小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思(合集15篇)

第頁共頁小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思(合集15篇)小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思(合集15篇)小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思1本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求表達(dá)孩子是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，在滿足孩子開展需要和已有的知識經(jīng)歷的根底之上，創(chuàng)設(shè)條件讓他們能直接參與科學(xué)探究活動，在親歷活動中，區(qū)分天然材料和人造材料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識材料之間的關(guān)系、分析^p物品的材料組成，這節(jié)課中，我認(rèn)為做得比擬好的，有以下幾方面：1、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生原有知識。2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)展科學(xué)探究。缺乏之處：1、時間安排不夠合理科學(xué)探究不能走過場，只有保證學(xué)生充分探究的時間，才能讓他們真正認(rèn)識到事物的特征，親歷探究的全過程，假如把“研究自己身邊的物品中有哪些是由兩種以上的材料構(gòu)成的”的活動時間再放手些，讓學(xué)生在本節(jié)課中有更多的時間去探究，這樣也許會讓學(xué)生更有收獲。2、沒有重視學(xué)生之間的合作、交流與評價。在課的教學(xué)過程中我注意了師生之間的交流，卻忽略了生生之間的交流。在給常見的材料進(jìn)展分類、匯報時，假如加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)展交流、互相補(bǔ)充、完善、評價，完善給常見的材料進(jìn)展分類，并且讓學(xué)生及時參與評價，及時進(jìn)展自我反思，這樣學(xué)生就能學(xué)會更加細(xì)致、準(zhǔn)確的進(jìn)展觀察。小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思2這一課中涉及的“概念”非常多。假如我們要把這些概念用很科學(xué)很專業(yè)的術(shù)語一一地解釋清楚，那不僅會浪費(fèi)珍貴的有限的課堂教學(xué)時間，而且學(xué)生也會覺得越聽越糊涂，最后不耐煩了。針對這一情況，我采取了模糊一點(diǎn)的教學(xué)方法。整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是讓學(xué)生充分參與體驗(yàn)活動，在經(jīng)歷親身體驗(yàn)活動之后，理解概念。學(xué)生在親身經(jīng)歷整個觀察活動之后，還有一個重要的任務(wù)就是把觀察到的現(xiàn)象和自我體驗(yàn)實(shí)事求是的描繪給同學(xué)聽，在交流的過程中能不斷完善認(rèn)識，有意識地對自己的觀察記錄進(jìn)展修改和補(bǔ)充，得出一個相對完好和科學(xué)的結(jié)論。學(xué)生在描繪時老師一定要強(qiáng)調(diào)“內(nèi)容的真實(shí)”，也就是必須是自己觀察到的，而不是想當(dāng)然的。但在語言的描繪方面可以是個性的。如學(xué)生在觀察上肢運(yùn)動后對肌肉的變化是這樣描繪的：肌肉變粗了；肌肉變胖了；肌肉鼓起來了；肌肉凸出來了；肌肉變短了；肌肉變緊了；肌肉鼓起來了；手心熱起來了等。這些語言雖然不是專業(yè)術(shù)語，更談不上科學(xué)性，但確實(shí)是學(xué)生在活動中觀察到和體驗(yàn)到的，也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。臨完畢前，我讓學(xué)生仔細(xì)閱讀作業(yè)本上的資料，理解更多的有關(guān)骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉的知識，并體驗(yàn)與人分享研究結(jié)果的快樂。課后，我也布置學(xué)生去自己閱讀書本上的單元資料庫，進(jìn)一步理解身體上有關(guān)骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉的知識，拓寬學(xué)生的知識面。小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思3本單元是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的第一個單元，也是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)大門的單元，成功開展與否可以說會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，對形成良好的科學(xué)素養(yǎng)也至關(guān)重要?！吨参铩穯卧灿衅哒n，分別是《我看到了什么》、《校園的大樹》、《大樹和小草》、《水生植物》、《植物的葉》、《植物發(fā)生了什么變化》、《植物有哪些一樣特點(diǎn)》。本單元的教學(xué)安排具有一定的系統(tǒng)性與構(gòu)造性。首先對校園的所有植物有一定的認(rèn)識，感受植物的多樣性，后區(qū)別大樹和小草，小結(jié)出了陸生植物的共性，初步認(rèn)識草本與木本植物；接著理解植物共有的葉的構(gòu)造，仔細(xì)觀察葉的生長變化，總結(jié)出植物的一樣特點(diǎn)。七篇課文相對獨(dú)立又互相關(guān)聯(lián)，以學(xué)生的認(rèn)知開展為線索，層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。萬事難于始，但好的開端往往是成功的一半。從教材的編排意圖來說，這是一系列非常典型的觀察活動課，是學(xué)生與科學(xué)課的第一次親密接觸。樹和草是學(xué)生生活中常見的植物，應(yīng)該說有一定的生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)根底。但這些觀察對象是學(xué)生常見卻又容易忽略，熟悉卻又生疏的。學(xué)生平時看到過的，只是對它們的一些零星感覺，這些還不是觀察。從心理學(xué)角度來看，三年級的學(xué)生還不可能從事獨(dú)立、完好的科學(xué)觀察活動，必須在老師的帶著下完成。在學(xué)生親身經(jīng)歷的觀察記錄活動中，老師只是充當(dāng)促進(jìn)者、引領(lǐng)者的角色，但其角色扮演的成功與否將直接或間接影響教學(xué)效果。因此在本單元教學(xué)中，我首先教給同學(xué)們?nèi)绾斡米约旱母泄儆^察，眼看，手摸，鼻聞，要做到有順序、有目的、有發(fā)現(xiàn)、有考慮、有記錄的觀察，然后各小組匯報自己的觀察結(jié)果，學(xué)會用維恩圖來總結(jié)出植物的共同特點(diǎn)。這樣就開展了學(xué)生們探究的興趣，實(shí)事求是追求結(jié)果的科學(xué)態(tài)度。小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思4《研究透鏡》一課是蘇教版小學(xué)科學(xué)教材五年級上冊第三單元第三課，教材要到達(dá)的教學(xué)目的是：1.知道光線從一種透明物體進(jìn)入另一種透明物體時，傳播的方向會在交界面上發(fā)生彎折。2.能通過研究，概括出凸透鏡和凹透鏡鏡片的不同特點(diǎn)和不同作用。3.通過制作簡易望遠(yuǎn)鏡，能提出更多與自己研究的有關(guān)透鏡的問題。我首先直接切入本課研究主題。復(fù)習(xí)光是沿直線傳播的，光遇到不透明的物體會反射回來等知識，提出光遇到透明的物體會發(fā)生什么現(xiàn)象呢?孩子可能會猜到會穿透過去，哪光的行進(jìn)道路會改變嗎？從而引入今天的教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生帶著問題去研究凸透鏡和凹透鏡。從形狀到放大、聚光再到成像的性質(zhì)。在研究聚光性質(zhì)時，我使用了“光束進(jìn)展盒”，讓學(xué)生的研究有根據(jù)。最后，在研究完放大和聚焦的性質(zhì)后，我提問透鏡為什么會產(chǎn)生這些神奇的現(xiàn)象的呢。這是為了和前面照應(yīng)，總領(lǐng)全課，也是為了讓學(xué)生進(jìn)一步明確：光行進(jìn)過程中穿過透明物體后會改變行進(jìn)道路。整節(jié)課顯得意興盎然，學(xué)生非常感興趣，我自己感想也很多。假如一節(jié)課沒有好的開頭，必然使學(xué)生感到平淡無奇，興趣索然。而學(xué)生一旦對開頭發(fā)生興趣后，就會覺得其樂無窮。因此，我認(rèn)為一節(jié)課有個好的、利于激起學(xué)生興趣的，同時又有一定深度的、可以引起學(xué)生考慮的開頭是很重要的。所以我在本節(jié)課的開頭設(shè)計(jì)了：1、復(fù)習(xí)光在同一種物質(zhì)中是怎樣行進(jìn)的?！仓本€傳播〕讓學(xué)生在頭腦中重新有這個印象；2、復(fù)習(xí)光行進(jìn)過程中射到一個不透明的物體上時會發(fā)生什么現(xiàn)象。3、提出那么光射到透明的物體上呢，引起學(xué)生考慮。4、考慮后讓學(xué)生觀察放入水中的物體，引出折射的概念。5、通過適時提問引入本課的學(xué)習(xí)活動。這里的教學(xué)設(shè)計(jì)很顯然有一定的深度。在有趣之后又提出新問題，讓學(xué)生帶著興趣考慮更深一層次的和本次教學(xué)活動相關(guān)的內(nèi)容。在考慮后通過演示，再次引起學(xué)生興趣，讓學(xué)生帶著興趣一直到整個課堂教學(xué)中。這里通過考慮－激趣－再考慮－再激趣－再考慮，層層深化，把學(xué)生很自然的帶進(jìn)了一個從未知引進(jìn)新知中。這也是在幾次教學(xué)設(shè)計(jì)變動過程中，我始終使用這樣的開頭的想法。通過實(shí)際的教學(xué)活動，驗(yàn)證了這樣的引入方法是實(shí)際可行的，效果也是較好的。而本節(jié)課的教學(xué)目的是為了尋求一種實(shí)在可行的教學(xué)方法和過程。通過幾年來不同的方法改良，不同的上法，我深切感受到“學(xué)習(xí)的最好動機(jī)，乃是對所學(xué)材料本身發(fā)生興趣?！北菊n中關(guān)于凸透鏡和凹透鏡是否聚光的特點(diǎn)，雖然比擬容易發(fā)現(xiàn)，但其原因是光線的行進(jìn)道路改變了，卻比擬抽象、單調(diào)，這樣往往會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在教學(xué)中必須設(shè)法將抽象的內(nèi)容詳細(xì)化，單調(diào)的材料生動化，不斷激發(fā)興趣。所以，在教學(xué)新授局部經(jīng)過幾次改變后，我選擇了“光束進(jìn)展盒”來解決這個問題。總之，要上好科學(xué)課，老師就要根據(jù)科學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，在學(xué)生的思維和知識之間架設(shè)橋梁，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)課是一門有趣的學(xué)科，感到學(xué)習(xí)是一種需要而不是負(fù)擔(dān)，并在愉悅中獲取知識。同時，老師也要不斷進(jìn)步專業(yè)知識程度，提升教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思才能。小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思5《認(rèn)識空氣》是三年級科學(xué)第五單元的起始課，通過觀察和實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生認(rèn)識空氣的存在和根本物理性質(zhì)，首先，從組織學(xué)生找空氣開場，幫助學(xué)生認(rèn)識到空氣的存在，在此根底上，引導(dǎo)學(xué)生找出空氣與水的一樣點(diǎn)，并通過與水的比照，認(rèn)識空氣的一些根本性質(zhì)。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際嚴(yán)密，并根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，舉一反三，遵照循序漸進(jìn)的原那么，使學(xué)生對空氣的認(rèn)識逐漸加深。在老師引導(dǎo)下，注重表達(dá)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的教學(xué)觀念。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，積極、主動的參與探究活動，這樣有利于激發(fā)三年級學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、善學(xué)，將他們對科學(xué)的好奇轉(zhuǎn)化為自覺的探究活動。雖然在課前做了充分的準(zhǔn)備，但是，由于自己對科學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作時間尚短，在教學(xué)中還是有許多不理想之處。學(xué)生初學(xué)科學(xué)課，老師在教學(xué)中給予一定的“扶”是必要的，可是，不易多“扶”。在這點(diǎn)上，我還需努力，適當(dāng)?shù)摹胺觥保饾u到達(dá)放手，多給學(xué)生鍛煉的時機(jī)，讓學(xué)生多做，多思，是科學(xué)課的學(xué)科特點(diǎn)，在不斷的學(xué)習(xí)中更突出，更明晰。而且，在教學(xué)過程中沒有注重反響，注重評價，對學(xué)生在實(shí)驗(yàn)觀察中的新發(fā)現(xiàn)沒有及時給予鼓勵，我會在今后的教學(xué)中繼續(xù)探究、改良。小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思6小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思小學(xué)階段，兒童對周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作詳細(xì)形象的物體，這一時期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過程、開展科學(xué)精神的重要時期，小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思。學(xué)習(xí)科學(xué)課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀,并將豐富他們的童年生活，開展他們的個性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能?，F(xiàn)將自己在教學(xué)中的一點(diǎn)反思談一下：一、科學(xué)課程要面向全體學(xué)生。這樣就意味著要為每一個學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的時機(jī)和有效的指導(dǎo)。同時，它充分考慮到學(xué)生在性別、興趣、生活環(huán)境、文化背景、地區(qū)等方面存在的差異，在教學(xué)評價等方面鼓勵多樣性和靈敏性。種子埋藏在土里，只是具備了發(fā)芽的內(nèi)部條件；只有當(dāng)它感受了陽光的溫暖才會發(fā)芽！我們要做的就是使學(xué)生感受到我是課堂中的一分子，而且是不可缺少的！這對學(xué)生建立信心、合作意識、集體意識是非常重要的。二、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生對周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動參與的過程?？茖W(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生開展需要和已有經(jīng)歷的根底之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動。讓他們自己提出問題、解決問題。老師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)消費(fèi)生積極的影響，教學(xué)反思《小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思》。三、科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目的，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究時機(jī)，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)展科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究才能，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實(shí)、擅長質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，理解科學(xué)開展的歷史。但也需要明確，探究不是惟一的學(xué)習(xí)形式，在科學(xué)學(xué)習(xí)中，靈敏和綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式和策略都是必要的。1、教學(xué)中應(yīng)注意對學(xué)生進(jìn)展發(fā)散性提問題的訓(xùn)練，一般安排在探究活動的起始階段。2、鼓勵學(xué)生大膽猜測，對一個問題的結(jié)果作多種假設(shè)和預(yù)測。3、教育學(xué)生在著手解決問題前先考慮行動方案，包括制定步驟、選擇方法。4、注意搜集第一手資料，學(xué)生觀察、測量、實(shí)驗(yàn)、記錄、統(tǒng)計(jì)與做統(tǒng)計(jì)圖表的方法。5、注意指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，老師不要把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生。6、組織好探究后期的小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的`意見。以上幾點(diǎn)，只是本人的一點(diǎn)點(diǎn)粗淺體會，小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。科學(xué)素養(yǎng)的形成是長期的，早期的科學(xué)教育將對一個人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。因此，我們教學(xué)者必須重視小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)。小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思7整節(jié)課的設(shè)計(jì)上注意到了教學(xué)的流暢性和操作性。從質(zhì)疑引入，直奔研究內(nèi)容，到“尋找土壤成分”，再到實(shí)驗(yàn)一環(huán)扣一環(huán)，通過直接觀察和間接顯現(xiàn)的方法，學(xué)生對土壤的成分有了更客觀的認(rèn)識，引出了“土壤與生命”的考慮，起到了很好的拓展教材的作用。在教學(xué)的過程中，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中是得到了自己所需要的結(jié)論，但是需要借助老師的幫助來總結(jié)。這堂課給了我很多啟發(fā)，也給了我一些考慮：1、想讓課堂開放些，學(xué)生自主些，但是終究不能到達(dá)想要的效果，相反的沒有給學(xué)生話語權(quán)，在思維上牽著學(xué)生走；2、細(xì)小的環(huán)節(jié)的處理把握不好，比方過渡和引導(dǎo)的語句，沒有讓學(xué)生在整理信息后在思維認(rèn)識上有所提升，達(dá)不到預(yù)設(shè)的“點(diǎn)”，即學(xué)生的思維和才能沒有真正意義的提升；3、觀察實(shí)驗(yàn)探究，老師如何調(diào)控教學(xué)手段來展現(xiàn)學(xué)生的主體性？4、如何有序地處理教材？例如教材中關(guān)于“人文”如何去表達(dá)？5、匯報實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的過程中，如何去調(diào)控處理信息，完成教學(xué)目的？探究是一個過程，讓學(xué)生深化到過程中去，體會其中的各個環(huán)節(jié)，老師要傾聽學(xué)生的心聲，讓孩子多動手，勤動腦，會合作，讓孩子進(jìn)入探究的課堂。此外，還要鼓勵學(xué)生大膽想象，進(jìn)展猜測，應(yīng)用知識解決簡單的實(shí)際問題，使學(xué)生在自主的探究活動中獲取知識，從而到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思8《食物鏈和食物網(wǎng)》是小學(xué)科學(xué)五年級上第一單元中第五課內(nèi)容，本節(jié)課重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)認(rèn)識什么叫食物鏈和食物網(wǎng)，并學(xué)會寫食物鏈和畫出食物網(wǎng)，認(rèn)識生物之間存在著復(fù)雜的食物關(guān)系，它們之間互相影響，互相制約，一環(huán)扣一環(huán)，是嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)的。本節(jié)課我選用了學(xué)生喜歡看的美術(shù)片《螳螂捕蟬》引入新課，讓學(xué)生在片中發(fā)現(xiàn)各種動物之間存在著誰被誰吃的食物關(guān)系，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，接著切入了這節(jié)課的主題——食物鏈。在教學(xué)這局部內(nèi)容時，我出示了薔薇花叢中的一些生物，讓學(xué)生以小組合作的形式討論，找出這些生物之間的食物關(guān)系，這樣讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些食物關(guān)系有什么一樣點(diǎn)，引出食物鏈的概念。接著我便出示了判斷題，讓學(xué)生判斷三條食物鏈的寫法是否正確，這樣既檢驗(yàn)了學(xué)生對食物鏈的理解程度，又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后又引出消費(fèi)者和消費(fèi)者的概念，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)消費(fèi)者是食物，消費(fèi)者都是動物，找出規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生分析^p才能。在教學(xué)食物網(wǎng)這一環(huán)節(jié)時，我采用了小組比賽的形式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，出示了一些田野里的各種生物，讓學(xué)生以小組為單位用箭頭畫出各種生物之間的食物關(guān)系，看哪個小組找出的食物鏈多，學(xué)生的討論氣氛很濃，爭論著誰被誰吃，培養(yǎng)了學(xué)生小組合作，探究的才能，通過學(xué)生找出的多條食物鏈，使學(xué)生認(rèn)識了什么叫食物網(wǎng)，這樣不但解決了本節(jié)課的重點(diǎn)，又打破了難點(diǎn)。在拓展環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生解決兩個案例，從案例出現(xiàn)的問題中，讓學(xué)生懂得生物之間是有著親密聯(lián)絡(luò)的，它們之間互相影響，互相制約，在食物鏈中不能缺少一種生物，不能破壞生態(tài)系統(tǒng)，否那么會影響人類的生活，在這里對學(xué)生進(jìn)展環(huán)保教育，讓學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)每種生物的重要性。總之，整節(jié)課學(xué)生是在輕松、愉快的心情下，在動手、動腦、動口的過程中，體會食物鏈與食物網(wǎng)的含義，開闊了學(xué)生的眼界，激活理解學(xué)生的思維，符合學(xué)生身心開展的規(guī)律，使知識得以積累，才能得以進(jìn)步。缺乏點(diǎn)：本節(jié)課涉及的概念較多，為了讓學(xué)生更好的掌握概念，我設(shè)計(jì)了兩個小組合作活動，讓學(xué)生自己寫食物鏈和畫食物網(wǎng)，通過觀察，分析^p，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出概念，防止填鴨式教學(xué)，表達(dá)學(xué)生自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，這樣就會需要很多的時間。本節(jié)課需要合理的分配時間，才能保證不拖堂。可我在讓學(xué)生寫食物鏈時，用了較長的時間。造成這一現(xiàn)象是由于我沒有充分的備學(xué)生，不清楚學(xué)生的原有的認(rèn)知程度，學(xué)生對蚜蟲和七星瓢蟲理解的很少，它們喜歡吃什么都不知道，更不知道七星瓢蟲是蚜蟲的天敵，所以學(xué)生找起來很困難，不斷地向老師求助，費(fèi)了一些時間，這是我在備課時，沒有想到的，預(yù)設(shè)不到位，沒有到達(dá)預(yù)期的效果。還有在教學(xué)拓展環(huán)節(jié)時，讓學(xué)生進(jìn)展小組討論，浪費(fèi)了一些時間，在這里本可以不進(jìn)展小組討論，直接讓學(xué)生進(jìn)展案例分析^p，節(jié)省一些時間，使教學(xué)活動順利完畢。在這里也表達(dá)了老師駕馭課堂的才能缺乏，不能靈敏地駕馭課堂，只是一味地按照備好的教學(xué)設(shè)計(jì)去完成教學(xué)任務(wù)，今后要靈敏處理教學(xué)內(nèi)容，充分預(yù)設(shè)，解決時間分配不合理的問題。《做一個生態(tài)瓶》教學(xué)反思《做一個生態(tài)瓶》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科版五年級上冊第一單元《生物與環(huán)境》的第六課，學(xué)生在前幾課的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)開場接觸生物群落、生態(tài)系統(tǒng)的概念，理解了生物之間互相依存、互相影響的關(guān)系，本課是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生研究生態(tài)系統(tǒng)中的各種生物之間的關(guān)系。《做一個生態(tài)瓶》是這一單元里學(xué)生最感興趣的一課。為了把這節(jié)課上好，課前我為每個組準(zhǔn)備了一個能裝5升大的色拉油瓶、一些水草、一些沙或小石子、1—2條小魚等，盡管材料準(zhǔn)備的不像書本那么豐富，可看到孩子們那股學(xué)習(xí)的快樂的勁兒，我很知足了。這節(jié)課我是講了5遍，可每講一遍給我的感受卻不同。反思一下自己的這節(jié)課，我覺得還存在著以下幾個問題：1.在時間分配上還是有一些不合理，導(dǎo)入的時間比擬長，出示池塘生態(tài)系統(tǒng)后，在孩子們探究生物與非生物間的關(guān)系時，缺乏一些引導(dǎo)，沒有真正讓學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)的概念，重難點(diǎn)沒有打破，導(dǎo)致了后面設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案花了一些時間，沒有到達(dá)預(yù)期的效果。其實(shí)在探究生物與非生物的關(guān)系時，完全可以讓學(xué)生通過問題深化研究，比方可以讓學(xué)生考慮“魚的生長需要哪些條件”“水草的生長需要哪些條件”等，通過對這些問題的考慮，學(xué)生很自然地就明確了生態(tài)系統(tǒng)的真正內(nèi)涵。2、在備課方面，“備學(xué)生”還做得不夠。比方有的學(xué)生在課前就已經(jīng)把生態(tài)瓶做好了，而且做得非常棒。這樣的小組有好幾個，這樣就導(dǎo)致在后面的制作過程中，這局部學(xué)生無事可做。生態(tài)瓶做好后，再要他們來討論設(shè)計(jì)方案就沒有什么實(shí)際意義了。學(xué)生也失去了討論的興趣。假如在課前我理解了學(xué)生的狀況，在做生態(tài)瓶時我就會請那些做好了的同學(xué)上臺介紹一下自己的經(jīng)歷，再讓其他同學(xué)提出意見。讓他們發(fā)現(xiàn)自己的長處和缺乏，從而進(jìn)展改良。這樣既能表達(dá)他們組的價值，又讓他們有事可做，教學(xué)效果會更好一些。3.在對做好的生態(tài)瓶評價時，我只是讓學(xué)生展示了一下自己的生態(tài)瓶，并沒有做過多的講評。其實(shí)各小組做的生態(tài)瓶都差不多，這樣評價一點(diǎn)價值也沒有，反而還浪費(fèi)了一些時間。其實(shí)在評價的時候，完全可以讓他們拿著自己的生態(tài)瓶，說一說自己的制作過程，談?wù)勛约旱南敕ê透惺?，這也是對他們這節(jié)課的總結(jié)，能很好地在孩子的心里留下深化的印象。這節(jié)課的教學(xué)讓我收獲了不少，讓我對今后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有了更深化得認(rèn)識。我想任何一節(jié)課只有在老師的潛心研究和精心打磨下才能使教學(xué)環(huán)節(jié)精細(xì)化，才能收到理想的效果。小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思9《聽聽聲音》這課是教科版小學(xué)科學(xué)聲音單元的第一課，主要目的在于要引領(lǐng)學(xué)生傾聽周圍的聲音，用語言描繪聲音和感受聲音的變化，意在為后續(xù)的探究活動做好鋪墊。同時我將教材的內(nèi)容做了個整合，在這節(jié)課中，我做得比擬好的有幾個方面：一、優(yōu)化教學(xué)資，有效整合教材課程改革需要老師樹立正確的教材觀，要求老師不能僅僅成為課程施行中的執(zhí)行者，更應(yīng)該成為課程的建立者和開發(fā)者。同是一節(jié)課，不同的教法，學(xué)生獲得的情感體驗(yàn)是大不一樣的，這就需要老師具有課程的開發(fā)、整合才能。另外，新教材提供了許多新的教學(xué)形式，需要老師在理解教材意圖的根底上施行創(chuàng)造性的教學(xué)。在《聽聽聲音》一課的教學(xué)中，我融入了《聲音的變化》的內(nèi)容，以激起學(xué)生探究聲音如何產(chǎn)生的欲望，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的根底。二、創(chuàng)設(shè)有效情景，激發(fā)學(xué)生探究興趣。開課將課題“聽聽聲音”改成傾聽聲音，并在整節(jié)課中貫穿各個環(huán)節(jié)，逐步培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的科學(xué)態(tài)度和習(xí)慣。首先我創(chuàng)設(shè)了有效的情境，讓學(xué)生積極參與活動，樂于與其他同學(xué)交流分享自己的觀察所得，到達(dá)我的教學(xué)目的。這節(jié)課中，我用音樂引入，將學(xué)生帶入課堂，學(xué)生情不自禁地哼唱歌曲初步感知了聲音，再通過傾聽周圍的聲音和物體發(fā)出的聲音，回憶和播放平時聽到的聲音幾個活動，引領(lǐng)學(xué)生用心傾聽各種聲音，體驗(yàn)聲音的多樣性，感受不同物體發(fā)出不同的聲音，從而考慮并提出更多關(guān)于聲音的問題，激發(fā)探究的興趣。三、組織有效的探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的探究才能另一方面，利用游戲有效地激發(fā)學(xué)生感受聲音的變化。兩次游戲讓學(xué)生感受聲音的方向和遠(yuǎn)近的變化，讓學(xué)生自己考慮聲音還有哪些變化，學(xué)生從游戲和自己的理論活動中體驗(yàn)到聲音的變化，最后用專業(yè)的工具音叉讓學(xué)生感受聲音的上下強(qiáng)弱，將學(xué)生的認(rèn)知上升到科學(xué)的認(rèn)識。拓展環(huán)節(jié)，用音樂首尾照應(yīng)，利用水揚(yáng)琴樂器的演奏，讓學(xué)生體驗(yàn)到聲音發(fā)聲的奇妙，有效地實(shí)現(xiàn)引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究聲音的探究欲。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)看，學(xué)生思維活潑，積極考慮，積極地參與到學(xué)習(xí)活動中主動探究并能有所發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是有效的。當(dāng)然在教學(xué)過程中還有很多的缺乏：由于教學(xué)經(jīng)歷的缺乏，在課堂組織上還不夠緊湊和老練，這需要我在今后的教學(xué)中有意識的鍛煉和培養(yǎng)進(jìn)步。在聽辨音叉時，由于條件的限制，我只準(zhǔn)備了我用的音叉，假如再上一次這課的話，我想多為學(xué)生準(zhǔn)備好音叉，讓他們親自體驗(yàn)音叉的振動和變化，這樣更加直觀。小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思10教材分析^p〔一〕背景和目的在前一課，學(xué)生在使用工具解決問題的理論中已經(jīng)初步認(rèn)識了什么是簡單機(jī)械。從本課開場，學(xué)生將通過一系列的探究活動，認(rèn)識杠桿、輪軸、滑輪及斜面等幾類簡單機(jī)械。本課將專門引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識杠桿，并通過實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)杠桿省力與不省力的規(guī)律。在生活中，使用工具來完成一些事情的經(jīng)歷是很多的，如用剪刀剪紙、用老虎鉗夾斷鐵絲、用螺絲刀擰螺釘、用鑷子夾東西，等等。會使用這些工具很大程度上來于經(jīng)歷的積累，學(xué)生們可能并不清楚或者沒有考慮過這些工具的工作原理。本課的教學(xué)將結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷，分析^p使用撬棍的過程，觀察撬棍工作的特點(diǎn)，從而認(rèn)識杠桿類工具。杠桿這類簡單機(jī)械可按省力情況分成三類：省力、費(fèi)力、不省力也不費(fèi)力。省力杠桿的特點(diǎn)是：用力點(diǎn)到支點(diǎn)的間隔大于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的間隔；費(fèi)力杠桿的特點(diǎn)是：用力點(diǎn)到支點(diǎn)的間隔小于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的間隔；不省力也不費(fèi)力杠桿的特點(diǎn)是：用力點(diǎn)到支點(diǎn)的間隔等于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的間隔。通過杠桿尺開展實(shí)驗(yàn)研究活動，我們要讓學(xué)生初步認(rèn)識到杠桿是省力還是不省力與它的三個點(diǎn)之間的間隔有關(guān)，并在探究中認(rèn)識到搜集數(shù)據(jù)的重要性，開展利用數(shù)據(jù)來說明問題的才能。學(xué)情分析^p學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知才能有限，對于一些科學(xué)術(shù)語及在生活中的聯(lián)絡(luò)掌握比擬少。另外，學(xué)生對于科學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作比擬少。組織教學(xué)上學(xué)生整體素質(zhì)較差。教學(xué)目的1．明確用力點(diǎn)到支點(diǎn)的間隔大于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的間隔，杠桿省力；反之杠桿費(fèi)力。假如兩個間隔相等，杠桿不省力也不費(fèi)力。2．在杠桿尺的探究活動中，開展記錄、分析^p、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的才能。3、激發(fā)對生活中杠桿應(yīng)用現(xiàn)象的探究興趣。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：通過對杠桿尺的探究，開展記錄、分析^p、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的才能。教學(xué)難點(diǎn)：深化理解省力和費(fèi)力杠桿的科學(xué)原理，知道其在生活中的合理應(yīng)用。小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思11一、教學(xué)目的知識與技能目的：知道人體的觀察器官過程與方法目的：能運(yùn)用各種器官進(jìn)展觀察會描繪觀察所見情感態(tài)度與價值觀：體會到使用工具比感官更有效二、教學(xué)準(zhǔn)備1、老師演示實(shí)驗(yàn)材料：Ａ一只布袋，內(nèi)裝：蘋果、橙子、獼猴桃、香蕉、西紅柿；一張紙幣、放大鏡。Ｂ三杯液體：白醋、純潔水、糖水；吸管。Ｃ顯微鏡。2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)材料：一只放大鏡、一張紙幣。三、教學(xué)過程1、今天這節(jié)科學(xué)課我們首先來做一個小游戲《找不同》?！捕嗝襟w出示圖片〕請大家找出左右兩邊白色局部中的不同之處。2、你們可真棒。找出了這么多的不同之處。那么你們是怎樣找出這些不同之處的呢？〔板書：眼——看〕3、啊，我們的眼睛可真棒呀！它能解決這么多的問題。假如我們不用眼看還能不能解決問題呢？〔教學(xué)預(yù)設(shè)：學(xué)生會自由的說出用手摸、鼻聞、舌嘗等〕4、老師這里有一個布袋子里面裝了幾樣?xùn)|西，不許看，我們怎樣才能知道這里面裝的是什么呢？〔教學(xué)預(yù)設(shè)：生答摸、聞、嘗〕同學(xué)們對于不知道的東西我們能不能隨意的摸、聞、嘗？不僅不能隨意的摸、嘗就是聞也要保持一定的間隔，用正確的方法，扇聞。5、老師今天帶來的東西是無毒無害的，大家可以放心的摸、聞、嘗，下面我們就請一名同學(xué)到前面來試一試。你準(zhǔn)備先用什麼方法〔板書：手——摸〕？袋子里有幾個東西？我們再請上來一位同學(xué)，也采用摸的方法好嗎？請你們把摸到的東西的名字寫在黑板上好嗎？〔教學(xué)預(yù)設(shè)：根據(jù)學(xué)生給出答案的正確與否適時參加聞的方法。〕6、老師這里還有三杯無色透明的液體，不許摸，你用什么方法能找出它們都是什么呢？找出兩名學(xué)生進(jìn)展識別。〔板書：鼻——聞舌——嘗〕7、我們在認(rèn)識或區(qū)分物體的時候，就只會用到眼、鼻、舌、手嗎？〔耳——聽〕下面我們來做一個游戲。〔游戲方法：一名同學(xué)到前面來背對其他同學(xué)，請三名同學(xué)站在不同方位喊出這名同學(xué)的名字，讓背對的同學(xué)說出三名同學(xué)的方位和名字?！承〗Y(jié)：剛剛我們用了眼看、鼻聞、舌嘗、手摸、耳聽等方法來區(qū)分了一些物體。像這樣運(yùn)用我們的感覺器官去搜集各種信息就是觀察?！渤鍪菊n件〕今天我們所學(xué)的就是觀察?！舶鍟河^察一名學(xué)生讀概念〕8、觀察時要注意觀察的順序就是先看、再聞、接著是嘗，最后是摸、聽。9、昨天我就按著觀察的要求調(diào)動了所有感官，可還是沒能解決問題，請你們幫幫我好嗎？聽說人民幣的紙幣上有微縮的“人民幣”和“RMB”字樣，可我用我們的肉眼怎么也沒看到，誰能幫我想一個能看到微縮字的好方法呢？〔教學(xué)預(yù)設(shè)：生答用放大鏡〕10、師講解放大鏡的使用方法。學(xué)生理論。11、放大鏡拓寬了我們的視野，讓我們看清了肉眼看不清的東西，假如我們想看清用放大鏡也看不清的東西又該借助什么工具呢？就是顯微鏡。洋蔥大家都不生疏吧，想知道它的表皮在顯微鏡下什么樣嗎？我們一起來看一看吧?！渤鍪緢D片〕這三幅也是顯微鏡下的照片，你們能猜出它們都是什么嗎？12、你們瞧，綜合運(yùn)用我們感覺器官和一些觀察工具，我們的觀察就更準(zhǔn)確、更有效了！其實(shí)許多科學(xué)家的偉大創(chuàng)造就是在觀察的根底上才產(chǎn)生的，比方我們所熟悉的魯班，下面我們就來閱讀魯班的故事?！舱n件出示故事〕13、魯班為什么能創(chuàng)造鋸呢？正是由于他的細(xì)致觀察，再加上他的積極考慮，所以他創(chuàng)造了櫓板，創(chuàng)造了鋸子，給我們的生活帶來了許多方便。本課總結(jié)：同學(xué)們充分運(yùn)用我們的感官、合理的借助工具去觀察我們身邊的事物你一定會有許多的新發(fā)現(xiàn)。就讓我們一起來觀察吧！板書設(shè)計(jì)眼——看耳——聽觀察手——摸借助工具鼻——聞舌——嘗小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思12一個民族的興隆離不創(chuàng)始新，創(chuàng)新是一個國家興隆興隆的動力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是時代的要求，也是施行素質(zhì)教育的根本任務(wù)。作為一名小學(xué)科學(xué)老師，我深知上好科學(xué)課和開展好科學(xué)活動，是非常重要的?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在小學(xué)階段，兒童對周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作詳細(xì)形象的物體，這一時期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過程、開展科學(xué)精神的重要時期。因此科學(xué)教學(xué)必須讓全體學(xué)生積極參與、自行發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、自行設(shè)計(jì)探究的程序、自行得出結(jié)論規(guī)律，自行應(yīng)用知識解決實(shí)際問題。怎樣在活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能呢？以下談?wù)劚救说囊恍┓此己腕w會。1、根據(jù)學(xué)生的好奇心，要滿足學(xué)生的求知欲。好奇是孩子明顯的心理特點(diǎn)，他們對周圍任何事物都充滿探究求知的渴望，并擅長主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。老師應(yīng)抓住孩子的好奇心理，由近及遠(yuǎn)，由淺入深地給予理解，滿足孩子的求知欲望，并鼓勵孩子多考慮，多提問題，有意識的保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的好奇心。2、要讓學(xué)生通過親身參與，從中獲得知識，對自然界的有些現(xiàn)象，學(xué)生經(jīng)過親身探究才能產(chǎn)生認(rèn)識，才能提出新解釋，新假設(shè)，新概念，才能做出超越前人的舉措。親身探究對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的才能不僅能得到培養(yǎng)，而且也培養(yǎng)了他們的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。通過親身探究，學(xué)生的考慮力、判斷力、批評性思維以及創(chuàng)造力也得到了最有效的培養(yǎng)。3、在探究活動中，建立合作的師生關(guān)系。一堂自由、民主的科學(xué)課可以充分展示學(xué)生的個性，使他們在課堂上獨(dú)立的考慮、想象、選擇，做出決定。課堂上應(yīng)給予他們充分的時間，讓他們有時機(jī)進(jìn)展一系列的創(chuàng)新活動。課堂中老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生間不僅是知識的傳遞，也是情感的交流。當(dāng)我們在互動過程中,到達(dá)“互相信任，彼此尊重，融洽相處”時，學(xué)生成了真正的學(xué)習(xí)主人，才能敢想、敢說、勇于創(chuàng)新。4、創(chuàng)造條件，正確引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新才能。每一位科學(xué)課的老師都應(yīng)有這個認(rèn)識：科學(xué)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容已不僅僅是教科書，而是學(xué)生生活周圍廣闊的自然環(huán)境和人文環(huán)境，因此科學(xué)課教學(xué)要充分利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種教育資，將學(xué)生的探究活動置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴(kuò)展對周圍世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗(yàn)。對學(xué)生而言，探究的方法是很最重要的。老師要結(jié)合詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生會各種不同的探究方法。學(xué)生在探究中會遇到一些問題與困難，這時，老師應(yīng)進(jìn)展適時的引導(dǎo)，主動傾聽學(xué)生的意見，鼓勵學(xué)生尋找解決問題的方法，防止學(xué)生遇難而退。同時，老師還可將有關(guān)的材料提供應(yīng)學(xué)生，讓學(xué)生自由支配，使之有所發(fā)現(xiàn)，以到達(dá)培養(yǎng)認(rèn)識事物的目的?？傊?，老師在上科學(xué)課時要最大程度地發(fā)揮他們的自主能動性，讓我們的課堂成為培養(yǎng)人才的搖籃。小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思13運(yùn)動的平安是現(xiàn)代教育中值得重視的一個話題。其實(shí)有很多骨骼與肌肉損傷是可以防止的，可學(xué)生由于缺乏相關(guān)的認(rèn)識與經(jīng)歷并不明白。聯(lián)絡(luò)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，幫助他們將點(diǎn)滴的認(rèn)識綜合起來，指導(dǎo)他們掌握科學(xué)的方法加強(qiáng)運(yùn)動的平安。保持骨骼與肌肉的安康對兒童的身體至關(guān)重要，對于學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，很少鍛煉的學(xué)生們來說，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有認(rèn)識到骨骼肌肉保健的長遠(yuǎn)意義。因此，如何使科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與生活聯(lián)絡(luò)起來，便成了老師設(shè)計(jì)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)正是從小處著眼，從身邊科學(xué)入手，讓學(xué)生關(guān)注自己，關(guān)注安康，《骨骼、肌肉的保健》一課教學(xué)中，為了讓學(xué)生理解不同的運(yùn)動鍛煉不同部位的肌肉和關(guān)節(jié)，我讓學(xué)生通過親身理論做播送操、集體舞來體驗(yàn)，這樣不僅使他們認(rèn)識到了運(yùn)動要多樣化，而且使他們懂得了播送操是一項(xiàng)很好的