小學五年級語文教案15篇

第頁共頁小學五年級語文教案15篇小學五年級語文教案15篇小學五年級語文教案1一、讀題質疑二、讀通課文，初步感知1、為什么要把這獎賞稱之為“遲到的”呢？請通讀課文，遇到生字或難讀的字多讀幾遍。2、出示全文的生字新詞，誦讀，自主識記，并把生詞所在的句子讀一讀。3、交流課前準備的資料。4、齊讀，你能說說從文中得到的感受嗎？三、細讀課文，感受品質第1段：這遲到的獎賞到底是什么？讓我們走進課文去深化理解。1、默讀。讀了之后你理解到哪些信息？2、如此宏大的榮譽和巨額獎金為什么要獎給蒂姆·伯納斯—李？3、朗讀此段。第2段：是什么創(chuàng)造給全球信息交流和傳播帶來____性的變化？一個如此偉大的科學家為什么還過著貧寒的生活？1、默讀，看看蒂姆的創(chuàng)造是什么，產(chǎn)生了哪些影響。2、從蒂姆創(chuàng)造萬維網(wǎng)的目的你看出什么來？3、這個因工作需要而誕生的創(chuàng)造帶來了哪些深遠的影響？用自己的話說一說萬維網(wǎng)的作用。4、什么是“至關重要”，從文中哪些地方可以看出蒂姆的至關重要來？第3段：蒂姆是今天我們所使用的快捷的互聯(lián)網(wǎng)的開拓者，而他又為什么還要守著貧寒的生活呢？1、默讀。說說蒂姆為什么不申請知識產(chǎn)權和專利？2、大家討論一下這樣做的好處是什么？3、這樣做給蒂姆帶來了好處嗎？4、品讀句子：一夜之間，一批富翁宣告誕生。而“萬維網(wǎng)之父”蒂姆卻分文未取，仍然進展著自己貧寒的科研工作。從這句話，你讀出什么來？5、有感情地朗讀。第4段：1、對唾手可得的遠遠超過所得獎金的宏大財富，蒂姆卻毫不留戀地放棄了，他為什么要放棄？⑴朗讀，你能說說蒂姆放棄唾手可得的財富的原因嗎？⑵討論：協(xié)作與科學技術開展的關系是什么？⑶有感情地朗讀。⑷讀文，說說你對蒂姆說的這番話的理解。⑸“不拘一格”是什么意思？你能體會出蒂姆是怎樣不拘一格的嗎？⑹讀“蒂姆認為”的那一段話，感受科學家的高尚品質和精神。2、在科學家的眼里，金錢并不重要，重要的是如何全力推動科學技術的開展，只要能推動科學技術開展，蒂姆可以奉獻一切力量。3、面對自己如此偉大的創(chuàng)造，科學家卻認為是理所當然，這表現(xiàn)了蒂姆哪些品質？有感情地朗讀本段。第5段：1、朗讀，找出文中人們對待蒂姆獲獎態(tài)度的兩個詞。2、“當之無愧”和“一致”這兩個詞說明了什么？3、帶著崇敬的感情朗讀全文。四、積累拓展，升華主題1、你能簡單評價一下你眼中的蒂姆嗎？根據(jù)你的評價，你覺得他身上的哪一點最值得你學習？2、朗讀課文最后一段。3、抄寫課后第2題的9個詞，練習寫話?！畈挥嬅邔W術之路近年來，隨著信息產(chǎn)業(yè)的迅速開展，很多企業(yè)家和科學家也因此而變成了億萬富翁，例如亞馬遜公司的CEO杰夫·貝佐斯、雅虎的創(chuàng)立者楊致遠、網(wǎng)景公司創(chuàng)始人馬克·安德森……然而，在這一串依靠網(wǎng)絡開展而迅速發(fā)家的億萬富豪榜中，我們卻找不到蒂姆·伯納斯—李的名字。在當年眾人紛紛投身商業(yè)大潮中的時候，蒂姆卻選擇了非營利的道路：不下海以自己的知識謀利，而是獻身學術，繼續(xù)致力于互聯(lián)網(wǎng)的開發(fā)利用。正是由于蒂姆和他的同事對免受權技術的堅持，今天才有使用Linux操作系統(tǒng)以及網(wǎng)景公司開發(fā)的閱讀器的Gateway電腦。并且這種電腦可以看到和其他個人電腦、系統(tǒng)軟件或者閱讀器一樣的網(wǎng)頁。假如當年他的雇主歐洲粒子物理研究所要求版稅的話，蒂姆認為如今的世界將起碼有16個“網(wǎng)絡”并存。他說：“在沒有統(tǒng)一之前，世界上存在著多個超文本系統(tǒng)。也許將會出現(xiàn)一個歐洲粒子物理研究所的網(wǎng)絡、微軟自己有一個、蘋果公司可能也會插上一腳自己開發(fā)一個……而所有這些系統(tǒng)卻都是不兼容的?！钡倌氛f：“如今的問題是，假如有人憑借自己的創(chuàng)造力寫了些東西，這時一名律師在后面看了看，然后說：‘啊，很對不起，但是事實上第35行到42行的程序是屬于我們的，盡管整個程序是你寫的?！?jīng)讓軟件業(yè)開展至今的那種精神如今已經(jīng)面臨消失的危險。假如你可以設想讓電腦做點什么東西，然后你就編出這種程序來實現(xiàn)這一功能，這種精神支撐著多少偉大的開展啊?！钡倌氛J為：“假如對一個軟件實行版權保護，那它對于創(chuàng)新性的扼殺是很嚴重的。例如在美國，由于版權問題占據(jù)了壓倒性的優(yōu)勢，因此而造成了宏大的損害?！睂τ诘倌凡]有因為自己的宏大創(chuàng)造而成為億萬富翁，美國《大西洋月刊》記者詹姆斯·福樓斯曾經(jīng)稱之為互聯(lián)網(wǎng)界的一大“丑聞”。在承受采訪時，詹姆斯·福樓斯說：“我不知道他有沒有對此事懊悔。但他確實是現(xiàn)有制度下一個令人矚目的例外。在那些把公眾利益擺于個人利益之上的人當中，他是最出色的一個例子?！倍@次獲得高達100萬歐元的“千年技術獎”，也是他自奉獻給世界這項使無數(shù)人發(fā)跡的創(chuàng)造之后得到的一筆報酬。對于獲得這一獎項，蒂姆表示：“這真是個不錯的驚喜?！钡堑倌氛J為這筆錢如今并不會改變什么。他說：“我并不認為我們將會為此而做出什么瘋狂的事情來。我們將把這筆錢存起來，用于我們孩子的教育諸如此類的事情。此外，我們也想有個新廚房很久了?！毙W五年級語文教案2教學目的：1、能辨析“卜”、“瞥”、“藉”等字的讀音、字形，重點理解并積累“慰藉”、“掃蕩”、“神奇”、“真切”等詞語。2、從“天窗是什么樣的”和“天窗成了孩子們的慰藉”兩個方面來概括課文的主要內容。有感情地朗讀課文，體會天窗的神奇以及給孩子帶來的慰藉，通過質疑、解答，領會“無”中看出有”，“虛”中看出“實”的含義。3、體會課文中比喻、排比的修辭手法的作用。培養(yǎng)豐富的想象和聯(lián)想，根據(jù)“說寫雙通道”的練習，開展說話訓練。背誦課文第7節(jié)。4、理解作者對天窗的喜歡之情，感受想象的樂趣。教學重點：從“天窗是什么樣的”和“天窗成了孩子們的慰藉”兩個方面來概括課文的主要內容。領會“無”中看出“有”，“虛”中看出“實”的含義。教學難點：通過有感情地朗讀，體會課文中比喻、排比的修辭手法的作用。培養(yǎng)學生豐富的想象和聯(lián)想，進展說話訓練。教學準備：老師課件學生1、讀課文，自學以下詞語：“慰藉”、“掃蕩”、“神奇”、“真切”等2、根據(jù)“閱讀新體驗”要求預習課文3、查找資料：認識作家——茅盾教學過程：一、激發(fā)興趣，提醒課題1、演示：天窗(1)啟發(fā)學生考慮：“天窗”的特別之處(2)出示：于是鄉(xiāng)下人在屋面開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。齊聲讀2、在許多年前的中國農村，這樣的窗戶隨處可見。給在那里的活潑好想孩子帶去了不一般的生活。一位作家也對它留下深化印象，寫下了文章《天窗》。板書課題說明通過圖片引入加深學生對天窗的感性認識，使考慮更直接，直奔主題，為感知環(huán)節(jié)的學習做好準備。二、整體感知，概括課文內容過渡：天窗為什么要開在屋頂上呢?這樣一扇簡陋的天窗對孩子們意味著什么，終究有什么魅力吸引作家寫下這篇文章呢?(一)自讀課文考慮天窗是什么樣的?天窗在什么情況下成了孩子們的慰藉?1、交流問題一，出示課文1-3節(jié)(1)師引讀：鄉(xiāng)下的房子只有——碰到大風大雨，或者北風呼呼叫的冬天——于是——(2)出示句子，再讀：鄉(xiāng)下人為了采光在屋面開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。板書：一個小方洞2、交流問題二，學習詞語“慰藉”出示句子：這時候，小小的天窗是的慰藉。(1)“藉”的讀音、字形(與“籍”區(qū)分)，“慰藉”的意思課文中“慰藉”指的是?板書：慰藉(2)理解：“這時候”是什么時候?(3)讀句子(二)從課文的這兩個方面，概括課文的主要內容說明“概括課文的主要內容”是課后的一個練習要求，此環(huán)節(jié)幫學生理清課文脈絡，即“天窗的樣子”“天窗是孩子們下雨天，晚上不想睡時的慰藉”。這樣的指導才有層次，學生的概括才會有條理，使老師的指導表達過程。三、結合朗讀，學習感受(一)文中兩次提到“天窗是孩子們惟一的慰藉”，請你默讀第四節(jié)，用因為……所以……說說夏天陣雨時，為什么天窗是孩子們的慰藉?1、出示比喻句：“孩子們跟著木板窗的關閉，也就被關在地洞似的屋里了。”讀一讀討論：這句話是怎么寫的?寫出了什么?(用比喻的手法，把屋子比作地洞，寫出了關閉木板窗后，屋子一片漆黑，四周嚴嚴實實的情景。)想象一下孩子此時此刻的心情(沮喪、孤寂、無奈)朗讀指導，體會當時的情景。小結：屋子四周嚴嚴實實的，活潑好動的孩子只有通過天窗看世界，因此天窗成了孩子們的慰藉。2、學習第五小節(jié)這時，天窗給孩子們帶來了怎樣的慰藉?(小組合作學習，出示要求)(1)出示比喻句：透過那小小的玻璃，你會看見雨腳在那里卜落卜落跳，你會看見帶子似的閃電一瞥。體會“卜落卜落”(聲音輕巧)閃電“帶子似的、一瞥”(動作快捷、利落)在作者的眼里雨點是得意的，會跳躍，閃電像頑皮的孩子似的看了一眼就逃走了，天窗外面多么有趣啊!指名讀(2)出示句子：你想象這雨，這風，這雷，這電，怎樣猛烈地掃蕩了這世界，你想象它們的威力比你在露天真實感到的要大這么十倍百倍。在孩子們的想象中，這些風雨雷電的威力比他們真實看到的要大十倍百倍，我們還可以用哪些詞語來形容這猛烈的風雨雷電呢?讓我們來聽聽這些風聲、雨聲和雷聲。出示課件理解：掃蕩(3)指導讀第五節(jié)(指名讀——師范讀——男女同學對讀)小結：天窗很小，看到的外面世界也極有限，但小小的天窗給孩子們帶來了豐富的想象，從看到下雨想象到風聲、雷電之聲。通過想象忘卻了內心的郁悶與無奈，得到了樂趣，得到撫慰。板書：看到想象到(二)而當夜晚降臨的時候，對于那些被家長逼著上床去休息的孩子們來說，透過這扇小小的天窗，又看到了什么?想象到了什么呢?1、學習第六、七小節(jié)晚上，透過天窗我們總覺得離夜空好近，美麗的神奇的夜的世界又會帶給我們什么呢?讓我們讀讀作者當時的感受。指名讀課文的第六、七節(jié)作者透過天窗，看到的是一顆星，想象到的是無數(shù)閃閃爍爍得意的星;看到的是一朵云，想象到的是無數(shù)奇幻的云彩;看到的是一條黑影，想象到的是蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹。學習句中寫作方法——排比、想象孩子的想象是豐富的，富有變化的，他們將零星的、分散的星、云、稍縱即逝的黑影組成一體，構成了一個美麗、神奇的夜的世界。讀讀課文，試著把下面這段話說詳細。滿天的繁星就像，又像，還像。奇幻的云彩好似的山，的馬，的巨人，的。齊讀：這該是多么美麗的一幅夜景啊!引讀，讀出氣勢：偶然那小玻璃上面掠過的一條黑影，孩子們就想象到這也許是——也許是——也許是——?？傊?、小結：這美麗的神奇的夜的世界的一切，都是從天窗獲得的。孩子們從天窗里得到的撫慰，就是想象所帶來的無窮的，也是的樂趣。3、指導學生背誦第7節(jié)說明第5、7節(jié)的教學設計運用媒體促讀，句式訓練，想象說話等多種手段打破教學難點——體會學習比喻、排比修辭方法的作用，并充分給予學生說的時機，老師以讀代講，學生有感而發(fā)，到達訓練的目的。四、總結升華，引導質疑，認識作者(一)學習第八節(jié)，體會“神奇”出示句子：啊唷唷!這小小一方的空白是神奇的!它會使你看見了假設不是有了它，你就永遠不會聯(lián)想到的種種事情!1、怪不得作者感慨——指導讀句，注意三個感慨號!(指名讀，男女生讀)2、交流對這句話的理解——“神奇”表達在哪兒?板書：神奇(二)引讀第九節(jié)，質疑1、引讀：創(chuàng)造這“天窗”的大人們，是應當——感謝的。因為——2、學生質疑：為什么說活潑會想的孩子會知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”，比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復雜，更實在?(出示最后一句話。)3、引導學生考慮：在你無奈的時候，什么是你的慰藉?把閱讀和生活結合起來4、學生自讀第4——7節(jié)討論，交流①出示句子：它會使你看見了假設不是有了它，你就永遠不會聯(lián)想到的種種事情!②解疑：“有”和“實”是指想象出的事物。文中孩子的想象既基于已有的生活經(jīng)歷，又可以自由聯(lián)想，自由組合，所以會更真切、廣闊、復雜、實在。理解：真切5.總結：第八節(jié)中的“天窗”就是指一切想象的時機，我們要抓住這些時機，積極動腦，展開想象。讓我們的生活更充實，更快樂。(三)認識作家茅盾，出示資料說明對第9節(jié)的理解，是全文的難點，引導學生質疑反而會使學習水到渠成。在討論釋疑時，學生可以通過對課文的回憶來再次體味作者寫文的真意所在——要學著自己發(fā)現(xiàn)生活中的美，進而創(chuàng)造美妙的生活。在學完課文后，再來介紹作者以及文章的背景，學生對作者的敬仰才會更真切，對文章的理解也更透徹。五、學習方法，布置作業(yè)1、考慮：文中的孩子是如何想象的?小結：通過仔細的觀察從聲音、數(shù)量、形狀、顏色等多方面展開的合理想象。2、“說寫雙通道”練習指導。(根據(jù)以上“小結”引導思路。)3、作業(yè)：乘汽車或火車時，仔細看看窗外的世界，說說你看到什么，又想到些什么?？梢杂蒙媳扔骱团疟鹊男揶o手法把它寫詳細。說明本文的修辭是一大特點，特別是有關想象的描寫。但學生會將多角度的合理想象與胡思亂想混為一談，結尾時有章法的提煉是很有必要的。小學五年級語文教案3[教學目的]1、在詳細語言環(huán)境中理解“心安理得、年逾八旬、雪中送炭、毫無愧色”等詞語意思。2、簡要概括文章講述的三件事，并理解文章的構造特點。3、結合詳細事例學習，理解“與人方便，與己方便”這句話的真正含義。4、體會隨時隨地地為別人著想的人才能享受心安理得的道理。[教學過程]一、導入新課1、老師板書“享受”，理解“享受”的含義。2、板書課題：23、享受心安理得(讀課題)3、理解“心安理得”的意思。4、師：心安理得是一種坦然的感覺，人們不必自責和慚愧，這是一種怎樣的享受呢?課文中就有這樣一個詞。媒體出示：毫無愧色5、再讀課題。二、整體感知1、過渡：人們怎樣才能享受毫無愧色地心安理得呢?課文最后一節(jié)直接告訴了我們。媒體出示最后一節(jié)：人們常說“與人方便，與己方便”，當你能做到隨時隨地地為別人著想時，就自然可以毫無愧色地享受別人給你帶來的好處，享受心安理得。(1)學生自由讀、指名讀(2)指導多音字“著”。2、讀了這句話，你知道怎么做才能享受心安理得呢?(1)板書：隨時隨地為別人著想(2)請大家用上“只要……才……”“假如……就……”這些關聯(lián)詞，說說怎樣才能享受心安理得?指名說(3)引讀：從這句話中我們知道了只有做到——，你才能——。假如做到了——，你就能——。(4)小結：這就是作者在這篇文章中要讓我們明白的道理。3、練習概括三件事。(1)作者是怎樣感悟到這一道理的呢?課文寫了人們隨時隨地地為別人著想的三件事。請同桌互相交流，用簡要的話概括三件事。(2)學生發(fā)言，老師評議板書：老夫婦街坊鄰里前房客“我”“我”后游客(3)隨機指導“逾，旬”的字義和“年逾八旬”詞語理解。(4)隨機指導學生用“生活用品”來概括。(5)小結內容，引讀三件事：幾年前，文中的我在歐洲學習生活了一段時間，把自己的所見所聞記錄下來。有一回，我路過法國東南部的愛歸里小鎮(zhèn)，親眼目睹了這樣一幕動人的場景——。一年暑假，我住進學生公寓，正逢超市關門，買不到一點吃的東西，這時我發(fā)現(xiàn)——。我親身感受到這種隨時隨地為別人著想的理念，以后，也學前房客留下多余的生活用品給以后的房客。在阿爾卑斯山上，——，并身體力行，很自然的為別人著想，——。三、研讀課文1、學習第一事例，深化感受人們隨時隨地為別人著想。(1)默讀課文1，2小節(jié)，劃劃相關句子，說說你從哪些句子中看出老夫婦和街坊鄰里是在隨時隨地地為別人著想?(2)媒體出示第1，2小節(jié)，交流。(3)引讀：這個小鎮(zhèn)上的每個人任何時候都在為對方著想著。你看，每天清晨——。而每天路過老夫婦花園的人都會——，平日里——，周末的時候——追問：平日里，街坊鄰里還可以為老人做些什么呢?(4)從這些詞語中，你看到他們雙方是怎樣為對方著想呢?(強調“隨時”)(5)說話訓練，感受“為別人付出”。①(師：假如以街坊鄰里約翰為例，想像他會怎么想，怎么做，怎樣為年逾八旬的老夫婦著想呢?)媒體出示：約翰路過老夫婦家的花園門口，發(fā)現(xiàn)。②學生交流，老師評議。(6)理解句子意思。媒體出示：在這中間，付出或得到的雙方都顯得那樣心安理得。(“要有付出才能享受心安理得”或“心安理得是承受，為了享受心安理得就要付出?！?2、學習第二事例，體會人們隨時隨地為別人著想的，享受心安理得的。(1)自讀課文第3，4節(jié)，圈劃理解，組內交流。(2)媒體出示：只見冰箱上醒目地貼著一張紙條……請您注意查看食品保質期……它們分別用塑料袋包扎好……①引導學生從“醒目，查看食品保質期，分別包扎好”體會房客為后人著想。②這位從未謀面的前房客隨時隨地為別人著想，給了我最貼心的幫助，文中用了哪個詞語表現(xiàn)前房客的這種做法?出示：雪中送炭③引讀：可我卻很遺憾無法向他說聲謝謝。此后我又幾次去法國度假——，我覺得只有這樣做——，才能享受——。(3)媒體出示句子：我覺得只有這樣做，才能彌補那年暑假里留給我的遺憾。①質疑問難②討論，緊扣“遺憾”一詞“作者遺憾什么?怎么彌補的?”③在這件事情中，我覺得心安理得嗎?(從遺憾到彌補的過程也就是從開場的不安到心安)④再讀句子。3、學習第三件事例(1)哪里看出為別人著想，可以享受心安理得呢?(引導學生從“特意，很自然”等詞語體會為別人著想。)(2)交流“我”隨時隨地為別人著想的表現(xiàn)。(3)小結：此時，作者知道可能永遠不會認識那個用他雨披的人，他只是希望他的舉動能讓自己以后心安理得地去承受別人為他帶來的方便，像這樣的行為已經(jīng)在歐洲一些國家達成了共識，作者深受感動，并且也達成了這樣的共識。作者的行為已經(jīng)轉化為一種自覺行為。四、復習穩(wěn)固。1、這三件事中我們看到了這些人之所以毫無愧色地享受別人帶給他們的好處，是因為——(齊讀第4節(jié)。)2、總結全文：今天，我們學了一篇優(yōu)美的文章，作者把這種精神同時帶給了我們，但愿我們能把這種共識帶回家里，也帶到社會中去，這樣我們會生活的很快樂。假如你在任何時候，任何地方，你一生中留給人們的都是些美妙的東西——鮮花、思想，以及對你的非常美妙的回憶那你的生活將會輕松而愉快。那時你就會感到所有的人都需要你，這種感覺使你成為一個心靈豐富的人。你要知道“給,永遠比拿愉快”。3、理解文章構造。(1)師：通過剛剛的學習，我們知道作者是通過親身經(jīng)歷的三件事感悟到這個道理媒體出示：三件事的主要內容(2)這三件事看上去各自獨立，但作者這樣表達是有道理的，你知道他為什么要按照這樣的順序表達嗎?(3)交流媒體出示：耳聞目睹親身感受身體力行五、拓展練習1、拓展：課文中哪件事讓你最感動?說說你的感受。2、作業(yè)：(1)抄寫詞語：心安理得關注頭疼腦熱遺憾彌補泥濘雨過天晴遮風擋雨毫無愧色(2)假設你是那個登山忘了帶雨具的人，在暴風雨中突然發(fā)現(xiàn)作者留下的雨具，你會怎么想?你又會怎樣把“與人方便，與己方便”的理念傳下去呢?展開想像寫一個“享受心安理得”的故事。板書：23享受心安理得毫無愧色老夫婦街坊鄰里前房客“我”“我”后游客只有……才……隨時隨地小學五年級語文教案4教學目的：1、理解詩歌的內容，領悟作者情感，體會作者不懈追求理想的精神。2、培養(yǎng)學生對我國古代文化的興趣。3、體會詩歌所描繪的意境。教學重難點：重點：體會詩歌所表達的思想感情。難點：體會詩歌所描繪的意境。課時安排：一課時教學過程：一、導入新課二、解題《己亥雜詩》共315首，多詠懷和諷喻之作。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見聞感受寫成三百一十五首雜詩，統(tǒng)名曰《己亥雜詩》。己亥指清道光19年(1839)，鴉片戰(zhàn)爭的前一年。本文選自《己亥雜詩》的第五篇。三、作者簡介龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學家。由于力主改革弊政，受_排斥，48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長，并精通經(jīng)學、文字學和史地學。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨具風格，于蘊藉中洋溢著激情，于客觀描繪中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。有《龔定庵全集》。四、朗讀這首詩五、對詩句的理解①句：在無邊無際的離愁中，眼看夕陽又西下了。②句：自己分開京師回南方，馬鞭東指，從此便同朝廷遠隔了。③④兩句：落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護有新花生長，作者以落花自比，寄托了要培植人才，為國家和社會竭盡余力的懷抱。六、理解賞析此詩前兩句寫景。望著夕陽西下，牽動了作者廣闊無邊的離愁別恨，這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詩人的馬鞭所指，東即天涯海角，可見辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象表達。后兩句抒情。落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護育新花生長。作者以落紅自比，言外之意是自己雖然辭官，但仍會關心國家的前途命運。景中寓情，情中有景，情景交融。七、名句賞析詩的后兩句，以“落花為喻”說明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然的融入議論“化作春泥更護花”。本意雖然是辭官，仍會關心國家的前途和命運。八、小結全文這首詩寫作者辭官離京，遠去天涯的無邊愁思，表達了詩人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以“落紅”自喻，含意深化，耐人尋味。九、布置作業(yè)1、背誦并默寫這首詩。2、完成課后練習。小學五年級語文教案5教學目的：1、指導學生運用已掌握的各種方法，把課文讀通順。2、引導學生通過默讀把握課文的主要內容，弄清孔明借箭的前因后果，進一步感知作者表達故事和刻畫人物的方法。3、引導學生聯(lián)絡全文內容，理解全文中心句，認識孔明、周瑜這兩個人物的特點。4、幫助學生認識“瑜、曰、吾、晌、囑、擂”；會寫“曹、瞞、吾、囑、勿、詐、擂、吶”；理解“妒忌、軍令狀、遲延、調用、奇謀、神機妙算、欣然而立、軍中無戲言”等詞語。5、引導學生課外閱讀，把對名著《三國演義》的認識加深、擴大。教學重點、難點：1．讓學生讀懂課文，在讀的根底上，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識，足智多謀。2．能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾照應的作用。教學準備：1、師生共同閱讀《三國演義》中有關孔明借箭的內容資料。2、查閱搜集介紹諸葛亮及故事中人物的文章或相關資料。3、船模型及相關的演示材料。教學安排：兩課時第一課時教學目的：1、指導學生運用已掌握的各種方法，把課文讀通順。2、學習生字新詞。3、初讀課文，理解文章構造。4、介紹文章的背景、人物。教學過程：—、揭題激趣。1．啟發(fā)入題，理解出處?！犊酌鹘杓愤@篇課文節(jié)選自《三國演義》第四十六回“用奇謀孔明借箭，獻密計黃蓋受刑”的前半部分，有所刪改。是—篇歷史題材的課文。學習本文時，首先要弄清故事發(fā)生的歷史背景，還要弄清故事中寫了哪幾個歷史人物，人物之間的關系怎么樣。2．簡介背景，理解人物。(1)東漢末年，正值孫劉結合抗曹之時，諸葛亮奉劉備之命到孫權那里幫助作戰(zhàn)，《孔明借箭》的故事，就發(fā)生在這一歷史階段，也就是我們以前學過的《赤壁之戰(zhàn)》之前。(2)理解曹操、周瑜、諸葛亮、魯肅各是怎樣的人，之間關系如何?(曹操是漢室的丞相，周瑜是孫權手下的大將，諸葛亮是劉備手下的軍師，魯肅是協(xié)助周瑜統(tǒng)率三軍的。諸葛亮和魯肅都是主張孫劉兩家結合抗曹的人。課文通過孔明借箭一事，贊揚了諸葛亮的聰明才智。)二、自讀課文。1．借助字典詞典等工具書，請教老師和同學，讀通課文。有不懂的問題可以提出來。2．自學生字新詞(劃出生字新詞，借助拼音讀準字音，聯(lián)絡上下文或理解詞義)。3．填空練習，理解大意。要三天趕造。向借船，然后用草船向借到了箭。三、檢查自學情況。共4頁，1．認讀生字詞。(理解多音字及部分詞語的意思)“擂”讀作léi，不讀成lèi；“丞”讀作chéng，不讀成cén。比擬下面各組字，檢查生字掌握情況：雷—擂內—吶屬—囑日—曰愉—瑜昨—詐吾—語勿—匆2．初步理解課文意思。3．指名逐節(jié)朗讀課文。(正音、評讀)四、初讀課文，理清脈絡1．答復以下問題?！怖砬褰杓钠鹨?、經(jīng)過、結果。這也是在解決課后第二題〕2．借箭的原因：三天趕造十萬枝箭借箭的過程：準備→逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸借箭的結果：如期交貨、周瑜嘆服3．據(jù)此提綱給文章分段：一〔l、2自然段〕、二〔3--9自然段〕、三〔10自然段〕、這是按事情開展的順序給課文分段。五、自己練習讀課文。六、布置作業(yè)：1、抄寫生字、新詞。2、熟讀課文。第二課時教學目的：1、引導學生聯(lián)絡全文內容，理解全文中心句，認識孔明、周瑜這兩個人物的特點。2、進一步感知作者表達故事和刻畫人物的方法。3、引導學生課外閱讀，把對名著《三國演義》的認識加深、擴大。教學過程：一、復習導入同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第28課《孔明借箭》?！渤鍪菊n件題目〕上節(jié)課，我們已經(jīng)理解了課文大意，這節(jié)課，我們繼續(xù)學習課文。二、深化學習課文：〔一〕學習第三段1、請同學們翻開書迅速閱讀課文，看看課文中哪個詞最能概括諸葛亮的特點？〔板書：神機妙算〕2、你從哪句話知道的？生讀句，“瑜大驚，慨然嘆曰：‘孔明神機妙算，吾不如也！’”3、“神機妙算”是什么意思？〔驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預見性，擅長估計客觀情勢，決定策略?！?、針對“神機妙算”，你能提出哪些問題？〔或你想知道些什么？〕〔預測：為什么要用“神機妙算”？神在哪里？妙在哪里？怎樣神？……老師擇要板書問題?！场捕尺@節(jié)課，我們就來重點研究諸葛亮“神機妙算”到底“神在哪里、妙在何處？聯(lián)絡全文考慮：哪些地方表達了諸葛亮的“神機妙算”？〔可一邊默讀，一邊勾劃，一邊批注。〕學生默讀課文，考慮。請同學們分組研究這個問題。建議每個小組中的人員分好工：先是一人讀課文，其余同學邊聽邊想課文中哪些材料與解決這個問題有關；讀完課文后互相交流、討論，一人準備匯報，其余同學準備補充?！矊W生讀文討論，老師巡視，點撥引導〕討論交流，主要從以下幾個方面考慮：1、“是夜，大霧漫天，長江之中，霧氣更甚，對面不相見?？酌鞔僦矍斑M，果然是好大霧！”選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，預測準確。正因為大霧漫天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動只叫手射箭，諸葛亮借箭的妙計才得以施行。⑴會不會是湊巧趕上大霧滿天呢？聯(lián)絡上文說說?！暗谝蝗眨瑓s不見孔明動靜；第二日亦只不動。至第三日四更時分，孔明密請魯肅到船中?！薄惨龑W生反復誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、沉著不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準了這場大霧?！尝莆矣X得這個句子寫得太羅嗦！前兩天不是沒動靜嘛，沒動靜有什么可寫的？完全可以寫成這樣嘛：第三天四更時候，諸葛亮機密地把魯肅請到船里。這樣寫既清楚又簡練，多好！改不改？為什么？”〔組織學生議論。〕小結：“只有這樣寫，我們才能真正體會到諸葛亮的胸有成竹。大家看，這就是神機妙算的諸葛亮！”2、“遂命將二十只船，用長索相連，徑望北岸進發(fā)?！薄舶汛挥美K索連接起來，一字兒擺開，既便于統(tǒng)一行動，防止走散，又不留空檔，使受箭面積大。〕3、“孔明叫把船只頭西尾東，一帶擺開，就船上擂鼓吶喊。”〔軍事擂鼓吶喊，既造聲勢，又提示射箭方向。〕4、“魯肅驚曰：‘倘曹兵齊出，如之奈何？’孔明笑曰：‘吾料曹操于重霧中必不敢出。吾等只顧酌酒取樂，待霧散便回。’”“吾料曹操于重霧中必不敢出……”這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話說出來嗎？〔小組討論后組織全班交流?！硨W生交流提示：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫手朝我們射箭；霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫手朝我們射箭，箭一定會像下雨一樣；霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫手朝我們射箭，這10萬枝箭我是借定了?！澳銈冋媸侵T葛亮的知音啊！既然如此，那課文為什么不把這些話寫出來呢？”小結：如此談笑風生，鎮(zhèn)定自假設。為什么？因為他深知曹操疑心重，用兵慎重，在看不清虛實的情況下，不會輕易出動，只叫手朝他們射箭。這樣寫，不僅使課文含蓄，而且給讀者以考慮回味的余地。5、諸葛亮算得準不準呢？從那里可以看出來？出示：“操傳令曰：‘重霧迷江，彼軍忽至，必有埋伏，切不可輕動。可撥水軍手亂箭射之?！s一萬余人，盡皆向江中放箭：箭如雨發(fā)?！币龑W生理解：曹操生性多疑，再加上天氣的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵進攻，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的。6、“孔明叫把船吊回，頭東尾西，逼近水寨受箭，一面擂鼓吶喊?！睘槭裁?？兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡，可見，諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你們說諸葛亮神不神？〔生齊答：神?！趁畈幻睿俊采R答：妙。〕7、什么時候曹操才知道受騙了？出示：“待至日高霧散……這里船輕水急，已放回二十余里，追之不及?！笨磥碇T葛亮也早已算準了借箭的地理位置。難怪周瑜長嘆一聲，說：“〔生讀〕孔明神機妙算，吾不如也！”〔三〕學生理解以上內容之后，老師再引導學生打破難點：“借箭起因”〔1—2節(jié)〕。學習方法：分角色朗讀，其他學生做人物心理分析^p。周瑜：外表客氣設下圈套→步步相逼話里藏刀→置人死地而后快。諸葛亮：外表糊涂早已發(fā)覺→立下軍令狀胸有成竹→置于死地而后生。〔四〕出示討論：那么，周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？〔提示后討論交流〕生：我覺得周瑜的智商不如諸葛亮，因為周瑜想到的是“造箭”，而諸葛亮想到的是“借”箭。生：周瑜的胸襟不如諸葛亮，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮寬厚待人，擅長把握全局。生：諸葛亮考慮問題的才能、觀察事物的才能，掌握天文、地理的才能都要勝過周瑜。老師提示：根本區(qū)別在于，提到箭，周瑜想到的是什么，諸葛亮想到的是什么？由此你覺得兩個人的真正差距是什么？〔五〕孔明借箭成功的原因有哪些？1、〔①諸葛亮精通天文，氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計才能施行。②利用曹操慎重、多疑的性格特點，大霧滿天，曹操看不清虛實，不敢輕易出兵，只得放箭。③考慮周全，安排巧妙，諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭。〕2、請同學們自己組織語言，練習復述課文。3、題目“孔明借箭”，箭是借來的嗎？題目說“孔明借箭”適宜嗎？為什么？4、出示后人借這件事贊美諸葛亮的一首小詩：一夜?jié)忪F滿長江，遠近難分水渺茫。驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦，孔明今日伏周郎。這首詩是后人用來贊揚諸葛亮的智慧的。引導學生齊讀、背誦；同時指出：這首小詩精煉地概括了草船借箭的經(jīng)過，其中的“驟雨飛蝗”用來比喻曹軍射來那么多的箭。要求學生課后把這首詩抄下來，背熟。三、課外延伸。1、你還知道《三國演義》的那些歷史故事？選擇周瑜、魯肅、曹操三個人物中的一個，談談自己的看法。2、有興趣的同學可以去看看《三國演義》。四、布置作業(yè)：1、繼續(xù)分角色朗讀課文并練習復述課文。2、繼續(xù)閱讀課外讀物。小學五年級語文教案6學習目的：1、啟發(fā)學生細心觀察生活，動腦考慮，大膽地提出問題。2、鼓勵學生積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。3、培養(yǎng)學生表達的自信心。學前準備：搜集自己感興趣的問題，可以是讀書時遇到的，也可以是生活中遇到的問題。學習過程：一、導入。師：課文中說，童年是在一串串問號中長大的，我們也來提出自己的問題吧！師：我們可以提在生活中遇到的問題，也可以提讀書時遇到的問題，或者是你自己感興趣的問題。要求：在提問題的時候要注意把問題說清楚，說完好，聲音要洪亮。二、開場活動。1、在小組內提出自己的問題，小組成員互相解答問題。2、向全班學生提出在小組內不能解決的問題，其他同學幫助解答。3、在提問解答的過程中老師要注意學生的發(fā)言，即使糾正語病和錯誤讀音。三、課后延伸。讓學生觀察生活，提出問題，并考慮解決問題的方法。1、找資料。2、去圖書館。3、問老師。4、問家長。5、上網(wǎng)查找。小學五年級語文教案7[教學目的]1、自主理解并積累生字新詞。2、聯(lián)絡課文內容，理解內涵豐富的句子;根據(jù)提示語，有感情地朗讀描寫人物語言的句子。3、根據(jù)人物的特點和特定的情景，展開合理的想象。4、感受六個孩子對的憎恨、對西班牙人民的同情。[教學重點和難點][教學準備]老師：詞語假設干，相應的課件。學生：1、讀課文，并理解以下詞語：援助、可惜等。2、按課后要求預習課文。[教學設計]一、簡介背景，激發(fā)情感。1、我們先來看一段錄像。(播放錄像)◆師：1936年7月，西班牙發(fā)生內亂。德國、意大利乘機侵略西班牙，派往西班牙20萬軍隊。三年的戰(zhàn)爭使西班牙陷入水深熾熱之中。西班牙人民開展了反的斗爭，各國人民紛紛募集糧食、藥品、捐款予以支援。今天的故事就發(fā)生在這期間，講述了六個孩子的故事。說明：語文教材具有深沉的文化底蘊和廣闊的知識背景。在教學中適當補充背景資料，可以給學生展示色彩斑斕的生活畫卷和無窮宇宙間的自然奧秘，可促使學生進入探幽覓勝、奇思遐想的學習境地。本課的故事發(fā)生在戰(zhàn)爭年代，是學生所不理解的。背景資料的介紹可以幫助學生更好地理解課文內容，體會文章的中心，領悟作者的表達意圖。3、板書課題，齊讀課題。二、初讀課文，理解課文的內容。1、輕聲讀課文，考慮：課文講了哪六個孩子，圍繞他們講了個什么故事呢?◆2、出示填空：一天，六個的孩子從報紙上看到，他們(時間)(地點)(誰)(做什么)想______，于是他們______。(結果)3、概括一件事情需要講清楚哪些內容?說明：概括才能有很強的綜合性。而小學生又以形象思維見長。本篇課文的篇幅很長，要用一兩句話表達出主要內容對學生來說確實不易。利用填空練習幫助學生梳理文章線索，降低概括的難度。然后，讓學生理解概括事件要講清楚事件的“六要素”，到達“授之以漁“的目的。3、交流。板書：安東尼羅達甫蘭杰克依沃塞夫……三、研讀課文，感悟六個孩子的品質。(一)學習課文1-8節(jié)。1、師：六個孩子從報紙上看到了一張殘缺不全的西班牙孩子的臉。出示圖片。2、輕聲讀課文1-8節(jié)，考慮：六個捷克孩子從報紙上看到了被匪徒炸死的西班牙孩子的殘缺不全的臉，想到_______，想到_____，還想到______。3、交流。4、小結：六個孩子對那個可憐的西班牙孩子滿懷同情，對匪徒滿懷怒火5、讓我們一起有感情地讀讀課文3-8節(jié)。過渡：孩子們多么想幫助那些飽受戰(zhàn)爭苦難的西班牙人民啊，他們能做的只有捐錢了，可是錢太少了，只有半克隆，這相當于人民幣1角5分左右，于是他們想到了賣掉自己最珍貴的東西。(二)學習課文14-18節(jié)◆1、課文14-18節(jié)寫了4個孩子獻出自己最珍貴的東西的過程。請大家默讀課文14-18節(jié)，你覺得哪個孩子最了不起，為什么?2、交流。安東尼：⑴敬仰安東尼的同學齊讀14節(jié)。⑵交流敬仰安東尼的原因。板書：折刀◆⑶出示騎士畫面，理解“騎士”⑷隨機指導朗讀：突然，安東尼說：“我有一把折刀，”他猶豫了一會兒，又加上一句，“可以賣掉它?！雹尚〗Y：安東尼第一個想到了賣掉自己最珍貴的東西，那把折刀是一件寶貝，是每個孩子都夢想擁有的，他雖然有太多的不舍，還是決然捐了出來，他真了不起。⑹孩子們對他的舉動充滿敬仰，出示句子朗讀：甫蘭杰克莊嚴地站了起來。其余孩子也站了起來。他們緊緊握住了安東尼的手，緊緊地——成年人只有在遇到危險的時刻才這樣握手。甫蘭杰克：⑴學生交流敬仰的原因。板書：鞋油盒◆⑵出示鞋油盒實物。師：這個盒子可有趣了，輕輕一扭，盒子就翻開了，甫蘭杰克可是等了好久，鞋油用完了，才歸他所有的，這里面可以藏很多寶貝，或許就藏著孩子們最喜歡的彈子，你喜歡嗎?舍得賣掉嗎?⑶朗讀句子：甫蘭杰克一聲不響地拿出一只鐵制的鞋油盒，輕輕地放到安東尼的刀子旁邊。羅達：⑴學生交流敬仰的原因。板書：彈子⑵出示句子朗讀：第十四粒是用錫做的，他用這粒彈子玩的時候總是贏的。依沃塞夫：⑴師：沒有人覺得依沃塞夫了不起，他真的不值得我們敬仰嗎?我們來讀讀這句話，體會一下。⑵出示：但是當依沃塞夫把自己的哨子放到安東尼的刀和甫蘭杰克的鐵盒旁邊時，羅達覺得慚愧了。他在自己那十三粒彈子里又加了一粒。第十四粒是用錫做的，他用這粒彈子玩的時候總是贏的?！簪锹?lián)絡生活實際，想象一下：依沃塞夫平時用哨子可以干什么呢?板書：哨子總結：課文寫了四個孩子，但我們知道六個孩子都是一樣對自己心愛的東西有那么多不舍，但是他們在不舍時，在猶豫時，仿佛又看見了西班牙孩子那殘缺不全的臉，決然捐出了自己最珍貴的東西，多么得意的孩子，多么仁慈的孩子，讓我們一起有感情地讀課文14-18節(jié)。說明：文章14—18小節(jié)是文章的重點，表現(xiàn)了六個孩子為了幫助西班牙人民，決定賣掉自己最心愛的東西的過程。然而，折刀、鞋油盒、彈子、哨子這些平常得不能再平常的東西為什么是這些孩子最珍貴的?這是如今的孩子很難理解的。因此，在這部分的教學中，用“你覺得哪個孩子最了不起，為什么?”這個問題來引導學生閱讀文章，可以幫助學生走近這些孩子。通過想象練習，有可以引導學生走進孩子們的內心。讓學生明白，東西雖然平常，但對于六個窮孩子來說，是最喜歡的，是獨一無二的，把這些寶物賣掉對于他們來說是多么的不舍，從而體會他們的仁慈和對的憎恨。過渡：孩子們捧著這些最珍貴的東西來到了老依查克收舊貨的鋪子，在他們心里，他們正做著一件最神圣的事情，他們的腳步是那樣的堅決，他們的神情是那樣的莊嚴，他們的心情又是那樣的沖動。這一段寫得非常感人，讓我們一起朗讀課文19-20節(jié)，想象當時的情景，感受孩子們沖動的心情。(三)、學習課文19-20節(jié)。1、配樂朗讀。2、想象說話：孩子們心情是那么沖動，是因為___________。四、小結復習，簡介作者。1、總結：戰(zhàn)火無情人有情，東西有價，友誼無價。透過這些平常卻又珍貴的東西，我們清楚看到是六個孩子，六個捷克的孩子，六個仁慈的捷克孩子，六個充滿正義感的捷克孩子，讓我們牢牢記住他們的名字：安東尼、羅達、甫蘭杰克依沃塞夫?！?、更要記住的是文章的作者，簡介伏契克說明：在分析^p與討論將近尾聲之時讓學生理解文章作者，能更好的理解作品的主題。同時，也能激發(fā)學生閱讀作者的其他名篇的興趣。3、老師總結：伏契克說過：“為了汲取將來的美妙而犧牲了的人,都是一尊石質的雕像?！蔽蚁耄哼@樣的一尊尊塑像將永遠銘記在我們心里。4、拓展作業(yè)。根據(jù)課文內容，排練課本劇。附板書：35、六個孩子的故事(捷克)安東尼折刀羅達鞋油盒援助→西班牙人民甫蘭杰克彈子依沃塞夫哨子小學五年級語文教案8【教學目的】一、知識與技能1、學會本課的5個生字，2個多音字，理解13個詞語的意思。能用“敬仰”、“再三”、“熱淚盈眶”造句。2、會借助課題歸納課文的主要內容。3、學有余力的學生能按“塞銀元——縫銀元——送還銀元”的順序復述課文。二、過程與方法通過“自讀→質疑→讀議(解疑)→說練”的課堂教學構造，采用以啟發(fā)式為中心的“讀讀、議議、說說”的教學方法，在讀議、理解過程中穿插進展語言文字訓練，在關注課文的深沉的人文內涵的同時，防止把課文上成空洞的說教課，政治思想課。應把時間限度地交給學生，啟發(fā)、引導學生主動參與課堂教學，使整個教學流程自然、流暢，沒有斧鑿的痕跡，使學生輕松自如地讀懂課文，掌握方法，到達了培養(yǎng)才能，開展智力的目的。三、情感、態(tài)度和價值觀深悟兩位____乃是________高尚人格精神的典型代表，他們嚴守軍紀、關愛群眾、以身作那么、模范表率，才使“軍愛民，民愛軍”，“軍民一條心”，才使自己的政黨有了極強的凝聚力，使自己的戰(zhàn)斗____堅不可摧，得到了老百姓的普遍擁護，才使我們偉大的中國____從無到有，從小到大，從弱到強，歷經(jīng)艱辛卓絕的斗爭二十八年，了壓在人民頭上的三座大山，了腐朽黑暗的國民黨反動統(tǒng)治，獲得了人民____戰(zhàn)爭的徹底成功，建立了人民當家做主的社會國家!【教學重點】1、通過自讀自悟，感受“軍愛民，民擁軍”，“軍民一條心”的軍民魚水般的深情。2、借助課題，結合相關的問題概括課文的主要內容?！窘虒W難點】按照“塞銀元——縫銀元——送還銀元”的順序復述課文?！窘虒W時間】兩教時【教學準備】【教學流程】第一教時一、實物展示，激趣導入1、出示兩塊銀元，同學們，這是什么?對這是銀元，是中華民國時期的錢幣。2、今天我們要學習的課文就和這兩塊銀元有關，圍繞這兩塊銀元會發(fā)生一個什么故事呢?請同學們自由讀課文，要求：(1)讀通課文，讀準字音，記記生字的字形，想想新詞的詞義。(2)想想課文主要講了一件什么事情?3、交流反應(1)做作業(yè)本第二題，做完后自由輕聲朗讀，全體完成后齊讀。(2)出示習題：抱怨(mánmái)補綴(fèngféng)(3)說說課文主要講了一件什么事情?(暫時不要求學生非常完好的概括，只要求學生說個大概)(孫老漢給劉司令員和鄧政委沏茶時不小心打碎了茶壺，鄧政委塞給他兩塊銀元叫他再買一把。孫老漢的老伴把銀元縫進了劉司令員的衣領里。劉司令員和鄧政委又派人把銀元送還給孫老漢)二、分段理清文章線索1、圍繞著銀元，你能給課文理出一條線索來嗎?(劉司令員和鄧政委)塞銀元——(孫老漢的老伴)縫銀元——(劉司令員和鄧政委)送還銀元。2、根據(jù)以上線索，給課文分段。(1)學生根據(jù)提示分段。(2)交流。小學五年級語文教案9教學目的：1、知識與技能(1)理解課文4—9段內容，感受“小小的天窗是惟一的慰藉。”(2)正確，流利，有感情地朗讀4—9段。2、過程與方法(1)通過多種形式地的朗讀感悟文章4—9段的內容。(2)通過對文章4—9段內容的理解，體會作者所表達的熱愛自然的思想感情。3、情感、態(tài)度與價值觀通過對文章4—9段的教學，引導學生體會作者所表達的熱愛自然的思想感情，激發(fā)學生熱愛自然的思想感情。教學重點：理解課文內容，理解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。教學難點：能抓住重點詞句理解課文內容談自己的感受。教學過程：一、復習舊知1.不一樣的童年有不一樣的快樂，不一樣的生活有不一樣的精彩，鄉(xiāng)下孩子的生活因天窗而變得豐富多彩，今天，讓我們繼續(xù)回到作者的童年，去感受天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的快樂。2.和老師一起齊讀課題兩遍《天窗》。3.提出問題：天窗是什么?男女搭配讀幻燈片二、正課學習4至7段1、請同學們閱讀課文的4-7自然段，邊讀邊考慮：天窗能給鄉(xiāng)下的孩子們帶來什么?2、這樣的句子在文中出現(xiàn)了幾次?分別在什么情況下出現(xiàn)的?3、為什么在陣雨來的時候，天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們的慰藉呢?請同學們再讀一讀課文的4、5自然段。a.夏天陣雨來了時，大人們不許我們在外面玩啊，其實我們反而喜歡怎樣?b.然而大人們偏就不許，木板窗又了關起來，你的心情會怎樣?c.是啊，我們喜歡在雨里跑跳，但是卻無法盡情享受，于是，在絕望與無奈當中，小小的天窗是的慰藉。我們只能(老師用手向上一指)：看天窗!看天窗啊!d.看天窗!你看見了……e.比擬句子有沒什么不同?雨腳在那里卜落卜落跳。雨點兒在那里跳。f.(下雨音樂)聽，雨越下越大了，你還聽見了什么?這雨這雷讓你想象到什么?想象一下，這風雨雷電會怎樣猛烈地掃蕩世界呢?你能描繪一下你想象的內容嗎?這扇天窗使你的心情變得怎么樣啊?g.師生搭配讀4、5段4、當夜幕降臨，孩子們被逼著上床“休息”的時候，為什么，天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們的慰藉呢?請同學們再讀一讀課文的6、7自然段。a.從這小玻璃上面作者看到什么，想象到了……從中看書作者是一個怎樣的人?b.交流匯報c.學生讀下面一段話，練習說話、寫話你會從那小玻璃上面掠過一條黑影，想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹——總之，美麗而神奇的夜的世界的一切，立即會在你的想象中展開。老師引導學生用“也許……也許……也許……”練習說話，寫話。d.朗讀6、7段(音樂起，文中的“你”換成了“我”)學習8、9段1、師：假設不是有了這小小的天窗，假設不是這天窗使我們產(chǎn)生了這么美妙的想象，我們的心靈就得不到慰藉。所以說——(課件“這小小一方的空白是神奇的!”)a.“這小小一方的空白”它指什么?b.為什么說“這小小一方的空白是神奇的”?2、是啊，天窗是神奇的!你想對創(chuàng)造這神奇天窗的大人們說些什么?3、是啊，當門窗緊閉，屋子黑得地洞里似的時，只有這個小小的透明玻璃，給孩子們翻開了一扇通往外面的世界，通向廣袤宇宙的窗。所以作者說創(chuàng)造這“天窗”的大人們，是應得感謝的。(課件出示最后一段)a.同學們，你們看，這里的“天窗”加了引號，它指的是什么呀?b.理解“無、虛、有、實”c.為什么作者說想象到的比看到的更真切，更闊達，更復雜，更確實?d.齊讀8、9段三、總結拓展1、齊讀全文2、同學們，今天我們欣賞了一篇優(yōu)美的散文，跟隨茅盾一起透過小小的天窗，憑借無窮無盡的想象，感受到了世界的美妙。感謝茅盾先生為我們翻開一扇人生的智慧之窗。學習完這篇課文，希望大家可以抓住身邊一切想象的時機展開想象的翅膀，去認識更廣闊的世界。四、作業(yè)布置1、背誦自己喜歡的部分。2、填寫練習冊。3、預習27課。板書設計計：天窗孩子們的慰藉看見想象雨腳閃電星云無窮無盡小學五年級語文教案10教材分析^p本文講述了德國小姑娘烏麗娜在麗江的故事，帶給我們回味無窮的.審美感知。教學目的1、掌握本課生字，能正確書寫并運用。2、聯(lián)絡語境理解詞語，聯(lián)絡上下文理解重點句子。從”我”和烏麗娜數(shù)橋這件事中，想象”水”和”橋”給麗江帶來的美，體會烏麗娜對麗江古城的熱愛以及”我”和烏麗娜的友誼。3、正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦”都說是水給麗江帶來了美麗……”這一段。教學重難點從詳細的詞句中體會麗江的美，體會烏麗娜對麗江古城的熱愛。教學時間2課時。教學過程第一課時一、創(chuàng)設情境，談話引入1、同學們，金色的讀書年華，留給我們無數(shù)美妙的珍藏，在學習生活中我們有許許多多的同學，還有同桌。在這些同學中，你和誰的友誼最深，能簡要地談談嗎〔引領學生以難忘的友誼為主題，進展口語交際〕2、齊讀課題，引導學生對課題質疑〔“我”和烏麗娜怎么樣，課文講了”我”和烏麗娜的什么事，從這件事中能體會到什么……〕二、出示學習目的1、掌握本課生字，能正確書寫并運用。2、初讀課文，感知文章的主要內容。三、初讀課文，學習字詞。出示自學指導一1、學生用自己喜歡的方式自讀課文，畫出生字，詞。2、本課的生字，新詞不少，相信同學們能通過自己的努力，學會本課的生字，詞，把課文讀正確，流利?！沧詫W生字，詞〕3、檢查學習生字的情況。學習生字，從音，形，義三方面指導。①音：注意區(qū)分平翹舌音，如”酥”“詫”“捶”“宅”。注意多音字”娜”。②形：注意區(qū)分”宅——詫”的字形。③義：學生提出不理解的字，詞，師生共同解決。假如與課文理解嚴密相關就留到后面隨文學習。四、再讀課文理解大意出示自學指導二再讀課文，說說文章講述了什么事？并試著概括文章的主要內容。1、引導學生概括主要內容。初步解決下面的問題：課文講了”我”和烏麗娜的什么事古城麗江給”我”和烏麗娜最深的印象是什么？2、概括主要內容。五、作業(yè)1、抄寫生字詞。2、有感情地朗讀課文。第二課時一、復習穩(wěn)固1、聽寫生字詞。2、說說文章主要寫了什么？二、出示學習目的1、聯(lián)絡語境理解詞語，聯(lián)絡上下文理解重點句子。從”我”和烏麗娜數(shù)橋這件事中，想象”水”和”橋”給麗江帶來的美，體會烏麗娜對麗江古城的熱愛以及”我”和烏麗娜的友誼。2、正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦”都說是水給麗江帶來了美麗……”這一段。三、品讀課文，解疑感悟〔一〕回憶課文講了”我”和烏麗娜的什么事？〔二〕從課文對”我”和烏麗娜數(shù)橋這件事的表達描寫中，你體會到什么？1、體會麗江的美。勾畫出描寫麗江的句子，在朗讀中感悟，在感悟中朗讀。老師點撥以下幾點：〔1〕整體描寫。①扣住”依山而建”“高上下低”“錯落有致”體會古城富有情趣的布局美。②扣住”一千多年的歷史”和”四方街的建筑特點”體會麗江城的古味?！?〕部分描寫?！八焙汀睒颉苯o麗江帶來的美。①”水”：水的特點是什么清亮：扣住”倒映著白墻灰瓦，還有那在水邊浣洗……特別好看”理解。活潑：扣住”流下來”“冒出來”“嘩嘩嘩”“汩汩汩”“穿行”等詞語理解。②”橋”：橋的特點是什么〔林林總總〕”林林總總”什么意思〔形容繁多〕橋林林總總表達在哪些方面數(shù)量多：354座?？钍蕉啵菏鍢?，木板橋；石拱橋，木拱橋；單孔橋，雙孔橋，多孔橋。材料多：石頭，木頭。雕刻豐富：有東巴象形文的桔祥語，有東巴神舞，還有各種鳥獸花木?！?〕總結過渡。這”水”和”橋”給麗江帶來了什么又給”我”和烏麗娜帶來了什么2、從詳細詞句中朗讀體會”水”和”橋”給”我”和烏麗娜帶來的快樂。如”我們流連在水邊，有時候快樂地欣賞著絨絲線似的青苔隨著水波柔柔地搖擺……”3、小結：麗江的”水”和”橋”給”我”和烏麗娜帶來了無限的快樂，從這快樂中也讓我們體會到烏麗娜對美麗的麗江古城深深的熱愛，這種熱愛在文中還有哪些地方也能看出，找出詳細詞句朗讀體會。4、學到這里，你覺得烏麗娜是個怎樣的孩子小結：這樣的孩子誰都喜歡，”我”更是與她建立了深沉的友誼。在分別一年后的今天，當”我”看到《麗江古城》的郵票，決定給烏麗娜寫封信，把郵票寄給她時，想一想，在信中”我”會對烏麗娜說些什么四，感悟表達，積累背誦1、課文在敘事中寫景，在內容上是怎樣安排的。2、背誦”都說是水給麗江帶來了美麗……特別好看”。五、作業(yè)1、完成課后習題。2、預習《天上的星星》。小學五年級語文教案11教學目的：在理解課文的根底上理清課文構造，體會作者對母校的熱愛。教學中媒體的運用激發(fā)學生對自己母校的贊頌之情。引導學生對在母校五年來的生活的回憶，尋找成長的足跡并且會用信息技術來交流匯報。教學過程：一、引入：提問：在你的人生旅途中有什么美妙的回憶?出示媒體圖片，聽錄音：聽一聽作者看到了什么，回憶起了什么?學生活動：1、帶著問題自讀課文，劃找句子，體會感情。2、小組交流。媒體出示：(根據(jù)作者的回憶順序出示圖片)邊看邊讀。歸納寫作順序：課文是按地點轉變的順序安排內容的。體會人物感情：重回母校的感慨，觸景生情，留戀母校熱愛母校的情感。二、延伸學習，激發(fā)情感師：我們也將和生活五年的母校分別，你們有什么特別美妙的回憶嗎?老師在課前請大家到校園里找一找，看一看，今天有同學愿意來交流嗎?學生活動：學生交流制作做好的幻燈片進展交流，回憶學校的學習生活。三、觸景生情，指導寫作1、媒體出示：課文的寫作方法。2、出示一些學習生活的鏡頭出示要求：選擇其中幾個鏡頭寫一篇400字左右的記敘文，抒發(fā)出對母校的熱愛之情。小學五年級語文教案12教學目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文內容，從故事中體會語言文字所產(chǎn)生的宏大力量，增強學習語文的興趣。2、能對課文中不理解的地方提出疑問，讓學生透過詳細的語言文字去品析其中蘊含著的感情和哲理，用心去體驗浸透在字里行間的真情。3、懂得人與人之間需要用語言去溝通，要大膽的說出自己的內心真實的想法過程與方法：1、繼續(xù)進展自主識字，能默讀短文，同時進步學生的閱讀才能。2、通過真實、樸實的語文課堂，引導學生提出問題、解決問題，使學生初步感受語言的魅力，并培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。情感、態(tài)度與價值觀：通過學習感受愛是需要表達的，并從中受到啟發(fā)，學會用語言、眼神、行動、用筆，表達自己對別人的愛。教學過程：一、回憶單元內容，體會愛的傳遞。(一)激情導入，(出示課件)聽歌曲《愛的奉獻》。(二)回憶本單元課文那濃濃的愛意，考慮這愛是怎樣傳遞出來的呢?(出示課件)1、《燈祭》父女的對話：父親：“把那些光全折騰沒了吧?”和諧、融洽的父女關系感受到生活在這個家庭中的溫暖。2、《捐贈天堂》的捐贈物小毛毛熊、兩張剪紙用兒童語言表達孩子對災區(qū)孩子的牽掛。3、《小抄寫員》中兒子深夜起來抄寫的行動堅持四個月讓父母震撼，感動和欣慰。(三)小結：(出示課件)愛需要用語言來表達，更需要用行動來詮釋。二、走進故事，體味語言的魅力。(一)默讀全文，考慮：課文講了一件什么事?(二)抓住“變化”，啟發(fā)考慮1、我們已經(jīng)知道隨著木牌上的話發(fā)生了變化，行人的表現(xiàn)發(fā)生了非常大的變化。下面默讀課文，考慮：你發(fā)現(xiàn)哪些情況沒有變?那些情況變了?(出示課件)不變：一天中恰恰事情發(fā)生的地點還是那條大街、人物還是那位盲老人。變化：木牌上的字和人們心情與行為的變化。(出示課件)(三)引導考慮，感受語言魅力1、啟發(fā)考慮：為什么“春天到了，可是我什么也看不見”一句會產(chǎn)生這么大的作用?啟發(fā)談話：美麗里的春天，天空……美麗里的春天，田野……美麗里的春天，花草…………美麗的春天和雙目失明相成了殘酷的比照，激發(fā)了人們的同情心，進而使人伸出了援助之手。(出示課件)(四)聯(lián)絡生活，適當拓展1、結合實際，說出自己發(fā)現(xiàn)的生活中打動人的語言(如廣告語、名言警句等)。2、根據(jù)提供的畫面，嘗試寫一句打動人的語言。(出示課件)三、走進生活，表達自己的愛意。(一)啟發(fā)談話，我們曾經(jīng)如此的和諧……1、介紹自己父母疼愛自己的事情。2、說說融洽的父子(女)母子(女)關系(二)談談如今的和父母之間溝通時的變化。與父母的溝通有沒有出現(xiàn)問題?怎樣的情形?但是隨著年齡的增長，如今的你們和父母之間好似沒有往日親密了，與父母之間的間隔無形中在拉大，和爸爸媽媽之間可能再也不是無話不談了。(三)是什么使我們疏遠?分組討論：是什么使我們不再像以前那樣親密(從學生講述的的詳細問題入手，找出原因)(四)我們還能親密如初嗎?1、考慮：《小抄書員》中，在敘利奧抄寫的四個月中，為什么感覺父親不在愛他?2、當我們和爸爸、媽媽發(fā)生矛盾時，我們可以這樣做：首先，理解自己的父母，尊重自己的父母，其次，還要掌握一定的技巧和方法。(五)小結：一句知心的話語，可以使親情迸發(fā)出靈性的火花，假如你愛你周圍的人，就要勇于告訴他們，愛可以用語言直接表達，也可以用含蓄的方法表達出來，讓我們大家把自己的愛說出來、寫出來，與我們的家長、老師多進展溝通，你們會有意想不到的收獲。四、愛心在行動。做一張親情卡，送給自己身邊的人，表達你的理解、尊重、寬容、諒解……以自己的火點燃旁邊的人的火，以心發(fā)現(xiàn)心，讓愛心傳遞。小學五年級語文教案13學習目的：1、認識11個生字，會寫12個字。正確讀寫“敏捷、光滑、搭窩”等詞語。2、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。3、理解松鼠的外形特點和生活習性，激發(fā)學習對小動物的喜歡之情。4、學習作者是怎樣把各部分寫詳細的，體會作者用詞的準確生動。重點：理解松鼠的外形和它的生活習性，有感情地朗讀課文。難點：能按不同方面把課文分為兩部分，體會作者是怎樣把各部分寫詳細的。教學準備：有關松鼠的資料課時劃分：兩課時【教學過程】一、復習舊知，導入新課學習了第13課，我們理解了一位非常有趣的動物朋友──貓，老舍筆下的貓〔性格乖僻、活潑淘氣〕作者運用詳細事例細致、生動地描繪了貓的乖僻性格和它滿月時的淘氣得意，全文字里行間流露出作者對貓的喜歡之情。今天又有一位新朋友想和大家見面，它是誰呢？那么，大家想不想理解更多關于這位朋友的機密呢？今天我們就來學習第十四課《松鼠》。〔板書課題〕二、多種形式，自主識字1、出示單獨的生字，多種形式認讀。2、課件出示詞語多種形式認讀。三、初讀課文，整體感知1、自由讀文〔要求讀準字音，不純熟的地方反復讀幾遍?！痴f說松鼠給你留下最深的印象是什么？這篇文章寫了松鼠哪幾方面的內容？2、指名分段朗讀課文〔師生正音〕四、朗讀課文，品讀課文。第二課時1、復習導入課文可以分幾段，各寫了什么？2、精讀訓練〔1〕學習第二段。①觀察課文中第二幅圖，默讀課文，想想：這段課文可以分為幾層？各寫了什么內容？〔三層，第一層〔2〕概括介紹麋鹿奇特的外形，第二層〔3〕詳細描繪麋鹿的外形特點及生活習性；第三層〔4〕介紹麋鹿自然繁殖力低的原因〕②理解第一層內容。a、指名讀。b、為什么說麋鹿的外形很奇特？〔角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢〕c、“更”字可以去掉嗎？為什么說“更增添了它的神秘”？③理解第二層內容。第一層已經(jīng)為我們描繪了麋鹿的外形特點；為什么作者還要接下去寫第二層呢？a、指名讀。b、課文是從哪幾個方面詳細介紹麋鹿的外形特征的？c、這幾個部分各有什么特點？d、除了介紹麋鹿外形，還介紹了什么？e、麋鹿的外形和它的生活習性有聯(lián)絡嗎？為什么？f、討論。有了第一層的介紹，我們已經(jīng)懂得了麋鹿的外形特點，第二層再寫是不是有點多余？為什么？〔第一層是概括介紹麋鹿的外形特點，而第二層那么是詳細的介紹。這樣就使讀者對麋鹿有了更明晰的印象。而且，第二層介紹麋鹿外形的同時也介紹了它的生活習性，讓讀者認識到了它的外形和生活習性之間的關系。〕g、引導體會。④理解第三層內容。默讀考慮。課文是從哪幾點來說明“麋鹿的自然繁殖力很低”的？〔一是雌鹿的懷孕期超過九個半月，比其它鹿類長；二是它每胎僅產(chǎn)一仔〕〔2〕學習第三段。①指讀課文。②出示“傳奇”，齊讀。理解“傳奇”：經(jīng)歷離奇，不同尋常。③為什么說“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢？討論交流，指導朗讀。3、配樂朗讀二、三段。第三課時1、復習導入簡單說說麋鹿的外形和傳奇的經(jīng)歷。2、精讀訓練第一段〔1〕輕聲讀第一段。〔2〕畫出描寫麋鹿在黃海灘涂自由活動的句子，結合第一幅圖說說對在晨霧中活動的麋鹿有什么印象?！?〕為什么說大豐自然保護區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所”？〔土地廣闊，氣候溫和，林茂草豐〕〔4〕通過對課文二、三段的學習，我們對麋鹿已經(jīng)全面充分地理解了，作者為什么還要寫第一段？可以去掉嗎/〔5〕有感情地朗讀課文。3、課堂練習〔1〕祟課后第5題?！?〕交流復述方法。①結合插圖，抓信麋鹿的角、蹄、尾、手色等幾個部分的特點介紹它的體形及生活習性。②參照“麋鹿的傳奇經(jīng)歷”表介紹。③要學習講解員講解的神情和語氣。4、練習復述《麋鹿》小學五年級語文教案14《烏塔》一課，講述的是德國一位14歲的小姑娘，烏塔單獨一人遨游歐洲的事。全文表達的事情是詳細清楚，提醒的主題耐人尋味。根據(jù)教材編排和訓練重點，本單元著重進展閱讀要有自己的見解的訓練，在教學《白楊》、《桃花心木》兩篇精讀課文的根底上，作為一篇略讀課文，我讓學生自讀、自悟。對此，確定本課的學習目的為：1、理解課文內容，學習國外少年兒童獨立生活的才能和自主的精神，激發(fā)熱愛生活的情感;2、通讀全文，通過辯論的形式，提出自己閱讀的見解，進步認識?！窘虒W思路】一、自讀課文，引發(fā)考慮對于略讀課文，要給學生充分的閱讀時間，同時承當起進展單元組訓練的任務。因此，首先讓學生充分的閱讀課文，總體理解課文內容。這一過程是學生自由的讀書，讀前提出要求，使學生帶著明確的目的閱讀。詳細的要求是：1、認真讀原文，把原文讀通順，遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍，并嘗試著自己解決。2、想一想課文主要講了一件什么事情，理清課文的條理。自讀課文的目的是為了讓學生初步感知課文，整體把握課文內容，為進一步深化探究學習打好根底。在整體感知課文的根底上，學生比擬容易歸納出課文的主要內容。這時，拋出問題：讓一個十幾歲的小姑娘單獨出行，好不好?這問題看似普通，其實引發(fā)了學生的考慮，鼓勵學生發(fā)表自己閱讀課文的見解，更重要的是，它引起了學生的辯論，為領會內容提出認識做了準備。二、組織辯論，引導探究學生的思想中存在著兩種截然相反的觀點：一是小孩子單獨出行，不好;一是小孩子單獨出行，很好。對于這兩種觀點，我不急于做出結論，而是要求學生再次認真閱讀課文，到文中找出根據(jù)來說明自己的觀點，大膽發(fā)言，說出看法。此時，可以組織一場辯論會，把持有兩種不同觀點的同學分成正反雙方，通過辯論來引導他們進步認識。結果，正方觀點鮮明簡練，認為單獨出行能培養(yǎng)孩子獨立自主的精神，增長見識;反方那么擔憂單獨出行的平安、經(jīng)濟負擔等問題。當雙方爭執(zhí)不下時，應注意把握語文學科的特點，要引導辯論的雙方從課文中找出根據(jù)反駁對方。正方的同學找出的重點語句，足以解決反方同學的擔憂，如：1、反方觀點：小孩一個人出行多不平安啊!正方反駁：烏塔說她在家就設計好了旅行道路和日程，每到一個地方就先查警察局的號碼，以便遇到危險和困難時懇求幫助。然后給家里撥個或寄信片。2、反方觀點：小孩子一個人外出，沒有大人指導，會增長見識嗎?正方反駁：烏塔為這次旅行準備了整整三年，讀了很多有關國家的書籍，烏塔拿出一摞書，全是歐洲各國的旅行指南，對照看著，就像老師帶我玩一樣。經(jīng)過一番辯論，原先持反方觀點的同學會發(fā)現(xiàn)，原來自己的擔憂全是多余的，烏塔已經(jīng)用自己的親生經(jīng)歷告訴了我們，小孩子單獨出行不再是遙遠的夢。組織學生進展辯論的過程，其實就是學生發(fā)表閱讀見解的過程，當然，學生所發(fā)表的見解也并非孤立的隨意的說。而是親密聯(lián)絡課文，探究課文的過程，不僅深化理解了課文內容，而且扎實訓練了本單元的知識點，形式新穎活潑，討論有實效。引導學生學習本課做起，從大膽發(fā)表獨立的見解入手，對于學生的不同意見，應充分肯定，只要能說出自己的見解，都予以鼓勵贊揚，這既有利于進步學生閱讀的興趣，又有利于保護學生發(fā)言的積極性，養(yǎng)成勇于發(fā)表獨立見解的習慣。三、總結提升，進步認識劇烈的辯論可以進步學生的思想認識，總結全文時，著重點撥說的兩段話：1、愛孩子，為什么就不能讓他們單獨出門?2、只從電視和書本中認識世界總不完美。在總結提升時，需要注意的是，鑒于中國和德國國情的不同，不要求學生一定要像烏塔一樣單獨外出，而應該首先克制思想上的惰性，然后嘗試著去逐步進步生活才能。當你具備了一定的根底和才能，外出旅行也不再是困難的事了。四、安排活動，課外延伸《語文課程標準》指出：語文是理論性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文理論才能，而培養(yǎng)這種才能的主要途徑也應是語文理論?？梢哉f，《烏塔》一課的主旨和《語文課程標準》的提法是相吻合的。對此，設計這樣的課外任務讓孩子單獨出行──學烏塔、家鄉(xiāng)尋春記的活動，活動的范圍先確定在家鄉(xiāng)這一小范圍，活動中可以聘請家長、老師同時參加，以小組的形式，嘗試自行設計外出道路，自行安排外出設備，自行準備外出經(jīng)費，設身處地的體驗烏塔的感受?；顒油戤?，召開一次座談會，總結活動的心得，并指導完成一次理論性習作。小學五年級語文教案15一、教材簡析《西風胡楊》是一精讀課文，作者以充滿激情和哲理的語