2023年-初中周記示范稿-642

第頁(yè)2023初中周記精選初中周記范文5篇

時(shí)間過(guò)得太快，讓人猝不及防，轉(zhuǎn)瞬一周又過(guò)去了，我們會(huì)積累一些相應(yīng)的閱歷，此時(shí)此刻我們須要寫(xiě)一篇周記了。怎樣寫(xiě)周記才更能吸引眼球呢？以下是我整理的初中周記5篇，僅供參考，歡送大家閱讀。

初中周記篇1

華蜜是什么？有人說(shuō)華蜜不是雞湯，而是生病時(shí)親人端給你的雞湯；有人說(shuō)華蜜不是飯菜，而是饑渴時(shí)母親做的一桌香噴噴的飯菜；有人說(shuō)華蜜不是，而是失敗時(shí)摯友給你的鼓勵(lì)；有人說(shuō)華蜜不是幫你的手，而是遇難時(shí)一只任何人的救濟(jì)之手……

生活中，人們會(huì)覺(jué)得不華蜜，這是因?yàn)閷?duì)華蜜的錯(cuò)誤相識(shí)。小孩子難免有不華蜜的感覺(jué)，假設(shè)他們想要到達(dá)的目的沒(méi)有到達(dá)，就會(huì)哭破嗓門(mén)；即使到達(dá)了，心中也還是感覺(jué)不太華蜜。還有些沒(méi)有心的人，一生都覺(jué)得非常不華蜜……

但是，世界上莫非只有，沒(méi)心的人嗎？在我暖和的家庭里，華蜜回家的路上，我在想：“怎么給媽媽洗腳？〞回家后，我走到衛(wèi)生間泡水。

媽媽問(wèn)：“你在干嘛？〞

我說(shuō)：“這水是給你洗腳的水。〞

媽媽說(shuō)：“太陽(yáng)打西邊出來(lái)了，我們家的珍寶兒子怎么會(huì)這么乖？〞

洗腳時(shí)，我望見(jiàn)了，媽媽為了我都破皮的腳，這不僅勾起了我的記憶。

一次，我生病了，爸爸不在家，媽媽抱著我舍命的跑到醫(yī)院，媽媽為了我給我定補(bǔ)習(xí)班，這雙腳為我東奔西跑。

洗完后，媽媽對(duì)我說(shuō)：“感謝你。〞這時(shí)我想，小時(shí)侯，媽媽不知給我洗了多少次腳，我只給媽媽洗一次腳，媽媽卻對(duì)我說(shuō)感謝，我便說(shuō)：“媽媽，不要客氣，我以后每天都給你洗腳。〞

通過(guò)這次給媽媽洗腳，我明白了一個(gè)道理：你幫助了親人，親人快樂(lè)了，你也會(huì)快樂(lè)的。

初中周記篇3

為了慶祝新春的到來(lái)，位于廈門(mén)市白鷺洲廣場(chǎng)舉辦了一場(chǎng)為期十四天的燈展。一聽(tīng)說(shuō)燈展的消息，我便欣喜假設(shè)狂。

來(lái)到白鷺洲廣場(chǎng)，那里已是一片燈的海洋、人的海洋。熙熙攘攘的人群中，有的駐足觀看，有的擺著各種姿態(tài)拍照，有的品評(píng)著燈的造型，最興奮的莫過(guò)于那些拿著燈籠嬉鬧著的孩子們！我和爸爸媽媽沿著賞燈路途，一路參觀，一路拍照。走到員？湖畔，湖中心的一個(gè)燈展造型吸引住了我的眼球：這是一排字牌和一簇簇蓮花燈組成的造型，迎面立著的幾個(gè)牌子上閃耀著幾個(gè)大字：建設(shè)海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)，旺盛廈門(mén)經(jīng)濟(jì)特區(qū)。這些大字襯托出本次燈展所蘊(yùn)含的重大政治意義。

一路走來(lái)，我們欣賞著一個(gè)接一個(gè)的.燈展造型，有“白鷺展翅〞、“金豬賀歲〞、“卡通城堡〞、“和諧思明〞等。其中我最喜愛(ài)的一個(gè)造型是“繽紛廈門(mén)，不夜之城〞——它用LED的手法流暢動(dòng)感地勾畫(huà)出“白鷺女神〞、“日光巖〞、“鄭勝利〞、“海滄大橋〞等圖案，展示出“不夜之都〞的美妙畫(huà)卷。另一側(cè)的圖案為“生龍活虎，龍馬精神〞，此造型寓意著新春勵(lì)志祝愿，用同樣的手法流暢地勾畫(huà)出升騰的龍和奔騰的馬，寥寥數(shù)筆，活靈活現(xiàn)，光線絢爛而熱情，讓人油然而生一種對(duì)生活滿懷希望的向往與憧憬。

在欣賞燈展的漂亮之余，我們不能不感謝燈展的設(shè)計(jì)師和工人，是他們用自己的雙手和才智，一點(diǎn)一滴地凝合成今日這漂亮的燈會(huì)。更要感謝廈門(mén)人民，是他們用勤勞的雙手創(chuàng)立出的巨大財(cái)寶，為我們營(yíng)造出今日旺盛興盛、和諧美妙的歡樂(lè)家園。

初中周記篇4

在生活中。比方說(shuō)，上街買東西自然要用到加減法，修房造屋總要畫(huà)圖紙。類似這樣的問(wèn)題數(shù)不勝數(shù)，這些學(xué)問(wèn)就從生活中產(chǎn)生，最終被人們歸納成數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，解決了更多的實(shí)際問(wèn)題。我曾望見(jiàn)過(guò)這樣的一個(gè)報(bào)道：一個(gè)教授問(wèn)一群外國(guó)學(xué)生：“12點(diǎn)到1點(diǎn)之間，分針和時(shí)針會(huì)重合幾次?〞那些學(xué)生都從手腕上拿下手表，起先撥表針;而這位教授在給中國(guó)學(xué)生講到同樣一個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生們就會(huì)套用數(shù)學(xué)公式來(lái)計(jì)算。評(píng)論說(shuō)，由此可見(jiàn)，中國(guó)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)都是從書(shū)本上搬到腦子中，不能敏捷運(yùn)用，很少想到在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)、駕馭數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。

面對(duì)21世紀(jì)的數(shù)學(xué)教學(xué)，我們的理念是“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，有用的數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)為人人所學(xué)，不同的人學(xué)不同的的數(shù)學(xué)〞，“數(shù)學(xué)教化應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)習(xí)有活力的、活生生的數(shù)學(xué)〞。這一理論在新世紀(jì)(版)數(shù)學(xué)(1～6年級(jí))教材中得到了充分的表達(dá)。如何依據(jù)教材的特點(diǎn)，把枯燥的數(shù)學(xué)變得好玩、生動(dòng)、易于理解、讓學(xué)生活學(xué)、活用、從而培育學(xué)生的創(chuàng)立精神與實(shí)踐實(shí)力呢?通過(guò)反復(fù)思索，我就從課堂教學(xué)入手，聯(lián)系生活實(shí)際講數(shù)學(xué);把生活閱歷數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。

一、運(yùn)用生活閱歷解決數(shù)學(xué)問(wèn)題

低年級(jí)學(xué)生盡管具備了肯定的生活閱歷，但他們對(duì)四周的各種事物、現(xiàn)象有著很強(qiáng)的新奇心。我就緊緊抓住這份新奇心，結(jié)合教材的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引思，用學(xué)生熟識(shí)的生活閱歷作為實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生利用自身已有的閱歷探究新學(xué)問(wèn)，駕馭新本領(lǐng)。

1.借用學(xué)生熟識(shí)的自然現(xiàn)象學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

在教學(xué)“可能性〞一課時(shí)，先讓學(xué)生觀看一段動(dòng)畫(huà)，在風(fēng)和日麗的春天，鳥(niǎo)兒在飛來(lái)飛去，突然天陰了下來(lái)，鳥(niǎo)兒也飛走了，這一改變使學(xué)生產(chǎn)生劇烈的新奇心，這時(shí)老師立即拋出問(wèn)題：“天陰了，接下來(lái)可能會(huì)發(fā)生什么事情呢?〞學(xué)生就會(huì)很自覺(jué)地聯(lián)系他們已有的閱歷，答復(fù)這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生說(shuō)：“可能會(huì)下雨〞，“可能會(huì)打雷、電閃〞，“可能會(huì)刮風(fēng)〞，“可能會(huì)始終陰著天，不再有改變〞，“可能一會(huì)兒天又晴了〞，“還可能會(huì)下雪〞……老師接著邊說(shuō)邊演示：“同學(xué)剛剛所說(shuō)的事情都有可能發(fā)生，其中有些現(xiàn)象發(fā)生的可能性很大如下雨，有些事情發(fā)生的可能性會(huì)很小如下雪……〞“在我們身邊還有哪些事情可能會(huì)發(fā)生?哪些事情根本不行能發(fā)生?哪些事情發(fā)生的可能性很大呢?〞通過(guò)這一創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)入，使學(xué)生對(duì)“可能性〞這一含義有了初步的感覺(jué)。學(xué)習(xí)“可能性〞，關(guān)鍵是要了解事物發(fā)生是不確定性，事物發(fā)生的可能性有大有小，讓學(xué)生聯(lián)系自然界中的天氣改變現(xiàn)象，為“可能性〞的概念教學(xué)奠定了根底。

2.結(jié)合生活閱歷，在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)

在教“元角分的相識(shí)〞一課中，我首先創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：母親節(jié)快到了，小明想給媽媽買一件禮物，就把自己攢的1角硬幣都拿出來(lái)，一數(shù)有30個(gè)，拿著這么多硬幣不便利，于是小明就找隔壁的老爺爺來(lái)幫助想方法，老爺爺說(shuō)這好辦，收了小明的30個(gè)1角硬幣，又給了小明3張1元錢(qián)，小明有點(diǎn)不興奮，覺(jué)得有點(diǎn)吃虧。你們說(shuō)小明拿30個(gè)1角硬幣換3張1元錢(qián)的紙幣虧不虧?為什么?首先組織學(xué)生探討：有的學(xué)生將這30個(gè)硬幣一角一角地?cái)?shù)，每10個(gè)1角放在一起，然后再告知大家這10個(gè)1角就是1元，3個(gè)10個(gè)1角就是3元，所以30個(gè)1角和3元是相等的;其次，依據(jù)學(xué)生的分析，再組織學(xué)生視察已分好的硬幣，從中找規(guī)律：“看看元和角之間有什么關(guān)系?〞學(xué)生很快得出結(jié)論：“1元10角相等〞，“10個(gè)1角就是1元〞，“1元就是10個(gè)1角〞，“1元=10角〞。

這樣教學(xué)，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)中的學(xué)問(wèn)有的是我們?cè)谏顚?shí)際中已經(jīng)會(huì)的，但沒(méi)有找到規(guī)律，我們可以運(yùn)用閱歷，通過(guò)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，把閱歷提煉為數(shù)學(xué)，充溢和改善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

3.依托兒童生活事例，滲透數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)

如在教“統(tǒng)計(jì)——最寵愛(ài)吃的水果〞一課時(shí)，我在組織學(xué)生對(duì)生活實(shí)際生活狀況的調(diào)查與統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中，用學(xué)生生活中接觸最多的不同顏色積木代替不同的水果，而一塊積木代表一位同學(xué)最喜愛(ài)的水果。在搭積木的實(shí)踐活動(dòng)中滲透統(tǒng)計(jì)的思想：積木要放在同一桌面上才能看出誰(shuí)搭得高，同樣在統(tǒng)計(jì)中也要用橫線表示相同的起點(diǎn);誰(shuí)搭的積木最高，表示喜愛(ài)那種水果的人數(shù)最多。正是在這樣的活動(dòng)中，把統(tǒng)計(jì)中深層次的數(shù)學(xué)思想生活化了?？傊?，老師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)、好玩、貼近生活的例子，把生活中的數(shù)學(xué)原形生動(dòng)地呈現(xiàn)在課堂中，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)，而是富有情感、貼近生活、具有活力的東西。

二、運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題

數(shù)學(xué)具有豐富的內(nèi)涵，它詳細(xì)表現(xiàn)在敏捷運(yùn)用之中。特殊是小學(xué)數(shù)學(xué)，它作為一門(mén)根底性學(xué)科，有著其特別的應(yīng)用價(jià)值，能活學(xué)還不夠，還應(yīng)在活學(xué)的根底上學(xué)會(huì)活用，使數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)真正為我們的學(xué)習(xí)、生活效勞。

1.數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)貼近生活，用于生活

在學(xué)習(xí)了米、厘米以及如何進(jìn)行測(cè)量之后，讓學(xué)生運(yùn)用駕馭的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。如測(cè)量身高、測(cè)量手臂伸開(kāi)的長(zhǎng)度、測(cè)量一步的長(zhǎng)度、測(cè)量教室門(mén)的寬度以及測(cè)量窗戶的寬度等活動(dòng)，以此加深學(xué)生對(duì)厘米和米的理解，穩(wěn)固用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法，同時(shí)，使學(xué)生獲得日常生活中一些常識(shí)性數(shù)據(jù)。特殊是使學(xué)生通過(guò)對(duì)自己身體高度的測(cè)量，感覺(jué)自己正在成長(zhǎng)的歡樂(lè)。在這個(gè)活動(dòng)中既提高了學(xué)生的愛(ài)好，又培育了學(xué)生實(shí)際測(cè)量的實(shí)力，讓學(xué)生在生活中學(xué)、在生活在用。

2.增加策略意識(shí)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的效率

在現(xiàn)代社會(huì)里做任何工作或者解決任何問(wèn)題，為了提高效率，都要講究策略，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視策略探討。如教“可能性〞時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一道實(shí)踐練習(xí)題，“要過(guò)六一兒童節(jié)了，小明要為班里的同學(xué)打算一個(gè)摸獎(jiǎng)嬉戲，其中打算了6個(gè)白球、2個(gè)黃球、3個(gè)綠球，設(shè)有三個(gè)獎(jiǎng)：一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng);獎(jiǎng)品有鉛筆、鉛筆盒、一個(gè)足球。現(xiàn)在小明要請(qǐng)同學(xué)們幫他設(shè)計(jì)一個(gè)摸球有獎(jiǎng)嬉戲規(guī)那么，你能幫幫他嗎?〞學(xué)生在看到題目后，經(jīng)過(guò)探討都能確定摸到綠球?yàn)橐坏泉?jiǎng)，摸到黃球?yàn)槎泉?jiǎng)，摸到白球?yàn)槿泉?jiǎng);但在獎(jiǎng)品的安排上出現(xiàn)了分歧，這時(shí)老師作為指導(dǎo)者告知學(xué)生在獎(jiǎng)品的安排上要考慮獎(jiǎng)品的價(jià)錢(qián)，學(xué)生再次經(jīng)過(guò)熱情的探討，最終確定了摸球有獎(jiǎng)嬉戲規(guī)那么。在這樣的實(shí)際運(yùn)用中學(xué)生的思維更加活潑，創(chuàng)立意識(shí)和策略意識(shí)有所增加，解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力也有所提高。

以上是我在探究中的一些實(shí)例。我的想法和做法是：

“生活閱歷(解決)→數(shù)學(xué)問(wèn)題(獲得)→數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)(解決)→實(shí)際問(wèn)題〞

旨在使數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近學(xué)生的生活，使學(xué)習(xí)變得好玩、生動(dòng)、易懂，并會(huì)把數(shù)學(xué)運(yùn)用于實(shí)踐，使數(shù)學(xué)變得更有活力。

初中周記篇5

我整理好衣服，氣沖沖的相校內(nèi)前進(jìn)。要是讓我找到那個(gè)撞我人，我發(fā)誓：我肯定要他好看!光臨著說(shuō)了，忘了找撞我的人是誰(shuí)啦。我盡量把他想得很丑，以解我心頭之恨。

但天不人愿，他(她)是個(gè)男的，還是個(gè)不算丑，也不算俊的男的。既然是個(gè)男的，我改一下我剛剛的誓言：他要是和我一個(gè)班，我肯定要他好看!(汗)他瞇瞇著一雙不大的金魚(yú)眼，想必是眼鏡度數(shù)太高，又怕破眼鏡損壞了他原本“俊美〞的形象，才迫不得以的摘掉上百度的眼鏡。他不寬的肩上背著個(gè)單肩書(shū)包，擺出一個(gè)自以為酷呆了的造型，正和別人說(shuō)話，時(shí)時(shí)常還吹起頭上的幾根毛。我見(jiàn)他那欠打的樣，真是怒發(fā)沖冠，但為了維護(hù)我可愛(ài)淑女的形象，就沒(méi)忍心讓我那幾根黃毛立起來(lái)。

公布班級(jí)名單的人到了。那個(gè)人滿