課文火燒云教案范文

課文火燒云教案范文

課文火燒云教案范文

作為一位無私奉獻(xiàn)的人民老師，經(jīng)常需要預(yù)備教案，教案有助于順當(dāng)而有效地開展教學(xué)活動。那么教案應(yīng)當(dāng)怎么寫才合適呢？以下是我收集整理的課文火燒云教案范文，歡迎閱讀與保藏。

一、教材分析：

1、教材內(nèi)容及特點(diǎn)

《火燒云》是九年義務(wù)教育）第七冊其次組中的其次篇講讀課文。本組課文無論是描寫自然景觀，還是敘述故事，都布滿了大膽想象。《火燒云》是一篇特別美麗的寫景之作。聞名女作家蕭紅以熱忱酣暢的筆墨給我們勾畫了一幅絢麗多姿的火燒云圖景。課文寫了火燒云上來和下去的全過程。重點(diǎn)寫“上來”部分。先寫火燒云上來時(shí)，大地覆蓋在嚴(yán)厲光明的霞光中，萬物都轉(zhuǎn)變了自己原有的顏色。以多個(gè)不同構(gòu)詞形式的詞語描述了火燒云的顏色變化，渲染了紅霞飄舞、瞬息萬變、目不暇接的奇異景觀。在渲染了顏色之后，又描寫了火燒云各種奇異的形態(tài)，向我們勾畫出三幅動態(tài)的畫面：跪著的馬、兇狠的狗、威猛的獅子，而且非常傳神地寫出瞬息之間由小到大、由清晰到模糊、最終不見的變幻過程?；馃粕蟻頃r(shí)顏色絢麗，形態(tài)多變，下去時(shí)則恍恍惚惚，給人留下無限的遐想。

學(xué)習(xí)本組課文，同學(xué)要在觀看事物的過程中大膽發(fā)揮自己豐富的想象力，學(xué)習(xí)用自己的語言把頭腦中的表象表述出來的力量。

2、教學(xué)目標(biāo)的確定

在設(shè)計(jì)本課時(shí)，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和同學(xué)的實(shí)際，確定了本節(jié)課的三維目標(biāo)。

學(xué)問技能目標(biāo)是：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受和了解火燒云的絢麗多彩和奇妙奇異的變化。并摘抄文中的美麗詞句，積累語言。

過程方法目標(biāo)是：經(jīng)受獨(dú)立自學(xué)、合作溝通、讀中感悟等過程體會在觀看中擅長抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行大膽想象，感悟在寫作上的一些方法。

情感態(tài)度目標(biāo)是：同學(xué)在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，喚起觀看大自然的愛好，逐步養(yǎng)成喜愛大自然、喜愛生活的情感。

3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的確定與依據(jù)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在關(guān)于閱讀的教學(xué)建議中指出：閱讀是同學(xué)的共性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓同學(xué)在主動樂觀的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。要珍視同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。依據(jù)《火燒云》課文本身的選編意圖，我將教學(xué)重點(diǎn)確定為：了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和外形變化的；教學(xué)難點(diǎn)確定為：學(xué)習(xí)觀看事物、積累材料、大膽想象的方法。

二、同學(xué)分析：

三班級下學(xué)期的學(xué)校生，經(jīng)過半年多的由重點(diǎn)識字、詞的訓(xùn)練過渡到閱讀力量訓(xùn)練，加之是母語的學(xué)習(xí)，他們大多數(shù)已經(jīng)能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。并能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。因此，同學(xué)對這篇課文的感情體會有肯定的基礎(chǔ)，能較為簡單地融入課文當(dāng)中。而且在十歲左右的孩子求知欲望和奇怪???心很強(qiáng)，因此，在本課的學(xué)習(xí)中老師要充分滿意同學(xué)。

三、教學(xué)預(yù)備：

1、提前兩周布置同學(xué)時(shí)常觀看傍晚時(shí)分的天空景象。

2、老師預(yù)備多幅火燒云的彩色照片，鋼琴曲《彩云追月》，并制成課件。

四、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)及其意圖

基于本節(jié)課的三維目標(biāo)及教學(xué)的重難點(diǎn)，本課時(shí)我設(shè)計(jì)了如下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）回顧引入，感知“美”。

《課標(biāo)》中明確指出，“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對同學(xué)精神領(lǐng)域的影響是深廣的，同學(xué)對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)當(dāng)敬重同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！崩蠋煈?yīng)

適時(shí)給同學(xué)搭建發(fā)表自己見解的平臺，真正做到敬重同學(xué)的.獨(dú)特感受。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是，首先引導(dǎo)同學(xué)回顧初讀感受，再現(xiàn)上節(jié)課所學(xué)的課文內(nèi)容，增加同學(xué)對課文的印象，激起同學(xué)探究課文內(nèi)容的愛好。如：開課伊始，師生可以在談話中了解第一課時(shí)所學(xué)內(nèi)容：這篇文章是按時(shí)間挨次寫的；先寫了火燒云上來了，然后寫火燒云變化著，最終寫火燒云下去了；課文中所寫的霞光照耀下的大地萬物以及火燒云的顏色、外形太美了等等。老師此時(shí)引導(dǎo)歸納：看得出同學(xué)們都很喜愛這篇課文，請大家打開書用自己喜愛的方式仔細(xì)讀讀課文，過一會兒把自己感覺最美的地方告知我們好嗎？這樣從同學(xué)眾多的感受中提煉出一個(gè)既能夠統(tǒng)領(lǐng)全文、利于突破重點(diǎn)，又引領(lǐng)同學(xué)深化研讀課文的主線：精讀課文詳細(xì)感受“美”。自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。這樣設(shè)計(jì)不但明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且強(qiáng)有力地激活了同學(xué)的探究欲望。

（二）精讀理解，感悟“美”。

心理學(xué)討論表明：學(xué)校生由于受年齡、思維水平的限制，在熟悉力量上存在著肯定的局限性，他們對自己的行為力量和自我評價(jià)力量較差。合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育的重要特點(diǎn)，是提高課堂主體參加效率、拓寬同學(xué)互讀、互說、互評，聽取合作伙伴的看法的主要渠道，使同學(xué)在群體互補(bǔ)中學(xué)有所得。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，首先讓同學(xué)在初讀感知到“美”之后，深化讀文查找自己心中的詳細(xì)“美”，激發(fā)同學(xué)的愛好，信任同學(xué)的力量，大膽賜予同學(xué)充分的時(shí)間，讓他們在自由的空間中去讀書、去思索、去感悟、去體驗(yàn)，靜下心來讀自己想讀的內(nèi)容，主動去與老師或同學(xué)進(jìn)行溝通。然后，老師充分發(fā)揮自己組織者、引導(dǎo)者和參加者的作用，引導(dǎo)同學(xué)通過合作溝通、拓展、想象。真實(shí)體會到布滿了奇妙想象的霞光映照下萬物之美和火燒云的顏色、外形的變化之美，并體會喜愛自然、喜愛生活的情感。

1、引導(dǎo)同學(xué)感受霞光映照下的景物美。

⑴抓住動物的變化感受美。

⑵通過人物的變化感受美。

⑶透過霞光下事物的變化，體會人們喜悅的心情。

如理解霞光映照萬物之美時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)在充分讀的基礎(chǔ)上大膽說出自己感受到的美，同學(xué)可能說：你看，紅公雞變成金的了，金色的公雞多美麗啊！大白狗變成紅的了，全身血紅的皮毛這樣的狗我還真得沒有見到過，多么奇妙呀！黑母雞變成紫檀色的了，多么像是雞中的“皇后”。小白豬變成金的了，金光閃閃多美麗。并利用課件表現(xiàn)一般事物在霞光映照下變美的畫面，（課件）使同學(xué)再次感受到大自然（霞光）的奇妙。

2、感悟火燒云顏色變化的奇妙奇妙。

引導(dǎo)同學(xué)從“紅通通”等七個(gè)表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn)；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃??”中的四個(gè)“一會兒”，體會出火燒云顏色“多”變化“快”的特點(diǎn)。另外，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師不斷地滲透引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑、對比，并積累品析好詞佳句，適時(shí)引導(dǎo)同學(xué)有感情地讀，使同學(xué)在讀中深化感悟。

3、理解體會火燒云外形的奇妙。

⑴體會火燒云外形的變化快。抓住“一會兒、突然、接著又來了”等詞語理解。

⑵感悟火燒云外形的奇妙。抓住描寫“馬、狗、獅子”的句子體會。

⑶綻開大膽想象。利用悠揚(yáng)的鋼琴音樂作為背景，讓同學(xué)在動人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。

4、老師展現(xiàn)課下搜集到的火燒云的精致圖片。目的是來連續(xù)豐富而絕妙的想象，感悟?qū)ζ恋幕馃朴芍缘南矏?，從而受到喜愛大自然、喜愛生活的情感熏陶。最終，指導(dǎo)

朗讀，在讀中再觀賞大自然給予我們的“美”。

此外在本環(huán)節(jié)，為體現(xiàn)語文課程的工具性和人文性的統(tǒng)一，在同學(xué)理解的自然景物美同時(shí)，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一次次與文本與的對話機(jī)會，讓同學(xué)從中感悟到的描寫方法即創(chuàng)作之美。如，在理解火燒云顏色美的同時(shí)，通過顏色多引導(dǎo)同學(xué)大膽想象，利用從文中體會到的句式練說表示顏色的詞語，如葡萄灰，即像葡萄一樣的灰色。同學(xué)仿照這種句式說出自己頭腦中的顏色，同學(xué)可能說出：蘋果綠、石榴紅、杏黃、桃紅、海藍(lán)等等。在此基礎(chǔ)上老師準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)同學(xué)說出概括火燒云顏色多的詞語，進(jìn)行詞語積累，如：五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢麗多彩、瑰麗無比等等。在理解火燒云外形美的時(shí)候，透過文中可愛、好玩的外形，激活同學(xué)想象的欲望，利用從文中體會的寫法，根據(jù)“消失??.樣子??..變化??.消逝??..”的挨次大膽進(jìn)行仿說仿寫。同學(xué)很簡單想到他們心中喜愛的事物：如，葫蘆七兄弟、西天取經(jīng)、八戒背媳婦等等。這樣水到渠成的就達(dá)到了課標(biāo)要求的讀寫結(jié)合。

（三）回顧整課，收獲“美”。

板書，是文章結(jié)構(gòu)的簡縮。通過板書，能使同學(xué)直觀地抓住線索，理清思路，體會中心。因此，我的板書力求體現(xiàn)這些，以達(dá)到事半功倍的效果。本環(huán)節(jié)我讓同學(xué)看板書，說說是從哪幾方面來描寫火燒云的。然后設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：誰來說說，學(xué)了這節(jié)課你有什么收獲？（同學(xué)可以從學(xué)習(xí)課文內(nèi)容和觀看方法、寫作方法三方面來談）

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在把學(xué)習(xí)資源進(jìn)行有效的整合，同學(xué)不但從課文內(nèi)容中收獲了自然之美，更從寫作方法上收獲了創(chuàng)作之美。

（四）課外延長，拓展“美”。

結(jié)束語我是這樣設(shè)計(jì)的：今日，我們領(lǐng)會了火燒云這一壯麗的自然景觀，在我們的生活中還可以遇到更奇妙的自然景觀，只要我們多專心觀看，并將這些內(nèi)容積累下來，我們的習(xí)作便會有源源的材料。

本節(jié)課的作業(yè)設(shè)計(jì)是以“課外樂園”的形式讓同學(xué)自主選擇：

1、背誦你自己喜愛的部分；

2、摘抄你認(rèn)為最美的語句；

3、拿起手中的畫筆，結(jié)合課文內(nèi)容，畫出你心中的火燒云美景；

4、讀有關(guān)自然的書籍了解更多的自然現(xiàn)象。意在體現(xiàn)以生為本和同學(xué)學(xué)習(xí)的高度自主性。讓同學(xué)將心中的“美”連續(xù)、拓展。

生活到處皆語文，我們的大語文觀要無時(shí)無刻地向同學(xué)滲透，讓他們逐步懂得從生活中感受語文、學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文。

課文火燒云教案范文3

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與力量

1、通過理解課文內(nèi)容，感受晚霞的漂亮景色，激發(fā)同學(xué)觀看大自然的愛好，培育想象力量。

2.學(xué)習(xí)抓住火燒云顏色和外形的變化進(jìn)行觀看的方法。

3.有感情地朗讀課文。背誦課文。

過程與方法

1、談話導(dǎo)入：激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，并播放課件，給學(xué)校以感官刺激。

2、感受文本：從變化多和變化快兩方面分析課文內(nèi)容，評析課文內(nèi)容，評析語言。

3、寫作訓(xùn)練：完成本課所學(xué)，綻開想像，進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、通過本課的學(xué)習(xí)，使同學(xué)受到美的熏陶，培育同學(xué)喜愛大自然、喜愛生活的思想感情。

2、培育同學(xué)認(rèn)真觀看事物的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

通過語言文字的學(xué)習(xí)，了解火燒云顏色和外形的變化。

教學(xué)預(yù)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

其次課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好。

1、老師使用多媒體課件出示配上美麗音樂的火燒云圖片供同學(xué)觀賞，并向同學(xué)解釋火燒云的特點(diǎn)及形成過程。（板書課題）

2、同學(xué)談看圖片后的感受。

二、初讀課文，整體感知。

1、什么是火燒云？請同學(xué)們速讀課文，從文中找出一句話來回答。

2、全班齊讀句子。（課件出示句子天空著了火似的）

（1）把句子中的燒換成紅通不通？同學(xué)小聲讀一讀，比較比較。

（2）既然通，為什么不用紅，而用燒？

（3）指導(dǎo)感情朗讀。（突出燒字）

三、抓住特點(diǎn)，品讀想像。

過渡：這一燒，天空中就發(fā)生了很多變化，火燒云發(fā)生了哪些變化呢？（板書：變化）

1、默讀其次段。

思索：課文是從哪兩個(gè)方面寫火燒云的變化？（板書：顏色外形）

2、教學(xué)第三自然段。

（1）讀了這一自然段，火燒云的變化給你留下了什么印象？（板書：多快）

（2）從哪兒看出多，你能找出表示顏色的詞語嗎？（指名圈出）

出示：照樣子，找出其他表示顏色的詞語。

紅通通____________________

茄子紫____________________

（3）又從哪兒看出顏色變化快呢？（一會兒一會兒）

（4）指導(dǎo)朗讀（喜悅語氣）

3、教學(xué)第46自然段。

過渡：火燒云的顏色是如此的顏色斑斕，瞬息萬變，那么它的外形又是如何變化的呢？

（1）同學(xué)自由選擇喜愛的自然段感情朗讀。

（2）老師引讀a、馬消失時(shí)是什么樣子的？b、馬是怎樣變化？c、又是如何消逝的？

（3）同學(xué)引讀火燒云變成狗和獅子。

（4）同學(xué)依據(jù)畫面配音，說出火燒云變化的外形。

（5）總結(jié)火燒云外形變化的特點(diǎn)。（板書多、快）

（6）同學(xué)仿照課文根據(jù)消失、樣子、變化的挨次說說火燒云還會變成什么外形。

4、火燒云實(shí)在是太奇異了，可還沒等人們觀賞夠，它就下去了。齊讀最終一段，體會人們當(dāng)時(shí)的'心情。（余興未盡）

四、著力鋪墊，巧設(shè)懸念。

1、課文中是寫什么時(shí)候的火燒云？

2、課文開篇就點(diǎn)題寫道火燒云上來了，但緊接著寫的什么？（讀讀、劃劃）

3、為什么不直接寫火燒云，而要節(jié)外生枝地去寫霞光呢？這樣寫有什么作用？（想想、議議）首先提出懸念，激發(fā)同學(xué)求知欲，再通過讀、劃、思議學(xué)習(xí)，印象會更深刻。

五、總結(jié)學(xué)法，賞讀課文。

是啊，美妙事物的存在總是那么短暫，但作家卻能將這瞬間的漂亮化作永恒，想想作家為什么能寫出這么好的課文來？

引導(dǎo)同學(xué)概括出寫作方法：認(rèn)真觀看，發(fā)揮想象，留意積累。

六、拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象。

1、同學(xué)出示自己畫的、收集到的火燒云圖片，并用語言描繪。

2、同學(xué)自主設(shè)計(jì)課外作業(yè)。（摘抄、仿寫、閱讀）

課文火燒云教案范文4

【教學(xué)設(shè)計(jì)思想】

學(xué)習(xí)第一部分時(shí)，要想象霞光映照下人及動物的顏色，體會的心情，讀出驚喜的語氣。學(xué)習(xí)其次部分時(shí)，要引導(dǎo)同學(xué)通過想象，在頭腦中消失課文描寫的各種各樣的顏色、外形及變化狀況。此外，還應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)想想課文中沒有寫出的其它顏色和外形。這樣，才能使同學(xué)體會到火燒云的多姿多彩、變化快速的特點(diǎn)。朗讀時(shí)才能通過語調(diào)、語速的變化表現(xiàn)出這一特點(diǎn)。第三部分應(yīng)略處理，留意讀出對火燒云景色的留戀之情。

媒體使用是讓同學(xué)通過圖片感受火燒云的特點(diǎn)（顏色多、變化快），啟發(fā)同學(xué)仿寫。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)知目標(biāo)：

⑴學(xué)會本課５個(gè)生字及９個(gè)詞語。

⑵了解課文內(nèi)容。

２、力量目標(biāo)：

⑴邊讀邊想像火燒云變化的情境，體會的心情，有感情的朗讀課文。

⑵積累描寫顏色的詞語。從４～７自然段中選擇兩段背誦下來。

３、情感目標(biāo)：

體會火燒云現(xiàn)象給人們帶來的歡樂，從而更加喜愛大自然，喜愛生活。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

邊讀邊想像，理解課文內(nèi)容。課文第三至七自然段。

【教學(xué)媒體】

電腦課件。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)《火燒云》一課。

１、火燒云是什么意思？它的同義詞有哪些？

（火燒云：日出或日落時(shí)天空中消失的彩色云霞。）

（朝霞、晚霞、彩霞。）

２、掃瞄課文，從課文中找出一句話來說一說。

（“天上的云從西邊始終燒到東邊，紅通通的，似乎是天空著了火。”）

３、讀讀這句話，體會一下哪個(gè)詞用得特殊好，為什么？

４、師：（出示課件圖片）一個(gè)“燒”字既突出了火燒云上來時(shí)天空的顏色，像火一樣紅；又猶如熊熊燃燒的烈火一樣有氣概，給人一種動態(tài)變化的感受。

５、那么這篇課文是根據(jù)什么挨次記敘的？

板書：

消失──變化──消逝

二、新授課

１、學(xué)習(xí)第一部分：

⑴自由讀第一段，思索：

火燒云上來時(shí)，地面的景物發(fā)生了怎樣的變化？

⑵課件出示文字：

指名回答，想象當(dāng)時(shí)的情景。

⑶課件出示圖：

他們的`顏色為什么不同呢？

（人、物原本的顏色不同。）

小結(jié)：

從這人和物顏色的變化中，你體會到了什么？

（火燒云很美，人們對火燒云的寵愛之情、火燒云給人們帶來的樂趣。）

⑷請你把人們對火燒云的寵愛之情讀出來。

自由讀。

師：火燒云不僅美，變化也極多。

２、學(xué)習(xí)其次部分：

⑴掃瞄課文，說一說從哪幾方面描寫了火燒云的變化。畫出這一段的總起句。

⑵指名回答。

板書：

顏色、外形

⑶讀第四自然段，談?wù)劵馃祁伾兓惺裁刺攸c(diǎn)？你從哪體會到的？

板書：

顏色變化多、變化快

（７個(gè)表示顏色的詞及還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色體會變化多、“一會兒”體會到變化快。）

⑷課件出示詞語：

紅彤彤：ＡＢＢ；

半灰半百合：半……半……；

葡萄灰：水果或蔬菜＋其顏色

讀出表示顏色的詞，體會一下詞的形式。

⑸想象火燒云還有哪些顏色的變化？仿照書上詞的表現(xiàn)形式說一說，用上“一會兒……”。

（藍(lán)盈盈、黃橙橙、半紅半黑、半粉半藍(lán)、草綠、桔黃、）

⑹天空中這么多的顏色交織在一起，你的感受怎樣？

（那是多美的呀?。?/p>

能不能用一個(gè)詞語概括出火燒云顏色多呢？課文為什么沒有用這個(gè)詞？

（表現(xiàn)不出變化多和快。）

⑺讓我們通過讀來表現(xiàn)這漂亮的火燒云吧！

⑻自由讀，指名讀，其他同學(xué)看課件，觀賞一下五彩繽紛的火燒云。

⑼在眼里，火燒云的外形像什么？

（馬、狗、獅子）

①讀第五自然段，說說你知道了什么？體會到了什么？

板書：

變化多、變化快

從哪些地方可以看出火燒云變化快？

（過了兩三秒鐘）

②你喜愛哪句話？為什么？

③讓我們通過讀把火燒云的外形變化多而快表現(xiàn)出來：

自由讀、指名讀、評讀。

④先寫什么，再寫什么，最終寫什么？

（先寫消失什么及其樣子，再寫變化的狀況，最終寫消逝。）

⑤自由讀第六七自然段，說說你知道了什么？體會到了什么？從哪體會出火燒云的外形變化多而快？

（突然、接著、一轉(zhuǎn)瞬就變了）

⑥這三段在寫法上有什么共同之處？

（按事物進(jìn)展變化的挨次寫，把變化的過程分成三步：先寫消失什么及其樣子，再寫變化的狀況，最終寫消逝。）

⑦選擇自己喜愛的一段試著背一背。

⑧出示課件：

請同學(xué)們邊看圖邊背誦有關(guān)段落。

⑨火燒云外形的變化又多又快，誰能用一個(gè)詞概括一下。

（變化莫測、變化無常、變化多端、千變?nèi)f化、千姿百態(tài)、瞬息萬變。）

⑩出示課件：

讓我們觀賞一下看圖片，想象火燒云的外形象什么？

３、學(xué)習(xí)第三部分：

⑴讀課文，理解“恍恍惚惚”什么意思？為什么“恍恍惚惚”呢？

（火燒云的顏色、外形變化多、變化快，看得時(shí)間長了。）

⑵最終兩句寫出了什么？

（火燒云是在快速變化的過程中消逝的，又表達(dá)了從們對火燒云的寵愛、留戀之情。）

⑶指導(dǎo)朗讀：

讀出對火燒云的留戀之情。

三、小結(jié)

是怎樣向我們介紹火燒云的？你有什么感受？

四、作業(yè)

觀看火燒云，仿照課文第五至七自然段的寫法寫一段話。

【板書設(shè)計(jì)】

消失

火燒云顏色

變化多、快

外形

消逝

課文火燒云教案范文5

《火燒云》一課在描繪火燒云變化的情景時(shí)，形象生動，語言美麗。教學(xué)中，老師要抓住這一特點(diǎn)，加強(qiáng)聽、說、讀、寫訓(xùn)練，使同學(xué)在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)受到美的熏陶，并落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)留意積累材料。

一、抓住重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)氛圍，感受美。

《火燒云》重點(diǎn)描寫了夕陽西下時(shí)火燒云顏色、形態(tài)的變化。教學(xué)時(shí)，老師可先從整體入手，設(shè)計(jì)這樣的問題：

1、火燒云這一自然現(xiàn)象發(fā)生在什么時(shí)候？給你一種什么樣的感受？

2、課文哪幾個(gè)自然段是講這種感受的？

然后讓同學(xué)邊聽老師范讀課文，邊看掛圖思索。之后讓同學(xué)談?wù)劊ㄏ韧勒?，后指名談）聽完老師范讀后對火燒云的感受。這樣同學(xué)就能把握課文的重點(diǎn)部分，初步領(lǐng)會到火燒云變化奇異的景象美。

二、反復(fù)品讀，突出重點(diǎn)，觀賞美。

老師在同學(xué)初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓同學(xué)在朗讀中賞析描寫火燒云漂亮景象的重點(diǎn)詞句，體會課文描寫的意境美。

1、指導(dǎo)同學(xué)觀賞火燒云上來時(shí)霞光照在大地上的美景。老師可引導(dǎo)同學(xué)解答：霞光照在大地上的美是通過描寫哪此景物來表現(xiàn)的？哪些詞語最能體現(xiàn)這種變化？讓同學(xué)抓住重點(diǎn)詞句來體會感受。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)觀賞火燒云上來時(shí)的顏色美。

①指導(dǎo)同學(xué)品讀其次、三自然段，結(jié)合掛圖體會極多和四個(gè)一會兒都是講顏色多、文化快的。然后引導(dǎo)同學(xué)抓住兩個(gè)重點(diǎn)句進(jìn)行賞析：這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有。還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。

②老師指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀兩個(gè)重點(diǎn)句，邊看插圖，邊體會，更真實(shí)地感受火燒云顏色變化美。

3、啟發(fā)同學(xué)觀賞火燒云千姿百態(tài)的外形美。指導(dǎo)同學(xué)品讀第四、五、六自然段（先讀后理解，再有感情地朗讀），并結(jié)合掛圖領(lǐng)悟一會兒、突然又、接著又等詞語的用法，明白這都是講火燒云的外形多、變化快的。然后品讀第四自然段：一會兒，天空消失一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬在起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了?？吹娜苏诓檎荫R的`尾巴，那匹馬變模糊了。老師要重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)理解這是寫火燒云變化快、開頭多，突出了火燒云千姿百態(tài)的外形美。接頭指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)第五自然段，讓他們想想哪些詞句表明火燒云的外形多、變化快。最終讓同學(xué)自學(xué)第六自然段。

4、歸納全文，激發(fā)同學(xué)喜愛大自然的情趣。引導(dǎo)同學(xué)理解課文最終一個(gè)自然段：一時(shí)恍恍惚惚的，天空里又像這個(gè)又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了。可是天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒云下去了。使同學(xué)明白這既是描寫火燒云顏色、外形變化之美，又是表達(dá)對漂亮景色的喜愛之情。通過反復(fù)朗讀，使同學(xué)的心情與的心情相融合，以此激發(fā)他們喜愛大自然的情趣。

三、訓(xùn)練說寫，落實(shí)重點(diǎn)，制造美。

這篇課文字里行間流露出對火燒云這一自然景色的喜愛。老師可指導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗誦、品賞，充分感受火燒云的顏色、外形之美。通過落實(shí)說、寫訓(xùn)練，使同學(xué)在說、寫訓(xùn)練中制造美。

1、先引導(dǎo)同學(xué)讀課后思索·練習(xí)第3題的句子，然后讓同學(xué)結(jié)合自己的生活實(shí)際仿照著說。先同桌說，再指名說。這樣就形成了信息的多向溝通與反饋，使同學(xué)對火燒云顏色、外形美的熟悉更加深刻。

2、指導(dǎo)同學(xué)用一會兒，一會兒，一會兒，一會兒的句式，把曾觀察過的漂亮景色寫下來，然后同桌溝通。

3、引導(dǎo)同學(xué)思索回答：為什么能把火燒云寫得這樣美，這樣逼真，給我們留下這樣深刻的印象呢？通過說使同學(xué)懂得只有像本文那樣，喜愛生活，喜愛大自然，在生活中做有心人，擅長觀看，才能寫出這么形象生動、語言流暢、景色美麗的好文章來。

課文火燒云教案范文6

一、教材分析

學(xué)校語文四班級上學(xué)期其次單元第7課《火燒云》。

本課屬于本單元的精讀課文，是一篇文質(zhì)兼美的散文。行文美麗，意境浪漫。在結(jié)構(gòu)上，形散而神不散，從火燒云的充滿天際到意猶未盡之散始終貫穿一條主線。本文是對同學(xué)進(jìn)行良好語文素養(yǎng)培育的一篇佳作，由于文章讀—讓同學(xué)朗朗上口；想-天馬行空；詞-精致精確?????；寫-各有所悟。

教學(xué)重點(diǎn)：了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和外形變化的。

教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會和想象所描繪的多彩畫面，感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

1、學(xué)問與技能目標(biāo)

通過讀文能夠把握課文的主要內(nèi)容，了解課文的寫作挨次，了解的心情；2、過程與方法目標(biāo)

讀文感悟，了解火燒云的變化及其特點(diǎn)；3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

讓同學(xué)感受生活之美，自然之美。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

感情基礎(chǔ)：天空是孩子們賜予想象的寬闊天宇，布滿了對自然的渴望；生活基礎(chǔ)：天空云朵的變化是孩子們所見過的；

挖掘潛能：城市的孩子視線被高樓大廈遮擋，視野被電視機(jī)所霸占，我情愿讓我的同學(xué)能夠抬頭觀賞天空。盼望他們見風(fēng)寫風(fēng)，見雨寫雨。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)這十六個(gè)字：書聲朗朗、談?wù)摷娂?、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學(xué)思想，結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，我們主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采納創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)同學(xué)自學(xué)、爭論、溝通和綻開想象。為同學(xué)營造一個(gè)民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使同學(xué)主動參加到探究過程當(dāng)中，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識和自學(xué)力量。

五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)

六、教學(xué)過程

一、導(dǎo)語激情，引入新課

師：夕陽、明月、火燒云??是漂亮的。曾經(jīng)有多少位作家、詩人用最美的語言描繪過它們。火燒云這一景象使多少人沉醉過。讓我們一起去看看吧。（播放課件1）

現(xiàn)代女作家蕭紅用最生動、最美麗的語言，描繪了夕陽西下，火燒云顏色、外形變化的瑰麗情景。這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)第7課《火燒云》。（板書：火燒云）意圖：創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。二、整體感知，梳理結(jié)構(gòu)

師：什么叫“火燒云”？打開課本，用自己喜愛的讀書方式讀一讀課文，可以是大聲朗讀，可以是輕聲速讀，可以是默讀課文，從課文中找出一句話來回答。（同學(xué)選擇自己喜愛的讀書方式進(jìn)行讀書。）師：什么叫“火燒云”呢？從課文中找出一句話來回答。生：“天上的云從西邊始終燒到東邊，紅通通的，似乎是天空著了火。”這就是火燒云。（課件2出示句子）

師：你讀書很仔細(xì)，找得很精確?????。這句話中有一個(gè)動詞用得特殊好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來？（同學(xué)讀）

生：我認(rèn)為“燒”這個(gè)動詞用得好。

師：誰來談一談為什么“燒”字用得好呢？

生：我體會到火燒云上來了，就像是天空中著了一場大火。

生：著火的時(shí)候，火勢特殊大，特殊猛。我從這個(gè)“燒”字感受到火燒云上來時(shí)肯定很快、很有氣概。生：我還感受到了火燒云上來時(shí)，像鋪開了一幅巨大的瑰麗綢緞，天空中完全是紅顏色的，漂亮極了。

師：你們真會思索！你瞧，祖國的語言文字真是太奇妙了！一個(gè)“燒”字既突出了火燒云上來時(shí)天空的顏色，像火一樣紅；又猶如熊熊燃燒的烈火一樣有氣概，給人一種動態(tài)變化的感受。師：那么這篇課文是根據(jù)什么挨次記敘的？

生：是根據(jù)“火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了”挨次記敘的。（板書：火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了）

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)同學(xué)讀課文，了解什么是火燒云，體會“燒”字的妙用，理清文章脈絡(luò)。

（三）讀中感悟，積累運(yùn)用

１、學(xué)習(xí)“火燒云上來了”

師：課文里講的火燒云是什么時(shí)候的？自己讀第一自然段，邊讀邊思索。（同學(xué)讀）

師：課文里講的火燒云是什么時(shí)候的？

生：是傍晚時(shí)候的。

師：再讀第一自然段，想想課文里講的是什么季節(jié)傍晚時(shí)候的火燒云？（同學(xué)自由讀）

生：是夏季傍晚時(shí)候的火燒云。

師：你是從哪些地方體會到的？

生：我從“晚飯過后”體會到這是傍晚時(shí)的火燒云，從“旁邊走來個(gè)乘涼的人”體會到這是夏季的火燒云。師：你真會讀書！

（課件出示一副霞光照到大地上的漂亮圖畫。）

師：夏季傍晚的火燒云景象，給你留下了怎樣的感受？生：夏季傍晚的火燒云，簡直是太美啦！

生：火燒云真宏大，把大地裝扮得這么美麗。

生：火燒云就像一位奇妙的畫師，把整個(gè)天空涂抹得五彩繽紛。

師：霞光照到大地上，使地上的人和物的顏色發(fā)生了變化，從側(cè)面渲染了火燒云的“紅”。霞光這么美，火燒云就更美了。

師：我們可以帶著怎樣的'語氣去讀呢？

生：驚喜的語氣。

師：可以。

生：帶著贊美的語氣讀。

師：好！帶著感情自己讀讀這段話。（同學(xué)自由朗讀第一自然段）師：我們一起讀，邊讀邊感受霞光的美。（同學(xué)有感情地齊讀）

２、學(xué)習(xí)“火燒云的顏色變化”

師：從哪兩個(gè)方面描寫火燒云的變化？自己讀三～六自然段，邊讀邊思索。（同學(xué)自由朗讀）

生：寫了火燒云的顏色，還寫了它的外形。（板書：顏色、外形）

師：火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)？生：火燒云顏色變化特殊快。（板書：快）師：你從哪些詞語體會到的？

生：我從“一會兒”這個(gè)詞體會到的。

師：火燒云的顏色變化不僅快，而且還很——生：（齊答）多。（板書：多）師：都有哪些顏色？

生：半紫半黃、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦、生：葡萄灰、梨黃、茄子紫

師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像一樣的_____色。”這句話描述一下？生：“葡萄灰”就是像葡萄一樣的灰色。

生：“梨黃”，像梨一樣的黃色。生：“茄子紫”，像茄子一樣的紫色。

師：天空中還有哪些顏色？

生：還有些說也說不出、見也沒見過的顏色。

師：你們看，這些顏色多美麗啊?。ㄕn件展現(xiàn)火燒云顏色變化的錄像。）

師：那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色，用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比方的形式來說。生：蘋果綠。

生：桃紅。生：玫瑰紫。生：石榴紅。生：杏黃。生：秋葉黃。

師：說的真好。生：黃瓜綠。

生：草莓紅。生：橘黃。生：橄欖綠。

生：檸檬黃。生：西瓜綠。

生：我覺得這個(gè)詞語不好。由于西瓜的皮有的地方是深綠色，有的地方是淺綠紋，一個(gè)詞語它不能代表兩種顏色呀。

師：說的有道理。那你能不能說一個(gè)更好的？生：冬瓜綠。

師：真好?。ㄟ€有同學(xué)舉手）你接著說。生：棗紅。

生：香蕉黃。生：草綠。

師：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢？

生：五顏六色。師：概括得好！生：五彩繽紛。

生：絢麗多彩。生：顏色斑斕。生：五光十色。

師：真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？（同學(xué)自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學(xué)有感情地朗讀）

師：感情很充足。憑借段落結(jié)構(gòu)，自己試著背一背。（課件出示第三自然段的段落結(jié)構(gòu)。）（同學(xué)自由背）

師：誰情愿帶著感情給大家背一背？（全班同學(xué)舉手）既然這么多的同學(xué)都情愿背，那么我們一起背誦這一段話。（同學(xué)有感情地齊背第三自然段）３、學(xué)習(xí)“火燒云的外形變化”

師：讀讀四～六自然段，思索：火燒云外形變化有什么特點(diǎn)？（自由讀）生：火燒云的外形變化許多。師：火燒云的外形像什么？生：像馬、狗、獅子。

師：外形變化除了多以外，還有什么特點(diǎn)？生：特殊快。

師：從哪些詞語體會到的？生：從“一會兒”、“突然”體會到的。生：還有“過了兩三秒鐘”、“一轉(zhuǎn)瞬”、“接著”師：說的很好。還有補(bǔ)充嗎？生：還有“正在”這個(gè)詞語。

師：補(bǔ)充的很精確?????。你們知道嗎？在描寫馬的樣子時(shí)，描繪得真是精彩，一起來觀賞。（課件出示）

馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。馬是跪著的。

師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同？（同學(xué)自由讀）生：其次句話中少了“像等人騎上它的背，它才站起來似的”。師：再讀讀這兩句話，想一想