小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語文《母雞》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇）

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語文《母雞》教學(xué)設(shè)計(jì)〔精選5篇〕小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語文《母雞》教學(xué)設(shè)計(jì)〔精選5篇〕小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語文《母雞》教學(xué)設(shè)計(jì)〔精選5篇〕1【教學(xué)目的】1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。2、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì)母愛的偉大。3、比擬《母雞》和《貓》在寫法上的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】感受作者對(duì)母雞由厭惡到喜歡、尊敬的情感經(jīng)歷，感受母雞偉大的母愛?！菊n前準(zhǔn)備】制作PPT課件【課時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過程】一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課1、播放母雞叫聲，引入課題。2、通過《貓》引發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生響亮地讀課題。二、明確要求，檢查預(yù)習(xí)1、檢查生字詞與難讀的詞語的讀音，理解預(yù)習(xí)情況。〔出示詞語〕對(duì)抗欺侮成績(jī)凄慘慈祥辛苦如怨如訴疙瘩可惡雞雛一撮兒毛2、默讀閱讀提示，明晰學(xué)習(xí)任務(wù)。⑴老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞？⑵比擬一下，《母雞》和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點(diǎn)？【設(shè)計(jì)意圖】閱讀提示是引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀理論活動(dòng)的主導(dǎo)，從提示入手，讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)展略讀課的學(xué)習(xí)，可以更有效地進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。三、初讀感知，理解感情1、自由讀課文，找出作者直接描寫對(duì)母雞情感變化的句子，用“——”畫出。師相機(jī)板書：一向討厭不敢再討厭2、讀這兩個(gè)句子，注意帶點(diǎn)的詞，辨析這是兩種截然不同的情感。3、質(zhì)疑：讀了這兩句話，你有什么要問的嗎？〔打上小問號(hào)〕〔預(yù)設(shè)：老舍先生為什么討厭母雞？他后來為什么又不敢再討厭母雞了〕4、快速閱讀，理清條理課文的哪些段落寫了老舍先生討厭母雞？〔1——3自然段〕哪些段落寫他不敢再討厭母雞〔4——10自然段〕，把課文分成兩個(gè)局部?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)起于思，思于疑。學(xué)生的積極思維往往是從疑問開場(chǎng)的，通過質(zhì)疑讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題去讀書，有利于進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)，本篇文章在情感表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)就是先抑后揚(yáng)，這兩個(gè)句子是課文板塊劃分的線索，抓住了這樣的關(guān)鍵句，提綱攜領(lǐng)，建構(gòu)出簡(jiǎn)約的教學(xué)框架。5、學(xué)法遷移，小組自由選擇內(nèi)容，研讀課文出示閱讀提示，要求小組選擇感興趣的板塊學(xué)習(xí)?！稹策x擇第一局部〕自主讀書，找找作者討厭母雞原因，在小組中交流?！稹策x擇第二局部〕自主讀書，想想作者為什么不敢再討厭母雞了，在小組中交流讓你感動(dòng)的語句。學(xué)生在小組長(zhǎng)的帶著下，選擇感興趣的內(nèi)容，運(yùn)用上學(xué)習(xí)方法，進(jìn)展小組學(xué)習(xí)。【設(shè)計(jì)意圖】：略讀課文是學(xué)生獨(dú)立閱讀的理論時(shí)機(jī)，個(gè)體自讀和合作交流是略讀課文學(xué)習(xí)的重要方式。明確的學(xué)習(xí)任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)展略讀才能的訓(xùn)練的關(guān)鍵。四、小組交流，品評(píng)長(zhǎng)短，體會(huì)感情〔一〕小組反應(yīng)——品讀母雞令人討厭之處1、把母雞的罪狀一一列舉出來，以“這是一只〔〕的母雞?！钡木涫?。罪狀一：這是一只叫聲討厭的母雞。老舍先生用了哪些詞來形容母雞的叫聲？引導(dǎo)重點(diǎn)理解“如怨如訴”，感受母雞“無病呻吟”的形象。這是運(yùn)用了什么樣的方法？〔板書：擬人〕，這一組描寫動(dòng)物的文章都用上了這樣的方法，這樣寫有什么好處？罪狀二：這是一只欺軟怕硬的母雞。它欺誰？怕誰？罪狀三：這是一只愛夸耀的母雞。它是怎么夸耀的?能通過讀把這只愛夸耀的母雞展如今我們眼前嗎？2、小結(jié)寫法：這一局部作者先說——齊讀第一句，再用詳細(xì)事例寫出討厭的原因，〔板書〕這種圍繞中心句的寫法，就叫——總分式寫法，你在哪篇課文中也見識(shí)過這種寫法？【設(shè)計(jì)意圖】本組四篇課文都是描寫動(dòng)物的文章，在寫作特點(diǎn)上都涉及擬人化的寫法，所以在“討厭”板塊的設(shè)計(jì)中，以學(xué)生的自學(xué)為主，老師的主要任務(wù)是幫助學(xué)生勾聯(lián)前三篇文章學(xué)習(xí)的內(nèi)容，結(jié)合本篇課文，在寫作方法上相似之處給予提示，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀理論中，加深對(duì)本組文章表達(dá)方法的領(lǐng)會(huì)。〔二〕小組反應(yīng)——品讀母雞令人尊敬之處。1、出示“這是一只〔〕的母雞?！?、課件出示第9自然段，找出第二局部的中心句。3、學(xué)生交流反應(yīng)有體會(huì)的句子。a：第5自然段：抓住“挺著脖兒、歪著頭、挺著身兒”這幾個(gè)動(dòng)作的詞來體會(huì)“負(fù)責(zé)”。b：第6自然段吃食的情景，將雞雛和母雞進(jìn)展比照，體會(huì)慈祥。c：與搶食的大雞作斗爭(zhēng)，運(yùn)用聯(lián)絡(luò)上下文的方法體會(huì)母雞的英勇。d：從夜間啼叫體會(huì)母雞的負(fù)責(zé)辛苦。這是一位為了自己的孩子日夜操勞的雞母親。理解詞義：這里再一次詳細(xì)地描寫了母雞的叫聲，這是怎樣的叫聲？聯(lián)絡(luò)上下文想想這里的“頂”是什么意思？想象畫面：透過這兩個(gè)“頂”字，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？〔黃鼠狼來了，雞媽媽頂鋒利、頂凄慘地叫些什么？黃鼠狼朝小雞們撲來啦，雞媽媽又會(huì)怎樣？〕盤旋引讀：孩子們，是什么讓母雞這樣無怨無悔，不辭辛勞地為孩子們付出呢？是啊，這都是出自她對(duì)孩子們深深的愛呀！〔板書：母愛〕難怪老舍先生贊嘆道：“它偉大，因?yàn)樗恰?。一個(gè)母親必定就是——一位英雄。”此時(shí)此刻，你感受到作者對(duì)母雞終究是一種怎樣的情感呢？這樣的母親讓人感動(dòng)，所以作者說——我不敢再討厭母雞了。這樣的母親讓人尊敬，所以作者說——我不敢再討厭母雞了。4、〔出示麻雀喂食圖〕請(qǐng)學(xué)生用上圍繞中心句展開描寫的方法，把從圖上看到的、自己想到的寫下來。學(xué)生寫，巡視指導(dǎo)，指名說，評(píng)議。深情地讀一讀課文的第9自然段?！驹O(shè)計(jì)意圖】本板塊教學(xué)中，對(duì)于母雞夜間啼叫的段落，老師采用精讀課的精教細(xì)講，在這里設(shè)計(jì)這個(gè)精講的環(huán)節(jié)，可以為學(xué)生閱讀才能的遷移提供保證。而對(duì)于板塊中的其它段落，那么是采用組織學(xué)生集體交流，老師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)并對(duì)難點(diǎn)進(jìn)展適當(dāng)點(diǎn)撥解疑的方式。這樣的教學(xué)，充分表達(dá)了略讀教學(xué)追求的“精略相輔，略中有精，教略而學(xué)不略”。在最后，老師抓住文章圍繞中心句，展開詳細(xì)描寫這一寫作特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了寫話練習(xí)，運(yùn)用寫法，感受母愛，練筆和激情，一舉兩得。五、總結(jié)寫法，比擬異同１、辨析《貓》和《母雞》在情感表達(dá)上的`不同點(diǎn)。２、那么除了情感表達(dá)方面，這兩篇文章在表現(xiàn)小動(dòng)物的特點(diǎn)時(shí)還用上了哪些方法？〔圍繞中心句、用詳細(xì)事例、擬人手法〕【設(shè)計(jì)意圖】略讀課文作為精讀課文的延伸，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生從“異同”入手，不但要注重學(xué)法上的遷移、運(yùn)用，同時(shí)也要注