淺談初中生物實驗教學問題及對策 論文

淺談初中生物實驗教學問題及對策摘要：就初中生物教學而言，實驗教學在其中起著重要的作用，但是從現(xiàn)階段的

初中生物實驗課堂教學效果來看，實驗教學中還存在著一些問題。本文主要闡述了初中生物實驗教學中普遍存在的一些問題，并在此基礎上提出了幾點策略，旨在為初中生物

實驗教學提供借鑒，培養(yǎng)學生規(guī)范、嚴謹、科學的生物實驗素養(yǎng)。關鍵詞：初中生物，實驗教學，問題，策略

引言：在新課程改革的背景下，學校和教師不應僅關注學生的成績，更應該關注學生專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)的提高。初中生物實驗教學的高效進行能提高學生的操作能力

和分析能力，培養(yǎng)學生的科學思維，提高學生的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)。雖然在新課改的指導下，我國初中生物教學取得了一定的進步，各地已經(jīng)開始在中考前增加學生實驗操

作考試，使生物教學回歸到以實驗為基礎的基本屬性。但是，從實際情況來看，學生實驗操作能力參差不齊，仍存在過度重視知識教學、忽視能力培養(yǎng)的弊病。因此，總結(jié)現(xiàn)

階段初中生物實驗教學的重要性，探討實驗教學中存在的問題及具體應對策略就具有積極的實踐意義。

一、初中生物實驗教學的重要性[1]

初中是生物學習的開始階段，也是培養(yǎng)學生科學探究能力和方法的重要時期。初中生物作為一門重要的科學課程，不但要傳播相應的科學事實，同時也應當充分體現(xiàn)和

突出科學研究的探究性特點，而最能體現(xiàn)這一點的莫過于初中生物實驗，因此生物實驗[2]

教學就可以成為我們培養(yǎng)初中生科學探究素養(yǎng)的重要載體，可以有效提高初中學生的實驗操作能力、分析能力、探究能力、創(chuàng)新能力等諸多方面能力，實現(xiàn)培養(yǎng)學生科學思

[3]維和科學探究素養(yǎng)的教學目標。

二、初中生物實驗教學中存在的問題1．學校實驗設備不完善

部分學校特別是農(nóng)村一些學校實驗設備、器材不夠齊全，實驗條件不充分，如存在光學顯微鏡數(shù)量不足，恒溫水浴鍋缺少、實驗試劑短缺、實驗材料不能及時提供、用水

不方便等情況。在這種條件下，不便于教師順利高效的開展生物實驗教學。1

2．教學模式形式化、流程化

受中國傳統(tǒng)教育的長期影響，師生還沒有充分意識到生物實驗教學對于課程學習和[4]

能力培養(yǎng)的重要性。部分地區(qū)初中生物實驗教學過程趨于流程化，內(nèi)容主要為：教師做好實驗前的準備工作，講解實驗原理、實驗步驟和注意事項，介紹實驗器材，預期實

驗結(jié)果等，然后教師演示實驗，學生按照既定步驟被動的模仿，直至得到預期的實驗結(jié)果。在這種流程化的教學模式中，不利于學生主觀能動性的發(fā)揮，并且這與當前“培養(yǎng)

[5]學生核心素養(yǎng)”的教育理念背道而馳。在某些情況下，一些教師甚至只是口頭上闡述

實驗操作過程和研究結(jié)果，導致學生逐漸失去學習興趣，思維能力和實踐能力的發(fā)展受[6]

到抑制。3．師資力量不足，實驗課課時較少

部分學校特別是一些農(nóng)村學校初中生物教師數(shù)量相對較少，而生物學科涉及的實驗數(shù)量又較多，種類復雜，部分教師在教學中為完成繁雜的教學任務，往往忽略很多實驗

教學，往往會用多媒體或者對實驗進行簡單地演示，采用“看圖片”“看視頻“、”看[7]

老師演示”等缺乏生動性和實踐性的教學形式代替實驗教學。在這樣的課堂教學模式下，學生學習動力不足，對實驗知識吸收的效率低下，導致授課效果不佳。

一般情況下，生物實驗教學往往集中安排在考試前幾周，由于生物實驗課課時較少，教師數(shù)量相對較少，學生人數(shù)相對較多，教師不能及時針對實驗過程中學生出現(xiàn)的種種

問題逐一解答，更不能及時深入啟發(fā)學生思考，最終導致實驗課堂無法高效有序的進行。此外，有些生物實驗的操作較為復雜，所需時間較長，因此大規(guī)模的開設所有的實驗課

程確有一定的難度。三、初中生物實驗教學的改進策略

1．補充實驗室基礎設備

為了方便教師順利高效的開展生物實驗教學，學校實驗室管理人員有必要配合實驗教學進度提前準備好各種實驗試劑、材料等。對于缺失的或數(shù)量不足的設備，應及時采

購補充。對于所需的實驗材料或試劑，應提前準備。學校和教師都應該盡可能的給學生創(chuàng)造一個良好的實驗環(huán)境。

2．運用開放式的教學模式

在新課程改革的背景下，初中生物學科教師應及時調(diào)整教學理念，改變傳統(tǒng)的專題22

講解教學模式，要深刻認識到開展生物實驗教學的目的更重要的是通過親手實踐，深入理解學科知識，形成生命觀念、理性思維、科學觀念等學科核心素養(yǎng)。

首先，教師應該樹立新的教學理念，同時將這種思維引入到課堂教學中。其次，初中生物實驗教學應以“探究和驗證理念”為核心，將理論、實踐、驗證緊密結(jié)合，形成“探

[3]索式”教學模式。教師引導學生從生活經(jīng)驗出發(fā)提出質(zhì)疑和假設，然后啟發(fā)和指導學

生設計實驗方案和實施實驗，并通過討論和分析總結(jié)出相應的結(jié)論，從而實現(xiàn)對疑問和假設的探索與驗證，最后獨立完成實驗報告。在此過程中鼓勵學生及時發(fā)現(xiàn)一些問題、

提出一些疑問，尋找并指出自己在實驗中的不足或創(chuàng)新點，并結(jié)合生物理論知識指導學生對問題進行糾正，對創(chuàng)新點進行分析和評價，從而提高生物課堂教學效率，提高課堂

[8]教學的整體質(zhì)量。

3．增強師資力量，提高教師專業(yè)水平

一些學校生物專業(yè)教師數(shù)量不足，為了學校教學工作的順利開展，生物課的教學可能由其他學科教師擔任，那么專業(yè)知識面窄、專業(yè)技能不足或?qū)嶒灲虒W經(jīng)驗缺乏的問題

就反映在整個教學過程中。因此，廣開校門引進院校畢業(yè)生或社會專業(yè)人才顯得尤為重要。具體包括：一是擇優(yōu)聘用生物相關專業(yè)的畢業(yè)生，他們具有系統(tǒng)的專業(yè)理論知識，

接受和學習新興事物的能力較強，對于增強教師隊伍建設能起到很大的作用。二是面向社會公開招聘專門從事企業(yè)實驗室管理或校實驗室管理的技術人員，他們具有豐富的實

踐經(jīng)驗，熟練的掌握實驗技術，充分了解實驗背景和設備器材的維護使用，能做好實驗室的日常管理工作和實驗前后的準備工作、整理工作，能配合各科授課教師進行實驗教

學，使得實驗課堂更加高效有序。鑒于現(xiàn)有生物教師的專業(yè)水平參差不齊，加強現(xiàn)有教師在職培訓的力度顯得尤為迫

切。一方面可以通過以專帶兼，鼓勵專業(yè)知識面較窄、專業(yè)技能較弱的非生物專業(yè)教師同生物專業(yè)教師多多交流和學習，盡快提高生物教師隊伍的整體水平。另一方面，每年

利用寒假、暑假或其他節(jié)假日選派或輪派生物學科教師進行生物教學方法、教學藝術和實驗教學過程的培訓。甚至鼓勵他們走出校門到相關院?；蛏锵嚓P企業(yè)進行新知識、

新技能培訓，了解生物實驗教學的大環(huán)境，掌握生物學科新知識、新技能及更加規(guī)范的實驗操作流程。

此外，各校和授課教師應針對自己學校的實際情況，科學合理的安排生物實驗課程，合理增加實驗課課時，并根據(jù)培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的原則，針對學生相對薄弱的模塊對

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課程進行設計。要求每位同學都能夠動手體驗，在實驗中切身地感受到生物課本上的知識和原理，找到適合自己的學習方法。

四、結(jié)束語綜上所述，現(xiàn)階段由于我國初中生物實驗教學還存在一些問題，針對這一實際情況，

學校和教師應以增強學生學習活動的主體性、全面落實素質(zhì)教育目標為核心，通過不斷轉(zhuǎn)變教學理念，改革和優(yōu)化現(xiàn)有的教學模式，創(chuàng)造更好的生物實驗教學環(huán)境，從而最大

化發(fā)揮生物實驗教學的價值，切實強化培養(yǎng)學生的生物學科核心素養(yǎng)，為學生今后的學習和專業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎。

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