孔乙己說課稿-1

第頁共頁孔乙己說課稿孔乙己說課稿1各位評委、老師，大家好。我說課的題目是初中語文版教材九年級上冊第二單元第一課魯迅先生的小說《孔乙己》第二課時。我說課的內容包括說教材、說學情、說教學目的、說教學重難點、說教學教法，說教學過程、說板書設計七大環(huán)節(jié)。一．說教材《孔乙己》是初中語文版教材九年級上冊第二單元第一課魯迅先生的小說?？滓壹菏囚斞赶壬P下封建科舉制度殘害下知識分子的典型代表，通過孔乙己悲慘命運的描寫，深化揭露了封建社會科舉制度對讀書人造成的毒害，是一篇反對封建文化和封建科舉制度的戰(zhàn)斗檄文。二．說學情九年級的學生，知識程度和認知才能都有了很大進步，閱讀才能不斷增強，情感體驗也更加深化，對小說這一文體也有了較好的知識儲藏，為本課的深化學習打下了良好根底。三．說教學目的1，分析^p孔乙己人物形象的性格特點；2，探究孔乙己悲劇的根；3，認識封建科舉制度和封建文化教育的罪惡。四．說教學重難點教學重點：分析^p孔乙己的形象。教學難點：探究孔乙己悲劇的根。五．說教法學法〔一〕教法1，根據(jù)新課標、教材特點和學生實際情況，采用激發(fā)興趣法、問題導引法、分析^p比擬法和引導點撥法等來把握重點、打破難點。使學生在老師的主導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，互相交流，互相啟發(fā)，互相爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識。2，采用多媒體等現(xiàn)代化教學手段，擴大教學容量，進步教學效果?！捕硨W法教學中重視學生的理論活動，重視讓學生主動學習、合作探究的過程，重視學生思維方式的訓練和合作意識的培養(yǎng)。在指導過程中，調動學生參與課堂學習的積極性，根據(jù)一系列緊扣教學的問題，使學生在自主地考慮、分析^p、討論中解決問題，獲得知識，進步才能。六．說教學過程：〔一〕說導語：首先使用一段話引入：“上節(jié)課我們已經(jīng)對孔乙己的身世和他所生活的時代背景有了一定理解，并且從咸亨酒店小伙計口中得知：“大約孔乙己確實死了?！比欢滓壹嚎滓壹浩淙私K究如何，其死因到底如何，我們還仍需深究，那么這節(jié)課就讓老師再次帶著各位少年偵探穿越時空，實地探訪，理解孔乙己其人，調查孔乙己死因?！逼浯危贾萌蝿眨?，潛入酒店，觀察孔乙己——分析^p孔乙己性格特。2，訪談調查，剖析孔死因——探究孔乙己悲劇根。最后，公布獎勵制度：在行動中表現(xiàn)優(yōu)秀的偵探小組將獲得“少年名偵探”的勛章獎勵?！驹O計意圖】創(chuàng)設學習氣氛，激發(fā)學習興趣?！捕秤^察孔乙己的言行舉止，分析^p孔乙己性格特點。飛船出發(fā)，我們即將抵達魯鎮(zhèn)咸亨酒店，請各偵探小組潛入酒店，完成第一項調查任務——觀察孔乙己的言行舉止，分析^p孔乙己性格特點。請小組內合作完成調查表一，并總結孔乙己性格特點?！才浜蟿赢嫼蛨D片〕【設計意圖】創(chuàng)設學習環(huán)境，調動學習積極性，適當點撥引導。如此一個深受科舉制度毒害的知識分子，他既窮且酸，不但迂腐虛榮，還好喝懶做，他被人嘲笑，任人戲弄，但最終他也只不過是人們心中無足輕重的多余人?！驹O計意圖】通過小組內的合作交流，把握多種人物描寫方法的分析^p，總結孔乙己的人物形象特點?！踩吃L談酒店內群眾，剖析孔乙己死亡因素。我們理解了孔乙己的性格特點，那么除了孔乙己各人原因，還有那些因素導致了孔乙己的死亡，請個小組繼續(xù)深化調查，采訪咸亨酒店內群眾，完成調查表二，并派各組探長總結發(fā)言，結案陳詞?！才浜蟿赢嫛硯熒餐偨Y造成孔乙己死亡的因素，引導學生深化理解小說的主題。【設計意圖】在合作探究中，引導學生走進文本，深化體驗，探究孔乙己死亡的根?！菜摹痴n堂總結及表獎作業(yè)：作者通過孔乙己的悲慘遭遇，表現(xiàn)了封建社會末期下層知識分子精神和肉體收到的雙重摧殘，揭露了封建文化和封建教育的罪惡，提醒了民眾麻木、思想愚鈍的精神狀態(tài)。感謝各位少年偵探的積極參與，請優(yōu)秀小組領取勛章。我們順利完成了孔乙己死亡一案的調查，請大家課后撰寫本案的調查反思與感想?！驹O計意圖】總結小說主題，加深學生感悟。七．說板書設計：性格原因好喝懶做孔乙己冷漠麻木自命清高科舉制度被嘲笑戲弄【設計意圖】好的板書，能培養(yǎng)學生思維的靈敏性、深化性。它是教學內容的濃縮。通過板書，學生能直觀抓住要點擯棄繁瑣，因此板書設計力求簡明扼要，以期到達事半功倍的效果。孔乙己說課稿2各位老師：大家好！我說課的題目是《孔乙己》。對于教材的深化解讀是上好一堂課的根底，那么，在正式內容開場之前，我要先談一談對教材的理解。一、說教材《孔乙己》是人教版九年級上冊第二單元的第五篇課文，該單元主要是把握情節(jié)的前提下，欣賞人物形象，把握人物性格特點，理解刻畫人物的藝術手法?！犊滓壹骸肤斞傅囊黄≌f，小說描寫了孔乙己在封建腐朽思想和科舉制度毒害下，精神上迂腐不堪、生活上窮困潦倒，最后被封建地主階級所吞噬的悲慘故事，深化揭露了當時科舉制度對知識分子的毒害，具有強烈的反封建意義。二、說學情合理把握學情是上好一堂課的根底，本次課所面對的學生群體具有以下特點：九年級的學生沒有足夠的生活經(jīng)歷和體會，對文字的理解往往停留在外表，或是被動地承受老師的觀點。因此，在教學中應讓學生多讀、多交流、多質疑，讓學生有自己的感悟。老師應引導學生積極與文本對話，與老師和同學對話，從而正確理解文本在指導學生閱讀時既要注意作品創(chuàng)作背景，又要注意用學生本有興趣牽引，創(chuàng)設情境。三、說教學目的1、理解作者與背景，理清小說故事情節(jié)。2、學習運用語言、動作、肖像和神態(tài)刻畫人物形象的方法，學習文中的環(huán)境描寫，把握環(huán)境描寫在文中的作用。3、感受作者對孔乙己的批判與同情，明確封建教育對讀書人的毒害和封建社會的腐朽與病態(tài)。四、說教學重難點在確定教學目的時，我進一步對教學重難點進展了把握。我將本課的教學重點確定為學習運用人物刻畫和環(huán)境描寫方法；教學難點確定為體會作者對孔乙己的復雜感情及對封建制度的批判。五、說教學方法為了打破教學重點，實現(xiàn)教學難點，在本堂課教學過程中，我采用了朗讀法、小組討論法、多媒體輔助法等多種教學方式來引生入境，增強學生的感受和體會。下面，我來談一談我的教學過程是我此次說課的核心環(huán)節(jié)。六、說教學過程〔一〕導入新課好的導入未成曲調先有情，它就像一塊磁石一樣可以牢牢的抓住學生，吸引住學生。因此，在本課伊始，我采用的是名言導入的方式并配以這樣的導入語：臧克家說過：“有的人活著，他已經(jīng)死了，有的人死了，但他還活著。”著名作家魯迅雖已去世多年，但他的作品照舊警醒著世人，今天，我們一起走進他的著名作品《孔乙己》，去體會魯迅先生筆下的封建社會。從而引導學生走進文本，并順勢書寫課題?！捕痴w感知整體感知是對文章的一個初步的感受，一個大致的解讀，因此，在此環(huán)節(jié)，我會首先請學生結合之前知識的學習積累談一談對魯迅的認識，接著讓學生快速默讀課文，結合文本及課下注釋感知作者創(chuàng)作這篇小說的背景。以此到達感知文本內容的目的?！踩成罨凶x深化研讀是深化的與作者對話，深化的與文本對話，因此，在這一環(huán)節(jié)，我會設置幾個層層深化、環(huán)環(huán)相扣的問題：1、閱讀課文1—3段，答復答復故事發(fā)生的時間和地點。這一問題較為簡單，學生根據(jù)原文不難找出答案，地點是魯鎮(zhèn)咸亨酒店，時間是20多年前。接著我會順勢提出第二個問題，2、在咸亨酒店喝酒的有幾類人，分別有什么特點？掌柜更喜歡哪一類人？并在此設置小組討論，在此過程中我會下臺參與討論，適時點撥，加以指導。這一步是為了真正把課堂交還給學生，進而調動學生的學習積極性，活潑課堂氣氛，根據(jù)小組代表發(fā)言我進展總結：長衫客：穿著長衫，坐著吃酒，趾高氣昂；短衣幫：穿著短衫，站著吃酒。掌柜更喜歡長衫客，從掌柜對他們竭力逢迎的態(tài)度中看出。最后提出第3個問題：作者描寫咸亨酒店的環(huán)境有何作用？結合學生答案進展總結：對咸亨酒店的環(huán)境描寫屬于典型環(huán)境的描寫，有助于刻畫孔乙己這一典型人物形象，也揭露了當時森嚴的等級制度，揭露小說反封建的這一主題。然后我會緊接著讓學生閱讀文章的4—9段并提問：4、分析^p孔乙己的典型形象及性格人？根據(jù)學生答復我進展總結：孔乙己是唯一一個站著喝酒而穿長衫的人，他“身材高大”“青白臉色”“皺紋間夾雜傷痕”“花白胡子”說明他備受生活折磨，也可以看出他竭力保持讀書人架勢，表達出他自視清高的性格特點，充分說明他深受封建思想毒害。本文的寫作手法是重點教學內容，所以我順勢提問：第四、六段的動作和神態(tài)描寫，以及孔乙己教小伙計寫字，分茴香豆給孩子們吃，可以看出孔乙己是個什么樣的人？根據(jù)學生答復進展總結：從中可以看出孔乙己死要面子、自欺欺人、迂腐窮酸、自命清高的性格。在這幾段落中的學習中我提出的最后一個問題是：考慮第九段的作用。根據(jù)學生答復進展總結：構造上起到承上啟下的作用，上承各個場面不同人的笑，下啟孔乙己的悲慘結局；內容上寄托著作者對孔乙己既同情又批判的復雜感情。最后是文章10—13段的學習，我抓住其中的【關鍵詞】：^p進展提問，首先問到：“突然”一詞的含義。根據(jù)學生答復進展總結：突然”說明偶爾想起，上承“沒有他。別人也便這么過”，下啟“他打折了腿”。在第三個問題時問到：“大約”“確實”該如何理解？根據(jù)學生答復進展總結：沒有人確切講過孔乙己死了的消息，但從孔乙己的處境和遭遇來看，推測出他在這種生存環(huán)境下死亡是必然的，即使是死亡也不會有人關心，又因事隔20多年，小伙計說孔乙己死亡但并沒有確切的消息，所以說“大約孔乙己確實死了”。其中第二個問題那么設置為：孔乙己第一次出場和最后一次出場不同，有何作用？根據(jù)學生答復進展總結：通過比照說明封建制度不僅毒害了他的思想，還毒害了他的肉體；人們仍對他取笑，那么說明了人的麻木不仁?！菜摹逞由熳鳂I(yè)語文教學沒有明確的終結點，而是引導學生從這個問題走向另一個問題。促使學生將學習延伸到課外，構建起大語文學習觀。所以我的拓展延伸和小結作業(yè)環(huán)節(jié)設計為：在拓展延伸環(huán)節(jié)，我會請學生集體考慮：孔乙己的最終命運如何？自由發(fā)言。在小結環(huán)節(jié)，我會采用師生共同總結的方式來完畢課堂，并布置如下作業(yè)：比照魯迅其他作品中的人物，找出魯迅先生筆下人物的共同特點。七、說板書設計好的板書，能培養(yǎng)學生思維的靈敏性、深化性。它是教學內容的濃縮。通過板書，學生能直觀抓住要點摒棄繁瑣，我的板書就力求表達這一點：以上就是我說課的全部內容，如有不當之處，懇請各位老師批評指正。再次感謝各位評委老師?！簿瞎?，擦黑板〕孔乙己說課稿3一、教學內容《孔乙己》是初中第六冊第三單元中的一篇小說，本單元是初中階段最后一次體裁為小說的課文閱讀，主要是為了培養(yǎng)和進步學生文學作品的欣賞才能。《孔乙己》是一篇短篇小說，卻極其深化地反映了孔乙己一生的悲劇和整個社會的世態(tài)。它揭露了為封建科舉制度所殘害的讀書人的痛苦，是一篇討伐封建制度以及封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文。小說充分運用外貌、語言、動作等方面的描寫，鮮明地表現(xiàn)了孔乙己這個人物的性格特點，成功塑造了孔乙己這個封建下層知識分子的形。教這一課不僅能幫助學生深化理解小說的思想內容，而且還能啟發(fā)學生怎樣欣賞小說。二、教學目的教授本課主要是培養(yǎng)學生欣賞小說的興趣和根本方法，從而培養(yǎng)和進步他們對小說的欣賞才能，為今后更好地閱讀和欣賞小說打下根底?？滓壹菏俏覈F(xiàn)代文學長廊里很突出的一個人物形象，可以這樣說，只要成功地解讀孔乙己這個人物形象，欣賞《孔乙己》這篇小說的目的就能達成。因此，我們把這篇課文的教學目的確定為：１、認知目的：進一步理解通過外貌、動作、語言等描寫及側面描寫來刻畫人物形象的方法。２、才能目的：從理解作品塑造人物形象方法及作品的社會意義的角度入手，初步學會欣賞小說的根本方法。３、情感目的：感受作者對孔乙己“哀其不幸，怒其不爭”的感情，感覺作者對封建文化教育的憂憤之情。這樣的教學目的，為學生提供了欣賞小說的方法和途徑之一——通過挑選關鍵語句，分析^p人物的性格特征，評價人物的社會意義，理解小說的主題。根據(jù)以上教學目的及教學對象，對孔乙己性格特點的分析^p是教學重點，而由于學生對小說的背景和小說所反映的當時的社會現(xiàn)實缺乏理解，因此，分析^p造成孔乙己悲劇的社會原因是教學難點。三、教學方法文學鑒賞本來就是仁者見仁、智者見智的精神活動。不同的人有不同的目光，不同時代的人的目光更是千差萬別。為此教學中，可設計幾個討論性的問題，讓學生對小說中人物性格、主題、閱讀感覺進展充分的討論。學生的答復，只要是經(jīng)過認真考慮的，表達出來又能自圓其說的，我們就肯定。課堂中形成了一種“學生為主體，老師為主導”的師生互動，使學生一反被動、靜止的狀態(tài)而富于強烈的參與意識，最大限度地調動全體學生的學習積極性，能進步課堂教學的效率。四、教學環(huán)節(jié)基于上述教學目的和教法設想，在教學環(huán)節(jié)上設計如下：1、提示課題，理解時代背景——為學生分析^p人物形象，理解小說主題提供根本條件。小說所寫的是清朝末年的事。一九一一年資產階級領導的辛亥____，推翻了反動腐朽的清王朝，但反帝反封建的任務并沒有完成，舊的封建教育制度根本沒有改變。一些封建復古者頑固地維護著封建思想和封建文化教育制度針對這種現(xiàn)狀，新文化運動的偉大旗手——魯迅在“五四”前夕，寫下了這篇白話小說。對于這一背景材料，假如說條件允許的話可預先布置學生從網(wǎng)上或書籍中搜集，課內交流補充。后來由于怕時間緊，就沒有讓學生在課內交流，而是由我直接以此導入新課。２、分析^p人物的悲慘命運，尤其是現(xiàn)代文閱讀教材的處理，要改變舊有觀念，改變每文必分析^p構造層次，每課必講授寫作方法的做法。老師應當想盡方法調動學生求知的興趣，從而激發(fā)學生的探究和認知，因此更富于有效性。比方，對本文的信息順序也可作適當調整，首先設計這樣的個問題：小說最后一名寫道：我到如今終于沒有見————大約孔乙己確實死了。你認為孔乙己到底是死了，還是活著？為什么？設計這個問題，目的有兩個：一是激起學生的探究興趣，并能以課文為根據(jù)陳述觀點，培養(yǎng)挑選才能；二是為分析^p孔乙己的性格及其社會原因打好根底。通過這個問題的討論，學生從結局入手，對孔乙已的悲慘命運、性格特點作了考慮分析^p。３、打破教學重點和難點：分析^p孔乙己性格特點及其社會原因。分析^p孔乙己的性格，是為打破“社會原因分析^p”這個教學難點做準備，同時，通過對孔乙己性格的分析^p，讓學生初步掌握從分析^p人物性格入手欣賞小說的根本方法。為此，可要求學生深化詳細課文，快速閱讀找出神態(tài)描寫、動作描寫、語言描寫等方面語句，圈點主要詞語、句段分析^p孔乙己好喝懶做、迂腐守舊、窮困潦倒、死要面子、自命清高、自欺欺人、心地仁慈的性格特點。在此根底上，要求學生從文中挑選重點語句，進展分析^p、歸類，加以闡述，多角度分析^p孔乙己的死因。４、評價孔乙己這一典型形象的意義。為了使學生對孔乙己這個人物形象有更深化的認識，對《孔乙己》這篇小說的主題有更深化的理解，也為了使教學更有層次感，更為了讓學生初步理解從分析^p小說典型形象的社會意義入手欣賞小說的根本方法，可設計這一環(huán)節(jié)，讓學生在對以下問題的討論中，理解孔乙己這一典型形象的意義。詳細問題如下：①對孔乙己這一人物是否同情？為什么？②對孔乙己這一個物是否怨恨？為什么？③者為什么要刻畫孔乙己這個典型形象？５、教學小結。教學小結具備兩大功能，一是反應課堂教學效果，二是整理課堂教學思路與方法。為了充分發(fā)揮教學小結的這兩個功能，可設計下面的問題，讓學生在討論中完成對本課的教學小結：①學了《孔乙己》這篇以后，你在閱讀小說方面有什么收獲？②你對封建科舉制度有什么新的認識？五、板書設計孔乙己魯迅孔乙己性格特點悲劇的社會原因死？——————→死?！?！好喝懶做窮困潦倒科舉制度的毒害迂腐守舊死要面子封建等級觀念自命清高自欺欺人封建統(tǒng)治者的狠毒殘酷心地仁慈這個板書設計的特點是：構造明晰，語言簡潔，內涵豐富。中間一行，從問號的“死”到句號的“死”再到感慨號的“死”，既表達了本堂課的教學思路和線索，又提醒了對孔乙已這個人物的認識過程的不斷深化。從“孔乙己的性格特點”到“悲劇的社會原因”，那么認識過程不斷深化的'詳細表達。這堂課的設計，主要想表達了兩個特點：一是追求學習目的的逐步實現(xiàn)，通過幾個環(huán)節(jié)的設計，反復強化，圍繞孔乙已這個主要人物進展充分分析^p和討論，使學生學得實，學得活。二是課堂提問由幾組問題組成，問題有一定的層次性。我認為，問題的設設計是推進教學層次，開展自主學習，達成教學目的的有效途徑。設計這些問題，是為了引導學生針對教學目的去“學”——從哪些角度去學，用什么方法學，學到怎樣的程度?？滓壹赫f課稿4一、教材分析^p《孔乙己》是九年級上冊第三單元小說單元的第一篇，本單元著重欣賞小說的人物形象。本文寫于19___年冬，是魯迅繼《狂人日記》之后寫的第二篇白話小說。文章以極儉省的筆墨和典型的生活細節(jié)，成功地塑造了一個封建科舉制度殉葬品的典型形象，意在表達“一般社會對一個苦人的薄涼”。初四學生對小說體裁并不生疏，但還只停留在對課文內容的理解層次，上升不到對小說這種文學作品的賞析層次。因此制訂的教學目的是：①理解一點小說的表達技巧知識。②在比照矛盾中感受孔乙己的變化，提醒孔乙己悲劇的社會原因。教學重點是目的①，教學難點是目的②。二、教法學法學習本課，將運用情境體驗法和點撥指導法，指導學生運用選點比讀法和合作探究法來學習本課。三、教學過程矛盾和差異能幫助學生抓住文本的縫隙，彌合學生的認知盲點。所以，教學設想是：通過展示孔乙己檔案卡、理解一點小說的表達技巧知識、在比照中感受孔乙己的變化、從矛盾中提醒悲劇的原因等四個方面的學習活動，來完成教學內容。1.導入新課：據(jù)魯迅先生的朋友說，魯迅先生對他小說中的人物，最喜歡的是孔乙己。魯迅先生為什么最喜歡孔乙己呢？他是以怎樣的鬼斧神工之筆來塑造這個苦人兒的形象的呢？魯迅寫孔乙己悲慘的一生，是命運的悲劇，性格的悲劇，還是社會問題的悲劇呢？學完課文，就會得到正確的答案。2.學習活動一：展示《人物檔案卡》。速讀課文，注意“頹”等字的讀音和寫法，掃除文字障礙，并填寫人物檔案卡。檔案卡的內容包括，姓名、性別、籍貫、出身、學歷、專長、嗜好、主要事跡經(jīng)歷等。尤其主要事跡經(jīng)歷，能迅速地理清小說的6個典型的生活細節(jié)。2.學習活動二：理解一點小說的表達技巧知識。從小說欣賞的層次看本課，幻燈出示，老師介紹，學生積累。出示的內容包括：故事背景：清朝末年。主角：孔乙己。場景：咸亨酒店。視角：兒童視角?？纯驮O置：短衣幫等。故事氣氛：笑。人物特征：長衫，語言，手。說到兒童視角，可以聯(lián)絡學過的《最后一課》《我的叔叔于勒》等篇目，考慮兒童視角表達的價值，是“寄予作者對美妙人性的呼喚”。3.學習活動三：在比照中感受孔乙己的變化。讓學生對第四段出場和第十一段退場進展選點比讀，先獨立考慮圈點批注，然后分小組交流研討，最后在全班展示交流。從拿錢的動作由“排”到“摸”的變化、手的功能的變化等，感受孔乙己的變化；從不變的是眾人的“笑”，笑聲中出場，笑聲中度日，笑聲中死去，引導學生感受孔乙己命運變化社會根。從這些細節(jié)的表達效果，引導學生學習人物描寫的方法。4.學習活動四：從矛盾中提醒悲劇的原因。跳讀課文，發(fā)現(xiàn)矛盾點，進展質疑，在小組討論，全班交流。根據(jù)“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”，引導學生關注他的特殊身份，他是一個邊緣人、病態(tài)人，對這樣的人魯迅的態(tài)度是“哀其不幸，怒其不爭”。根據(jù)“大約孔乙己確實死了”，引導學生體會魯迅文章里常有的非語法性修辭手法，這句深含著對孔乙己命運的考慮，不確定中有確定的因素。根據(jù)“對于孔乙己的不幸大家不但沒有同情還總是笑”，通過資料助讀，引導學生關注魯迅的創(chuàng)作動機。助讀的資料是：孫伏園說，他曾聆聽過魯迅自己講述他創(chuàng)作《孔乙己》的動機，“作者的主要用意，是在描寫一般社會對于苦人的涼薄”。本文被收在小說集《吶喊》中，吶喊的是麻木的國民性，提醒的是民族的傷疤。作業(yè)：發(fā)揮想象，以《孔乙己中舉》為題嘗試寫一篇小說。孔乙己說課稿5一、說教材《孔乙己》是語文版語文第二單元中的一篇課文。第二單元的設置，主要是為了培養(yǎng)和進步學生文學作品的欣賞才能，安排《孔乙己》，主要用以指導小說的賞析?！犊滓壹骸愤@篇小說全文總共不到3000字，卻極其深化地反映了孔乙己一生的悲劇和整個社會的世態(tài)。它揭露了為封建科舉制度所戕害的讀書人的病苦，是一篇討伐封建制度以及封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文。小說運用側面描寫、比照映襯、白描手法，通過外貌、動作、語言等方面的描寫，鮮明地表現(xiàn)了孔乙己這個人物的性格特點，成功地塑造了孔乙己這個封建社會下層知識分子的形象。教學《孔乙己》這篇小說，不僅能幫助學生深化理解小說的思想內容，而且還能啟發(fā)學生怎樣去欣賞小說。二、說目的小說的欣賞，主要是使學生理解欣賞小說的意義，進步欣賞小說的興趣，初步學會欣賞小說的根本方法，從而培養(yǎng)和進步他們對小說的欣賞才能，為今后更好地閱讀和欣賞小說打下根底。魯迅運用多種藝術表現(xiàn)手法塑造孔乙己這個人物形象，使之成為我國現(xiàn)代文學畫廊里很突出的一個人物形象，同時使讀者從一個側面認識封建社會的腐朽與黑暗?？梢赃@樣說，只要成功地解讀孔乙己這個人物形象，欣賞《孔乙己》這篇小說的目的就能達成。因此，我們把這篇課文的教學目的確定為：1、通過問題討論，挑選關鍵語句，分析^p孔乙己的性格特征和造成孔乙己悲劇的社會原因。2、通過問題討論，全班交流，評析孔乙己這一人物的社會意義?！苍u價和賞析才能〕這樣的教學目的，一方面為老師提供了教學方向——人物分析^p和評價，教學方法——問題討論，評價標準或教學結果——學生能分析^p、評價人物；一方面為學生提供了欣賞小說的方法和途徑之一——通過挑選關鍵語句，分析^p人物的性格特征和性格形成原因，評價人物的意義，理解小說的主題。要達成這樣的教學目的，對孔乙己性格特點的分析^p是教學中的重點，而由于學生對小說的背景和小說所反映的當時的社會現(xiàn)實缺乏較多的理解與較深的認識，因此，我們把分析^p造成孔乙己悲劇的社會原因定為教學難點。三、說教法文學鑒賞本來就是仁者見仁、智者見智的精神活動。正如魯迅所說：一部《紅樓夢》，“單是命意，就因讀者的目光而有種種。經(jīng)學家看見《易》，道學家看見淫，才子看見纏綿，____家看見排滿，流言家看見宮闈秘事……”同一時代的人有不同的目光，不同時代的人的目光更是千差萬別。教學中，我們設計了許多問題，讓學生進展充分的討論，充分的交流。學生的答復，只要是經(jīng)過認真考慮的，表達出來又能自圓其說的，我們就肯定。課堂中形成了一種全方位的“立體交流”，這種“立體交流”，與傳統(tǒng)的“注入式”教學方法和一般的“問答式”教學方法相比，有著無與倫比的優(yōu)越性，它既有老師與學生之間的信息傳遞，又有學生與學生之間的信息傳遞，它作用于教學雙方，充分反應信息，使學生一反被動、靜止的狀態(tài)而富于強烈的參與意識，最大限度地調動全體學生的學習積極性，進步了課堂教學的效率。四、說設計配合上述教學目的的要求，在教學設計上我們作了如下安排：1、出示課題，提示背景——為學生分析^p人物形象，理解小說主題提供根本條件。小說所寫的是清朝末年的事。一九一一年資產階級領導的辛亥____，推翻了反動腐朽的清王朝，但反帝反封建的任務并沒有完成，舊的封建教育制度根本沒有改變。一些封建復古者頑固地維護著封建思想和封建文化教育制度。2、分析^p人物的悲慘結局——從課文結尾入手進展教學，追請教學素材設計的“動態(tài)”效果。我們在課文結尾處設計了這樣一個問題：小說最后一句寫道：我到如今終于沒有見—大約孔乙己確實死了。你認為孔乙己到底是死了，還是活著？為什么？設計這個問題，目的有兩個，一是引導學生從課文中找根據(jù)，培養(yǎng)挑選才能；二是為分析^p孔乙己的性格及其社會原因打好根底。3、分析^p人物的性格及其社會原因。分析^p孔乙己的性格，是為打破“社會原因分析^p”這個教學難點做準備，同時，通過對孔乙己性格的分析^p，讓學生初步掌握分析^p人物性格的根本方法。為此，我們要求學生深化詳細語言，從神態(tài)描寫、動作描寫、語言描寫等方面分析^p孔乙己的性格特征，通過討論交流，理解小說通過詳細的描寫來提醒人物性格的寫法。在此根底上，要求學生從文中挑選重點語句，進展分析^p、歸類，加以闡述，多角度分析^p孔乙己的死因。4、評價孔乙己這一典型形象的意義。為了使學生對孔乙己這個人物形象有更深化的認識，對《孔乙己》這篇小說的主題有更深化的理解，也為了使教學更有層次感，我們設計了“評價孔乙己這一典型形象的意義”這一環(huán)節(jié)，讓學生在對以下問題的討論中，理解孔乙己這一典型形象的意義所在。詳細問題如下：⑴你對孔乙己這一人物是否同情？為什么？⑵你對孔乙己這一人物是否怨恨？為什么？⑶作者為什么要刻畫孔乙己這個典型形象？5、教學小結從教學設計的角度看，一堂完好的語文課，必需要有一個教學小結。我們認為，教學小結要具備兩大功能，一是反應課堂教學效果，二是整理課堂教學思路與方法。為了充分發(fā)揮教學小結的這兩個功能，我們設計了下面的問題，讓學生在討論中完成對本課的教學小結：學了《孔乙己》這篇以后，你在思想認識和閱讀小說方面有什么收獲？6、拓展訓練要真正進步學生的閱讀程度和才能，僅靠課內閱讀是遠遠不夠的。課內閱讀教方法，課外閱讀去理論，雙翼齊飛，才有進步。為此，我們在拓展訓練這一環(huán)節(jié)中設計了這樣一個問題，讓學生運用課內所學，課外閱讀魯迅小說一篇，認真分析^p小說主要人物的性格特征，體會小說反映的主題思想?？滓壹赫f課稿6各位評委、老師：大家好！我叫付義六，來自蔡山二中。我說課的題目是：《孔乙己》，下面我就按說教材、說教法、說學法、說教學程序四個局部向各位評委、老師說課?！窘滩姆治鯺p】１、教材的地位及內容：《孔乙己》是人教版義務教育初級中學語文九年級下冊第二單元的一篇課文。第二單元的設置，主要是為了使學生在把握情節(jié)的前提下，著重欣賞人物形象，把握人物的性格特點，理解刻畫人物的性格的多種藝術手法，從而到達培養(yǎng)和進步學生文學作品的欣賞才能。《孔乙己》這篇小說不算長，卻極其深化地反映了孔乙己一生的悲劇和整個社會的世態(tài)，它揭露了為封建科舉制度所戕害的讀書人的病苦，是一篇討伐封建制度以及封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文；從民眾這一方面看，小說表現(xiàn)了魯迅鞭撻國民的一貫主題。小說運用側面描寫、正面描寫，通過外貌、動作、語言等方面的描寫，鮮明地表現(xiàn)了孔乙己這個人物的性格特點，成功地塑造了孔乙己這個封建社會下層知識分子的形象。教學《孔乙己》這篇小說，不僅能幫助學生深化理解小說的思想內容，而且還能啟發(fā)學生怎樣去欣賞小說，并從中受到深化的啟迪。２、學習目的和重、難點確實立：小說的欣賞，主要是使學生理解欣賞小說的意義，進步欣賞小說的興趣，初步學會欣賞小說的根本方法，從而培養(yǎng)和進步他們對小說的欣賞才能，為今后更好地閱讀和欣賞小說打下根底。魯迅運用多種藝術表現(xiàn)手法塑造孔乙己這個人物形象，使之成為我國現(xiàn)代文學畫廊里很突出的一個人物形象，同時使讀者從一個側面認識封建社會的腐朽與黑暗?？梢赃@樣說，只要成功地解讀孔乙己這個人物形象，欣賞《孔乙己》這篇小說的目的就能達成。因此，我把這篇課文的教學目的確定為：⑴探究小說人物的性格內涵，體會孔乙己形象的意義?！才囵B(yǎng)學生評價和欣賞小說才能?！尝粕罨斫庑≌f所提醒的主題思想。〔培養(yǎng)學生深化理解文意和歸納思維才能。〕⑶學慣用人物的外貌、語言、動作描寫來展示人物思想性格的寫法。〔理解小說刻畫人物性格的多種藝術手法?！吃O計這樣的教學目的，一方面為自己提供了教學中人物分析^p及評價的方向，另一方面為學生提供了欣賞小說方法和途徑。因此，對孔乙己性格特點的分析^p，體會孔乙己形象的意義是教學中的重點，而由于學生對小說的背景和小說所反映的當時的社會現(xiàn)實缺乏較多的理解與較深的認識，于是我把分析^p造成孔乙己悲劇的社會原因定為教學難點?！菊f教法】１、教學方法：小說的鑒賞本來就是仁者見仁，智者見智的精神活動。教學中始終將小說視為一個整體，設計主要問題勾聯(lián)有關內容，讓學生進展充分的討論，充分的交流，在課堂中形成全方位的“立體交流”，調動學生強烈的參與意識與學習積極性，進步課堂教學效率。抓住解讀人物是讀懂小說的主要途徑這一關鍵，進展如下教學安排及學法指導：⑴朗讀法：反復朗讀，仔細揣摩含蓄富有表現(xiàn)力的語言，深化理解人物形象，整體把握內容。⑵矛盾分析^p法：準確把握人物性格，必須理解他性格中的矛盾性，把握人物形象，深究人物悲劇的社會原因，以理解全文主題思想。⑶質疑探究法：小說從多個角度鮮明生動地刻畫人物形象。引導學生結合時代背景，深化分析^p和考慮小說人物思想內涵，理解作品的思想意義。⑷比擬閱讀法：將本文與《范進中舉》比擬，理解封建末期知識分子的心態(tài)。２、教具準備：多媒體課件、孔乙己畫像和“咸亨酒店”的圖片資料。【說學法】一個好的老師不能只會奉獻，而應該交給學生怎樣發(fā)現(xiàn)真理。教給學生學法正是實現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于到達不教”的目的。本節(jié)課的教學充分表達了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與才能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀以及合作探究等方面的共同開展。學法詳細如下：１、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，找出反映孔乙己性格的關鍵語句。２、朗讀法：指導學生朗讀，從文中感受人物留給我們的印象。３、合作探究：引導學生積極參與合作探究，挖掘文本意義。【說教學設計】配合上述教學目的的要求，在教學設計上我作了如下安排：一、激情導入１、〔出示孔乙己圖片、咸亨酒店圖片〕由名家對《孔乙己》的評價導入〔能激發(fā)學生閱讀文章的興趣〕２、〔多媒體展示文題、作者〕３、〔多媒體展示《孔乙己》的寫作背景〕二、整體感知１、學生朗讀課文，初步感知文章。２、概括孔乙己的六個生片斷，說說孔乙己的身世和遭遇。３、理清小說的情節(jié)構造?！沧寣W生整體感知課文，是為了使學生對孔乙己這個人物有一個初步的整體印象?！橙?、問題討論，分析^p孔乙己的形象，深化理解文章的主題１、四人學習小組合作探究，分析^p孔乙己形象：可笑的性格、孤獨的人生、殘酷的命運。⑴填寫句子，探究孔乙己性格中的矛盾表現(xiàn)。⑵孔乙己的一生是孤獨的，他為什么不與人交流？別人為什么笑他？⑶文中從哪些方面提醒孔乙己殘酷的命運？〔通過合作探究，弄清孔乙己這個悲劇人物的性格特征。〕２、討論孔乙己悲劇產生的原因。課堂辯論：孔乙己悲劇的原因辯題：正方：孔乙己悲劇主要是自身原因，他是一個時代落伍者。反方：孔乙己悲劇主要是社會原因，舊時代扼殺了孔乙己。要求學生結合課文內容，通過辯論理解孔乙己悲劇產生的原因?！矂?chuàng)設情境，通過辯論一方面深化了孔乙己這個人物形象，另一方面為以下提醒文章的主題思想作了鋪墊?！常?、討論小說的主題：孔乙己這篇小說的主題，有的人說是批判封建科舉制度；