīng)濟的發(fā)展注入活力，成為世界經(jīng)濟發(fā)展的重要組成部分。亞洲國家經(jīng)濟發(fā)展的經(jīng)驗和啟示又成為我們國家經(jīng)濟發(fā)展的重要借鑒。因此，本節(jié)教材的教學成為本章教材的重要內(nèi)容。二、教學目標

高二歷史說課稿亞洲國家經(jīng)濟的發(fā)展1、主要掌握韓國、新加坡、泰國、馬來西亞、印度以及西亞國家經(jīng)濟發(fā)展的基本情況;理解“勞動密集型產(chǎn)業(yè)”、“不均衡增長”戰(zhàn)略、石油輸出國組織等概念。結(jié)合區(qū)域，掌握地區(qū)的主要氣候特征。2、發(fā)展學生的歸納和比較能力。使學生善于從典型的亞洲國家的經(jīng)濟發(fā)展原因中比較其異同。并分析亞洲國家經(jīng)濟發(fā)展過程中存在哪些問題。3、使學生在解讀歷史中感悟歷史，站在世界歷史的高度去審視亞洲歷史發(fā)展的作用，并從亞洲國家經(jīng)濟發(fā)展的典型史實中總結(jié)經(jīng)驗。三、教學方法

主要采取閱讀法、比較法、討論法。

四、教學過程

1、布置預習提綱，要求學生根據(jù)學習提綱的要求自己進行預習。2、出示《亞洲的經(jīng)濟發(fā)展形勢》圖，讓學生熟悉亞洲主要國家的地理位置。3、提出問題：“亞洲民族國家經(jīng)濟發(fā)展的有利因素和不利因素”引導學生從國際政治和經(jīng)濟、亞洲國家政治和經(jīng)濟兩方面入手分析。有利因素：世界政局相對穩(wěn)定;發(fā)達資本主義國家轉(zhuǎn)移勞動密集型產(chǎn)業(yè);第三次科技革命的機遇;民族獨立;勞動力和資源豐富;

不利因素：舊的國際經(jīng)濟秩序的存在;亞洲國家生產(chǎn)力落后。

4、檢查學生預習情況。亞洲國家經(jīng)濟發(fā)展簡況表

地區(qū)

氣候類型

主要國家

發(fā)展概況

經(jīng)濟類型

存在問題

備注

東亞

東南亞

南亞

西亞5、比較韓國和新加坡經(jīng)濟發(fā)展原因的異同。6、歸納亞洲國家經(jīng)濟發(fā)展的特點。發(fā)展速度快;發(fā)展不平衡;類型多樣。

7、討論：亞洲國家經(jīng)濟發(fā)展的經(jīng)驗和啟示。啟示：抓住機遇，引進外資和先進技術，制定適合本國國情的經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略，并且大力發(fā)展科技和教育;也要更加國際條件，適時調(diào)整政策;同時反對舊的國際經(jīng)濟秩序，建立新的國際經(jīng)濟秩序，仍然是亞洲各發(fā)展中國家必不可少的一項艱巨的任務。

8、強化訓練：(1)二戰(zhàn)后亞洲新興國家經(jīng)濟發(fā)展具有哪些有利因素和不利因素亞洲新興國家經(jīng)濟的發(fā)展給我們的啟示是什么發(fā)展中國家經(jīng)濟的發(fā)展面臨哪些主要問題(2)戰(zhàn)后，北太平洋沿岸國家和地區(qū)各呈現(xiàn)怎樣的經(jīng)濟發(fā)展形勢從全球經(jīng)濟發(fā)展的趨勢看，應如何認識

初高中歷史教案范文2

怎樣理解三民主義

三民主義是孫中山從“振興中華”的救國愿望出發(fā)，在資產(chǎn)階級民主革命的實踐中，深入研究中西有關思想資料并實地考察西方社會政治的基礎上提出的。

孫中山倡導的民族主義的主要內(nèi)容是“驅(qū)除韃虜，恢復中華”，就是用革命的手段-“洋人的朝廷”──清王朝的封建統(tǒng)治，變半殖民地的中國為民族獨立的中國。民族主義是三民主義的前提，它繼承了中國歷的民族主義傳統(tǒng)，吸取了西方資產(chǎn)階級爭取民族獨立與自由的民族主義思想。孫中山強調(diào)“民族主義”絕不是排斥滿族，只是反抗?jié)M族貴族的民族壓迫，-滿族貴族的統(tǒng)治。孫中山認為清政府已成為帝國主義統(tǒng)治中國的工具，“故欲免瓜分，非先倒?jié)M清政府，則無挽救之法也”(《孫中山全集》第1卷，第234頁)。民族主義“并不是恨滿洲人，是恨害漢人的滿洲人。假如我們實行革命的時候，那滿洲人不來阻害我們，決無尋仇之理”(《孫中山選集》第81頁)。所以，民族主義反對的不是整個滿族，而是反對滿族統(tǒng)治者。也沒有排外的思想，而是要聯(lián)合一切平等待我之民族，反對帝國主義瓜分中國。政治上獲得獨立之后，必須有經(jīng)濟上的富強獨立，這是民族主義的另一主要內(nèi)容。孫中山對此作了十分具體細致的研究，提出了一個中國建設的具體藍圖──《實業(yè)計劃》。孫中山的民族主義在辛亥革命前是全體資產(chǎn)階級革命派的旗幟。

孫中山倡導的民權主義就是“創(chuàng)立民國”，通過政治革命，-封建專制制度，建立資產(chǎn)階級共和國。民權主義是三民主義思想的核心，是“政治革命的根本”，它主要來自西方資產(chǎn)階級的“平等”思想和民治觀念。孫中山主張“一國之人皆有自由、平等、博愛之精神”，充分享有“民權”。民權主義從理論上解決了當時資產(chǎn)階級革命派迫切要解決的奪取政權與建立政權的問題，對促使民主共和觀念深入人心，起了推動作用。

孫中山認為“民族革命”只能-清政府，卻無法鏟除“惡劣政治的根本”──君主專制政體，這一政體是中國長期落后和被侵略的根源。因此，他說只有“由平民革命，建國民政府”，才能-君主專制政體，建立“民主立憲政體”。因此，他堅決反對“英雄革命”和皇帝思想。在他看來，“英雄革命”和皇帝思想將使中國陷入“四分五裂”，進而被西方列強瓜分而亡國。

孫中山倡導的民生主義的主要內(nèi)容是“平均地權”，這是孫中山經(jīng)濟思想的核心和社會革命的主張，是三民主義的補充和發(fā)展。土地問題和資本主義發(fā)展問題是當時中國社會發(fā)展的中心問題，孫中山對此十分關注。根據(jù)美國亨利·喬治的“單稅論”，結(jié)合中國當時的實際情況，孫中山提出了“民生主義”，以解決國計民生問題。具體實施辦法是改良社會經(jīng)濟組織，核定全國地價。現(xiàn)有地價歸原主所有，革命后因社會進步所增漲的地價歸國家所有，由國民共享，做到“家給人足”。孫中山試圖通過解決土地問題達到兩個目的：(1)消除國民經(jīng)濟生活中貧富懸殊和貧富尖銳對立的社會現(xiàn)象，防止后來的社會革命;(2)為消滅封建土地制度，發(fā)展資本主義開辟道路。因此，“平均地權”是資本主義的土地綱領。

在孫中山看來，歐美各國之所以不能解決社會問題，主要是因為沒有解決土地問題。“近時志士，舌敝唇枯，唯企強中國以比歐美。然而歐美強矣，其民實困，吾國縱能媲跡于歐美，猶不能免于第二次革命……睹其禍害于未萌，誠可舉政治革命、社會革命畢其功于一役”(孫中山《民報·發(fā)刊詞》)。所以他把“平均地權”的實現(xiàn)，稱之為“社會革命”，說：“中國行了社會革命之后，私人永遠不用納稅，但收地租一項，已成地球上最富之國”(《孫中山全集》第1卷，第329頁)。

三民主義是中國近代第一個比較完整的資產(chǎn)階級革命綱領。它表達了資產(chǎn)階級的政治民主追求和在中國發(fā)展資本主義的強烈要求，反映了中國人民要求民族獨立和民主權利的共同愿望，在-清王朝和建立資產(chǎn)階級民主共和國的過程中發(fā)揮了積極的推動作用，使民主共和思想深入人心。從此以后，任何違反民主的潮流，要在中國復辟帝制和建立獨裁統(tǒng)治的人和政治集團，都在人民的反對下迅速垮臺。列寧曾經(jīng)高度評價說：“孫中山綱領的每一行都滲透了戰(zhàn)斗的、真誠的民主主義。它充分認識到‘種族’革命的不足，絲毫沒有對政治表示冷淡，甚至絲毫沒有忽視政治自由或容許中國專制制度與中國‘社會改革’、中國立憲改革等等并存的思想。這是帶有建立共和國制度要求的完整的民主主義。它直接提出群眾生活狀況及群眾斗爭問題，熱烈地同情被剝削勞動者，相信他們是正義的和有力量的”(《列寧選集》第2卷《中國的民主主義和民粹主義》，第424頁)。

由于時代和階級的局限，三民主義存在一些帶有根本性的缺陷，如沒有明確提出反對帝國主義的要求，也沒有徹底的土地革命綱領，這些都表現(xiàn)了資產(chǎn)階級革命派的軟弱性，決定了資產(chǎn)階級革命派不可能徹底完成反帝反封建的民主革命的任務。

怎樣理解新舊三民主義的不同

關于民族主義，舊三民主義的民族主義強調(diào)反對滿洲貴族統(tǒng)治;新三民主義的民族主義，主張“中國民族自求解放”，突出了反對帝國主義侵略的內(nèi)容，強調(diào)“中國境內(nèi)各民族一律平等”。即廢除國內(nèi)民族壓迫，團結(jié)、號召各民族共同奮斗，爭取民主革命成功。這就抓住了中國社會的主要矛盾，彌補了舊三民主義的嚴重缺陷，與中共的反帝主張一致。

關于民權主義，舊三民主義的民權主義號召-君主專制政體，建立國民的政府，國民一律平等。為此，孫中山等人領導了辛亥革命。但在君主專制政體被-后，真正的民主共和并沒有建立起來，國民的民主自由被軍閥踐踏無余。且由于當時的政黨僅代表民族資產(chǎn)階級利益，因此所謂的民主即使實現(xiàn)也僅僅是少數(shù)資產(chǎn)階級的民主，帶有明顯的局限性。而新三民主義的民權主義強調(diào)：“近世各國所謂民權制度，往往為資產(chǎn)階級所專有，適成為壓迫平民之工具。若國民黨之民權主義，則為一般平民所共有，非少數(shù)人所得而私也?！w民國之民權，唯民國之國民乃能享之，必不輕授此權于反對民國之人，使得借以破壞民主。詳言之，則凡真正反對帝國主義之個人及團體，均得享有一切自由及權利。而凡賣國國民，以效忠于帝國主義及軍閥者，無論其為團體或個人，皆不得享有此等自由及權利”(《中國國民黨一大宣言》)。文中強調(diào)一切個人及團體享有一切自由權利的前提是真正反帝。這就再一次強調(diào)了反帝的必要性，把建立資產(chǎn)階級專政的綱領發(fā)展成為建立反帝反封建的各革命階級聯(lián)合專政的綱領。

關于民生主義，新三民主義的民生主義在平均地權的同時又提出“節(jié)制資本”，孫中山對“平均地權”作出了重新解釋，后來又提出“耕者有其田”的主張?！肮?jié)制資本”，即將本國人和外國人在華舉辦的獨占性或規(guī)模過大的企業(yè)改由國家經(jīng)營管理，使私人資本不能操縱國計民生。也就從經(jīng)濟上照顧到了廣大勞動人民的利益。

可見，新三民主義和舊三民主義相比，突出了反帝反封建、爭取真正的民主自由、改善勞動人民生活等內(nèi)容，是一個較為徹底的反帝反封建的民主革命綱領。

怎樣理解新三民主義與中共民主革命綱領的異同

相同點：新三民主義與中國共產(chǎn)黨的民主革命綱領有著基本相同的革命目標，即都反對帝國主義侵略，反對封建軍閥統(tǒng)治，因而成為國共兩黨合作的政治基礎、國民革命的旗幟和革命統(tǒng)一戰(zhàn)線的共同綱領。

不同點：第一，民主革命階段上一部分綱領的不同。中共民主革命綱領中有徹底實現(xiàn)人民權利、八小時工作制和徹底的土地革命綱領。新三民主義沒有。第二，有無社會主義革命階段的不同。中共民主革命綱領在民主革命階段之后，還有一個社會主義革命階段，新三民主義只有民主革命階段，沒有社會主義革命階段?？梢钥闯?，中共的民主革命綱領具有人民性和革命的徹底性，目標更為高遠。第三，新三民主義與中共民主革命綱領的不同，其根本原因是各自階級立場的不同。新三民主義在理論和綱領上還沒有超越資產(chǎn)階級范疇，具有局限性，這是資產(chǎn)階級的性質(zhì)決定的。

初高中歷史教案范文3

第二節(jié)19世紀前期的歐洲和1848年革命

重點：維也納會議、1848年歐洲革命

難點：學生自我閱讀及分析問題、評價歷史事件的能力培養(yǎng)以及理清各種矛盾、把握好主要矛盾與次要矛盾的關系。

教學手段：啟發(fā)式教學

教學過程：

學生回憶：工業(yè)革命的影響;19世紀前期確立的資本主義制度的國家

一、維也納體系

學生閱讀教材第71—72頁，并回答下列問題：維也納會議召開的時間、參加國家、目的、主要內(nèi)容、結(jié)果和影響。什么叫維也納體系歐洲各國用什么來維護維也納體系維也納體系為什么被稱為歷史的反動

出示歷史圖片《維也納會議》，強調(diào)此次會議是由俄、英、普、奧四國控制的。由學生歸納會議的主要內(nèi)容后，教師利用課件展示出來，以便于學生分析維也納會議的反動性。在學生分析維也納體系反動本質(zhì)前，教師應指出評價歷史進步和反動的標準是：第一，是否推動生產(chǎn)力的發(fā)展;第二，是否推動人類思想、文化、意識形態(tài)的進步;第三，評價歷史事件要置于不同的歷史時期、不同的背景中。引導學生根據(jù)此標準分組討論得出結(jié)論。

強調(diào)維也納會議對近代國際關系產(chǎn)生了重要的影響，此后，各國通過國際會議解決國家間的糾紛。

二、19世紀二、三十年代革命和改革

學生閱讀“維也納體系下的矛盾沖突”一目，利用課件幫助學生分析：為什么會爆發(fā)19世紀二、三十年代的革命和改革維也納體系下存在矛盾沖突有哪些，哪個是主要矛盾并概括19世紀二、三十年代革命類型。

三、1848年革命

學生閱讀“1848年歐洲革命”一目,分析革命的原因。

講解革命過程時，利用動畫講解，給學生一個較為直觀的印象。講完后，教師強調(diào)以下幾點：揭開1848年歐洲革命序幕的是意大利;法國的二月革命-腐朽的七月王朝，把1848年革命推向高潮;匈牙利起義是1848年歐洲革命中影響的民族解放運動。

引導學生思考討論：1848年革命的高潮為什么是二月革命而不是六月起義失敗的原因是什么

組織學生分組討論1848年革命的影響，為什么1848年革命失敗了，但卻沉重打擊了歐洲的封建勢力，徹底瓦解了維也納體系，這種說法是否矛盾

學生回答：1848年革命僅經(jīng)歷一年多即失敗了，一方面由于封建君主的反撲、資產(chǎn)階級的妥協(xié);一方面由于無產(chǎn)階級不成熟，雖已登上政治舞臺，但沒有政黨斗爭經(jīng)驗，政治上、組織上都很軟弱;說明雖然資本主義經(jīng)濟繼續(xù)發(fā)展，還未成熟到完全廢除封建生產(chǎn)方式的程度。這是一場資產(chǎn)階級領導的民族、民主革命，資產(chǎn)階級在這場革命中明顯占有優(yōu)勢，革命的失敗指資產(chǎn)階級完全掌握政權、民族獨立的革命任務沒有最終完成，但革命削弱俄、普、奧等國的封建統(tǒng)治力量，重創(chuàng)了反動勢力的堡壘——俄國，加劇大國之間的矛盾，歐洲大國再也不可能聯(lián)合起來鎮(zhèn)壓革命了，歐洲政治版圖再次變動，維也納會議確立的反動統(tǒng)治秩序破產(chǎn)。

小結(jié)

利用下面圖示對19世紀上半期的歐洲形勢進行小結(jié)。

教學設計思想：

指導學生閱讀，培養(yǎng)學生提取信息的能力，讓學生通過自我探究得出結(jié)論。了解維也納體系確立、受到?jīng)_擊、瓦解的過程，并深刻認識生產(chǎn)力對生產(chǎn)關系的決定性作用。

初高中歷史教案范文4

日本明治維新

一、導入

19世紀六七十年代資產(chǎn)階級革命和改革的洪水不但沖垮了歐洲的封建秩序，引起了美洲的起飛，同時也震撼著古老的亞洲。

二、日本明治維新：

八組同學演示“日本明治維新”

結(jié)合地圖，展示19世紀中期日本的社會狀況。封建幕府統(tǒng)治的腐朽，經(jīng)濟發(fā)展的落后，人民起義不斷，西方列強的入侵。

引導學生分析，內(nèi)憂外患下，封建的幕府統(tǒng)治已成為眾矢之的。注意從內(nèi)部和外部兩個方面闡述明治維新的社會背景。

幫助學生弄清封建領主經(jīng)濟的概念及資本主義生產(chǎn)關系下的幾股新生力量。引導學生把握新的生產(chǎn)關系的產(chǎn)生、發(fā)展和社會變革之間的關系。

結(jié)合教材內(nèi)容分析倒幕派形成的原因、來源，簡介武裝倒幕的過程。

重點分析明治維新的改革措施和歷史意義。

結(jié)合教材內(nèi)容先由學生歸納改革的內(nèi)容，再結(jié)合本目幾段資料和插圖引導學生重點分析政治經(jīng)濟方面的措施。

然后，通過學生思考，對日本明治維新和中國戊戌變法的結(jié)果進行比較，分析其一成一敗的原因。引導學生從社會歷史背景、力量對比、改革的前提、改革的具體內(nèi)容以及國際環(huán)境等方面進行比較。

最后，關于明治維新的意義，首先應充分肯定它的積極成果，然后再適當?shù)刂v述它的消極影響;分析時要結(jié)合改革的措施。

三、小結(jié)

19世紀中期是資本主義在全世界大發(fā)展的時期。發(fā)生于這一時期的日本明治維新是日本歷具有劃時代意義的事件。它是日本從封建社會轉(zhuǎn)變到資本主義社會的極為重要的里程碑，是日本由封建弱小的國家轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y本主義強國的轉(zhuǎn)折點。但是，我們也應看到，日本的明治維新雖然成功了，但由于這是一次不徹底的資產(chǎn)階級革命，日本的封建勢力仍然很強大。隨著其經(jīng)濟軍事實力的增長，日本很快躋身于世界帝國主義列強行列中，給日本乃至亞洲歷史投下了陰影。

討論：19世紀六七十年代的資產(chǎn)階級革命和改革有何不同

初高中歷史教案范文5

古代埃及

【教學目標】

知識與能力:結(jié)合圖片和相關資料分析埃及的自然環(huán)境特點，理解尼羅河在埃及的重要地位;知道古埃及的代表性文明成就，理解它們對于人類文明發(fā)展的意義;理解古代埃及法老與金字塔的關系

過程與方法:通過討論、分析自然環(huán)境影響文明產(chǎn)生，進一步認識大河對文明形成的重要作用，了解文明產(chǎn)生的多源性

情感態(tài)度與價值觀:通過學習埃及的金字塔，圍繞金字塔之迷，培養(yǎng)學生的探索精神

【重點難點】

教學重點：古埃及的代表性的文明成就

教學難點：分析自然環(huán)境對文明產(chǎn)生的影響;理解古代埃及法老與金字塔的關系

教學過程

一、導入新課

希羅多德說過：“沒有任何一個國家有這樣多的令人驚異的事物，沒有任何一個國家有這樣多的非筆墨所能形容的巨大業(yè)績?！苯裉熳屛覀円黄饋韺W習第1課：古代埃及。

二、新課講授

目標導學一：尼羅河與古埃及文明

(一)古埃及的自然環(huán)境——尼羅河

1.展示國際空間站拍攝地球夜景：尼羅河岸燈火通明

2.材料展示：古代埃及詩歌《贊美尼羅河》：啊，尼羅河，我贊美你!你從大地涌出，養(yǎng)活著埃及!一旦你的水流減少，人們就停止了呼吸。你用你神秘的方式，帶來了肥沃的土壤，讓我們歌唱!你滋潤了太陽神賦予的土地，養(yǎng)育著所有的人民，讓我們在干涸的沙漠里暢飲!你慷慨無私地給予我們所有美好的東西!

3.教師提問：

(1)解釋歌詞“一旦你的水流減少，人們就停止了呼吸。”。

提示：尼羅河是水源，為人類生存提供條件。

(2)解釋歌詞“你用你神秘的方式，帶來了肥沃的土壤?！?/p>

提示：定期泛濫，利于農(nóng)業(yè)發(fā)展。

(3)還有什么“美好的東西”

提示：便于航行。

4.教師小結(jié)：尼羅河為人們生存繁衍提供了條件，定期泛濫促進了古埃及農(nóng)業(yè)的發(fā)展;而其平緩的河水以及盛行風又提供了便利的航運條件;這些有利條件促進了尼羅河流域的統(tǒng)一。

(二)象形文字

1.圖片展示：多媒體展示“象形文字字母—英文字母對照表”

2.教師提問：請學生猜測其中幾個文字的含義并說說象形文字有怎樣的特點

提示：與事物形狀相似。

3.資料鏈接：紙莎草紙

古埃及人在距今5000年前發(fā)明了紙莎草紙，紙莎草紙的制作材料是紙莎草。它盛產(chǎn)于尼羅河沿岸的水生植物。人們將紙莎草的粗莖切割下來，剝?nèi)ネ馄?，將里面柔軟又有韌