小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《白鷺》教案設(shè)計(jì)

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《白鷺》教案設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《白鷺》教案設(shè)計(jì)教學(xué)目的：理解散文的構(gòu)造特點(diǎn)理解散文的常用手法欣賞積累散文優(yōu)美的語(yǔ)言教材分析^p：初三學(xué)生讀散文不但要讀出淺層次的內(nèi)容，不但要體悟到文章的情感和中心，更重要的是要嘗試做“小小鑒賞家”，學(xué)會(huì)從表現(xiàn)手法的角度去欣賞和解剖，在有滋有味的鑒賞過(guò)程中潛移默化地受到寫作規(guī)律的影響?！栋槨肥且黄獙懳锏木缮⑽模偡挚偟臉?gòu)造，圍繞“詩(shī)”這一特點(diǎn)，分別從這樣幾個(gè)角度來(lái)表達(dá)：外貌特征、水田釣魚、悠然樹頂、黃昏低飛，全文自然地使用了這樣一些手法：比照、比喻、擬人，用自然清麗的語(yǔ)言勾畫出脫俗清雅的白鷺形象。《關(guān)于散文〈白鷺〉》是一篇鑒賞性的小品文，作者先談了散文的大體特點(diǎn)，羅列了各個(gè)大家的散文風(fēng)格，然后說(shuō)到郭沫假設(shè)的散文風(fēng)格，最后著重賞析《白鷺》。賞析《白鷺》作者使用了這些的方法：總體概括課文內(nèi)容、適當(dāng)摘抄呈現(xiàn)課文內(nèi)容、引用古人、名人的品論性的語(yǔ)言。教學(xué)重點(diǎn)為理解散文的常用手法;教學(xué)難點(diǎn)為學(xué)生欣賞散文的思路方法教學(xué)設(shè)想：學(xué)《白鷺》、寫《白鷺》、談共鳴。學(xué)生學(xué)習(xí)《白鷺》，寫出自己的鑒賞小品文，然后將自己的閱讀感受與曉雪的進(jìn)展對(duì)照，談比擬之獲。尊重學(xué)生對(duì)文章的原始體驗(yàn)，在學(xué)生活動(dòng)的根底上老師授以思路方法，學(xué)生通過(guò)對(duì)照比擬自主進(jìn)步鑒賞散文的才能。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、朗讀課文，理清文章構(gòu)造學(xué)生自由讀課文，并說(shuō)出文章“總－分－總”的`構(gòu)造，說(shuō)出作者眼中白鷺的特點(diǎn)－“詩(shī)”。二、默讀課文，說(shuō)說(shuō)“詩(shī)”的內(nèi)涵１、帶著“作者為什么說(shuō)白鷺是一首‘詩(shī)’”的問(wèn)題，學(xué)生再讀課文，并圈畫點(diǎn)評(píng)。學(xué)生隨機(jī)答復(fù)老師點(diǎn)評(píng)小結(jié)：白鷺的外貌淡雅而精致仿佛是一首小巧別致的詩(shī)；白鷺與清水之微波余輝，田地之拙樸闊然而構(gòu)成的田野水墨畫是一首古樸靈動(dòng)的詩(shī)；白鷺在寂寥迷蒙的清晨獨(dú)立枝頭，悠然眺望是一首意蘊(yùn)清絕的詩(shī)；白鷺低飛于黃昏的空際，又是一首浪漫而多情的詩(shī)。２、細(xì)讀課文，選擇課文最鐘愛的一點(diǎn)，簡(jiǎn)單地寫寫曉雪說(shuō)《白鷺》這篇文章是“詩(shī)”的原因。老師示范：文章的意境很有詩(shī)意“黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那時(shí)清澄的形象化，而且具有了生命了?！边@段文字描寫出了一幅宏闊而又純潔的畫面，暮至而息的白鷺成了空中的精靈，成了宙宇間一道絕美的舞蹈者，非常形象真切地演繹著“清澄”者個(gè)詞語(yǔ)的內(nèi)涵。學(xué)生自由閱讀、討論、書寫、交流。生１：文章的構(gòu)造是一首詩(shī)開頭和結(jié)尾巧妙照應(yīng)，凸現(xiàn)主體，強(qiáng)調(diào)白鷺特點(diǎn)。中間選擇幾幅別有特色的畫面圍繞“詩(shī)”來(lái)呈現(xiàn)。這樣的構(gòu)造小巧別致，玲瓏剔透。生２：文中的比喻是一首詩(shī)“在清水田里時(shí)有一只兩只站著釣魚，整體的田便成了一幅嵌在琉璃框里的畫面。田的大小好似是有心人為白鷺設(shè)計(jì)出的鏡匣?！北倔w是水田與白鷺，喻體是琉璃畫，是一幅有水有田有白鷺的畫，讓人頓時(shí)就聯(lián)想到那清雅素凈的中國(guó)水墨，這純潔的境界不正是詩(shī)的內(nèi)核嗎？生３：文中的擬人是一首詩(shī)“孤獨(dú)地站立在小樹的絕頂……而它卻很悠然……”孤獨(dú)地站立、沉靜地考慮不正是詩(shī)人所特有的本質(zhì)？“悠然”不又顯得白鷺是如此瀟灑而淡定？生４：文中的比照是一首詩(shī)“白鶴太大而嫌僵硬，即如分紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了?！薄盎蛟S有人會(huì)感著美中的缺乏……不，歌未免太鏗鏘了?！庇冒Q與朱鷺、蒼鷺比出白鷺的小巧與別致的美，用鏗鏘的歌比出白鷺的婉約柔和。這率性地比照正說(shuō)明了作者對(duì)白鷺的由衷地贊賞。生５三、選段朗讀課文，表現(xiàn)文章的詩(shī)情畫意指名讀、學(xué)生點(diǎn)評(píng)、老師指導(dǎo)，生演讀。四、讀《關(guān)于散文》，說(shuō)說(shuō)作者談《白鷺》的哪些語(yǔ)句與你產(chǎn)生了共鳴。老師示范：“我喜歡散文，就在于它的隨意性和多樣性，就在于它是一種沒有固定格式的最自由自在的文體?！蔽掖髡哒f(shuō)的就是散文的特點(diǎn)“形散而神聚”，《白鷺》不正是這樣的嗎？中間的那幾幅畫看似隨心所欲，其實(shí)每幅都充滿詩(shī)意；兩次比照，看似任性而為，其實(shí)每次比照的目的都是為了表達(dá)對(duì)白鷺的欣賞與喜歡。學(xué)生在書上圈畫、點(diǎn)評(píng)、交流。生１：“郭沫假設(shè)的散文……也有的寫得柔婉清麗、秀美含蓄……就是后一類散文的典型例子。”《白鷺》中白鷺的形象確實(shí)清麗而秀美，語(yǔ)言柔婉而含蓄，就像一位待嫁的新娘欲說(shuō)還羞。生２：“這篇散文，用非常精彩、極其簡(jiǎn)練的文字，抒寫了作者對(duì)白鷺的獨(dú)特的感受和獨(dú)到的認(rèn)識(shí)，絕妙地描繪出白鷺……”文中“那……增之一分那么嫌……，減之一分那么嫌……，素之一忽那么嫌……，黛之一忽那么嫌……”的句式，整齊而又精練地描摹出白鷺的美麗外貌也表達(dá)了作者的獨(dú)特欣賞角度和欣賞感受。生３：萊辛