2023年-初中語文教學(xué)反思-1

第頁2023初中語文教學(xué)反思初中語文教學(xué)反思15篇

作為一名到崗不久的人民老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)實力，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的許多講課技巧，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是我為大家收集的初中語文教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。

初中語文教學(xué)反思1

新課程語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，而學(xué)生那么處于教學(xué)的主體地位。于是，老師在課堂中恰到好處的運用點撥教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要。通過幾年的課改教學(xué)實踐，我總結(jié)出點撥教學(xué)的三個方面。

一、適量點撥

課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價值的，又簡單被無視的詞句、重點語段進(jìn)行點撥。因為這些詞句“不僅有顯隱題旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制約全文各局部的作用〞。學(xué)生搞懂了這些詞句，對理解文章有重要作用。如教小說?孔乙己?，我就從課文中找出可以把學(xué)生引到深處的東西，選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人〞這個句子進(jìn)行點撥，立片言以居要，使學(xué)生深刻相識到孔乙己是一個可憐可笑可悲，迂腐寒酸而又正直和藹的舊時代的小學(xué)問分子。

另外，我會在每一課選擇一個重點段進(jìn)行點撥教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀、多方訓(xùn)練綜合分析。這樣做意義許多，抓住了重點段落，就抓住了主題，就突出了重點，就突破了難點，也就能帶來牽一發(fā)動全身，以少勝多的效果。

二、適度點撥

課堂點撥力求點撥出語文味來，即真正使學(xué)生嚼出一點味道來或者把學(xué)生引向語文審美閱讀的軌道，使學(xué)生得到美的享受。

教朱自清的?春?，老師推敲那句“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了〞。咬文嚼字，深究一番，嚼出了一些味道來：春天來了，春日融融，春水渙渙，山也變得明朗潤澤了。還有的老師緊扣“太陽的臉紅起來了〞一句設(shè)疑點析：春天來了，太陽給人什么感覺？“紅〞字變動詞有何含義？這句話的言外之意是什么？由生活閱歷入手，啟動學(xué)生的審美想象，比擬自如地把學(xué)聯(lián)想到春天的色調(diào)，欣賞了桃杏艷紅、百花爭妍的美，產(chǎn)生了明媚春光的那種暖和、欣悅的感受。

三、適時點撥

課堂點撥關(guān)鍵是老師能明察學(xué)生思維的火花，剛好加一把火。適時點撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時，采納藝術(shù)化的點撥，剛好解決學(xué)生的疑難問題。另一方面是學(xué)生在遇到疑難、把握不準(zhǔn)時，老師剛好指引思索分析的途徑，撥通學(xué)問理解上的關(guān)卡，撥繁為簡，化難為易，使學(xué)生的研討活動得以接著進(jìn)行。適時點撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時，老師快速捕獲，作為新的教學(xué)內(nèi)容，憑機靈的點撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來。

總之，實施點撥教學(xué)的閱歷告知我：點撥是一把火，促使學(xué)生的思維放出火花。語文課堂教學(xué)中老師的藝術(shù)化點撥，能有目的地引導(dǎo)學(xué)生去覺察、去創(chuàng)立，從而到達(dá)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

此外，還感到另一條原那么較重要，即讓賞識走進(jìn)語文教學(xué)，可以提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生愛學(xué)語文。詳細(xì)從以下幾個方面入手：

一、老師和學(xué)生的關(guān)系是同等的

在賞識教化中，老師和學(xué)生的關(guān)系是同等的，老師在學(xué)生面前不是一位不行冒犯的權(quán)威，

學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主同等的關(guān)系，學(xué)生才有了平安感，才能充溢信念，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為學(xué)生的主動主動參加，創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生了劇烈的求知愿望，即親其師，學(xué)其道。勝利的教學(xué)依靠于一種和諧平安的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫順的目光，親切的摩挲，殷切地希望，加強師生間的情感溝通，使學(xué)生更加依靠老師，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱忱，這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在。

二、信任每個學(xué)生都能勝利

羅森塔爾效應(yīng)試驗，說老師給學(xué)生自信，學(xué)生就會有高成就。老師對學(xué)生的信任是一種巨大鼓舞力氣。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生。〞作為老師，應(yīng)當(dāng)信任每個學(xué)生都有勝利的希望，每一個學(xué)生都具備勝利的潛能，而老師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信。

三、閱讀教學(xué)，讓學(xué)生多一點自我感覺

在閱讀教學(xué)中，老師要更新觀念，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和開展的地位，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。對于學(xué)生五花八門的答案，老師要充分確定。即使學(xué)生答復(fù)的無趣，淺薄，甚至片面、錯誤，老師也切忌“一棒子〞打下去，而應(yīng)當(dāng)熱忱鼓勵、引導(dǎo)、專心呵護熠熠生輝的思想火苗，這對學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生開展自己的思維，獲得審美的體驗，從而提高語文閱讀的質(zhì)量。

四、作文教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)自己

在應(yīng)試教化的制約下，學(xué)生在作文中的特性和創(chuàng)立性已消逝殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自己真實內(nèi)心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色調(diào)。在這種狀況下，老師鼓勵學(xué)生寫隨筆，視察日記，讀后感，觀后感、周記。此類作文往往有學(xué)生真實情感的流露，顯明特性的跳動、獨特詞語的運用，很多優(yōu)秀之作經(jīng)常涌現(xiàn)，時間久了，學(xué)生就能覺察自己的寫作特性。

老師可以允許學(xué)生有不同層次的開展，并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點，加以鼓勵：如好的句子，運用精確的詞語，好的開頭或結(jié)尾等，喚起學(xué)生寫作的熱忱和自信。作文評語以鼓勵為主，當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學(xué)生可以接受的方式指出，那么以后作文，學(xué)生會更主動熱忱，并能更好的呈現(xiàn)或表現(xiàn)自己了。以賞識的方式變更學(xué)生作文中的一些缺點，效果明顯，并能很快提高寫作水平。

初中語文教學(xué)反思2

隨著意味新課程改革，對語文老師又提出了更高、更新要求。盡管在每次培訓(xùn)中，我都能仔細(xì)參與，刻苦鉆研，對語文這門課程性質(zhì)；語文讀、說、聽、寫四種根本實力培育；提倡學(xué)生自主——合作——探究學(xué)習(xí)方式；以及教學(xué)實踐中綜合實踐性學(xué)習(xí)等方面，在頭腦中形成肯定理念系統(tǒng)，有比擬正確教化觀、學(xué)生觀和自我開展觀。

在詳細(xì)新教材運用，教學(xué)過程中，能緊扣語文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定：“重視情感、看法、價值觀正確導(dǎo)向，遵循學(xué)生身心開展規(guī)律和語文教學(xué)規(guī)律，選擇教學(xué)策略。〞在課堂教學(xué)中，尤其重視培育學(xué)生良好語感和整體把握實力，盡量讓每堂課都有瑯瑯讀書聲、能點燃學(xué)生思維碰撞火花，每一個學(xué)生或多或少地享受到多資多彩精神生活。新課程理念中自主——合作——探究學(xué)習(xí)方式，真正在教學(xué)中，自主合作可以組織，但在探究方面存在肯定困惑和難度。一分組，學(xué)生自主合作，這樣自由度大，學(xué)生在規(guī)定教學(xué)時間內(nèi)不行能完成最根本學(xué)習(xí)任務(wù)，再加上探究方面學(xué)生缺乏課外資料收集、閱讀，探究不出新意，也就不能建構(gòu)新知。

通過學(xué)習(xí)“新課程與老師專業(yè)開展〞內(nèi)容，才知曉其中奇妙：新課程自由度大，須要老師細(xì)心設(shè)計，奇妙支配，要有創(chuàng)立性實施力，恰當(dāng)合理地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容〔〕，要對教材有重新整合實力。新教材支配課時內(nèi)容具有敏捷性，這就須要老師要仔細(xì)視察、了解、分析學(xué)生，親密聯(lián)系生活，要立足于人培育，我仔細(xì)反思了幾年來語文教學(xué)，有以下幾點體會：

一、全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

就是使全體學(xué)生都能獲得根本語文素養(yǎng)。一個要點是面對全體，落實到人人；一個要點是全面提高語文素養(yǎng)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)，有意識地把“語文素養(yǎng)〞凸現(xiàn)出來。

語文素養(yǎng)內(nèi)涵非常豐富，其特點是綜合性和實踐性。它以語文實力為核心，是語文實力和語文學(xué)問、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣融合。語文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強識字寫字實力、閱讀實力、作文實力和口語交際實力，而且表現(xiàn)為有較強綜合運用實力——在生活中運用語文實力以及不斷更新學(xué)問實力。一句話，語文素養(yǎng)是整合、能促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美和諧開展語文素養(yǎng)。在今后相當(dāng)長時間里，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)，將成為廣闊語文教化工作者共識和不懈追求。

二、正確把握語文教化特點。

在這方面，主要應(yīng)表達(dá)在發(fā)揮語文教化人文性，加強實踐性，遵循漢字、漢語自身規(guī)律上。

語文課程人文內(nèi)涵非常豐富，它對一個人精神領(lǐng)域影響是深廣。因此，要在語文教學(xué)中重視和發(fā)揮語文課程對學(xué)生價值觀導(dǎo)向作用，要既學(xué)語文，又學(xué)做人。還要重視語文課程對學(xué)生在文學(xué)、情感諸方面熏陶、感染作用。語文學(xué)習(xí)極具特性化，對閱讀材料理解往往是多元，常言說“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特〞。因此，要敬重學(xué)生個人感受和獨特體驗，鼓勵學(xué)生發(fā)表富有特性見解。這是提高語文實力須要，也是形成良好特性、激活創(chuàng)立力須要。

語文是實踐性很強課程。要注意培育學(xué)生語文實踐實力，而這種實力必需在豐富語文實踐中培育。以往我們有一種失之偏頗相識，認(rèn)為學(xué)生語文實力形成，要靠系統(tǒng)講授語文學(xué)問，要靠在嚴(yán)整體系指導(dǎo)下一步一步語文訓(xùn)練。我們無視了語文是母語教化課程這一根本領(lǐng)實，無視了母語教化諸多特點。母語教化與外語教化有本質(zhì)不同。母語教化有根底，有語境，有資源，這些是母語教化得天獨厚條件。因此，學(xué)習(xí)母語應(yīng)有別于學(xué)習(xí)外語，主要不是靠傳授學(xué)問、揭示規(guī)律，而是靠在大量、豐富多彩語文實踐中，感悟、習(xí)得，漸漸駕馭運用語文規(guī)律。在語文教學(xué)中加強學(xué)生語文實踐，一要實行多種多樣形式，給學(xué)生創(chuàng)立盡可能多實踐時機；二要不斷開發(fā)、充分利用無處不在、無時不有語文教化資源，使學(xué)生憑借豐富資源和大量實踐，在學(xué)語文、用語文中慢慢習(xí)得語文學(xué)習(xí)規(guī)律，不斷提高整體把握實力。

正確把握語文教化特點，還表達(dá)在遵循漢字、漢語自身規(guī)律上。如，利用漢字感情色調(diào)劇烈優(yōu)勢，重視語感培育，加強感悟和情感體驗；又如，利用漢語言文化沉淀豐厚優(yōu)勢，豐富語言積累，增加文化儲藏?？傊?，語文教化要重整合、重實踐，重積累，重熏陶，在反復(fù)實踐中，不斷提高綜合運用實力，全面提高語文素養(yǎng)。

三、主動提倡自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。

變更學(xué)生學(xué)習(xí)方式，由被動接受學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄繉W(xué)習(xí)，是這次課程改革重點之一。變更學(xué)生學(xué)習(xí)過程與方式根本目，是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

要切實實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，自主學(xué)習(xí)是根底。學(xué)生是學(xué)習(xí)主子，開展主體，是“教學(xué)之本〞。要保護每個學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，培育酷愛祖國語文感情，使每個學(xué)生學(xué)習(xí)愛好和主動意識得以許久地保持，做到樂學(xué)，主動地學(xué)，學(xué)有所得，越學(xué)越愛學(xué)。

合作、探究是實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)重要方式。要提倡在自學(xué)、自悟根底上各種形式合作學(xué)習(xí)，通過相互啟發(fā)、共同探究，不僅有所覺察、學(xué)有所得，而且培育了合作精神和協(xié)作實力。

語文綜合性學(xué)習(xí)是全面提高語文素養(yǎng)，特殊是培育創(chuàng)新精神和實踐實力重要途徑。語文綜合性學(xué)習(xí)，是語文課程重要組成局部。從學(xué)習(xí)專題提出，到學(xué)習(xí)過程支配、學(xué)習(xí)方法確定，乃至學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)，學(xué)生有更大自主性，有更多實踐時機，有更大創(chuàng)立空間。學(xué)生會全身心地投入，使他們主動精神和探究精神得到充分發(fā)揮。語文綜合學(xué)習(xí)，看重主要不是學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)方式，不是結(jié)果，而是學(xué)生學(xué)習(xí)、探究、實踐過程，是在一次次綜合性學(xué)習(xí)過程中不斷提高覺察問題和解決問題實力，搜集和處理信息實力，綜合運用語文實力和創(chuàng)立性以及責(zé)任感、合作精神等等。這些既是非常重要語文素養(yǎng)，又是現(xiàn)代人必備根本素養(yǎng)。

變更學(xué)生學(xué)習(xí)方式，首先要變更老師教學(xué)方式。老師主導(dǎo)作用肯定不應(yīng)當(dāng)因為提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)而減弱。蘇聯(lián)教化家馬卡連柯說過，老師要盡可能多地敬重學(xué)生，盡可能多地要求學(xué)生。一方面老師要實行教學(xué)民主，給學(xué)生更多自主權(quán)，使學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴權(quán)利；一方面老師要嚴(yán)格要求學(xué)生，對學(xué)生學(xué)習(xí)賜予有力指導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)成為有效學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。其重點，一是供給交互式學(xué)習(xí)平臺，二是細(xì)心組織學(xué)習(xí)活動。供給學(xué)習(xí)平臺，也就是創(chuàng)立氣氛、空間，供給學(xué)習(xí)、實踐時機，使語文教學(xué)有一個民主、寬松、和諧、愉悅氣氛，在整個學(xué)習(xí)過程中，時時、人人有提問、發(fā)表、溝通、展示時機。細(xì)心組織學(xué)習(xí)活動，要點有：組織好自學(xué)，核心是使每個學(xué)生都能獨立思索；組織好合作學(xué)習(xí)，既做到在互動中把學(xué)習(xí)引向深化，又做到因材施教，加強個別輔導(dǎo)；組織好全班溝通，在溝通中加強引導(dǎo)、調(diào)控，以全面實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。總之，老師要通過有效學(xué)習(xí)活動，通過師與生、生與生溝通，使學(xué)生不斷進(jìn)行自我組織、自我建構(gòu)，在這種組織、建構(gòu)中，漸漸提高語文素養(yǎng)，形成適合自己學(xué)習(xí)語文方法。

四、努力建設(shè)開放而有活力語文課程。

建設(shè)開放富有活動課程體系，是這次課程改革目標(biāo)之一。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在課程建設(shè)上，提倡要有大視野，要樹立大語文教化觀。所謂大視野，即語文教化要面對現(xiàn)代化，面對世界，面對將來。語文教化要有時代氣息，世界胸懷，超前意識，無論從觀念、內(nèi)容到方法，都要符合時代須要，成為名副其實21世紀(jì)語文課程。

所謂樹立大語文教化觀，就是要克服語文課程孤立、封閉、凝固、僵化等種種弊端，在大語文教化觀指導(dǎo)下，實行課程內(nèi)容、課程實施等根本變革，構(gòu)建開放而富有活力語文課程體系。在課程內(nèi)容上，不僅語文教科書增加選學(xué)、選讀、選做內(nèi)容，教科書給地方、學(xué)校留有補充鄉(xiāng)土教材空間，而且鼓勵老師開發(fā)、利用取之不盡語文教化資源。在課程實施上，既要不斷改良課堂教學(xué)，使其更富有活力；又要使教學(xué)走進(jìn)自然、走向社會，探究形式多樣、與自然社會現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系教學(xué)形式?？梢哉f，建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合語文課程體系，已成為深化語文教化改革當(dāng)務(wù)之急。可以預(yù)見在不久將來，語文課程內(nèi)容，由于地方、學(xué)校、老師參加開發(fā)，將成為源源不斷、常常更新一泓活水；語文課程體系，由于打破了學(xué)校與社會、與現(xiàn)實生活之間壁壘，逐步做到課堂教學(xué)、語文活動、綜合性學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)校、家庭、社會語文教化相結(jié)合，將變得開放、創(chuàng)新，充溢活力。在新課程改革理念光照下，新語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生們供給一個溫馨、和諧人文環(huán)境，傾注更多人文關(guān)心，激發(fā)起孩子們情感渴望，點燃起孩子們心靈火花，讓語文成為學(xué)生們?nèi)松砷L維生素；新語文教學(xué)應(yīng)用全人類文化神韻去滋潤孩子們心田，引領(lǐng)他們登堂入室，領(lǐng)會人類文化大廈恢弘氣概和奇妙漂亮，充共享受徜徉人類文化之中無窮樂趣；新語文教學(xué)，應(yīng)是師生共度生命歷程，共創(chuàng)人生體驗；新語文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，專心靈去擁抱語言，和作者作心靈干脆對話，在思維和情感劇烈震撼中領(lǐng)悟作者宏大人格、深邃思想和美妙情操。讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，感受和再現(xiàn)作品情思美感，體驗語言節(jié)奏感、音韻感，從而酷愛祖國語言文字；新語文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中體驗到學(xué)習(xí)樂趣，并期盼終身學(xué)習(xí)所帶來歡樂。

初中語文教學(xué)反思3

語文學(xué)科既應(yīng)當(dāng)是培育語言實力的學(xué)科，又應(yīng)當(dāng)是培育情感的學(xué)科。在教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)信任學(xué)生的潛能，要努力挖掘?qū)W生的情感因素為他們創(chuàng)設(shè)好玩的學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)立廣袤的學(xué)習(xí)體驗空間，從中主動挖掘、覺察學(xué)生思維的閃光點，引導(dǎo)學(xué)生獨立自主地開展思維，啟發(fā)想象，發(fā)表特性化看法。

一、點撥教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。

新課程語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，而學(xué)生那么處于教學(xué)的主體地位。于是，老師在課堂中恰到好處的運用點撥教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要。

點撥是一把火，促使學(xué)生的思維放出火花。課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價值的，又簡單被無視的詞句、重點語段進(jìn)行點撥。因為這些詞句“不僅有顯隱題旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制約全文各局部的作用〞。學(xué)生搞懂了這些詞句，對理解文章有重要作用。如教小說?孔乙己?，我就從課文中找出可以把學(xué)生引到深處的東西，選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人〞這個句子進(jìn)行點撥，立片言以居要，使學(xué)生深刻相識到孔乙己是一個可憐可笑可悲，迂腐寒酸而又正直和藹的舊時代的小學(xué)問分子。另外，我會在每一課選擇一個重點段進(jìn)行點撥教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀、多方訓(xùn)練綜合分析。這樣做意義許多，抓住了重點段落，就抓住了主題，就突出了重點，就突破了難點，也就能帶來牽一發(fā)動全身，以少勝多的效果。

課堂點撥關(guān)鍵是老師能明察學(xué)生思維的火花，剛好加一把火。適時點撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時，采納藝術(shù)化的點撥，剛好解決學(xué)生的疑難問題。另一方面是學(xué)生在遇到疑難、把握不準(zhǔn)時，老師剛好指引思索分析的途徑，撥通學(xué)問理解上的關(guān)卡，撥繁為簡，化難為易，使學(xué)生的研討活動得以接著進(jìn)行。適時點撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時，老師快速捕獲，作為新的教學(xué)內(nèi)容，憑機靈的點撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來。

語文課堂教學(xué)中老師的藝術(shù)化點撥，能有目的地引導(dǎo)學(xué)生去覺察、去創(chuàng)立，將學(xué)生置于一種動態(tài)開放生動而多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分調(diào)動學(xué)生裝的主體情感受，讓他們的新奇心、探究精神、創(chuàng)立性的表達(dá)實力和思維實力都在各種活動中表現(xiàn)出來，并到達(dá)開展。從而到達(dá)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

二、創(chuàng)設(shè)情境，培育學(xué)生的主體情感

心理學(xué)家告知我們：當(dāng)人的心理處于興奮狀態(tài)時，工作效率特殊高。而愛好是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，只有有愛好，課堂上學(xué)生才會興奮起來，才會樂學(xué)，學(xué)習(xí)才會有成效。創(chuàng)設(shè)情境地便是創(chuàng)設(shè)氣氛，調(diào)動興奮點。在教學(xué)中，我常有聯(lián)想、比擬法來創(chuàng)設(shè)問題情境。當(dāng)學(xué)生在剛一接觸課文時，他們面對的信息是生疏的，我們只有將那些生疏的信息與一些學(xué)生熟識的形象可感的東西加以聯(lián)想、比擬，他們的心理才會相容而欣然接受。

如我在講授蘇軾的?念奴嬌赤壁懷古?時，我為了讓學(xué)生領(lǐng)悟詩中豪邁壯闊的意境和蘇軾對英雄人物的仰慕之情。我先引入了學(xué)生們熟識的電視劇?三國演義?中的片頭畫面：滾滾長江向東流去，激起千萬朵浪花.這一雄渾形象可感的畫面，一下子就抓住了他們的魂魄。然后再引入?三國演義?中片頭的歌詞“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山照舊在，幾度夕陽紅。〞將它與課文中的“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是：三國周郎赤壁。"相比擬，它們有什么不同和相同之處？因了?三國演義?片頭畫面的感染，學(xué)生們感受到了長江的壯闊博大，心中自然也騰起了一股豪邁之情，而思緒也翩飛起來。靠著自己對人生、社會學(xué)問積淀和理解，他們也能體會到這些語句都塑造了長江東流的開闊境界，從中也能體會到自然的永恒、人生的短暫，無論是怎樣叱咤風(fēng)云、建功立業(yè)的英雄代碼物都有同常人一樣無法抗拒生命的自然法那么，必定被歷史的浪濤卷走。但細(xì)致品嘗，他們也覺察了那些語句所蘊含的感情色調(diào)略有不同。在這教學(xué)過程中，我抓住了豪邁的場景，豪邁的感情這些要素，然后通過聯(lián)想比擬，讓他們主動參加，并讓他們有自由表達(dá)的時機而這跳一跳才能抓到的蘋果那么激起了他們的新奇心和探究欲。

第斯多惠曾說過：教學(xué)藝術(shù)不在于傳授而在于鼓勵和鼓舞。而創(chuàng)設(shè)情境那么便是為了鼓勵，為了到達(dá)“潤物細(xì)無聲〞的效果。

教化為學(xué)生供給了獲得學(xué)問的方式和渠道，但僅僅讓學(xué)生駕馭學(xué)問遠(yuǎn)不是教化的目的，教化的志向在于將一個孩子的學(xué)問轉(zhuǎn)化為才智，推動他們?nèi)ンw驗人生去關(guān)注了解社會，充分培育學(xué)生的主體情感。老師只有關(guān)注學(xué)生的生活實際，把握他們的主體心情和心進(jìn)脈搏，通過點撥和引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境，才能讓他們的心動起來，讓他們的新奇心、探究精神、創(chuàng)立性的表達(dá)實力和思維實力都在各種活動中表現(xiàn)出來，并到達(dá)開展。在對真善美的領(lǐng)悟中化解思維疙瘩，解除心理障礙，從而到達(dá)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

?茅屋為秋風(fēng)所破歌?教學(xué)反思

我校正在進(jìn)行新課程有效課堂教學(xué)改革—實施“學(xué)探練評〞的教學(xué)模式，力圖在課堂教學(xué)中探究有效地教學(xué)途徑。鑒于此，我在教學(xué)?茅屋為秋風(fēng)所破歌?這首詩時設(shè)計的重點是：教學(xué)打算、指導(dǎo)誦讀感悟詩歌和表演課本劇。

新的教學(xué)模式提倡以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，要求老師設(shè)計好導(dǎo)學(xué)案，于是我細(xì)心設(shè)計了“教學(xué)打算〞，一共4點。其中，1-3點學(xué)生只要通過查找資料就能解決，這樣設(shè)計，可避開課堂上老師的滿堂灌，也能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，著重培育了學(xué)生的信息收集和整理實力。同時，這三個問題的難度不大，學(xué)困生通過努力也能解決，讓他們也能找到學(xué)習(xí)的樂趣。第4點設(shè)計有肯定的難度，學(xué)有余力的學(xué)生最感愛好，學(xué)生在充分解讀詩歌的根底上發(fā)揮想象力，適當(dāng)?shù)叵胂笤娙说恼Z言、動作和神態(tài)，自編自導(dǎo)課本劇。這一設(shè)計，讓學(xué)有余力的學(xué)生也充分嘗到語文學(xué)習(xí)的樂趣，不會感覺到語文學(xué)習(xí)恒久“吃不飽〞。同時，這一設(shè)計還培育了學(xué)生的創(chuàng)新實力。從課堂效果看，表演的學(xué)生能仿照詩歌寫到的內(nèi)容，但缺乏創(chuàng)新。

教學(xué)設(shè)計的最重點局部是指導(dǎo)誦讀、感悟詩歌。古詩詞的教學(xué)，肯定要注意誦讀，讓學(xué)生在讀中理解、感悟、領(lǐng)悟詩歌的內(nèi)涵及精髓。俗話說：書讀百遍，其義自見；熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟，所以無論是為了深化理解體會本詩，還是對學(xué)生進(jìn)行美育熏陶，都要求老師不能無視對學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)訓(xùn)練。經(jīng)過考慮，我設(shè)計了4個環(huán)節(jié)。讀的形式有聽錄音朗讀、生齊讀、生以自己喜愛的方式讀、默讀等，每次讀要完成的任務(wù)的設(shè)計也由易到難、逐層深化：聽讀時注意把握朗讀的節(jié)奏、重音、語速和感情基調(diào)，做到讀好詩歌；齊讀后讓學(xué)生借助注釋、結(jié)合寫作背景理解詩歌大意，同桌合作，一人講，一人聽，這一設(shè)計讓每個學(xué)生都參加到學(xué)習(xí)中；生以自己喜愛的方式讀后，要求用四字短語概括四局部的內(nèi)容，

再思索詩歌表達(dá)了一種怎樣的感情；最終默讀詩歌，揣摩語言。后面的兩個問題在學(xué)習(xí)小組內(nèi)溝通探討，老師再賜予評價。這樣層層深化的設(shè)計，學(xué)生根本上能讀懂詩歌、能把握作者要表達(dá)的思想感情，完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，由于學(xué)生的經(jīng)驗和學(xué)問積累有限，對詩歌中感慨個人經(jīng)驗、抒發(fā)社稷志向的理解要到達(dá)深層次，還是有難度的，于是在教學(xué)過程中我還注意創(chuàng)設(shè)情境、充分調(diào)動學(xué)生的經(jīng)驗，因為新課程理念要求“每一新學(xué)問、新問題的提出都要緊密結(jié)合學(xué)生的生活實際、閱歷背景〞，努力幫助學(xué)生深層次地理解詩歌，從而實現(xiàn)語文教化的熏陶感染目的。

教學(xué)時，我還設(shè)計了搜集關(guān)于憂國憂民的名言名句，學(xué)生熱忱很高，思維活潑。最終，我還強調(diào)這首詩的名句，這樣既能加深對整首詩地理解，又能表達(dá)學(xué)以致用的宗旨。

總之，教學(xué)這首詩時，我變更了過去的以傳授為主的做法，緊跟課改的步伐，讓學(xué)生做真正的學(xué)習(xí)的主子，有肯定的收獲，但由于學(xué)生的學(xué)問水平的緣由，一些設(shè)計的效果還是不夠志向的，如表演課本劇。

?云南的歌會?反思

昨天和今日，我用了近兩節(jié)課的時間，教完了?云南的歌會?。

昨天那節(jié)課的前十五分鐘，我讓學(xué)生默寫附錄古詩，并聽寫課后生字詞；后半節(jié)課教學(xué)新課?云南的歌會?。

在教新課之前，為激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好，我提問同學(xué)這樣的問題：“大家看過少數(shù)民族歌舞表演嗎？假設(shè)聽他們唱歌，喜愛室內(nèi)還是室外的呢？〞有的同學(xué)知道中國有五十六個民族，但卻不完全知道少數(shù)民族“天生是唱歌的好手〞。為了增加同學(xué)的感性相識，我給學(xué)生清唱了劉三姐兩小段唱腔，一段是關(guān)于愛的：“多謝了，多謝四方眾鄉(xiāng)親。我今沒有好茶飯，只有山歌敬親人。〞另一段是關(guān)于憎的：“天下怪事樣樣有，敬酒不吃，吃罰酒。山中的老虎都見過，莫非怕你這條狗！〞然后簡潔介紹廣西桂林劉三姐當(dāng)年與財主指派的秀才們對山歌的情景。

接下來，我布置學(xué)生思索的問題是：“課文根據(jù)先總后分的思路寫了云南彝族哪三種唱歌的場面？請根據(jù)唱歌場合的不同，給分寫局部分成三個層次，在適當(dāng)?shù)奈恢么蛴浱?。?/p>

結(jié)果，學(xué)生雖然比擬順當(dāng)?shù)亟o課文劃分了層次，但是，他們在自學(xué)過程中遇到的麻煩是讀不懂課文寫什么，或者說對課文的內(nèi)容停留于似懂非懂的狀態(tài)。我以為產(chǎn)生這種狀況的緣由有兩個，一是作者沈從文的文筆顯得凝練古雅，二是學(xué)生對云南彝族的文化習(xí)俗還缺乏應(yīng)有的感性認(rèn)知。所以，今日的教程，我著重引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)處步入課文的字里行間，幫助學(xué)生整體把握作者的行文思路和落筆要旨。

其次教時，我設(shè)計了幾個特別簡潔的問題：“是誰在唱歌？在何時何地唱的歌？唱的是什么歌？用什么方式唱歌？〞先把問題寫在黑板上，然后要求學(xué)生在三個唱歌場面分別一一找到相關(guān)的答案，找到后在文中做相應(yīng)的批注。幾分鐘后，用串讀串講。我每請一位同學(xué)朗讀一段后，都要請另一位同學(xué)解答“是誰在唱歌？在何時何地唱的歌？唱的是什么歌？用什么方式唱歌？〞。就這樣，學(xué)生順著作者的寫作思路解讀了文本，深化了解了課文的主要內(nèi)容了。老師一邊點撥，一邊板書。板書如下：

第一局部：山野對唱——男女對抗，才智比拼〔側(cè)重外貌描寫〕

其次局部：山路漫歌——隨心即興，自然成趣〔側(cè)重環(huán)境描寫〕

第三局部：村寨傳歌——民歌傳承，場面壯麗〔側(cè)重場面描寫〕

到最終，我跟學(xué)生說：等到10天后，請大家不看書口述云南的歌會盛況，我想檢測今日上課的效果怎么樣，看大家是否都記在心上了。同學(xué)們都特別協(xié)作，很興奮地說：“可以！〞

初中語文教學(xué)反思4

本學(xué)期以來，語文教研組依據(jù)學(xué)校的教化教學(xué)安排，以培育高素養(yǎng)人才為目標(biāo)，以提高教學(xué)質(zhì)量為根本，以培育學(xué)生自主合作探究實力為主導(dǎo)，狠抓常規(guī)管理，全面貫徹教化方針，實施新課程教化，主動推動課堂教學(xué)改革，切實提高課堂教學(xué)效益，收到了較為明顯的實效。

開學(xué)之初就組織全體語文老師仔細(xì)學(xué)習(xí)了語文新課程標(biāo)準(zhǔn)及最新的教化理論，學(xué)習(xí)教務(wù)處、學(xué)部下發(fā)的各種文件，駕馭課程的根本理念，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教化的特點，主動提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。教材既要講得精，又要滲透人文教化和情感教化。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、人文、自然和社會、人生及歷史、現(xiàn)實、將來等科學(xué)文化、道德藝術(shù)各個領(lǐng)域。仔細(xì)開展新課程的備課溝通活動，做好備課組的組織工作。通過聽課、評課、分析探討，找到缺乏，探討對策，很好地落實了課堂效率。重點探討在新課程實施的背景下的課堂教學(xué)，如何將先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)樵敿?xì)的教學(xué)行為，如何全面提中學(xué)學(xué)語文老師的教學(xué)技能。課堂上不僅有美麗的板書、精彩的教案、完備的課堂設(shè)計、細(xì)心制作的精致課件，還充分利用了現(xiàn)代科技資源,不同程度地表達(dá)出了新課程理念——“以學(xué)生為本〞，盡力調(diào)動學(xué)生的主動性、主動性，創(chuàng)設(shè)情境、情景，讓學(xué)生多動、多思，綻開聯(lián)想，開展合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，形成了有“生命〞的課堂。老師的教學(xué)行為正在發(fā)生著顯著的改變。

我們組織參與了市區(qū)、學(xué)校組織的各項語文活動，如：昆明市中學(xué)生語文學(xué)問競賽，初一年級“我愛北大附中〞征文競賽，初一、初二年級“愛我中華、愛我家鄉(xiāng)、愛我附中〞演講競賽，初一老師說課競賽。開展了中學(xué)部語文老師人人參加的自編、自導(dǎo)課本劇的活動，寫字競賽、朗讀競賽、手抄報競賽。激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的愛好，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，開掘了學(xué)生的潛能，收到了很好的效果，受到學(xué)校和年級的好評，有力地促進(jìn)了語文教學(xué)。青年老師胡偉參與官渡區(qū)初中語文老師說課競賽，獲得了一等獎，為個人，學(xué)校贏得了榮譽。為此，官渡區(qū)教研室把說課活動的優(yōu)勝者的展示課集中在我校實行，有近200位各學(xué)科的老師參與，充分的擴大了學(xué)校的社會聲譽。

初中語文教學(xué)反思5

我經(jīng)常在想，怎樣才能讓學(xué)生喜愛上語文課？如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候到達(dá)忘我的境界？結(jié)合自己的教學(xué)實際，總結(jié)如下：

〔一〕對每一位學(xué)生要有信念，敬重每位學(xué)生，和學(xué)生建立同等關(guān)系。

勝利的教學(xué)依靠于一種和諧平安的課堂氣氛，這種氣氛的建立須要借助于一些手段，如溫順的目光，親切的摩挲，殷切的希望，加強師生間的情感溝通，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱忱，這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在。另外，老師要充分的信任學(xué)生，給學(xué)生自信念，鼓勵他們所取得的進(jìn)步，哪怕只有那么一點點進(jìn)步，要意識到老師對學(xué)生的信任是一種巨大的鼓舞力氣，信任每一位學(xué)生都有勝利的潛力。

〔二〕在閱讀教學(xué)中，要照看到學(xué)生的感受。

對于學(xué)生五花八門的`答案，老師應(yīng)賜予充分確實定，即使學(xué)生答復(fù)是錯誤的，比擬片面的，我們也不應(yīng)完全否認(rèn)，而是要熱忱鼓勵并加以引導(dǎo)。讓學(xué)生開展自己的思維，對閱讀實力的提高充溢信念，從而提高自己語文閱讀的質(zhì)量。

〔三〕以學(xué)生為主體，老師在教學(xué)中只起著主導(dǎo)作用，讓學(xué)生做課堂的主子。

老師在課堂上應(yīng)恰到好處的運用點撥教學(xué)，不應(yīng)是老師一味講解，課堂應(yīng)以調(diào)動學(xué)生的主動性為主，通過點撥引導(dǎo)學(xué)生思索、學(xué)習(xí)。這樣語文課堂的氣氛才能活潑起來，老師在教學(xué)方法上可以敏捷多變，啟發(fā)式教學(xué)，不讓學(xué)生感到語文課堂的枯燥乏味。

〔四〕做一名合格的語文老師，必需仔細(xì)備好每一堂課。

雖然自己的教學(xué)閱歷積累了不少，但是課文在不斷地改變，學(xué)生也在不斷的改變。所以，我要求自己在上課之前肯定做好充分的打算，收集廣泛的相關(guān)資料，盡可能具體地將全部要講的東西書寫在備課本上，防止教學(xué)過程中遺忘。另外，作為一名語文老師還應(yīng)當(dāng)具備豐富的學(xué)問，隨時旁征博引，才能讓學(xué)生折服，給學(xué)生樹立一個學(xué)問淵博的形象。

以上幾點是我在教學(xué)工作中的一點反思和總結(jié)，希望通過在教學(xué)工作中不斷地感悟總結(jié)，使自己的教學(xué)實力能逐步提高！

初中語文教學(xué)反思6

我們的?語文新課程標(biāo)準(zhǔn)?中不是指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主子。那就是告知我們從被動的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥淖灾餍詫W(xué)習(xí)，這樣才能適應(yīng)將來社會和個人開展的須要。因此，?語文新課程標(biāo)準(zhǔn)?中提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并將它作為語文新課程改革的根本理念之一。這樣的以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，可以充分發(fā)揚學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的意識和創(chuàng)新精神，將這種新的學(xué)習(xí)方式用于習(xí)題課，不僅能提高課堂效率，更有助于提高學(xué)生各方面的實力。

在我們傳統(tǒng)課堂習(xí)題教學(xué)中，往往以老師為中心，而無視學(xué)生這個的主體，習(xí)題上課學(xué)生做，老師講，純粹的是以老師對答案為主。學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)，學(xué)生只是一味的聽，推斷自己做的對與錯，上課只是死的學(xué)問灌輸，無休止的填鴨，而學(xué)生的主體地位無視了，不注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)實力的培育，學(xué)生學(xué)到的是的是死的學(xué)問，這樣的課堂教學(xué)，只能培育出沒有主動學(xué)習(xí)精神的人，培育出不會學(xué)習(xí)的人。那學(xué)生實力的提高就更不行能了。

因此我認(rèn)為，在習(xí)題課上我們老師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把我校的1236的教學(xué)模式運用于習(xí)題課，以求到達(dá)事半功倍的效果。習(xí)題課上應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，老師就要轉(zhuǎn)變角色，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者。在課堂中老師堅持六個但凡：但凡學(xué)生都知道的不講解，但凡學(xué)生能說答復(fù)的就不說明，但凡學(xué)生能思索的就讓學(xué)生思索，但凡學(xué)生能探討的就讓學(xué)生探討，但凡學(xué)生能寫的就讓學(xué)生寫，但凡學(xué)生能做的就讓學(xué)生親自做。放手讓學(xué)生自己去學(xué)，老師只是適時的教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教會他們舉一反三，融會貫穿，活學(xué)活用。

在九年級教學(xué)中，原來輔導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練七年級文言文學(xué)問的時候，我實行的照舊是傳統(tǒng)的模式，學(xué)生先做，然后我就逐題逐題的分析講解。但我覺察課堂上學(xué)生變成了死記答案的機器，變成了被填的鴨子，而實際收獲甚微。本周我在引導(dǎo)班上的學(xué)生復(fù)習(xí)八年級上冊的文言文學(xué)問時，就采納了學(xué)校教學(xué)模式，以自主合作探究的學(xué)習(xí)方式來做了嘗試，收到了好的效果。

一、自主學(xué)習(xí)

老師課前要優(yōu)化習(xí)題，能突出教學(xué)重點，并能以此拓展延長。然后讓學(xué)生獨立自主的去完成習(xí)題。這是一個獨學(xué)的過程，是反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的手段。期間老師可來回巡看，以便了解學(xué)生的做題動態(tài)，確定學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難與問題。在學(xué)生們做題的過程中，我穿梭于各學(xué)生中間，覺察習(xí)題中根底局部駕馭的很好，像實詞理解、句子翻譯及文體常識都能嫻熟運用，但是內(nèi)容理解、拓展延長就有些力不從心。老師只有了解學(xué)生學(xué)情，才能做到有的放矢。

二、合作學(xué)習(xí)

在覺察問題之后，我采納了1236環(huán)節(jié)中的第3環(huán)節(jié)合作溝通的方式來進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生們能嫻熟駕馭的習(xí)題便讓小組內(nèi)的學(xué)困生在組內(nèi)溝通，這樣有助于他們對學(xué)問的穩(wěn)固，更利于培育他們的自信念，找到學(xué)習(xí)的樂趣。而難度較大的習(xí)題那么由小組長主持在組內(nèi)溝通探討，找出解決問題的突破口。這時我會鼓勵組與組之間進(jìn)行競爭，比一比，哪一個組溝通得更仔細(xì)，學(xué)得更有效率，分析得更依據(jù)。只要放手讓他們組內(nèi)去解決，他們對答案的理解往往會更有理有據(jù)，會經(jīng)常給我們意想不到的驚喜。這一環(huán)節(jié)是對學(xué)問進(jìn)行性的檢測，突出了弱勢群體，也表達(dá)了兵教兵兵練兵兵強兵的特點，這就是對學(xué)與群學(xué)。當(dāng)我把任務(wù)說明白后，沉悶的氣氛被打破了，我看到了孩子們變得活潑了，表情也輕松了很多，我看到了他們臉上洋溢著久違的笑容。

三、共享學(xué)習(xí)

這一環(huán)節(jié)是生生、師生、組組互動的過程，主角是學(xué)生，學(xué)生提出習(xí)題中的問題與困難，小組內(nèi)能解決的就在全班展示提升，使其他組的同學(xué)共享成果，假設(shè)其他組在共享中有所啟發(fā)，又有更好的解答方法，也可以在全班共享。這樣語文教學(xué)中的探究學(xué)習(xí)就得到呈現(xiàn)，這種教學(xué)不僅容量加大，教學(xué)進(jìn)度加快，教學(xué)效率高，而學(xué)生的理解、駕馭、體會也變得更深更透更快。一節(jié)課下來，原定的兩節(jié)課的內(nèi)容一節(jié)課就解決了。在綜合復(fù)習(xí)了八年級上冊的文言學(xué)問后，我對學(xué)問進(jìn)行了匯總，把握學(xué)問內(nèi)在聯(lián)系，觸類旁通。從他們的表情上我看得出來他們學(xué)得很輕松也很歡樂。

無論是哪種課型，作為老師我們更多是要給學(xué)生創(chuàng)立這樣自主時機，更要擅長去引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生多角度地去視察和思索問題，多方面地去探究問題，支持學(xué)生的那些別出心裁，而又合情合理的答案。而不是要求學(xué)生的思維和精神隨著自己的轉(zhuǎn)，只有這樣才能培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實力。沒有拼時間的焦慮，沒有拼習(xí)題的兼?zhèn)洌械氖钦n堂上運用才智的愉悅?？傊谡n改路上，我們只有迎著課堂改革的強勢東風(fēng)，以自己的熱忱、才智和創(chuàng)立性勞動描繪課堂上最漂亮的風(fēng)景。

初中語文教學(xué)反思7

文究竟是什么？語文究竟該怎樣學(xué)？語文又究竟該怎樣教？這是始終縈繞于很多學(xué)生和我們老師心頭的困惑。

我徘徊，我彷徨，我無法解答。于是從很多教化家身上我起先找尋問題的答案。比方聞名語言學(xué)家，語文老師呂叔湘說：講解是語文教學(xué)中重要的一環(huán)。語言學(xué)家王力說：背誦是傳統(tǒng)的好方法，可以加強感性相識，通過熟讀和背誦對語文能有更多的體會，既積累了詞匯和語法，又領(lǐng)會了文章結(jié)構(gòu)和大家風(fēng)格。于是在教學(xué)與學(xué)習(xí)的同時，我漸漸相識到我們要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時還要感受到語文自身的美。因為語文是千姿百態(tài)的，那么呈現(xiàn)語文的方式也應(yīng)當(dāng)是千姿百態(tài)的，教與學(xué)的過程更是千姿百態(tài)的。這些專家的才智使我有了自己淺顯的理解，在語文教學(xué)中我覺得不管怎么樣的詩情畫意，雋永深邃，亦或是充溢怎么樣的色調(diào)斑斕，都不能丟下語文的骨髓，平平淡淡才是真

一、深化鉆研課本

新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源，其實最重要的教學(xué)資源就是語文教科書。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于老師必需先鉆研、理解文本，要“在文本中走幾個來回〞，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點，并選取符合教材與學(xué)生實際的教學(xué)方法。假設(shè)老師自身對文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)重點不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。課文也很少朗讀，上課時對教材內(nèi)容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭〞，這樣的課堂教學(xué)自然是不行能取得高效的。語文一旦離開了語言文字，只能是虛無縹緲的空中樓閣。我覺得作為語文老師每每鉆研一篇新的課文，總是先通讀一遍，給每個自然段標(biāo)上序號，畫出學(xué)生可能不理解的詞語，對這些詞語的理解方法作出“預(yù)設(shè)〞，或查字〔詞〕典說明，或比照近義詞、反義詞理解，或結(jié)合生活實際理解，或聯(lián)系上下文理解。假設(shè)要聯(lián)系上下文理解的，那么在一旁作上標(biāo)記。只有老師充分備教材，備課標(biāo)才是最關(guān)鍵的。

二、深化鉆研學(xué)生

我們作為一線老師，常常有這樣的覺察：興趣盎然地備課——如何情境引入、如何突出重點、如何突破難點、如何讓學(xué)生探究參加、如何設(shè)計教學(xué)亮點、查閱了該學(xué)問點的?標(biāo)準(zhǔn)?要求、翻閱了大量的資料，參考了好些同行的教案課件？？最終設(shè)計出自己滿足的一節(jié)課教案；然后興趣盎然去上課，學(xué)生卻不怎么協(xié)作：復(fù)習(xí)回憶答不上、情境不會思索、探究不動手、穩(wěn)固練習(xí)不愿做、搶答不動口，還有個別開小差講小話？？就像一盤冷水從頭澆到腳，心就涼了，最終掃興而歸！回到辦公室心情特殊低落，舍命反思是自己哪一點沒打算好，其實很簡潔，我們備課要三備：備標(biāo)準(zhǔn)、備教材和備學(xué)生，或者就是備學(xué)生這一環(huán)我們簡單掉以輕心，總是站在我們的角度去備課，而不是從學(xué)生的角度去想如何引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)新學(xué)問，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體?。∥覐恼Z文學(xué)習(xí)與學(xué)生身心開展關(guān)系的思索中，得到許多啟示：

1、每個學(xué)生都有分析、解決問題和創(chuàng)立的潛能，關(guān)鍵是課程內(nèi)容要供給好的素材，以促進(jìn)學(xué)生的這種開展，因此我們盡量選取那些對學(xué)生來說具有現(xiàn)實意義的、與生活實際相聯(lián)系的內(nèi)容。

2、學(xué)生的開展總體上具有階段性，從小學(xué)到初中再到中學(xué)，其思維有一個漸漸抽象的過程。

3、學(xué)生總愛把自己當(dāng)成探究者、探討者、覺察者，并且往往是當(dāng)自己的觀點與集體不一樣時，才會產(chǎn)生要證明自己思想的欲望，所以課程內(nèi)容在難度上應(yīng)具有肯定的挑戰(zhàn)性，并不是要難倒學(xué)生，而是要鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷地去獲得勝利的體驗。

4、學(xué)生在開展上是存在差異的要求沒有差異就意味著不要求開展，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生建立多方面開展的評價。因此，我們教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)處于學(xué)生“最近開展區(qū)〞的范圍之內(nèi)，讓勝利感始終伴隨學(xué)生學(xué)習(xí)的旅程，以保證學(xué)生不會因為過多的失敗而放棄他們的努力，失去開展的時機。一篇課文原委應(yīng)當(dāng)怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我們很難有個一般的標(biāo)準(zhǔn)去加以衡量。

不同的老師特性，面對不同層次的學(xué)生，沒有最好的，只有此時此地最有效的這個過程中，老師或許要花費很多時間與精力，甚至包括一些“無用功〞，但它卻是提高課堂教學(xué)效益必不行少的、最重要的一環(huán)。總而言之，語文是美的，教語文與學(xué)語文同樣是美的。我信任只要我們真心真意去面對，平平淡淡的心不老化，語文教學(xué)的路定會花香四溢、芳香永存！篇二：六年級語文教學(xué)反思范文六年級語文教學(xué)反思范文——上冊一學(xué)期的語文教學(xué)工作即將結(jié)束?；貞浺粋€學(xué)期的語文教學(xué)工作，總的感覺還比擬滿足，幾個曾經(jīng)學(xué)習(xí)上無所謂的孩子對語文感愛好了，對于語文學(xué)科來講，愛好顯得尤為重要。大局部同學(xué)進(jìn)步很快，讓我感到自己平常的工作已經(jīng)得到了回報。

總結(jié)自己的教學(xué)工作，我覺得在以下幾個方面做得不錯。

一、以賞識的教化喚醒孩子的自信念。

有了愛好，沒有信念也不能在學(xué)習(xí)上有大的突破。一些孩子之所以成果差，因為其在學(xué)習(xí)上沒有勝利的信念。因為許多老師課堂的目光多停留在優(yōu)生身上，提問時不留意，好不簡單給個時機學(xué)困生生，可能是道難題，只會讓其丟臉，沒有勝利怎會快樂？我提問會依據(jù)難度來，簡潔的讓學(xué)困生答復(fù)，正確率自然高，贊美的語言如黃河之水滔滔不絕，經(jīng)常喝一肚子蜜，精神爽，信念自然上去，他不會覺得自己低人一等，腦子不如人。即使答錯了，也要找個理由夸一夸。我就是讓學(xué)生感覺到，老師眼里，大家都一樣，只是看法不同造成成果的差異。看法變更，成果肯定進(jìn)步。

二、夯實根底學(xué)問，抓實根本技能。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教化的動身點和歸宿“。只有夯實根底，學(xué)生的語文成果才能得到充分的表達(dá)。雖然已經(jīng)是六年級的學(xué)生了，語文的根底學(xué)問和根本技能照舊不能無視。這個學(xué)期，我要求學(xué)生從把字寫仔細(xì)、清晰起先做起，明確了學(xué)生學(xué)習(xí)目的，端正了學(xué)習(xí)看法，平常加強了生字和新詞的聽寫，從源頭上堵住了出錯的概率。其次，分階段、分內(nèi)容注意了對語文根底的回憶和復(fù)習(xí)，如：結(jié)構(gòu)相同找詞語，修辭手法、改病句、縮句的操練，名言警句的積累、重點句的理解、把握課內(nèi)外閱讀、加強了寫日記和即席作文等。此外，對于語文的作業(yè)，要求上課用心，不懂多問，力求駕馭于課內(nèi)。在充分了解、分析學(xué)生的根底上，因材施教，精講精練不斷提高學(xué)生的根底學(xué)問和根本技能，抓好各單元的過關(guān)，從字詞、段落到篇章，要求學(xué)生逐個過關(guān)。

三、重視學(xué)法指導(dǎo)，注意積累，提高學(xué)習(xí)效率。

語文學(xué)科尤其重視學(xué)問的積累，我曾屢次告知學(xué)生，語文課上，老師講了再多的方法，假設(shè)自己不去記憶，課外不去大量閱讀，積累好詞佳句，是無法寫出的好的文章來的。

優(yōu)生為什么常常有玩的時間，可成果卻不錯，這是為什么呢？我想：學(xué)習(xí)最重要的莫過于是學(xué)習(xí)方法了。俗話說：〞磨刀不誤砍柴功“。老師重視了學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)習(xí)效率將會大面積提高。

首先，我要求優(yōu)生小結(jié)一下自己的學(xué)習(xí)方法，在班隊課中介紹給大家，其次，學(xué)生要做好課前預(yù)習(xí)，用心聽課，剛好作業(yè)，仔細(xì)復(fù)習(xí)，平常要學(xué)會思索找規(guī)律學(xué)習(xí)。最終臨睡前好好回憶當(dāng)天所學(xué)，到雙休日再重新溫固學(xué)問。要求背誦的課文，詩詞，名言警句，日積月累的成語，都必需嫻熟背誦，當(dāng)然，假設(shè)不情愿背誦，還可以選擇反復(fù)地抄寫。背誦或抄寫，可以自己選擇，目的只有一個，牢記于心。數(shù)學(xué)老師常說舉一反三，語文一科中有些題同樣如此，同一學(xué)問的測試，有許多種方式，老師平常加以訓(xùn)練，學(xué)困生才不會再考試中手足無措。如把轉(zhuǎn)述的話變成引用的話，那么又怎么把引用的話變成轉(zhuǎn)述的話呢？人稱代詞怎么改變，意思才不會改變，練習(xí)多了，學(xué)生自然就有感悟了。語文教學(xué)因為其學(xué)科的特別性，涉及的學(xué)問面很廣，也對老師提出了更高的要求，給學(xué)生一碗水，自己就要一桶水。

因為工作量大，我感覺自己的閱讀還不夠，特殊是理論書，下學(xué)期還要在這方面下功夫。只有在理論的指導(dǎo)下教學(xué)，才能成為一個學(xué)者型的老師，一個受學(xué)生歡送的老師。

初中語文教學(xué)反思8

本課教學(xué)流程設(shè)計為第一次早讀讓學(xué)生劃出好句，１０分鐘后全班溝通說說好在哪里？第一課時從抓關(guān)鍵句角度來把握，先明確文章提出了什么觀點？然后教學(xué)生學(xué)習(xí)方法：抓關(guān)鍵句、搜尋法、串聯(lián)上下文句、歸納概括法等。最終讓學(xué)生把本課的寫作思路寫下來。接著老師板書文章的有業(yè)敬業(yè)塊寫作思路，引導(dǎo)學(xué)生理解。最終就文章演講辭的特色品演講語言，讓學(xué)生找尋適合演講的話，四人小組派代表說明。

其次次早讀讓學(xué)生自己找尋適合演講的話，自己講給自己聽，講一遍〔演講〕，老師示范第四段建議大家用自己最適合或擅長的語言方式，〔時代變遷適合語言形式也在變〕演講給同桌聽。打算課上溝通。早讀結(jié)束前老師先聽一兩個同學(xué)演講，同時強調(diào)留意事項：

１、大聲、自信；

２、肅穆不行笑；

３、聽眾是來聽你的演講，不是來看你笑話的；

４、以氣概以聲音壓倒全場；

５、有強調(diào)重音；

６、少用文白相間。

其次課時學(xué)生演講何琪遙很有學(xué)者風(fēng)范、夏亞青用貴州話的演講相當(dāng)精彩。演講結(jié)束后老師強調(diào)演講者要到達(dá)演講的目的，最關(guān)鍵還是演講的內(nèi)容，所謂以理服人才是最大的秘訣。接下來在回憶上課的根底上講“道德類文章〞人應(yīng)……〞的文章仿寫“敬業(yè)〞。接著就樂業(yè)開展分析，分析后同樣就其寫作思路讓學(xué)生仿說。

第三課時分析課后練習(xí)，讓學(xué)生舉例說明身邊的無論是學(xué)習(xí)或道德上的天地間第一等人，最終讓學(xué)生探討“不想當(dāng)元帥的士兵不是好士兵〞的理解。從授課看，演講塊的教學(xué)極為精彩，但是在說理塊的分析老師講得過多，如何能做到引導(dǎo)學(xué)生分析出來是老師今后教學(xué)上要思索的重點。

初中語文教學(xué)反思9

隨著新課改理念的深化人心，對其進(jìn)行的反思已推向了縱深?；ɡ锖诘男问?，放任自流的自主，脫離文本的創(chuàng)新，都在理性的反思中漸沉漸沒。傳統(tǒng)語文教學(xué)的精髓又大放光線。反思后，大家認(rèn)為語文課堂宜書聲瑯瑯，宜語文味兒濃郁，宜注意人文素養(yǎng)等等。于是有人認(rèn)為“胡漢三又回來了〞。照搬原來的老一套，表達(dá)在語文課堂教學(xué)上有以下幾點：

一、一讀究竟無所求

誠然，語文課堂少不了朗讀，以讀為主來設(shè)計教學(xué)亦不乏勝利的先例?！白x〞在語文課堂上的作用是人所共知的：培育語感，熟識內(nèi)容，體會情感，分析形象……尤其是詩詞的教學(xué)和散文的教學(xué)更是離不開朗讀。但不是全部的課文都適合“讀〞占螯頭的，比方一些說明文和爭論文，就無需一讀究竟，一讀再讀。而且讀的形式也是豐富多彩的，有誦讀、美讀、品讀、速讀、分角色讀、分組讀、競賽讀等等。

讀時還要留意目的與成效：速讀有利于感知文本也許內(nèi)容，美讀有利于增加文本感染力，精讀有利于品嘗語言，默讀有利于思維訓(xùn)練，齊讀有利于面對全體，分角色讀有利于凸現(xiàn)人物性格，競賽讀有利于激發(fā)學(xué)生愛好。課堂上，老師應(yīng)依據(jù)文本的須要和學(xué)生實際，恰當(dāng)?shù)剡x擇朗讀的方式。那種不管什么文體,不顧文章語言風(fēng)格,不講語文教學(xué)目的,不顧朗讀效用,一讀究竟的做法是須要反思的,甚至說,是應(yīng)當(dāng)拋棄的。

二、品嘗語言表象秀

越來越多的老師相識到,語文課不同于其他學(xué)科課。把語文課上成思想政治課,或者上成音樂舞蹈課,或者上成綜合實踐課的現(xiàn)象幾乎沒有了。這種“種了別人的田,荒了自己的地〞的荒唐行為在反思中得到了訂正。語文課堂應(yīng)當(dāng)有語文味兒，而表達(dá)語文味兒的關(guān)鍵之一就是品嘗語言，于是語文課上品聲一片。

在課堂教學(xué)中，不少老師將品嘗語言理解為對修辭的推斷。在一次“教學(xué)能手〞的競賽中，不少老師對?揣摩華蜜?中的語句“有的人把雪中送炭噓寒問暖當(dāng)作華蜜，這種華蜜是常青的；有的人把飲水思源、知恩圖報當(dāng)作華蜜，這種華蜜是純潔的；有的人把燈紅酒綠、紙醉金迷當(dāng)作華蜜，這種華蜜是畸形的；有的人把朝三暮四、尋花問柳當(dāng)作華蜜，這種華蜜是丑陋的……〞停留在比方排比句的推斷上，句子的情味根本沒品出來。華蜜觀的多樣化,作者對正確華蜜觀的傾向沒有品出來。

其實品嘗語言，不僅僅是要品語言的雋永之美，還可以品出情感的豐富之美，人物的形象之美。

一位老師在講?羚羊木雕?時,抓住文末“可是，這能全怪我嗎？〞一句話進(jìn)行品嘗，將“我〞的無奈、屈從、懊悔、不滿、疑心等豐富情感淋漓盡致地品嘗出來了。父母的重財輕義，奶奶的明理無奈，“我〞的重義輕財?shù)橙跚笕?，在對這句的品嘗中漸漸凸現(xiàn)出來。

洪鎮(zhèn)濤先生在教?荷花淀?時，抓住水生嫂的一句話來品嘗，到達(dá)了分析人物形象的目的?！澳阕?，我不攔你：家里怎么辦？〞通過品嘗，覺察作者塑造了一個支持丈夫革命、善解人意而又面臨困難的和藹農(nóng)家婦女形象。假設(shè)將其中的冒號改為逗號，“水生嫂〞就成了一個外表支持丈夫革命，事實上刁蠻難纏的不覺悟者形象。

三、輕視思維讓人愁

新課標(biāo)確立了以人的開展為教化終極目標(biāo)的理念，假設(shè)說,品嘗語言是語文課區(qū)分于其它課的重要標(biāo)記，那么，開展學(xué)生的思維，就成了語文教學(xué)的重頭戲。

教化家烏申斯基說：“語言乃是思想的有機創(chuàng)立。它扎根于思想之中，并且從思想中不斷開展起來；所以，誰要開展學(xué)生的語言實力，首先要開展他的思維實力，離開了思想單獨開展語言是不行能的。〞假設(shè)學(xué)生思維不靈敏，思路不開闊，思索不周密，相識不深刻，聯(lián)想不豐富，那么，他們就不行能得到終身開展。

在語文教學(xué)之中，存在著重積累輕思維的現(xiàn)象，課堂上讀得多，說得多，背得多；思得少，辨得少，爭得少。語文課堂上的思維訓(xùn)練存在著隨意性和斷續(xù)性，片面性與盲目性。

思維訓(xùn)練就是訓(xùn)練學(xué)生思維的靈敏性、廣袤性、周密性、創(chuàng)立性?？梢酝ㄟ^情境設(shè)置、質(zhì)疑問難、比擬求異、馳騁聯(lián)想等手段培育學(xué)生的思維。在鄂教版教材?長河落日扁?中，“咦！剛升起的太陽竟是略有一點扁的。〞一句中，“咦〞后為什么用嘆號不用問號呢？原來，用嘆號更能表現(xiàn)出作者的驚異之情，與文章的觀點“司空見慣好似是天經(jīng)地義的，但經(jīng)常不肯定符合科學(xué)道理〞相吻合。小小標(biāo)點學(xué)問大。

有時候，一個詞語里面也藏有玄機。在武昌區(qū)名師工作室的一次閱讀研討課中，筆者將?歸來吧，沉著?里“草原逶迤的裙裾從車后窗漸淡漸遠(yuǎn)〞一句中，“逶迤的裙裾〞進(jìn)行了挖掘，認(rèn)為“裙裾〞一詞極具畫面美，讓學(xué)生綻開聯(lián)想。草原的廣袤，草原的漂亮，草原的魅力，在學(xué)生的想象中，猶如一位衣袂飄飄、婷婷玉立的少女，那份美感永駐心中。此時學(xué)生聯(lián)想越豐富，想得越美，心中的缺憾就越大，作者對沉著的渴望也就表達(dá)得愈加急迫，文章的中心就更加突出了。

當(dāng)然，比擬求異也是培育思維的重要手段。?家鄉(xiāng)?一課中，通過對少年

閏土與中年閏土語言的比擬可以覺察，中年閏土話語少，講話斷斷續(xù)續(xù)，充溢等級觀念，木訥、呆滯的緣由讓人深思：辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)夫苦痛地生活著；同時深刻指出了由于受封建社會傳統(tǒng)觀念的影響，勞苦群眾所受的精神上的束縛，造成純真的人性的扭曲，造成人與人之間的冷漠、隔膜；真實抒發(fā)了作者對現(xiàn)實的劇烈不滿，希望有新生活的炙熱感情。課堂上，只要抓住了思維點，就能很好地訓(xùn)練學(xué)生的思維。

總之，語言品位和思維訓(xùn)練是語文課的重點，如同鳥的兩翼，撲棱任何一邊的翅膀，鳥都無法正常翱翔。

作為一線的老師，應(yīng)當(dāng)在新理念的武裝下探究，在探究中反思，在反思中前進(jìn)。任重道遠(yuǎn)，理應(yīng)不待揚鞭自奮蹄，努力探究出佳績。

初中語文教學(xué)反思10

已經(jīng)初二了，班級里的孩子們依舊故我：周杰倫照舊迷得死去活來，逢新版必買;女孩子頭上的發(fā)夾，色調(diào)斑斕，樣式百變，每日放學(xué)必集結(jié)成堆，溝通新得;自習(xí)課上，三教九流，忙著學(xué)的、忙著樂得、忙著說的、忙著鬧的，老師身影一現(xiàn)，頃刻一帆風(fēng)順，接下去便有傻坐的，神游的，盯著書一節(jié)課不翻頁的，成果下來，滿室長吁短嘆。垃圾扔了一地，問誰扔過，請前來清掃，滿室孤獨，你看我，我看你，都說：是他!沒有是我。課間偶遇兄弟年級的班主任見我揶揄笑曰：“又來信了。〞作為班主任我好不為難。氣極，難過大呼：素養(yǎng)，素養(yǎng)都哪兒去了?嚴(yán)格管理兼慈祥寬容、誨人不倦又補習(xí)不斷，既而薦良方，樹典范，無奈何，耕耘辛勤，只能使外表秩序井然，并不能變更其本質(zhì)。家長求救之聲仍時時耳聞。家長寄希望于老師的教化，而我舉目四望，多數(shù)教化者曾嘗試過的“良方妙計〞皆是治人之道，理人之策。外力的束縛，在當(dāng)今這繁華的的事實面前，多么蒼白?生活的精彩，學(xué)習(xí)的艱辛，你怎能讓這些懵懂的孩子守住一顆新奇而擔(dān)憂分的心?

教化中的外力，決非翻開勝利教化之門的鑰匙。人之自救是其生存之道，人之自育是其開展之本。喚醒孩子沉睡的心靈，喚起自我教化的渴望才是教化的至高境界。

“我們對一個人直到成年都攙他走路，用過多的玩樂和滿意去喂養(yǎng)他，這樣做只能在它的精神里播種空虛于無聊。〞[蘇霍姆林斯基?給老師的建議?]環(huán)視四周，我們的孩子們，自私、虛偽、躲避責(zé)任、生活目的模糊、寵愛浮華與安逸，他們自小受到的教化就是：你是最重要的。你是最棒的。這沒錯。但這好似不是一個完整的句子。假設(shè)我們這樣說：孩子，你與這世上每一個人一樣，都是重要的;孩子，只要你努力不懈，你就是最棒的。那該是怎樣的一番教化天地?我們要喚醒一個成長中的孩子對自己、對他人的敬重;我們要喚醒一個孩子對人生奮斗、對高尚無私的渴望。這讓我想起一句話：“追求卓越珍藏在我們內(nèi)心深處，人人都可以釋放它的奇妙來，只要我們知曉用最有力和最有效的方法啟動自己的心靈和軀體。〞故而，我理解了孩子們在人生路口上的茫然無措，作為一個引導(dǎo)著我要喚醒他們內(nèi)心深處的進(jìn)取心、自尊心、自律心、責(zé)任心。

“只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教化的教化，才是真正的教化。教給學(xué)生教化自我比支配他怎樣度過星期天困難的多，要抓住他的手不放直到他走出校門，一下子被擺脫了各種校規(guī)和限制的自由空氣沉醉的不知所措，那要困難和困難的多。只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教化的教化，才能解決上述困難的問題。〞[蘇霍姆林斯基?給老師的建議?]我是語文老師，很自然的，我從語文教學(xué)的角度選擇了教化的途徑。每周四下午作文課，我們要結(jié)合課內(nèi)學(xué)習(xí)進(jìn)行一些課外學(xué)問的擴充。我選擇了講故事的形式。對于十四歲的孩子們來說，這仍是很令人興奮的。第一那么故事講的是?磨房里的馬和驢?：磨坊里有一匹馬和一頭驢，每日一同生活、一同勞作，并無不同。但這驢子磨磨時眼是蒙著的。一日，馬兒有幸被玄奘大師選中，經(jīng)驗了千難萬險，十年成一事，最終完成使命成功歸來。與驢子老友見面，甚是快樂，盡言其十年來路上的所見所聞，驢子很是艷羨說：“你真是了不得，吃了那么多的苦、走了那么長的路才會有如此多的見識呀。〞馬兒卻說：“老兄此言差矣。咱兄弟倆走的路可是一樣長啊，您不是在磨坊里也辛辛苦苦走了十年的路嗎?〞聽到這兒，一些靈氣的孩子抿嘴笑了。我問他們笑的原因，他們答復(fù)：“老師哪里是在說驢，其實在說人。〞我也樂了，追問：“怎么就由驢變成人了呢?〞幾個淘氣的孩子說道：您要借這驢子，說我們中有些人只知道每日瞎忙活。此時我不再笑了，他們終歸已經(jīng)長大了，有些時候是很敏感的。譏諷不是目的，啟發(fā)才是追求。我正色道：“大家想過白馬和驢子同樣的勞碌，而命運卻為何迥然不同嗎?〞全班陷入了深思，我喜愛這種籠著思想的課堂靜謐時間?！笆且驗榘遵R有明確目標(biāo)，驢子只會稀里糊涂的在原地打轉(zhuǎn)。〞一個女孩站起來說。我又忍不住想笑，是很歡樂的，“那你看我們班級中，有多少人打算好了去作萬里遠(yuǎn)行的‘白馬’呢?〞他看了看四周的同學(xué)紅了臉說：“丁聰是，李燁是，以后還會有更多的人是。〞那一刻，班級寧靜無聲，許多孩子紅了臉在深思。

其次那么故事出自?每個人都有一個寶藏?一文，我讀道：“人，包括別的動物，在生命危難的瞬間，釋放出來的自我挽救的能量是巨大的。美國科學(xué)家坐的〞青蛙試驗“幾乎人人皆知：在鍋底用溫火漸漸加熱，青蛙悠哉游哉的在水里漂游，等到水熱的不能承受時，卻在也跳不出來了。相反，將一只青蛙猛擲進(jìn)滾開的沸水中，他卻能倏忽越起而逃命。可是，為什么平日里，我們沒有覺察自身的這種潛能?而非要等到危難來臨，才發(fā)出無奈與驚異的慨嘆?不言自明：是懈怠!是對時間消逝的驀然、對安樂享受的沉溺和追逐!因為懈怠，讓我們失去拚搏的志氣;因為貪圖享樂，讓我們在也決不出潛存的危機，從而像只溫水中的青蛙一樣，漸漸的被社會淘汰了。〞讀到這兒，我覺察，孩子們的眼睛里出現(xiàn)出一種光榮我想那是觸動心靈的一種深思。我接著讀道“‘非不能也，是不為也’再也不要埋怨日子的平淡無奇，回頭好好諦視一下你自己，你都是怎樣度過你的每一天，每一分鐘?假設(shè)你照舊放任你的步伐在大街上閑逛，照舊在書桌前發(fā)愣消磨光陰，那就抓緊停住，去試著做一點有用的事吧。孩子請你信任：每個人身上都有一個巨大的寶藏，那里面隱藏著無堅不摧的能量和威力。開發(fā)須要你自己，當(dāng)你把自己置身于懸崖的邊緣而無時不有一種切膚的危機感的時候，你就拿到了開啟寶藏的鑰匙。〞停頓了片刻，我對深思中的孩子們說：“下面的閱讀內(nèi)容由你們自己支配〞直至下課教室里無一人講話，無一人發(fā)愣。一改往日的急躁與熱鬧。

教化中不存在一次教化就成就一個人一生教化的奇跡。但我想假設(shè)，我能在故事中叩響孩子的心扉。近來班級中的孩子有了一些改變：叫嚷著少了，靜思者多了;地上的糖紙少了，積累本上的文字多了，閑散者少了，匆忙者多了;要求照看的少了，給別人講題的多了我靜靜的凝視著這些改變，心里想：“自我教化就是從這里起先的：讓一個人關(guān)切另一個人，讓一個人相識到自己的價值，讓他決心讓這世界因自己的人生而漂亮。孩子，我要喚醒你的心!〞

初中語文教學(xué)反思11

一、對語文教學(xué)中德育滲透的反思

學(xué)科德育滲透是對學(xué)生進(jìn)行德育教化的一個重要途徑。語文教學(xué)因其教材內(nèi)容的特點，更加適合對學(xué)生進(jìn)行德育教化。但是實際的教學(xué)卻是老師不重視德育教化，只是強調(diào)對學(xué)問的傳授和積累。學(xué)生學(xué)到的是語文學(xué)問，而對文本中蘊含的德育因素沒有剛好領(lǐng)悟，影響了語文人文性的發(fā)揮。老師對德育滲透的點、程度都把握不夠，德育滲透的時機、德育滲透的切入點，是語文教學(xué)德育滲透的關(guān)鍵。

因此老師在教學(xué)中要充分熟識教材，通讀文本及相關(guān)資料，將文本中蘊含的德育因素了然于心，在教學(xué)過程中選擇最正確的時機，對學(xué)生實施德育教化。文章內(nèi)容中的思想內(nèi)涵往往是德育教化的主要內(nèi)容，老師要擅長挖掘文本中的德育內(nèi)容，這就須要老師熟識教材，深刻地理解教材，才能夠做好德育滲透的工作。

二、閱讀教學(xué)缺乏實效性

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重頭戲，閱讀教學(xué)肩負(fù)著語文人文性的特點。老師做好語文閱讀教學(xué)，就是完成了語文教學(xué)任務(wù)的一大半。閱讀教學(xué)中的文本理解，思想內(nèi)涵的感悟，對學(xué)生性情的陶冶等，都是教學(xué)中應(yīng)當(dāng)留意的問題。閱讀教學(xué)的核心是朗讀，而在初中教學(xué)中，除老師在課堂教學(xué)過程中的范讀外，學(xué)生朗讀文本的時機很少。一個是學(xué)生年齡特點確定了學(xué)生的不愛讀，一個是老師無視了朗讀的作用。熟讀、精讀是閱讀教學(xué)中學(xué)生必備的根本功的，但是在實踐中，這一環(huán)節(jié)那么缺乏應(yīng)有的重視。

因此在閱讀教學(xué)中，老師要重視閱讀中的朗讀，讀中悟道，讀中品嘗。朗讀是閱讀教學(xué)的核心和關(guān)鍵，重視了朗讀就是重視了閱讀教學(xué)。因此重視閱讀教學(xué)中朗讀，應(yīng)當(dāng)是閱讀教學(xué)中的關(guān)鍵和重點。

三、初中語文習(xí)作教學(xué)的反思

習(xí)作是語文工具性的表達(dá)，而且中考試卷中的作文分值也是相當(dāng)高，不容我們不重視習(xí)作的教學(xué)。但是習(xí)作教學(xué)卻又是教學(xué)的難點，學(xué)生覺得難寫，老師覺得難教，是語文教學(xué)的大難題。老師要具有發(fā)散的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生拓寬寫作思路。

目前的中高考，對于寫作形式都沒有了明確的規(guī)定，寫作形式越來越模糊，所以就要求老師對作文教學(xué)的思路要拓寬，教學(xué)的理念要更新，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，搜集生活中的寫作素材，擅長生活生活中的小感動和小覺察。

初中語文教學(xué)反思12

有了第一次執(zhí)教?匆忙?的經(jīng)驗，聽了大家的建議，我重新諦視自己。

教學(xué)中，過于根據(jù)設(shè)計好的教學(xué)流程進(jìn)行授課，面對中間出現(xiàn)的突發(fā)狀況沒有剛好調(diào)整，因而出現(xiàn)了一些問題。比方：當(dāng)學(xué)生朗讀不到位時，我沒有賜予剛好的示范引領(lǐng)。在溝通句子中，有的孩子沒有聽清要求，一股腦地將從參考書中抄來的理解和盤托出；還有的孩子思維跳動，溝通作者思索了哪些問題時，竟提到了“為什么偏要白白走這一遭啊〞。面對課堂上出現(xiàn)的這些超出我預(yù)期的問題，我的陣腳亂了，大腦一片空白，不知道下一步該如何引領(lǐng)，不知道自己在說些什么，有那么幾秒鐘我怔住了。從沒有像這次執(zhí)教帶給我那么大的觸動，帶給我那么多的思索，也讓我真正體驗到“預(yù)設(shè)與生成〞之間，會有那么多的意想不到。

說實話，當(dāng)時進(jìn)行?匆忙?設(shè)計時，我沒少犯愁。對于這樣一篇經(jīng)典散文，感悟文中所流露出傷時惜時的心情，學(xué)習(xí)抓住生活中的小事刻畫時間匆忙的寫法，對于十二歲的孩子來說是一個挑戰(zhàn)。是關(guān)注內(nèi)容理解，還是側(cè)重學(xué)習(xí)表達(dá)？經(jīng)過一番斟酌，我將學(xué)習(xí)內(nèi)容定為從文中覺察文字表達(dá)的奇妙，欣賞其中的精妙，領(lǐng)悟作者思索中帶來的啟迪——珍惜時間，不白走這一遭。

如何引領(lǐng)學(xué)生一步步走向文本深處？我將本節(jié)課的重點放在欣賞文字，品情悟理上。在簡潔的導(dǎo)入之后，學(xué)生帶著要求自讀思索，勾畫批注，碰撞溝通所思所想，在多種形式的朗讀中理解與感悟。在一層層的研讀中推動思索，覺察作者寫作的精妙，推己及人，看看作者逝去的日子，想象自己的日子，仿照文中的寫法，抓住生活中的小事，運用動詞呈現(xiàn)時間匆忙，帶著學(xué)生經(jīng)驗“語言輸入〞與“輸出〞的過程。在練筆環(huán)節(jié)中，學(xué)生們的表現(xiàn)著實讓我驚羨。一個孩子寫道“玩電腦時，時間從噼噼啪啪的敲擊鍵盤聲中跳過；擦黑板時，時間從灑落的粉塵中飄走；思索時，時間從快速運轉(zhuǎn)的大腦中穿過。〞“跳〞“飄〞“穿〞無不生動地寫出了時間的匆忙。來自文本，豐富文本，超越文本，這不正是學(xué)生創(chuàng)立力與想象力的表達(dá)嗎？我欣喜之余陷入深深地思索。只有認(rèn)仔細(xì)真地讀書，扎扎實實地思索，按部就班地引領(lǐng)，文本生活牽手，給學(xué)生更大空間，多元關(guān)注，才有這妙筆文字的呈現(xiàn)。這正是“教語文〞的魅力所在吧！

課堂上，我適時補充相關(guān)資料，更好推動學(xué)生對文本內(nèi)容的理解。在溝通“痕跡〞之后，質(zhì)疑“朱自清真的沒有留下游絲樣的痕跡嗎？〞借助24歲之前的資料展示，學(xué)生知道了“不是沒有留下痕跡，而是他認(rèn)為自己做的還不夠！〞朱自清不滿意，不甘心，在思索，在追問，創(chuàng)設(shè)情境朗讀一連串的問句，與作者對話。出示24歲之后的資料，學(xué)生們一邊看，一邊發(fā)出驚羨，不斷思索、執(zhí)著追求、不甘心虛度光陰的朱自清留在學(xué)生的腦海中。此時，在師生聲情并茂的對讀中，找尋自問思索的答案，與自己對話，表達(dá)珍惜時間的心聲。

課堂上的精彩讓我欣慰，出現(xiàn)的問題讓我深思。一節(jié)課下來，感覺時間匆忙，腳步匆忙。我很沖突，假設(shè)將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍，是否可以重點抓住二、三段進(jìn)行文字訓(xùn)練。我也曾有過這樣的設(shè)想，但考慮到本單元的目標(biāo)——領(lǐng)悟哲理，與編者對話，單元訓(xùn)練目標(biāo)不好落實了，讓我放棄了那個設(shè)想。

我想進(jìn)行文字訓(xùn)練，踐行語文的“工具性〞，又想將“人文性〞滲透在其中，實現(xiàn)單元目標(biāo)？魚和熊掌兼得，不知可否？

時間匆忙，腳步匆忙，我的思索沒有停止……

初中語文教學(xué)反思13

摘要：老師必需擅長從教學(xué)反思中，覺察自己的缺乏，提煉好的教學(xué)方式，不斷積累富有實效的教學(xué)閱歷。本文從吸取教學(xué)中的閃光點和缺乏之處，教學(xué)過程中的教與學(xué)，檢測與實效等幾個方面，系統(tǒng)地論述了語文老師如何加強反思提高教學(xué)水平的詳細(xì)做法。

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思；訓(xùn)練目標(biāo)；達(dá)成；教學(xué)水平

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578〔20xx〕12-0107-01

語文老師在平常的教學(xué)工作中很簡單無視的一件事就是不重視教學(xué)后的實效總結(jié)。作為一位有心的老師，每節(jié)課之后都要對本節(jié)課的教學(xué)過程進(jìn)行分析。所講的內(nèi)容哪些引起了學(xué)生的愛好，哪些還能講的更加到位，我們總會有所觸動，有所思索，這其實就是教學(xué)心得。老師要是在每天課后抽出肯定時間把教學(xué)過程中的感悟、體會和失敗的閱歷予以總結(jié)記錄，然后不斷地反思推敲，提出精華去除敗筆必能提高自身的語文教學(xué)水平。

1.反思教學(xué)的亮點

所謂教學(xué)亮點，就是課堂教學(xué)中的點睛之處。筆者曾經(jīng)有過這樣的課堂，初三語文?醉翁亭記?，曾經(jīng)要求學(xué)生背誦全文。不想有學(xué)生突然提出想讓老師也背誦其中一段，筆者當(dāng)即聲音并茂地將全文一字不差的背出，博得學(xué)生的熱情掌聲。筆者趁熱打鐵又將王勃的?序?也背誦一遍，看著學(xué)生目瞪口呆的樣子，筆者因勢勸諭學(xué)生學(xué)習(xí)古人的文章不僅僅是為了考試，而是因為有些文章確實是千古華章，常常頌之，既能提高語感又能陶冶情操，實為一箭雙雕。筆者這樣做的目的就是想給學(xué)生一個提示，每節(jié)課都應(yīng)有每節(jié)課的出彩之處，只要老師能剛好抓住這些畫龍點睛之處并在以后的教學(xué)中改良，何愁不能提高自己的教學(xué)水平呢。

2.反思教學(xué)中的缺乏

語文教學(xué)同其他學(xué)科不同，如理化政生，對即對錯即錯不存在中庸之道。而有些語文學(xué)問至今都存在學(xué)術(shù)爭議，所以即使有教學(xué)上的瑕疵也不難覺察。假設(shè)能把自己教學(xué)過程中的敗筆記錄下來，并分析緣由吸取教訓(xùn)，以作將來改正之之用。同時不斷地積累教學(xué)中出現(xiàn)的問題，究其根源就會覺察自己學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)，找到自己最短的那塊木板，必能提升自己的整體教學(xué)水平。

3.反思教學(xué)中的教

北師大附中程翔老師習(xí)慣于每上完一節(jié)課就會一遍遍的重溫教案備課，揣度教學(xué)過程中還有哪些地方須要改良。一堂課即使打算的再好，也會有缺乏之處，這就是所謂的智者千慮必有

一失。語文老師的好課堂就是在不斷打磨中煉成的。所以說語文老師都應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成這樣的良好習(xí)慣，每天反思自己的教學(xué)過程，該發(fā)揚的發(fā)揚該摒棄的摒棄。唯有如此，才能依據(jù)自己的反思重新調(diào)整以后的教學(xué)設(shè)計制定更為優(yōu)秀的教學(xué)策略，從而提高自己的教學(xué)水平。

4.反思教學(xué)中的學(xué)

新語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出互動式教學(xué)應(yīng)成為素養(yǎng)教化的常態(tài)，教學(xué)過程其實就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課程，語文老師不過是課堂的組織者、引導(dǎo)者、合作者。基于此，語文老師更應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的困惑。那么老師須要變更原來的身份，真正意識到自己再也不是傳統(tǒng)教學(xué)中的中心，而是學(xué)生的效勞者，是學(xué)生的參謀。學(xué)生的學(xué)困難是什么，什么地方駕馭的不好，哪些地方須要老師的撥云見霧，這些都是老師須要反思的。只有精確的了解學(xué)生的真是須要，語文老師才能有目的的積累自己的課前打算素材，使自己的教學(xué)打算能夠做到有的放矢。

5.反思教學(xué)評價

評價一堂課的教學(xué)實效凹凸，在于學(xué)生能否嫻熟駕馭教學(xué)內(nèi)容。而推斷學(xué)生是否駕馭教學(xué)內(nèi)容，無非兩個方面，一是根底學(xué)問的測試，一是運用所學(xué)學(xué)問進(jìn)行應(yīng)用寫作。這也就是語文老師須要反思的地方，對語文老師評價課堂實效提出了新的要求。我們不能再拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)評價模式思維，而應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新理念，力爭用學(xué)生感愛好的喜聞樂見的形式進(jìn)行教學(xué)評價。走出校門，到生活中體驗學(xué)以致用的真實效果，也是我們評價教學(xué)實效的一種新思維新觀念新形式。當(dāng)然，創(chuàng)新教學(xué)評價的方式還許多，須要語文老師挖掘潛力表達(dá)才智，只有深化的反思我們的教學(xué)評價，大膽地進(jìn)行教學(xué)改革，才能提高語文教學(xué)水平。

6.反思目標(biāo)達(dá)成

每節(jié)詳細(xì)的課堂教學(xué)都有其特定的教學(xué)目標(biāo)，有的青年老師課前對教學(xué)目標(biāo)一般都設(shè)計得盡乎"完備''，但往往是用成人的眼光看"世界"，脫離了學(xué)生實際的認(rèn)知水平。因此.，每節(jié)課后，我們都要反思教學(xué)目標(biāo)的完成狀況，如學(xué)問目標(biāo)的重點是否突破，難點是否化解；情感目標(biāo)的情境設(shè)置有沒有到達(dá)使學(xué)生進(jìn)入"角色"的目的；實力目標(biāo)的設(shè)定是否通過學(xué)問目標(biāo)的完成表達(dá)出來等等。我們在教學(xué)中要不斷總結(jié)目標(biāo)達(dá)成狀況，不斷地調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)目標(biāo)的手段，使之更貼近教學(xué)實際，從而使目標(biāo)順當(dāng)達(dá)成。除以上幾點外，我們還要常常反思我們的教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)原那么、教學(xué)容量等是否還有須要進(jìn)一步改良的地方。反思學(xué)生中普遍存在的典型錯例，登記錯例，以錯為戒，以錯促思，以增加再教時的針對性，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效果。

總之，教學(xué)反思是一種主動的行之有效的思維、再學(xué)習(xí)活動，一個優(yōu)秀老師的成長過程離不開的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。教學(xué)反思可以進(jìn)一步地激發(fā)老師終身學(xué)習(xí)的自覺沖動我。教學(xué)反思可以激活老師的教學(xué)才智，探究教材內(nèi)容的嶄新表達(dá)方式，構(gòu)建師生互動機制及學(xué)生學(xué)習(xí)新方式。作為一位語文老師，我們有理由信任，只有不斷的進(jìn)行自我反思，反思教學(xué)中的得與失，反思教學(xué)中的教化學(xué)，反思教學(xué)評價與目標(biāo)達(dá)成，就肯定能充溢自己完善自己，為以后的

成長打下堅實的根底。長期堅持教學(xué)反思，肯定會不斷提高自己的教學(xué)水平，不斷取得自己教學(xué)事業(yè)上的一個又一個輝煌。

初中語文教學(xué)反思14

語文素養(yǎng)對學(xué)生的影響是終身的，也是巨大的。然而，長期以來，語文學(xué)科并沒有得到學(xué)生應(yīng)有的重視，其地位甚至已被列在主課之外，這一點在很多學(xué)校都已是不爭的事實，非重點學(xué)校尤其如此。分析下來，語文課缺乏吸引力是緣由之一，語文考試成果難以拉開差距。

一、夯