統(tǒng)編本小學(xué)《道德與法治》六年級上冊(法治教育專冊)第9課《對校園欺凌說“不”》教學(xué)設(shè)計

統(tǒng)編本小學(xué)《道德與法治》六年級上冊（法治教育專冊）第9課《對校園欺凌說“不”》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：了解校園欺凌的主要表現(xiàn)及危害；敢于并懂得怎樣對校園欺凌說“不”。教學(xué)重難點(diǎn)：敢于并懂得怎樣對校園欺凌說“不”。教學(xué)過程：回望校園生活聊一聊：幾年級了？跟同學(xué)們相處得怎么樣？校園生活中，同學(xué)之間相處有許多難以忘懷的愉快時光，但有時也會出現(xiàn)不和諧的音符。你們的校園生活中，有沒有不和諧的音符？談一談：遇到了什么事？給你帶來了怎樣的影響？心情如何？二、校園欺凌我知道1、有一個同學(xué)，他也碰到了一個大難題：（播放案例錄音第一段）2、案例回顧：王然遭遇到了什么？他的感受如何？（扣住關(guān)鍵詞）3、王然的遭遇，可不是一般的不和諧音符，這件事情，很嚴(yán)重。它不同于我們平時同學(xué)之間的打打鬧鬧、相互嬉戲，甚至于惡作劇。王然的遭遇和這些行為有什么不同？（平常同學(xué)間的打鬧、嬉戲不會逼迫、威脅，也不會給我們帶來嚇壞、委屈的感覺）4、是的，像這樣發(fā)生在校園內(nèi)外、學(xué)生之間，一方（個體和群體）單次或多次蓄意或惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡(luò)等手段實(shí)施欺負(fù)、侮辱，造成另外一方（個體或群體）身體傷害、財產(chǎn)損失或精神損失的行為，叫校園欺凌。5、這可不是老師編的哦。（PPT出示法律界定：中小學(xué)生校園欺凌是發(fā)生在校園內(nèi)外、學(xué)生之間，一方（個體和群體）單次或多次蓄意或惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡(luò)等手段實(shí)施欺負(fù)、侮辱，造成另外一方（個體或群體）身體傷害、財產(chǎn)損失或精神損失的行為?！怨膊俊⒔逃?、最高人民法院等十一部門印發(fā)的《加強(qiáng)中小學(xué)生欺凌綜合治理方案》）根據(jù)這個界定，我們再來看王然的遭遇，他遭遇的其實(shí)是（典型的校園欺凌）。（板書：校園欺凌）7、在我們的校園生活中，你曾遇到過、聽到過像這樣的校園欺凌嗎？（有的話說一說，沒有的話，說明我們學(xué)校和社區(qū)的防治欺凌工作還是做得很到位的，為我們營造了一個和諧、安寧的校園。）8、但是，不是每個校園里都像我們的校園這樣和諧安寧。校園欺凌現(xiàn)象，我們這里沒有，不代表別的校園沒有，現(xiàn)在學(xué)習(xí)的校園沒有，不代表未來中學(xué)的校園里沒有。公安部、司法部、教育部等部門的專家就通過大量的研究分析、整理統(tǒng)計出了當(dāng)下常見的校園欺凌案件中幾個主要表現(xiàn)：（PPT出示87圓形圖）關(guān)鍵字讀一讀。9、王然遭遇的是哪一種欺凌？說一說（圖中標(biāo)記出來）你判斷的依據(jù)是什么？10、魯某不但對王然實(shí)施了威脅、逼、強(qiáng)迫等行為，還對王然的身心造成了傷害。綜合這兩方面的因素，所以，王然遭遇的是屬于校園欺凌中的嚇這一類。11、可憐的王然，剛剛轉(zhuǎn)到一所新的學(xué)校，他還沒來得及感受到新校園的美好，就遭遇到校園欺凌。如果你是王然，你會怎么辦？（告訴家長、老師......）英雄所見略同，王然馬上就將這個情況告訴了爸爸。（播放案例錄音第二段）12、爸爸給了王然什么建議？（補(bǔ)充課題板書：對……說“不”）13、事情的結(jié)果怎么樣？（播放錄音第三段）14、了解了這個案例之后，你想說什么？只有勇敢地對校園欺凌說“不”，我們才能維護(hù)自己的權(quán)益、確保自己不受傷害。（板書：敢于說“不”）遭遇欺凌怎么辦冉老師看了這個案例后，想說的是，王然雖然遭遇了校園欺凌，但那個欺凌他的魯某，還不算是個膽大包天、十惡不赦的大壞蛋，當(dāng)王然勇敢地對他說不之后，他也就停止了欺凌行為。這真是不幸中的萬幸?？墒?，6月（PPT呈現(xiàn)警情通報）6月經(jīng)過我的了解，案情是這樣的。6月16日這一天，中學(xué)生邱某被張某打了一耳光，第二天，氣憤不已的邱某邀上同班的幾個男生，去找張某報仇。在雙方的打斗中，邱某掏出一把到刀捅向了張某，僅僅三刀，張某當(dāng)場斃命。這是一起典型的由于校園欺凌釀成的慘案。這起事件中，老師要提醒大家注意，本來是誰欺凌了誰？被欺凌之后他是怎么做的？猜猜看，他為什么要這么做？對，就是這樣的。大部分被欺凌的對象都是這種想法。這是典型的以暴制暴的解決思維。教育部、公安部等部門的專家對大量的校園欺凌案件進(jìn)行解析之后，發(fā)現(xiàn)，欺凌他人的原因，排在首位的就是報復(fù)心理作祟。（出示88頁統(tǒng)計圖）我們一起來看看：（逐條解析）第一種，被人欺負(fù)過，想報復(fù)。（你看，邱某就是典型的這種心里，結(jié)果，觸犯了法律，毀了自己的一生。）第二種，自己生氣，但不知道該如何發(fā)泄。（這種原因，你怎么看？真的是荒唐，自己生氣，去欺凌別人。不知道發(fā)泄去跑步呀，對著墻打幾拳嘛）第三種，已經(jīng)習(xí)慣了，很難改變(對于這種人，我有辦法讓他改變，想聽嗎？直接扔進(jìn)監(jiān)獄，我保證，不出一個星期，他改變得比誰都快。)第四種，其他：家長怕孩子吃虧，灌輸以牙還牙的錯誤觀念；缺乏法律知識，做事不顧后果等。（同學(xué)們，你的爸爸媽媽是這樣告訴你的嗎？其實(shí)，我很能理解你的爸爸媽媽，哪個孩子不是父母的心頭肉，誰也不愿意自己的孩子受到傷害?？墒牵匝肋€牙的后果，是你能承擔(dān)得了的嗎？你的爸爸媽媽、爺爺奶奶又能承擔(dān)得了嗎？如果以后，家長還這樣給你灌輸這種觀念，你會怎么做？）4、再次回顧剛才老師提到的兩個案例，請大家對比思考一下：兩個都是欺凌事件，結(jié)局為什么會不一樣？（可組織學(xué)生同桌間相互交流一下再回答）（關(guān)注學(xué)生提到得家庭教育：你瞧，家庭教育可太重要了，家是我們溫馨的港灣，這個世界上，只有爸爸媽媽才是最愛你的，）小結(jié)：兩個案例，兩種結(jié)局。面對校園欺凌，雖然他們都敢于說不，但是，他們說不的方式方法卻截然不同。王然，。。。。。最后結(jié)局圓滿；在寧鄉(xiāng)的這起案件中，那位動刀的同學(xué)，當(dāng)他被別人打耳光后，他對欺凌說不的做法卻是。。。。。。，這樣，就從被欺凌者變成了欺凌者，刺死了別人，等待他自己的，也將是法律的嚴(yán)懲，最后的結(jié)局是雙方都付出了慘重的代價。所以，同學(xué)們，當(dāng)遭遇校園欺凌，除了要敢于說“不”，我們一定還要學(xué)會理性地說“不”。（板書：理性說不）沖動是魔鬼，以暴制暴、以惡制惡是行不通的。面對校園欺凌，一定要用理性，要冷靜，要用法治的思維來解決問題，相信法律，相信正義。5、寧鄉(xiāng)的這起事件中，還有一群人，注意到了嗎？他們是怎么做的？給你什么啟示？有一群這么講義氣的朋友，不應(yīng)該感到很幸福、很自豪嗎？瞧，這真是我的鐵哥們兒。多好。如果你就是邱某的同學(xué)，他被打了之后，邀上你跟他一起不找張某報仇，你會怎么做？演一演。（老師來演邱某，創(chuàng)設(shè)情景，氣死我了，走……）小結(jié)：這就告訴我們，當(dāng)我們身邊有人遭遇到校園欺凌，我們作為旁觀者，也要敢于說不，但不能意氣用事，還要學(xué)會理性地說不。因?yàn)橹挥心銈円怖硇缘卣f不，當(dāng)我遭遇校園欺凌的時候，我才不會覺得孤單，只有你們也理性地說不，當(dāng)我遭遇校園欺凌的時候，我才不會喪失理智。四、校園欺凌危害大1、事件發(fā)生后，涉事的學(xué)生都被公安機(jī)關(guān)逮捕了。等待他們的，將會是法律的懲罰，你知道他們犯的是什么罪嗎？（出示：欺凌行為對應(yīng)罪名）（聚眾斗毆罪）回到前面的案例，想一想：王然事件中的魯某，如果不懸崖勒馬，任由這樣下去，會犯什么罪？（尋釁滋事罪）某種程度上來說，這個魯某還應(yīng)該好好謝謝王然呢？你覺得呢？所以，敢于說不，即可以保護(hù)自己，也可以幫助那些有欺凌行為的同學(xué)懸崖勒馬，改過自新，不至于墜入犯罪的深淵。說到這里，有的同學(xué)可能會想，校園欺凌雖然很可怕，可是貌似離我們還挺遙遠(yuǎn)的？真的是這樣的嗎？雖然我們班還沒有出現(xiàn)這些校園欺凌現(xiàn)象，但是還是有很多不和諧的音符。老師今天做了一個小調(diào)查。看，這是調(diào)查結(jié)果。（出示調(diào)查表及結(jié)果）4、看來，在我們班的日常校園生活中，有...同學(xué)被…..，有...同學(xué)被….，有...同學(xué)被….。。5、小組討論：下面，請同學(xué)們組內(nèi)一起討論討論，小調(diào)查中的不和諧的行為，有可能會演變成哪一類校園欺凌行為？如果對他人造成了嚴(yán)重的傷害，將對應(yīng)刑法中的什么罪名而受到懲處？（每個小組都放了三份資料，大家開始討論）（PPT出示：小組討論：小調(diào)查中的不和諧的行為，有可能會演變成哪一類校園欺凌行為？如果對他人造成了嚴(yán)重的傷害，將對應(yīng)刑法中的什么罪名而受到懲處？）（PPT再出示小組討論的學(xué)習(xí)單。）6、匯報。7、諸葛亮曾在誡子書中說過：勿以惡小而為之，勿以善小而不為。我們每個人都要端正自己的言行，做自覺守法的合格小公民，不能逾越法律的邊界，不讓嬉戲變成欺凌，不因欺凌導(dǎo)致犯罪。對校園欺凌說“不”從我做起，從現(xiàn)在做起。其實(shí)，我們國家也已經(jīng)在對校園欺凌說“不”。（PPT出示：2016年11月......）指導(dǎo)意見明確提出：（課件）圖一：各級學(xué)校要積極有效預(yù)防學(xué)生欺凌和暴力；（老師今天來就是......）圖二：依法依規(guī)處置學(xué)生欺凌和暴力事件（出示處置條文，所以，盡管我們是未成年人，受到特殊法律的保護(hù)，但是只要你觸犯了法律，照樣要受到法律的懲罰和制裁。）圖三：切實(shí)形成防治學(xué)生欺凌和暴力的工作合力（12355青少年服務(wù)臺，來我們一起記住它）五、總結(jié)今天的課，馬上就要結(jié)束了，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（面對校園欺凌，要敢于說不，理性地說不。）看來，老師這節(jié)課還是很有意義的。當(dāng)然，校園欺凌行為，有可能遠(yuǎn)比我們剛才說的還要嚴(yán)重、復(fù)雜得多，如果有一天，你真的就遭遇了他人的欺凌或者你知道，欺凌者就在你的眼前，而你即使鼓起勇氣，對