幼兒園管理執(zhí)行力張春炬

提綱一、執(zhí)行與幼兒園執(zhí)行力二、影響執(zhí)行力的主要因素三、提升執(zhí)行力的有效策略第1頁，共21頁。一、幼兒園執(zhí)行力（一）什么是執(zhí)行概念：執(zhí)行就是將想法變成計(jì)劃、目標(biāo)和戰(zhàn)略，并將其落到實(shí)處、變成結(jié)果的過程。第2頁，共21頁。（二）什么是執(zhí)行力？概念：就是各類組織將計(jì)劃付諸實(shí)施的能力，反映計(jì)劃和目標(biāo)的貫徹程度。（三）什么是幼兒園執(zhí)行力？是指幼兒園作為一個(gè)集體組織，整體呈現(xiàn)出來的對(duì)幼兒園各類規(guī)章制度、任務(wù)、計(jì)劃等執(zhí)行的態(tài)度、速度、廣度和深度的綜合體現(xiàn)，是幼兒園核心競爭能力最直接、最形象、最顯性的體現(xiàn)。核心價(jià)值：

快——執(zhí)行的速度；準(zhǔn)——執(zhí)行的尺度；狠——執(zhí)行的力度。第3頁，共21頁。二、影響執(zhí)行力的主要因素

（一）執(zhí)行力不佳的原因

平安保險(xiǎn)公司董事長馬明哲提出了怪圈現(xiàn)象基層怪中層高層怪中層中層怪基層中層怪高層第4頁，共21頁。企業(yè)培訓(xùn)大師余世維：執(zhí)行力不佳的原因制度不嚴(yán)謹(jǐn)，朝令夕改制度本身不合理管理者沒有常抓不懈缺乏工作分解與匯總監(jiān)督執(zhí)行不力缺乏組織文化第5頁，共21頁。（二）幼兒園執(zhí)行力不足的細(xì)節(jié)表現(xiàn)

管理者不重視制度與流程建設(shè)，形式重于執(zhí)行；管理者布置工作含糊，使執(zhí)行者不得要領(lǐng)，產(chǎn)生執(zhí)行誤差；管理者缺乏對(duì)下情的了解，制定決策與實(shí)際情況脫節(jié)，為執(zhí)行帶來障礙與困難。中層管理者的角色定位不準(zhǔn)、缺乏上下溝通與協(xié)調(diào)應(yīng)變能力；管理責(zé)任不清，出現(xiàn)了問題相互推諉，；工作效率低，份內(nèi)職責(zé)不拍板，造成工作拖沓；第6頁，共21頁。上班遲到現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，懲戒不力；不善于反思，同樣的錯(cuò)誤，總是重復(fù)出現(xiàn)；會(huì)議冗長，缺乏主題，出現(xiàn)只研究不決策的現(xiàn)象；開會(huì)遲到、到會(huì)時(shí)間先后不齊，會(huì)議秩序差；會(huì)上一個(gè)聲音，會(huì)后多個(gè)聲音；工作中有牢騷，缺乏向上反映的正確渠道；計(jì)劃、總結(jié)、案例等材料上交不及時(shí)等等。第7頁，共21頁。三、提升執(zhí)行力的有效策略

（一）高層管理者的執(zhí)行力管理者擁有較強(qiáng)的專業(yè)能力勢必會(huì)引領(lǐng)教師向?qū)＜倚桶l(fā)展；引領(lǐng)幼兒園向著專業(yè)化品牌機(jī)構(gòu)發(fā)展。領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)識(shí)與能力角色與定位責(zé)任與使命情感與風(fēng)格品格與魅力第8頁，共21頁。管理者的能力素養(yǎng)具備獨(dú)立思考的專業(yè)能力（理念與幼兒發(fā)展需要，學(xué)習(xí)與調(diào)查研究能力)(書p39——44)

具備有效決策的能力（自我診斷能力、統(tǒng)攬全局能力）引領(lǐng)實(shí)踐的能力（管理者和幼兒園執(zhí)行力—組織與制度）影響他人的能力（非權(quán)力影響力—個(gè)人知識(shí)、能力、水平、品質(zhì)、思想等）管理細(xì)節(jié)的能力（管理目標(biāo)、計(jì)劃達(dá)成）（p53頁“餛飩皮事件引發(fā)的思考；故事：刷盤子）第9頁，共21頁。高層管理者要有思路制定長、中、短期戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃園長思路和戰(zhàn)略合一形成執(zhí)行力目標(biāo)的層層分解與落實(shí)第10頁，共21頁。蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政領(lǐng)導(dǎo)?！辈簧賵@長重視行政領(lǐng)導(dǎo)卻忽視教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，或者不結(jié)合實(shí)際的、一般化的教育思想的領(lǐng)導(dǎo)。第11頁，共21頁。（二）中層管理者要執(zhí)行對(duì)中層干部使用與培養(yǎng)做到六點(diǎn)：注重用人技巧定期培訓(xùn)中層干部；發(fā)揮紐帶的作用；強(qiáng)化使命感和責(zé)任感；懂得助人就是助己；給中層干部適當(dāng)加壓。第12頁，共21頁。中層干部管理選人——確保位給能人（中層干部競聘P61_62）用人——確保能者有位激勵(lì)——確保能者有為（p60）第13頁，共21頁。中層干部的指導(dǎo)策略任務(wù)布置策略：任務(wù)的認(rèn)同、分解、標(biāo)準(zhǔn)、流程；檢查指導(dǎo)策略：培訓(xùn)提升法榜樣引領(lǐng)法換班體驗(yàn)法例會(huì)提升法比較促進(jìn)法。第14頁，共21頁。（三）提高執(zhí)行效能處理好五種關(guān)系一是責(zé)任與權(quán)力的關(guān)系二是對(duì)上與對(duì)下的關(guān)系三是會(huì)上與會(huì)下的關(guān)系四是部門與全局的關(guān)系五是按部就班與創(chuàng)造性工作的關(guān)系第15頁，共21頁。故事4、中彩票光想不執(zhí)行，只能產(chǎn)生思想垃圾管理者如果沒有一定的執(zhí)行能力，或者說根本不去執(zhí)行，那他永遠(yuǎn)無法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。/第16頁，共21頁。（四）如何提高管理者的執(zhí)行力從執(zhí)行心態(tài)來看：管理者要有思路、有想法，并且一定要身體力行的去做做了，一定要做好認(rèn)真做，一定有成效——缺少頭腦和方法

——故事4：棒球手的故事第17頁，共21頁。（五）改變管理理念

充分授權(quán)參與管理尊重信任——故事：團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練—“背摔”（書p18）愛和寬容——故事：”善意的謊言”、“贊美別人——故事“用生命捍衛(wèi)公司利益”（p268）

第18頁，共21頁。調(diào)控教師心理教師心理問題主要體現(xiàn)在：1．工作時(shí)間長，工作量大，案頭工作多；2．社會(huì)對(duì)教師角色期望值過高；3．教師評(píng)價(jià)體系和教師管理體制；4．人際關(guān)系；5．競爭影響；6．家庭因素；第19頁，共21頁。心理調(diào)控向心理咨詢師進(jìn)行心理咨詢；組織全園教師心理調(diào)控培訓(xùn)；感受傳統(tǒng)儒家文化精神陶冶；組織教師娛樂健身放松心境?！撜Z