小學六年級語文教學反思（通用8篇）

第頁共頁小學六年級語文教學反思〔通用8篇〕小學六年級語文教學反思〔通用8篇〕小學六年級語文教學反思1幾年來，我擔任六年級的語文教學，要反思的地方很多?！鞍囡L決定學風，學風決定成績”，正因為我所教的班級的班風與學風兩者都存在問題，故上期末考試語文成績很不理想。但我作為高年級的語文老師，在語文教學中注重抓好閱讀、作文三個方面的教學，覺得還是挺成功的：閱讀教學一、讓學生多一點自我感覺在閱讀教學中，老師要更新觀念，還學生以學習和開展的地位，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。對于學生五花八門的答案，老師要充分肯定。即使學生答復的幼稚，淺薄，甚至片面、錯誤，老師也切忌“一棒子”打下去，而應當熱情鼓勵、引導、用心呵護熠熠生輝的思想火苗，這對學生的影響將是宏大的。讓學生開展自己的思維，獲得審美的體驗，從而進步語文閱讀的質(zhì)量。二、應注重指導學生的運用與創(chuàng)新在閱讀教學中，應倡導“自主閱讀——合作研討——個性創(chuàng)新”式學習。這一方式的理念和做法是：學生閱讀是學習的起點和根底，是個人獨立研讀、理解、把握文章的過程。要讓學生反復閱讀原文，要邊讀邊想，要圈點勾畫，并在閱讀筆記上寫出感受、欣賞、評價之類的內(nèi)容。研討要在自讀的根底上進展，通過互相交流，質(zhì)疑啟發(fā)，深化理解。在研討過程中，老師不但要起好組織、指導的作用，而且還要適時、適度地參與研討，不能把學生的思路往既定的框子和結論上“靠”，而要鼓勵思維的多向性和結論的多樣性，培養(yǎng)學生多元的思維品質(zhì)和思維習慣?！皠?chuàng)新”是在自讀研討的根底上，各人把文章內(nèi)容或形式的某方面和自己的某些生活經(jīng)歷、文化內(nèi)存、思想情感等聯(lián)絡起來考慮，通過比擬延伸、聯(lián)想和推測，提煉出某種和“教參”不盡一樣的內(nèi)容，并用簡要的文字表達出來的過程。這個環(huán)節(jié)的關鍵是在理解課文的根底上還要運用發(fā)散思維、求異思維、逆向思維等。這一環(huán)節(jié)作為高層次的目的要求，教學中可視教材和學生實際靈敏運用。三、讓學生去“展示自己”。“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。給學生多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生安康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于老師是否給了學生足夠大的平臺。作文教學一、鼓勵學生、表達自我在應試教育的制約下，學生在作文中的個性和創(chuàng)造性已消失殆盡，作文中總是干干巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自己真實內(nèi)心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下，老師鼓勵學生寫隨筆，觀察日記，，觀后感、周記。此類作文往往有學生真實情感的流露，鮮明個性的跳躍、獨特詞語的運用，許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn)，時間久了，學生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫作個性。老師可以允許學生有不同層次的開展，并抓住學生作文中的優(yōu)點，加以鼓勵：如好的句子，使用準確的詞語，好的開頭或結尾等，喚起學生寫作的熱情和自信。作文評語以鼓勵為主，當然作文中存在的主要缺點還需用委婉的、學生可以承受的方式指出，那么以后作文，學生會更主動熱情，并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自己了。以賞識的方式改變學生作文中的一些缺點，效果明顯，并能很快進步寫作程度。二、以學生情感為為主以學生情感為作文教學的出發(fā)點，老師不再是作文教學的主宰者，而應該是學生情感的激發(fā)者和反響者，這就要求老師，一是培養(yǎng)學生對大自然、對生活的感受力。小學生活動的天地大多是學校和家庭，這大大限制了學生的感知范圍，要想讓學生寫出或?qū)懞糜姓媲閷嵏械奈恼?，必須使他們有大量感知了的事物在頭腦中留下眾多的表象。所以必須在創(chuàng)造條件豐富學生生活的同時，著重培養(yǎng)學生對大自然、對生活的感受力。二是要出一些開放型的作文題目。例如，給出一個范圍(不定題目)，讓學生根據(jù)自己的實際需要確定題目進展寫作。三、從學生實際情況出發(fā)要允許學生在自身實際情況的根底上“自定”所要到達的寫作目的，諸如文體、材料選擇、表達手法運用、表達技巧的借鑒等方面，不搞統(tǒng)一要求，也不提統(tǒng)一標準。一般地說學生“自定”的目的總是較切合他們的實際程度，而且正因為是“自定”的，假設目的含有一定的挑戰(zhàn)性，會極大地激發(fā)他們的自覺性、征服心和自信心。詳細做法有以下幾種，一是可讓學生變換題目寫。對于同一事件，學生從不同角度，擬出不同的題目進展寫作。如“登山”，可按中心、時間、人物、事件、感受等方面進展寫作。二是可讓學生從不同角度寫。從多角度認識和表達，如“校園”，可寫校園的風光宜人、過去的校園、將來的校園、校園中的新人新事新風氣、老師的辛勤勞動等。三是可讓學生運用不同的技巧寫?？砂错樞?qū)?，也可用倒序?qū)?；可先總后分也可先分后總等。四是對課文進展補寫、續(xù)寫等。四、以自由作文為主在寫作過程中允許學生自己完成，也可自由討論；可以一次性定稿，也可一人寫多篇?？傊灰獙W生在“寫”，老師對“寫”的方式、過程盡可能不加干預。只要學生“寫”的目的到達了，手段由學生自由選擇。這一原那么下詳細的做法有：一是讓學生建立自由的創(chuàng)作交流組織。二是老師要有民主的指導方式，促進學生大膽準確地表達，這就要求老師要鼓勵并容忍學生不同的看法和意見。如《一件……的事》，學生一般都從正面寫，其實還可從“反面”寫，如懊悔的事、傷心的事、想起來令我汗顏的事等等。又有學生寫《我的母校》總是寫校園如何吸引人，生活如何難忘，其實也可談令自己傷心的事、令自己生氣的事，它們都是客觀存在的事實。對此，老師應予肯定。以上是我一學期來對語文教學的一點反思，難以言盡。但我作為一名班主任兼語文老師，做好學生勤奮好學的思想工作是必不可少。小學六年級語文教學反思2一、題目質(zhì)量分析^p同往年一樣，作文題為多項選擇題，出三個題目讓學生選擇寫，這充分考慮到學生的年齡特征和閱歷程度，有利于學生自由選擇合適自己的作文題，保證學生都能寫出作文，照顧到不同層次學生的作文才能。一般而言，第一題城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生都已耳濡目染，從電視、電腦中獲得大量信息，寫作是不成問題的；第二題寫想像作文，可以讓一些作文才能強的孩子，有更好發(fā)揮自己程度的空間；第三題那么考慮到一些信息閉塞的孩子，通過自己的讀書生活也能有內(nèi)容可寫，考出自己的程度。當然，本次題目也存在一些問題，供今后借鑒：第一題因為媒體輪翻轟炸，大家關注的信息都差不多，所以學生容易寫雷同，很少學生能突出個性，因此此題在“信度”和“區(qū)分度”上較差，第二題，想像作文，因為一句“你聯(lián)想到什么”讓許多學生寫成了紀實作文和猜測作文。第三題在表達上不夠嚴密，讓學消費生異解，即“讀書過程中你一定有許多或快樂或傷心等復雜的情感體驗”學生審題時，出現(xiàn)兩大過失，一是“讀書過程”理解為讀書生活過程；一是“情感體驗”學生理解為詳細的事，而造成對“讀書”的.誤解。二、學生的作文質(zhì)量通過修改作文過程中的討論與互相交流，本屆學生作文質(zhì)量總體遜色于前幾年，首先是選擇第一題的學生占了絕大多數(shù)，這與學生獲得的信息相關，而寫第一題作文的試卷的根本情況是：學生不易失分，但也難得到高分，原因是媒體上獲得的信息根本遵照媒體的表達，學生創(chuàng)造性表達很少，因此都是中上，即獲得較好的分數(shù)，但難得高分。在評卷中，此題特別突出的學生也有幾個，表達內(nèi)容一般，但抒情方式表達得很有個性，用詩歌的形式表達，有相當?shù)某潭?。有極少的學生選擇了第二題，從學生的試卷看主要分為兩層，一層只顧聯(lián)想而不知寫想像文，但凡寫聯(lián)想的紀實作文的試卷，作文質(zhì)量都較差。而有聯(lián)想而又寫成想像文的，大局部都寫得較好，而且學生程度層次清楚，作文功底在文章中能得到充分的表達，最為突出的是有些學生能寫成小小說，想像程度相當不錯。第三題但凡寫讀書情感體驗的作文卷，程度都相當好，學生的閱讀量與閱讀面相當不錯，可以反映出課改后學生閱讀程度的提升而寫讀書生活的作文，只有少數(shù)學生的作文質(zhì)量不錯，大局部學生的作文表達平淡，技法單一，詞匯量缺乏，而造成語句如“白話”。三、對老師教學的啟示通過學生作文卷的分析^p，我們覺得在作文教學中，老師今后需要注意以下幾點：1、繼續(xù)鼓勵學生閱讀，積累語言，技能，閱讀量直接影響學生的作文質(zhì)量，但凡語基好的學生，作文程度都更高些。2、審題工作不能少，盡管課標提倡學生愛寫什么就寫什么，提倡自由作文，但是命題或給材料限定范圍的作文，也是生活中常有的，學生能否審清題目，直接影響作文的質(zhì)量，如寫想像文，學生寫成紀實文，這就相差太遠了。3、閱讀與作文結合要突出學生作文在表達上平淡與閱讀有關，也與應用相關，有些學生讀很多書，可是作文時卻不會應用，許多詞匯都沉睡在大腦上，不能在作文時發(fā)揮應有的作用，這樣的積累就顯得沒有意義了，所以建議老師平時要多些作文練筆，有意識地讓學生把學到的知識應用到作文上，以讀促寫、以寫帶讀，這樣學生不管寫什么，都能學以致用，從本質(zhì)上進步自己的作文程度。小學六年級語文教學反思3這是一篇回憶往事的課文。教學時先讓學生借助工具書用較快的速度閱讀，知道講的是一件什么事，大致理解內(nèi)容。再提示學生以“多好啊”或“燈光”的描寫為線索抓住課文重點探究，先獨立閱讀，再在小組里交流。檢查閱讀效果時，老師要就重點局部加以指導，幫助學生從中體會郝副營長的獻身精神，體會今天的幸福生活來之不易，要好好珍惜。從“多好啊”為線索深化理解課文。在學生快讀課文，大致理解內(nèi)容的根底上，要求再次快讀課文，想想“多好啊！”這句話在課文中出現(xiàn)幾次，各是在什么情況下說的，把有關語句畫出來，再深化想想，他們在說這句話時，看到的是什么，可能想到什么。我們可以從中體會到什么，先獨立考慮，再把自己的見解和同學交流。在學生理解第二、三次“多好啊”以后，要讓學生再深化往下想，為了“多好啊”的幸福生活，在戰(zhàn)斗中郝副營長怎么做，畫出有關語句體會郝副營長的犧牲精神。小學六年級語文教學反思4《手指》這篇課文的教學目的是理解課文主要內(nèi)容，學習作者留心生活、擅長觀察、勤于考慮，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。有感情的朗讀課文，理解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。這篇課文的寫作很有特色，文章語言幽默幽默，構造明晰嚴謹，主題鮮明突出。但是文章語言通俗易懂，告訴我們的道理也不太難理解，因此我覺得教學這篇課文的難點是體會作者運用什么表達方法表現(xiàn)手指的特點的。因此在教學中，我先讓學生認真朗讀課文，通過讀拼音，聯(lián)絡上下文理解生字新詞。并歸納總結出五根手指的特點，是從哪些句子體會出來的。在學生自學完畢后，全班交流。此時，我重點引導孩子們分析^p了寫大拇指的自然段。在學生歸納出大拇指特點的根底上，我讓他們細讀了這個自然段。抓住句子“身體愛而胖，頭大而肥，構造簡單，人家有兩個關節(jié)，他只有一個。”去體會作者的幽默幽默，把大拇指當成人來形容，不但使文章顯得更加生動詳細，而且使文章顯得活潑。學習“例如拉胡琴，總是其他四指按弦……卻輪不上他?！边@個句子，學生知道了這是用舉例子的說明方法來說明大拇指的用途，而且這里還用了排比的修辭的手法，把大拇指的作用描寫的淋漓盡致?？傊矣X得雖然是略讀課文，我們老師也應該抓住有效的訓練點，讓學生進展語言文字訓練。接著，孩子們把學習寫大拇指這個自然段的學習方法遷移，自學課文的寫食指、中指、無名指和小指的自然段。學生分成小組自學，并在書上進展批注。課文本身有趣，學生的學習興趣也就濃。孩子們的自學討論熱烈而有效。然后我讓學習課文的開頭和結尾的兩個自然段，談談得到了什么啟示。孩子們根本都眾口一詞“團結就是力量”。這時我在想為什么的感悟驚人的一致呢？大概是沒有認真考慮，人云亦云吧。最后我和孩子們一起欣賞了閱讀鏈接里的小詩《手》，談談收獲和體會，并有感情地誦讀。小學六年級語文教學反思5我們的課堂應當還給學生，整個語文課程如能讓學生參與起來，這要比老師一人“一言堂”的教學效果要好，本篇文章開場老師只講了索溪峪風光的“野”，緊接著讓學生小組討論課文中還描寫了其他風光是怎樣的“野”法，同時抽兩個學生講這兩局部內(nèi)容。班中有一名學生異?；顫?，自告奮勇講第一局部內(nèi)容，在他的帶著下，整個課堂變得活潑起來，每個學生發(fā)揮自己的學習能動性，充分參與話題的討論，許多教學問題迎刃而解，真理也許是在這種輕松的討論、辯論環(huán)境中自然而出吧！但其中，也發(fā)現(xiàn)強調(diào)學生自我評價，互相評價，活潑的同學談得較多，沒有能充分發(fā)揮每個人的作用。引導學生評價也存在缺乏，在場面熱鬧，積極參與背后還應該有一個原那么，就是一切活動都應該為語文學習效勞。課后，老師引導學生學習作者的寫作方法，一名同學在日記中竟然模擬本篇課文寫了一篇《獼猴區(qū)的“野”》，語言活潑，獼猴所獨有的、天生的野在他的筆觸下富有靈性，他能活學活用，學以致用，作為一名語文老師還是很欣喜的。同時，引導學生作文寫出自己的特色，這樣你的文章也有新意。小學六年級語文教學反思6讓學生學得有趣、學得有味，致力于學生終生、全面開展，突出語文課程的多重功能和奠基作用是每個語文老師的責任。小學六年級的學生通過幾年的閱讀積累，已儲藏了一定的知識，也有著相應的閱讀理解和寫作才能。他們正處于生理發(fā)育的初期，心智正在開展，血脈正形成，這些學生即將邁入中學的大門，如何進一步激發(fā)他們學習語文的興趣，在中小銜接的階段性課題上有效開展他們的語文才能呢？根據(jù)以往在初中的教育教學經(jīng)歷和在西長甸小學工作的實際情況，我認為恰到好處的因勢利導遷移應用可以讓語文教學事半功倍：例如六年級學生在校園里顯得更為活潑，他們有熱情，顯得任性、容易沖動。有時他們會在桌面上、墻面涂寫，幾句小詩、一行話語，好象像以此表達對學校的紀念，更多的學生早在第一學期就忙著寫臨別贈言。老師如何因勢利導，抓住學生的情感契機，引導他們以恰當?shù)姆绞奖磉_出來呢？理論證明：積極疏導，把他們的心語得以外化，由此激發(fā)他們學語文、用語文的意識是有效的途徑。組織學生為校園的花壇寫溫馨的宣傳用語，教學大樓內(nèi)部選擇格言警句、寫凡人小語，為校園增添環(huán)保小寄語。在練筆、討論、推敲中學生樂而不疲，尊師愛校、友愛同學的美妙情操得到提升。理論證明，在生動活潑、師生互動的課堂里、在豐富有趣的活動中恰到好處的因勢利導遷移應用可以讓語文教學事半功倍，同時六年級學生的知識、才能會喜獲“雙贏”，他們的情感會得到升華，語文學科的魅力才足以得到展現(xiàn)。小學六年級語文教學反思7結合本次檢驗，對上學期的教學進展了反思。發(fā)現(xiàn)了工作中的一些亮點和缺乏。并針對存在的問題提出了相應的措施。學期反思：1、加強年級教研，拉近各班的差距。從這次的檢測中可以明顯看出，在各平行班當中存在差距，雖然在本學期的語文教學中，年級組和學校的教研組都定期組織備課和學習活動，各位語文老師之間經(jīng)常就教學中的重點、難點問題交流討論，共同制定方案和教學設計，但是各班之間的成績還是參差不齊。今后，我們將結合試卷上所凸顯出的詳細的重點的問題，進展針對性交流，共同打破，共同進步。2、在閱讀教學中要繼續(xù)加強對課文的讀的訓練。首先是老師教學方式和方法，總以為語文是熏陶和漸染的過程，或多或少的無視了讀書的作用，特別是對于學習根底差的學生，還需要加強這方面的教學，還應該注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，師生都該踏踏實實走好每一步，先教好學好最根本的，然后才可以加深和拓展教材的內(nèi)容。3、是學生的學習態(tài)度和策略。本此考試類型仍然是積累，閱讀，寫作三大塊，本次失分較多的是閱讀。閱讀題著眼于檢測學生閱讀方法與態(tài)度及知識面的才能，雖然平時已經(jīng)注重給學生們在這一方面的練習與指導，但是練習得不夠扎實。從學生那里理解到：有的是因為沒有接觸過的題目不會做，有的是粗心、不仔細，理解錯題目意思。要改變這種狀況，關鍵是讓學生掌握閱讀方法及技巧。4、通過這次考試，在今后的教學中要注意重視學生的學習態(tài)度的培養(yǎng)，著眼于學習策略教學。繼續(xù)加強課堂教學改革的研究，不斷反思和改良課堂教學，采取多種形式進展教學，在理論中不斷研究如何培養(yǎng)學生閱讀興趣，進步其閱讀才能和寫作程度；在練習中培養(yǎng)學生審題才能和答題方法，同時也培養(yǎng)學生仔細答題的好習慣。對于學習有困難的學生，學習才能有待開發(fā)的學生，要多單獨輔導，與家長親密聯(lián)絡，三方共同努力。教學改良措施：1、充分發(fā)揮學生的自主性。在教學過程中，學生是學習的主人。要注意激發(fā)學生的學習積極性和學習的興趣，加強學生自主學習語文的理論活動，把學習的主動權交給學生，要注重教給學生學習的方法，引導他們在理論中主動獲取知識，形成才能。2、根據(jù)教學目的、教學任務的要求選擇教學方法，特別要注重激發(fā)學生學習的積極性、創(chuàng)造性，以便順利地實現(xiàn)教學目的，完成教學任務。要特別注重學習方法的研究和指導，以收到事半功倍的效果。3、在教學中分類管理，對優(yōu)生提出比一般同學更高的要求。對學生在學習上遇到的疑惑問題，積極加以分析^p和輔導。4、用科學的方法教育后進生。對學困生多寬容，少責備。要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。老師的輔導要及時。5、家庭的配合是轉化學困生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。老師可通過家長學校、家長會議、家訪等多種形式與家長互相交流，溝通信息。6、老師上課要想到學困生，一是課堂提問老師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學困生也有答復的時機，而不是將他們放在角落里無人問津。二是操作時要想到后進生，要鼓勵學困生積極參與，貴在參與，不準再將他們擱置起來，置之不理。三控制學困生課堂違紀的問題。7、布置作業(yè)時，要想到學困生，要讓學困生“吃小灶”，一是從數(shù)量上照顧，只求準確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半，對特別學困生甚至可以用課堂筆記來替代作業(yè)的方法；二是從難易程度上來照顧，學困生只需作根底題，對難度大的題目可以不做。小學六年級語文教學反思8這節(jié)課完畢之后，我想了很多很多。平時講課，我經(jīng)常是串講串問，有時學生脫離軌道馬上拉回來，生怕浪費一點教學時間。有時又害怕學生造成為難的場面，自己下不了臺，每當涉及質(zhì)疑問題，經(jīng)常是“蜻蜓點水”，有時甚至牽著他們走?？山裉爝@課堂，反而使我感到了教學的輕松，學生創(chuàng)造的火花也在不斷閃爍。真正讓