小學語文教師教學反思合集15篇

第頁共頁小學語文老師教學反思合集15篇小學語文老師教學反思合集15篇小學語文老師教學反思1人生如夢,歲月無痕,轉(zhuǎn)眼間，一個學期的時間又在緊張和繁忙中過去了。本學期，因為要迎接“廣東省教育強鎮(zhèn)”復評，所以對于每一位老師來講都是非常繁忙而充實的，我也不例外。除了本身的教學工作以外，還要負責教務(wù)處的工作，還要配合教科文衛(wèi)辦的教育強鎮(zhèn)資料搜集工作，還要協(xié)助迎檢工作，經(jīng)常加班加點。由于個人的精力有限，難免會對教學工作有所影響。下面就從總結(jié)做法、存在問題、改良設(shè)想三個方面，對本學期的教學工作進展反思。一、總結(jié)做法。1、備課和上課。備好課是上好課的關(guān)鍵。在暑假里，我就按學校的要求通讀了課本和教參，對教材有了初步的理解，所以本學期能較好地完成備課工作。在每次的周檢和月檢時都能按時上交，并合格通過。因為是提早一周備課，所以每次上課之前我都還會再把要講的內(nèi)容重溫一遍。而且每次備課的時候，都把知識性的問題解決清楚，不留下任何模棱兩可問題。特別是對于能開拓學生視野，豐富學生知識，進步學生語文素養(yǎng)的內(nèi)容，更是想方設(shè)法地搜集整理清楚。在學生的學習的過程中，我比擬欣賞“師傅領(lǐng)進門，修行靠個人?！焙汀笆谥贼~，不如授之以漁。”這兩句話。所以，在開學的第一節(jié)課，我就對學生提出了明確的語文學習要求，包括預習的詳細步驟和方法，并復印發(fā)給學生，讓他們貼在語文書上，隨時參照使用。并希望以此來培養(yǎng)學生良好的學習慣，同時也便于家長的輔導。語文教學講究的是聽、說、讀、寫。在對學生的情況進展認真的觀察和分析^p之后，我發(fā)現(xiàn)學生的語言表達才能和課外閱讀都還有很大的進步空間。于是我在語文課前，安排了課前三分鐘這個環(huán)節(jié)。就是每節(jié)課有兩位同學，站在講臺前面對全班同學講話，一個學期下來，全班同學已經(jīng)每人輪了四次，這樣既可以進步學生的語言表達才能，又可以鍛煉學生的膽量。為了進步學生的閱讀興趣，便于交流溝通，讓全班學都購置了《伊索寓言》并且在課前三分鐘時介紹自己的讀書情況，而且每個星期要做兩或三篇讀書筆記。上課的步驟一般都上先檢查預習情況，然后解決字詞，再分析^p理解課文。在上課的過程中，我比擬喜歡采用小組合作和表揚鼓勵的方法。為上課認真聽講、答復下列問題積極、預習情況完成得好的小組加分。加分的步驟是：三個星星換一個月亮，三個月亮換一個地球，三個地球換一個宇宙。得到宇宙就可以實現(xiàn)一個心愿。一般心愿就是在周末的時候可以減少一樣語文作業(yè)。這樣做的目的是希望以小組的約束力來約束局部學習不夠自覺的學生。2、作業(yè)修改和課后輔導。作業(yè)是反映學生學習情況的一個重要根據(jù)，所以學生作業(yè)我都盡力做到親自修改和及時修改。通過修改作業(yè)，理解學生中的優(yōu)點與缺乏，并和學生進展交流與溝通。為了調(diào)動學生的積極性，在修改語文作業(yè)的時候，我也采取了“獎星”的方法，書寫工整認真的就獎一個星星，15個星星就獎勵一封表揚信，20個星星就獎勵一本作業(yè)本。有5封表揚信的就可以實現(xiàn)一個50元以內(nèi)的愿望。這個愿望要家長幫助實現(xiàn)。單元測驗前5名也是發(fā)表揚信。課后輔導是課堂教學的有力補充。每周我有3次早讀，1次午讀和1次放學后的輔導。我從來不利用這個時間來講授新課，而是和學生一起共同查漏補缺。誦讀國學經(jīng)典，進步學生的語文素養(yǎng)。3、教學效果?？v觀本學期本班的教學效果可以用“保持”來定義，無論是單元測試，中段考試，閱讀比賽，看拼音寫詞語比賽，還是最后的期末考試，本班都保持著“千年倒數(shù)老二”的位置。雖然平均分相差不多，但是合格率、和優(yōu)秀率卻有一定的間隔。二、存在問題經(jīng)過一個學期的教學，我發(fā)現(xiàn)本班的大多數(shù)學生不會聽語文課。課外知識面非常狹窄，不能理解文章的意思，更無從體會文章的美。聽課習慣不好。上課不聽課特別喜歡搞小動作，講小話。寫字的習慣不好，一提筆就恨不得把頭扎進課桌里面去。書寫不整潔，作業(yè)本中涂改現(xiàn)象嚴重。作文程度普遍較低，在審題、選材和句子的通順等方面都存在著嚴重的問題。三、改良設(shè)想堅持培養(yǎng)學生的預習習慣，推進單元學習法。培養(yǎng)學生良好的聽課習慣。狠抓學生書寫，先要求做到整潔。加大作文教學的力度，改良作文修改的方法，爭取更及時地反應。努力爭取進步優(yōu)秀率。小學語文老師教學反思2【摘要】：^p：教學反思是老師在平時對自己教學行為和學生學習活動中的成功與失敗、亮點與遺憾以及瞬間的靈感進展總結(jié)分析^p、學習完善的活動，因此，老師通過堅持撰寫教學反思，不僅可以在反思中解難，在反思中完善，在反思中進步，在反思中成長，還能為自己形成獨特的教學風格?！娟P(guān)鍵詞】：^p：教學反思解難完善進步成長美國學者波斯納認為，沒有反思的經(jīng)歷是狹隘的經(jīng)歷，至多只能形成淺薄的知識。只有經(jīng)過反思，老師的經(jīng)歷方能上升到一定的高度，并對后繼行為產(chǎn)生影響。他提出了老師專業(yè)成長的公式：老師專業(yè)成長=經(jīng)歷+反思。在教學中，我從“一張白紙”到漸漸勾畫成了美妙的圖畫，當然這幅畫還很遜色，還不絢麗多彩，不過就在我教學的這幾年來，“教學反思、反思教學”真的讓我收益匪淺。那么，我們應如何在教學過程中學會反思，在反思中進步才能呢?一、要擅長自我提問，在質(zhì)疑中解決難題我們經(jīng)常和學生說“學貴有疑，小疑那么有小進步，大疑那么有大進步”。作為我們老師在平時的教學中也要多問幾個“為什么?”這樣你才能更有效的幫助你鉆研教材、尋求到合適你本人特點的教學方法。如設(shè)計教學方案時，可多問一問：“學生已經(jīng)知道了些什么?”，“我該怎樣去引導學生讀懂課文?”，“學生可能會有哪些不明白的地方?”，“出現(xiàn)這些情況后如何處理?”等。備課時，盡管老師會預備好各種不同的學習方案，但在實際教學中，還是會碰到一些意想不到的問題，如：學生不能按你的備課思路答復，師生之間、同學之間出現(xiàn)爭議等。這時，老師要根據(jù)學生的反應信息，反思“為什么會出現(xiàn)這樣的問題，我如何調(diào)整教學方案，采取怎樣有效的策略與措施”，從而順著學生的思路組織教學，確保教學過程沿著最正確的軌道運行。教學后，老師可以這樣自我提問：“我的教學是有效的嗎?”，“我的孩子學到了什么?”，“哪些方面還可以進一步改良?”，“我從中學會了什么?”等。二、要擅長總結(jié)分析^p，在反思中完善教學在平時教學過程中，我們都有這種感受，一個人同時執(zhí)教同年級、同學科的兩個班，無任課前怎樣認真地備課，講課時總感覺到天天第二堂課效果要好一些。為什么會出現(xiàn)這種情況呢?仔細分析^p，原因主要在于每上完一節(jié)課后，不管有意無意大家都會總結(jié)課堂中的一些得失，從而在接下來的教學時進展調(diào)整，正是由于這些總結(jié)和調(diào)整使教學效果得到了進步。明白這一點之后，一節(jié)課完畢或一天的教學任務(wù)完成后，我都靜下心來細細想想：對課堂上的出色之處，不管是教學方法上的創(chuàng)新，還是某個引起了學生濃重愛好的做法，這節(jié)課總體設(shè)計是否恰當，教學環(huán)節(jié)是否合理，其內(nèi)容是否清楚，教學手段的運用是否充分，重點、難點是否突出;今天我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調(diào)整、改良;學生的積極性是否調(diào)動起來了，學生學得是否愉快，我教得是否愉快，還有什么困惑等。我都堅持較詳細地記錄下來，把這些想清楚，作一總結(jié)，同時加以完善，等待下次教學時拿來使用。而對于課堂上的疏漏、失誤，我不但認真剖析這些疏漏、失誤的原因，而且還找其他老師交流，共同討論解決問題的對策和方法，經(jīng)常性的反思，為今后的教學提供了可資借鑒的經(jīng)歷。讓我的教學少走了許多彎路?！罢n堂教學是一門遺憾的藝術(shù)”，而科學、有效的教學診斷可以幫助我們減少血多遺憾。我們不妨從教學問題的入手，挖掘隱藏在其背后的教學理念方面的種種問題。老師可以通過自我反省的方法，搜集各種教學“病歷”，多想想我錯在哪?我的教學缺點在哪?然后，歸類分析^p，找出典型“病歷”，并對“病理”進展分析^p，重點討論影響教學有效性的各種教學觀念，最后提出解決問題的對策。在教學中我診斷出缺點：對說明性的文章教學方法還不到位;有時對學習有困難的學生還缺乏耐心;易沖動、少理智等。這些缺點我及時的發(fā)現(xiàn)了，我想我也會及時的改正。三、要擅長深化研究，在探究中尋求方法課堂是我們老師施行教學的主陣地，要讓課堂更好地為學生的成長效勞。在課堂教學案例研究中，老師首先要理解當前教學的大背景，在此根底上，通過閱讀、課堂觀察、調(diào)查和訪談等搜集典型的教學案例，然后對案例作多角度、全方位的解讀。老師既可以對課堂教學行為作出技術(shù)分析^p，也可以圍繞案例中表達的教學策略、教學理念進展研討，還可以就其中涉及的教學理論問題進展闡釋。因此，一堂課下來就總結(jié)考慮，寫好課后反思或教學日記，這對新老師尤其重要。課后反思主要包括對教材的知識點落實如何?或?qū)滩牡脑賱?chuàng)造是否切合學生實際?課堂節(jié)奏感、密度大小適當嗎?有沒有讓學生體驗感悟?有否解決學生的實際問題?學生反響如何?有關(guān)細節(jié)處理得當嗎?有無改良進步之處?有沒有對學生新的想法或觀點質(zhì)疑，充分鼓勵并因勢利導?對突發(fā)事件有沒有機智應付?產(chǎn)生新的教學靈感沒有?講練結(jié)合得好嗎?課堂小結(jié)如何?重點、難點突出、打破了嗎?上課有沒有激情?有否感召力?如我在執(zhí)教《草船借箭》這篇課文的時候，他曾提出了一個非常有研究價值的問題。老師問：“你們平時都看過《三國演義》我們?nèi)缃癫环镣ㄟ^課文多其中的人物進展評價，到時，我們看誰評的出色?！边^一時段，有一個孩子高高地舉起了自己的手，說：“我喜歡周瑜，因為他有著過人的聰明，是個很好的將軍?！边@時，老師不耐煩地用“你覺得周瑜好嗎?他是一個心胸狹窄的人”。通過對這一典型案例的剖析以及對照案例檢查自身的教學行為，老師們熟悉到，雖然我們天天都在喊“關(guān)注學生的開展”，但在課堂教學中我們卻經(jīng)常我行我素，很少考慮學生的需要，很少根據(jù)學生反應的信息及時調(diào)整自己的教學。四、要擅長合作溝通，在交流中積累經(jīng)歷“三人行，必有我?guī)煛泵恳粋€人都有著自己獨特的教學經(jīng)歷、獨特的想法。擅長和別人交流、合作是自己進步業(yè)務(wù)才能的有效途徑。就象“合作討論”是新課程倡導的重要的學習理念，然而，作為我們老師更要擅長與別人討論。我在每次上校、鎮(zhèn)、區(qū)公開課時，我都會請很多老師到我的課堂上去聽課，希望他們能給予我指導。他們提出的問題非常有獨到的見解，并且他們的每一個建議都有可能開拓我教學的思路，給予我反思的動力。并我會積極根據(jù)實際需要和大家的建議對研究方案作出必要的調(diào)整，最后撰寫出研究心得。就這樣，我自我覺得每一次的效果都有點出乎意料。我想，通過別人的幫助、自己的研究，不斷反思，老師的教學才能和教學程度必將有很大的進步?！八街?，可以攻玉”。平時應多觀摩其他老師的課，并與他們進展對話交流。在觀摩中，應分析^p其他老師是怎樣組織課堂教學的，他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學;我上這一課時，是如何組織課堂教學的;我的課堂教學環(huán)節(jié)和教學效果與他們相比，有什么不同，有什么一樣;從他們的教學中我受到了哪些啟發(fā);假設(shè)我碰到偶發(fā)事件，會如何處理……通過這樣的反思分析^p，從別人的教學中得到啟發(fā)，得到教益。當然，要想寫好教學反思，并發(fā)揮其作用，就必需要有勇于改革創(chuàng)新的精神，積極投身于外語教學改革的大潮中。改革本身就是一種新事物，每時每刻都有新現(xiàn)象、新動向、新問題。正是在探究新惹事物的來龍去脈，把握其開展態(tài)勢之中，在深化探究之中，我們才能獲得體驗，才能感到有言可發(fā)，并在總結(jié)探究中提升出新的規(guī)律;要想有所發(fā)現(xiàn)，還必須拓寬知識面，增加知識底蘊。要有精深的英語專業(yè)知識和心理學、教育學的根本知識，要廣泛涉獵其他學科，要學習國內(nèi)外先進的教育教學理論以及英語教改成果，還要學會運用現(xiàn)代化的教學手段。只有這樣，我們才能發(fā)現(xiàn)新知識奠定根底，否那么將很難有所為;要勤于動腦，擅長考慮。在上完每節(jié)課后都要進展反思，反思一節(jié)課的成敗得失，并及時做好記錄。課后的反思，雖然點點滴滴，但它來自于我們的教學理論，出自于我們深化的考慮，是我們的真切感受，因此是非常珍貴的;要擅長總結(jié)，把感性熟悉上升到理性熟悉。要經(jīng)?？醋约核鶎懙慕毯笥涗?，進一步對其進展深層次的討論，運用去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的科學方法，拋開淺薄的.、外表性的東西，注重對規(guī)律的提醒，對真理的發(fā)現(xiàn);寫教學反思記錄，還要做到持之以恒。總之，重視反思，及時反思，深化反思，有效反思，并持之以恒，堅持反思，進步反思才能，是老師成長的不竭動力，是老師不斷超越自我、提升品味的必由之路。只有經(jīng)過反思，使原始的經(jīng)歷不斷地處于被審閱，被修正，被強化，被否認等思維加工中，去粗存精，去偽存真，這樣經(jīng)歷才會得到提煉，得到升華，從而成為一種開放性的系統(tǒng)和理性的力量，唯其如此，經(jīng)歷才能成為促進老師專業(yè)成長的有力杠桿。小學語文老師教學反思3從學生學情來看，《晏子使楚》是一篇歷史故事，雖然離我們已經(jīng)有２５００年的歷史，離學生的生活實際較遙遠，但是學生對歷史故事還是比擬有興趣的。文章中的思辯之美，仍給我們留下了親切自然的感覺。但本課的學習光是興趣是不夠的，學生感興趣的僅是精彩的故事情節(jié)，卻忽略了對句子、詞語的深化解讀。對１０歲的孩子來說，故事深遠的歷史背景、人物性格的特征卻不好把握和理解。因此，我在課前精心設(shè)計了資料交流的環(huán)節(jié)，讓學生對晏子所處的歷史背景，關(guān)于晏子其人的各種情況作一些理解。學生的交流也是一個互相補充、互相促進進步的過程。從課堂上學生交流的情況看，學生搜集的資料還是比擬全面的，這為后面深化學習課文打下了根底。我認為，整個教學環(huán)節(jié)還是不錯的，放開讓學生自讀自悟，給了學生比擬多的學習討論時間。第斯多惠說過：“知識是不應灌輸給學生的，而應引導學生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們。”本課教學能放開讓學生自讀自悟，最大限度地還給學生較多交流討論，獨立考慮，合作學習的時間。“朗讀表演”等形式拓展學生學習的空間。引導學生多讀書，通過讀書，感受到晏子的智慧。經(jīng)過引導及發(fā)興趣，多數(shù)學生讀得較好，而且讀得入情入境，特別是“楚王侮辱晏子”的話讀得比擬傳神。在本課堂中對學生的評價及時、有針對性，也較大程度地激發(fā)了學生探究語言文字的興趣，比擬成功。這其實是我在語文課上一直追求的狀態(tài)：與學生進展平等對話，盡可能地鼓勵學生，引導學生，使學生對語文學習產(chǎn)生濃重的興趣。我會堅持做下去。在這節(jié)課中，我還設(shè)計了一個片斷想象的環(huán)節(jié)，請學生想象齊王給晏子設(shè)下慶功宴的情景。使學生受到啟發(fā)。思維得到開展。課堂是學生學習的陣地，他們才是課堂的主人，要讓學生主動參與到學習中來，就需要老師能創(chuàng)設(shè)富有情趣教學活動，枯燥的讀背，學生肯定要喪失興趣，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我。所以我讓他們都參與到課文里，擔任齊國小記者的身份。表演是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好角色，學生就必須主動去讀課文，揣摩人物的心理。這是一個需要多種才能的綜合活動，需要學生發(fā)揮創(chuàng)造才能。師生的關(guān)系完全是平等的，我只是活動的設(shè)計者和組織者。在此根底上，通過表演又加深了對語言文字的理解，對其中蘊含的情感有了切身的體會，在動態(tài)的思維與活動中，進步對語言的感悟才能，進步了學生的綜合理論才能。小學語文老師教學反思4調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有許多小學語文老師抱定"熟能生巧"的古訓，給不堪重負的小學生留下了沒完沒了的作業(yè)。他們認為只有沒完沒了的作業(yè)才能使學生掌握知識。所以如今僅僅是小學階段要掌握的那2500個漢字就足夠讓學生手忙腳亂了。一個漢字一定要寫上幾十遍嗎？這是一項極為枯燥的作業(yè)，小學生因此就足以對語文課產(chǎn)生抵觸情緒了，再加上那些讓學生死記硬背的條文，段落等，給孩子造成很大的心理負擔，說嚴重點，這甚至對孩子們是一種催殘。對作業(yè)問題認真反思，我們認為應該考慮以下幾點：首先，漢字有漢字的特點，也一定有其記憶特點和記憶規(guī)律。其它語文知識也一樣。心理學界對記憶規(guī)律已有大量研究，且已證實記憶是需要重復，但重復的數(shù)量是有規(guī)律的。超過這個量的規(guī)律就成為過度記憶，對記憶是有負面影響的。我們的小學老師應該在此根底上廣泛實驗，研究一個合理的練習量和練習間隔。搞清楚想通過某一次課外作業(yè)就使學生終身不忘是有悖記憶規(guī)律的。假如這種研究得以進展和推廣，那么再剔除掉那些無謂的作業(yè)負擔，減負就會按照教育規(guī)律真正落到實處。反過來，這一問題不解決，那么桌面上的負擔減了，但這些負擔會轉(zhuǎn)入地下，由那些不放心的家長再給補上這一"課"。*行政手段去劃一地減負，必將走入另一個極端。如取消掉所有的家庭作業(yè)是否合理也需商榷。第二，要研究作業(yè)與學生對語文課興趣的關(guān)系，要使作業(yè)既能激發(fā)學生思維，保持學習興趣，又不加重學生負擔。這不但有作業(yè)量的因素，也有作業(yè)方式的因素。這種研究極有價值，卓有成效，也非一日之功，需要第一線的我們精心研究。小學語文老師教學反思5根據(jù)教材的特點和教學要求，我把本課教學目的定位于以下幾點：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。2、理解課文，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑得意和春天生氣勃勃的景象。3、正確讀寫“燕子、趕集”等詞語。根據(jù)教材特點和學生實際，我確定的教學重點是：有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。教學難點是：感悟燕子的活潑得意和春天生氣勃勃的景象。我在教學中注意了以下兩點：一、以讀為主是課堂教學的主旋律。本課教學我把朗讀擺在非常重要的位置，強調(diào)“以讀為本、以講助讀”，我認為學習語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內(nèi)化的過程，實現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學生自讀自悟，防止老師講的多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀”。讓學生自讀自悟、邊讀邊思、互相討論、邊讀邊想象中去學習朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感，去承受潛移默化的語言熏陶。二、創(chuàng)設(shè)情境。讓學生在情境中積極地觀察、感受、操作，才能實現(xiàn)對語文的感悟積累和運用。本課教學中我在情境的創(chuàng)設(shè)上主要表達在：1、生活體驗情境。這課要讓學生從生活中體驗春天的特點。課前讓學生注意觀察身邊春天的景物，或搜集有關(guān)春天的圖片以及誦讀春天的詩歌和文章，讓學生對春天有一個切身的感受。學生獲得的體驗可以很好地幫助他們理解和感受課文。2、畫面再現(xiàn)情境。根據(jù)教材和學科的特點，這節(jié)課，我運用了PPT的畫面和恰當?shù)囊魳?，加深了對課文描寫的直觀感受，比方，青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子、蝴蝶等，讓學生體會到春天的特征和美麗。運用多媒體輔助教學，使得這些孩子們不僅眼里有語言文字，還有相對應的形象畫面，“符號”對應了“形象”，“形象”又激起了“情感”。小學語文老師教學反思6作為一名語文老師，必須在學習中培養(yǎng)學生主動學習，主動探究的精神。使學生真正成為課堂的主體。那么，怎樣在小學語文教學中培養(yǎng)學生自主、合作、探究的精神，培養(yǎng)他們學習才能，我把重點放在改變課堂教學上。下面就我在語文課堂教學中談?wù)勛约旱淖龇?。一、激發(fā)興趣是學生自主學習的動力理論說明，學生的學習興趣是自主學習的原動力。教學中，老師應積極地為學生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶、感染和鼓勵，從而主動學習。在課堂上老師應大膽地讓學生進展自由討論、交流，贊揚學生一些獨特看法，讓學生真切地感受到學習是快樂的。這樣自主學習的勁頭就更足了。1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究心理一堂課上每個環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學生自始自終處于積極的自主學習狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在教學一年級識字課《自選商場》，我創(chuàng)設(shè)了情境。把學生引入情境之中，使學生積極主動地參與到教學過程中。我是這樣導入新課的的：“小朋友們，你們?nèi)ミ^自選商場嗎？今天，小明將帶我們到自選商場里去逛一逛，他說要買好多東西，請小朋友們看仔細了，他買了哪些商品？”接著看圖觀察考慮。不用我問，學生們都爭先恐后地答復。學生對文中的幾種商品名稱已有了初步感性認識。通過圖畫情境的創(chuàng)設(shè)，把學生帶入自選商場的情境中。都想去理解自選商場。無論是因好奇，還是因為關(guān)注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動地參與到教學過程中。2、利用情境，激發(fā)學生學習動機動機是活動的原動力。學習動機是推動學生參與學習活動心理動因。學生學習的積極性、主動性在引入情境后被激起。假如教學還是那樣刻板，按老方法、老觀念去教。教學手段單一，學生的學習動機定會下降。因此，在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同，使情境得以持續(xù)。老師應不斷創(chuàng)設(shè)情境，開成連動的整體情境。二、引導探究是學生自主學習的關(guān)鍵要想使學生自主學習的主動性能保持下去，關(guān)鍵在于掌握語文學習方法，老師應讓學生積極參與，主動探究，這就要求老師做好引導，促進學生自主學習進展探究。讓學生在自主學習中去領(lǐng)會、去發(fā)現(xiàn)，在自主學習中學會合作交流，掌握自主學習方法。1、小組合作開拓自主空間老師作為引導者，應指導學生主動參與的意識。充分調(diào)動學生的學習欲望。發(fā)揮其學習的主動性。我從很早就提倡小組合作學習。如何使這一組織教學不流于形式我首先給學習小組確定一個明確的目的。如我在教學《比尾巴》時，我提出這樣的學習目的：〔1〕我會讀：大聲朗讀課文，讀準字音，可自由讀，也可小組合作讀；〔2〕我會問：在學習小組里提出不理解地方，讓小組伙伴共同交流解決；〔3〕我會講：把你讀文后的感受說給小組伙伴聽。長此以往，學生經(jīng)過這樣的訓練在以后的讀文中就會自覺的給自己小組提出學習要求。培養(yǎng)了學生自主學習的才能，學生的學習才能進步了，那學習的興趣可想而知就會更濃了。語文教學中，如能讓學生們自主選擇自己喜歡的段落學習，后在小組內(nèi)交流，那學生的學習興趣定會大大進步?！侗任舶汀愤@篇課文幾個自然段構(gòu)造相似，所以我讓學生首先來表達自己美妙的心愿，然后再選擇相應的段落學習學生在交流中情緒高漲，全班交流時個個躍躍欲試。文章內(nèi)容就在學生朗讀交流、展示中理解、感悟了。而老師只是在小組合作過程中參與其中起到引導的作用。一個問題提下去，假如不給足時間讓學生在小組內(nèi)討論交流，那將會給課堂帶來冷場。作為老師不要讓小組合作流于形式。學生還未充足地去討論，更不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維與真情流露，老師就草草收場，勢必起到反作用，長此以往學生自主學習的才能就得不到進步。對于小組學習的結(jié)果，老師要及時給予評價。評價可多方面，老師對學生學習的反應的評價，學生與學生之間的評價，小組與小組之間的評價都要有詳細地分析^p。我認為作為老師只要精心付出，學生定會還你一個驚喜。2、質(zhì)疑問難，發(fā)現(xiàn)問題自主學習創(chuàng)造性思維是人問題開場的。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的才能，首先要鼓勵他們敢于和藹于質(zhì)疑問難。中國古人說：學貴有疑。小疑那么小進，大疑那么大進。要培養(yǎng)學生擅長從無疑處生疑，從看似平常處見奇，這是發(fā)現(xiàn)問題的起點。課堂教學是屬于學生的，老師只有根據(jù)學生的需求，引導學生自主探究、質(zhì)疑釋疑，這樣才能充分發(fā)揮學生自主參與，自主探究知識的才能。三、語文理論活動的開展是學生自主學習的重點語文教學應創(chuàng)設(shè)讓學生活動的時機，以理論活動來增強學生自主學習的熱情。老師在語文學習中應多提供學生活動的時機，在語文學習中注重學生說的訓練。還可將課文編排成課本劇讓學生演一演。因為愛表演是學生的天性，學生希望老師給予他們表演的時機，使他們能充分地展示自我、施展自己的才華。例如我在教學《自己去吧》一課時，我就采用了表演的形式，以學習小組為單位，小組合作進展故事情節(jié)表演。小組間再展開比賽。學生在表演中學會合作，學會交流學會自主學習。因為要表演，學生得仔細揣摩小動物們的語言、動作、表情、心理活動等。從更深一層理解課文內(nèi)容，到達了較好的教學效果。自主學習使新課程標準真正進入課堂。我們的課堂充滿樂趣，才會使學生們積極主動地去完成學習任務(wù)，使真正的創(chuàng)新思維火花常開不敗。小學語文老師教學反思7做為一名青年老師，非常感謝學校和各位老師給我這個時機。能坐在這里發(fā)言，我很快樂。下面，我就將自已在這一年教學中的一些做法和大家作一些交流，假如有不妥之處，請各位老師給我提出珍貴意見。如今我就從兩個方面談?wù)?。一、根底教學平時的教學工作，可以說大家做的都一樣，我不覺得自己做的比大家好多少，但想到是與大家交流，所以我選擇了兩點來談?wù)勎业淖龇ǎ骸惨弧匙衷~小學階段的識字教學是語文課的重要內(nèi)容，三年級更為重要，所以我加強了生字、詞的學習。除了多寫、多練習外，我要求學生每天中午一定要練寫生字10分鐘，可以用生字本，也可用字帖，但內(nèi)容一定要是課本內(nèi)要求掌握的。而在睡覺前再把所學的生字讀一遍，加深記憶。對于三年級的學生來說，除了生字詞的練習外，還要培養(yǎng)學生養(yǎng)成勤的習慣。因此，每節(jié)課教學之前我都要布置學生自，自學文中的生字新詞，并要求在的過程中記錄有關(guān)知識。一學期下來，孩子們對生字的書寫和記憶也有了很大的進步。〔二〕學會預習三年級是閱讀教學的關(guān)鍵時期，課前預習的教學必不可少。但這也需要一個循序漸進的過程。我的想法是先要讓學生們先理解什么是預習，于是，在三年級上學期，我給孩子們擬定了一份簡單的預習方案：1、將課文讀三遍：要求文中的長句、難讀的句子或出現(xiàn)生字、詞較多的句子要反復讀幾遍；2、自由學習生字、詞，不認識的字、不理解的詞；3、理解課文寫了一件什么事？在根本理解預習后，為了讓孩子們更深化理解預習的必要性及其好處，我在三年級下學期，又重新擬定了一份預習方案：1、自由讀文二遍，熟悉課文內(nèi)容〔讀的方式可以自定，可小聲的讀、可默讀，也可朗讀〕。2、自由學習生字、詞〔不認識的的字和不理解的詞要弄明白，并在課本上做批注〕。3、讀文第三遍，寫出課文的主要內(nèi)容〔在課題下〕。4、讀文第四遍，提出自己的疑問？〔三個〕5、讀文第五遍，寫出你初讀文章的感想。〔于本子上〕如今，課前預習以成了孩子們的一種學習習慣。二、作文教學〔一〕形式教學提到作文，孩子們都怕，記得我讀小學時，也是一樣，不知如何下筆，總覺得無話可說，也許是因為如此，作文教學是我一直考慮的比擬多的問題。我覺得小學作文教學還是要從形式教學開場，使學生逐步到達創(chuàng)新進步、作文有成。其實形式，簡言之就是事物的一個樣板、柜架，很多的人都認為，作文就是一個創(chuàng)造的過程，不應對孩子們要求過多，要讓他們自由發(fā)揮。但其實，孩子們連最根本的作文知識都沒有，又從何談起說寫作文呢？而三年級又是作文起步最關(guān)鍵的一年，所以我覺得應先讓孩子們理解作文的根本的形式，于是我要求孩子們作文一定要分開頭、中間、結(jié)尾三局部，而在此根底上，再教孩子們?nèi)绾螌⒕渥訉懲?，怎樣分自然段寫。然后，再進一步的引導孩子們怎樣一不一不把內(nèi)容寫清楚、寫詳細，等等。我想可以從現(xiàn)成的形式教給孩子們根本的作文知道，而這個形式就是課文。例：課文《爬天都峰》這篇課文開頭是：“暑假里，爸爸帶我去黃山，爬天都峰?！边@里，我就教給孩子們開頭可直接點題。例如《頤和園》這篇課文，結(jié)尾：“頤和園到處都有美麗的風光，說也說不盡，希望你有時機去細細玩賞?！痹谶@時，我們可以教給孩子們在寫作文時，結(jié)尾處可寫明自己的感受和觀點?？梢哉f，我在上每一篇課文時都會涉及到作文教學?！捕硨懗鲎约旱恼媲閷嵏杏浀?，我受到老師第一次表揚的作文是寫的《我的家人》，而這篇文章就出至于我心中最真實的感受。如今想想，這也許就是關(guān)鍵，只有寫出自己的真實感受，你的文章才可以成為受人觀注的文章。雖然三年級還只是作文的起步階段，但我仍要求孩子們寫作文時盡量寫自己身邊最真實的事來寫，而除此，我還有一個要求：每篇作文的結(jié)尾一定要寫出自己的最真實的感受和觀點，而在楚天杯作文競賽中，孩子們能獲獎的原因，或許就是真中取勝吧！〔三〕悄悄話和睡前半小時什么是悄悄話？這又是一種什么形式？我想，大家都已經(jīng)知道了，其實這就是自己內(nèi)心想法的真實獨白，寫出自己最想說的話，悄悄話其實就是日記的另外一種形式，不同之處在于，在這種形式中孩子們可以和老師做心與心的交流，可以隨心寫出自己最想說的話，所以孩子們更樂于承受。但假如只是孩子說而我卻無動于衷，那就不叫交流了。面對孩子們心中的快樂和煩惱，我會采取不同的方法去和他們交心，有時在本子上直接給孩子回話，而更多的是找他們談心。而從中可以讓我真切的感受到孩子的成長。有了老師的回音，孩子們在寫時就會沒顧及，而寫的興趣也會更濃。還有就是不要害怕孩子對你有意見。要寫好作文，需要大量的積累，閱讀是最直接的方法，所以我制定了睡前半小時的讀書方案。睡前半小時，就是睡覺前必須讀書半小時，而書籍類型我并不做規(guī)定。因為我記得竇桂梅老師一篇文章中寫過這樣一段話：“在童年、少年時期，孩子需要的是童話、神話、名人傳記，除此之外，也許沒有什么可以包袱他的詩意、靈性和慧根，只有孩子們在閱讀著沾滿蜂蜜的書籍，在舒展自由心靈，張開想象的翅膀的閱讀中，才能在真、善、美的世界中走向崇高和智慧?！钡@些少不了家長的配合，所以之前我和家長都做了交心談心，告訴他們這樣做的原因及好處，有了家長的積極配合，睡前半小時的方案也順利開展起來了。剛開場，只是閱讀，然后家長在簽字本上反映孩子們閱讀情況，隨后，我開場教給孩子們怎樣將好詞、好句積累下來，如何做批三注，這項工作也在進展中。四、多練要想寫好作文，無外乎多練。我布置小練筆是很頻繁的，內(nèi)容大多取之于生活中的小事，或班級中出現(xiàn)的事寫自己的感想。其實，課文也是很好的小練筆的來。例：學了《槐鄉(xiāng)的孩子》一文后，我便布置孩子們寫出自己的感想。隨后，再連續(xù)幫家長做一個星期的家務(wù)，再來寫一篇感想。這樣既練了筆，又讓孩子們真真理解槐鄉(xiāng)孩子的了不起。說真的三年級課本中60%的課文我都讓孩子們寫過小練筆，而這樣太多的練筆孩子們肯定會厭煩，所以孩子們的小練筆，我并沒有太多的限制，給予他們自由的發(fā)揮空間，字數(shù)也不限制，有話時可寫多些，沒話時也可只寫幾句話。但一定要寫自己心中最真實的感想。而這些只是我在作文教學中的一些小的看法，其中還有很多的缺乏之處，有待以后進一步探究。去年，在楚天杯作文競賽中，我們班有三名同學獲得了一等獎，這除了平時的訓練外，對題型的研究分析^p也很重要。在考前，我上網(wǎng)查找了近幾年楚天杯作文競賽的題目，以及各種針對作文競賽的評論，隨后對這些進展了仔細的分析^p，再確定了考試題型范圍為童話和記事類文章，而寫童話的機率更高，所以在考前我專門針對了這類的作文做了訓練。我來學校7年了，而我也是在這兒一步步成長起來的，而我的成長，離不開在座各位老師的幫助，在這兒我謝謝大家。以上只是我的一些小小的看法，假如有什么問題，還望各位老師多多指教。小學語文老師教學反思8在實際課堂中，特別是五年級語文教學中，難以聽到瑯瑯的讀書聲，假如我們基于以培養(yǎng)學生的讀寫興趣為目的、以進步學生的語文素養(yǎng)為根本，必然會摒棄。學校播送電視臺對五年級的這一活動進展了全場攝像在全校播出了。這一活動的開展激發(fā)了同學們學語文、用語文的意識，豐富了學生們的校園生活：同學們覺得畢業(yè)前的學校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習作里、日記中有生動的記錄；在他們的影集里、校園網(wǎng)里有珍貴的鏡頭；還有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自己的親朋好友，這是沒有預設(shè)的、水到渠成的語文學習活動。我想，這是在問老師，又不僅僅是，我們該認真反思反思教學中的一些行為了。《小學語文課程標準》的討論施行決非上幾節(jié)公開課、寫幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的，我想，它的積極施行是表達在每個教學進程中的，五年級的師生同在新課標的背景下，應共享一片艷陽天。理論證明，在生動活潑、師生互動的課堂里、在豐富有趣的活動中，五年級學生的知識、才能會喜獲“雙贏”，他們的情感會得到升華，語文學科的魅力才足以得到展現(xiàn)。小學語文老師教學反思9記得，我曾寫過的一篇題叫《走生活之路，寫生活作文》的論文。我覺得這堂課一個整的教學思路與教學預設(shè)效果與我論文中提出的想法是相吻合的。我先不說，在這堂課教學過程出現(xiàn)的中林林種種的得失，單提課后學生在寫作上獲得的成績，分別發(fā)表在《寧波晚報》及《將來作家報》上的兩篇學生觀察日記?！惨黄}為《韭菜和蔥》，另一篇是,《我陪外婆去看病》〕我認為已經(jīng)實現(xiàn)備課時提出的目的。〔使學生養(yǎng)成自主學習、仔細觀察、虛心請教的習慣，培養(yǎng)熱愛自然、觀察動物的興趣，具有熱愛生命的情操?！尺@堂課教學應該是成功的。在小學語文課堂教學中，我們應該理論“生活即學校，生活即教育”的大語文教學理念，應引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。我們要激發(fā)學生對生活的熱愛，引導學生感悟生活，和生活親切握手，調(diào)動學生觀察、探究和練筆的積極性。如今的孩子所處的時代于我們乃至我們的前輩所處的時代是完全不一樣的。他們的吃穿住行，樣樣俱備，有的過的是“衣來伸手，飯來張口”生活。他們所處的環(huán)境，所關(guān)注的事情，所玩的玩具、游戲也是大不一樣?？刹幌裎覀冃r候每天可以在外面瘋玩，農(nóng)忙時還要幫大人在地頭干活。本說城里的孩子區(qū)分不出稻子、麥子，韭菜和蔥，如今我們所處的城鎮(zhèn)、農(nóng)村的孩子，能認出來的也是寥寥無幾。所以，在第一課時，完畢前，我所布置的作業(yè)里，就表達了這樣的意圖，我們的課堂不僅僅要學習課文的知識，更要結(jié)合生活實際，把目光投向社會，投向生活，投向我們身邊的點點滴滴。告訴學生，我們必須熱愛生活，對生活有敏銳的感悟力，因為“咱們平時的學習，總是為了實際需要”?！恫缓先旱男◎蝌健愤@篇課文我是按照“發(fā)現(xiàn)疑問－探究疑問—查出原因－答復疑問”這條主線索來展開的。抓住文中的重點字詞、重點句式，通過學生質(zhì)疑、答疑、說話、朗讀體驗等系列訓練，解決了小蝌蚪為什么不合群，不合群主要表達在哪里，為什么不合群，等問題。課文粗淺易懂，既是發(fā)生在我們身邊，我們也是非常熟悉的內(nèi)容，卻又容易被我們無視，其中又蘊藏著我們不知曉的知識，很容易引起學生的興趣和關(guān)注。詳細環(huán)節(jié)的成敗，都已寫在旁注上，在此不再重述。在教學完畢時提出一個目的，就是“要仔細觀察，擅長做生活的有心人”。其實這也是我在整個教學過程中所要表達的意圖，所以在布置課堂作業(yè)時，我是有意設(shè)計這樣的題目。目的就是告訴學生，只要我們熱愛生活，拓展學習空間，擅長觀察、擅長考慮，擅長發(fā)現(xiàn)，一定會發(fā)現(xiàn)我們的生活真的很精彩。小學語文老師教學反思10剛?cè)雽W的一年級學生很明顯的一個特點，就是他們的注意力持續(xù)時間短。而在期初的一個多月時間內(nèi)，學生要學習的是非常抽象的漢語拼音。漢語拼音作為識字的工具它本身沒有意義，對于擅長直觀形象思維的一年級新生來說更是枯燥單調(diào)乏味。從漢語拼音本身的特點和低年級學生的年齡特點考慮，我采取了以下措施進展教學，理論證明還是比擬有效的。一、創(chuàng)設(shè)故事情境學習漢語拼音。如ü在jqx后面要省去兩點，這個拼寫規(guī)那么對一年級孩子來說是個“老大難”，因此在教學的時候，我給孩子們講了個故事：小ü是個特別愛哭的孩子，這不，今天就他一個人在家，多沒意思啊，他越想越傷心，哭得眼淚吧嗒吧嗒地直掉〔師用彩色粉筆點出兩點〕，這時候，正好jqx走過他家，聽見哭聲就去敲門，jqx知道原因后對小ü說，你別哭，把眼淚擦干凈了我們就陪你一起玩。小ü聽了，連忙把眼淚擦掉〔師擦去兩點〕，然后和jqx手拉手〔板書：juquxu〕一起玩?！步套xjuquxu〕再用順口溜“小ü碰到j(luò)qx，擦干眼淚再拉手”。再如教學整體認讀音節(jié)yu的時候，我又講了這樣一個故事：星期天，小i小u和小ü到公園去玩，來到公園門口，他們碰到了Y和W，Y拉著小i的手做好朋友，成了整體認讀音節(jié)yi，w拉著小u的手做好朋友成了整體認讀音節(jié)wu，剩下小ü一個人站在公園門口，它又傷心得哭起來，看看，眼淚又流出來了〔同樣用彩色粉筆點出兩點〕，這時候y聽見了，回到門口對小ü說：“我也喜歡和你做好朋友，不過你得把眼淚擦干，我再和你拉手。”小ü聽了馬上擦干了眼淚和大y拉手，他們也成了好朋友，變成了整體認讀音節(jié)yu。到后面教學整體認讀音節(jié)yue的時候，我還是用了相似的故事，不過后面讓學生自己猜猜：大y說üe必須容許它一個條件它們才能做朋友，你知道y的條件是什么嗎？有了前面的根底，很多學生都能說出y后面的ü也要把兩點去掉。我想這樣的故事一定能讓他們牢牢記住j、q、x和y后的ü是要去掉兩點的。二、在豐富多彩的游戲活動中學習以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學習：如：“猜一猜〔看口形猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等〕、傳一傳〔學完平舌音和翹舌音后讓學生一個接一個地把一句繞口令傳下去〕、變一變〔b、d、p、q這四個聲母很容易混淆，學生自制卡片拿出來擺一擺，再讓它們翻個跟頭變一變〕、玩一玩〔出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來，看誰讀得快又準〕、寫一寫〔用拼音寫寫自己的名字，同桌的名字、好朋友的名字〕、小白鴿送信〔信封上用音節(jié)寫著送信人名字，讀對了就能送對，給送對的一份禮物〕、長頸鹿請客〔叫出用音節(jié)標出的菜名〕、摘蘋果〔蘋果形狀的紙上寫著各種拼音，誰讀對了就把蘋果摘回家〕等。通過興趣性強的游戲和活動，學生對字母的音、形掌握得更結(jié)實，對音節(jié)的拼讀積極性更高，學得輕松，練得扎實。三、聯(lián)絡(luò)生活親密接觸漢語拼音語文學習的外延等同于生活的外延，課程來生活，生活即課程，課程即生活。漢語拼音本身就是學習漢字的工具，因此漢語拼音學習應該重在運用。在學完了全部拼音之后，我就讓學生為教室里的一些物品用拼音寫出它們的名字，如電視機、電腦、黑板、課桌、凳子、門、窗、日光燈、電扇等等，讓學生在多讀多練中純熟掌握音節(jié)的拼讀；每天送學生一首詩，讓他們自己去拼讀，自己去讀詩；國慶節(jié)期間，我讓學生試著用繪畫和音節(jié)記錄下看到的聽到的或想到的，寫得好的貼到“學習園地”展出；讓學生帶一本課外書利用中午時間進展課外閱讀等。剛?cè)雽W的一年級學生很明顯的一個特點，就是他們的注意力持續(xù)時間短。而在期初的一個多月時間內(nèi)，學生要學習的是非常抽象的漢語拼音。漢語拼音作為識字的工具它本身沒有意義，對于擅長直觀形象思維的一年級新生來說更是枯燥單調(diào)乏味。從漢語拼音本身的特點和低年級學生的年齡特點考慮，我采取了以下措施進展教學，理論證明還是比擬有效的。一、創(chuàng)設(shè)故事情境學習漢語拼音如ü在jqx后面要省去兩點，這個拼寫規(guī)那么對一年級孩子來說是個“老大難”，因此在教學的時候，我給孩子們講了個故事：小ü是個特別愛哭的孩子，這不，今天就他一個人在家，多沒意思啊，他越想越傷心，哭得眼淚吧嗒吧嗒地直掉〔師用彩色粉筆點出兩點〕，這時候，正好jqx走過他家，聽見哭聲就去敲門，jqx知道原因后對小ü說，你別哭，把眼淚擦干凈了我們就陪你一起玩。小ü聽了，連忙把眼淚擦掉〔師擦去兩點〕，然后和jqx手拉手〔板書：juquxu〕一起玩。〔教讀juquxu〕再用順口溜“小ü碰到j(luò)qx，擦干眼淚再拉手”。再如教學整體認讀音節(jié)yu的時候，我又講了這樣一個故事：星期天，小i小u和小ü到公園去玩，來到公園門口，他們碰到了Y和W，Y拉著小i的手做好朋友，成了整體認讀音節(jié)yi，w拉著小u的手做好朋友成了整體認讀音節(jié)wu，剩下小ü一個人站在公園門口，它又傷心得哭起來，看看，眼淚又流出來了〔同樣用彩色粉筆點出兩點〕，這時候y聽見了，回到門口對小ü說：“我也喜歡和你做好朋友，不過你得把眼淚擦干，我再和你拉手?！毙〃孤犃笋R上擦干了眼淚和大y拉手，他們也成了好朋友，變成了整體認讀音節(jié)yu。到后面教學整體認讀音節(jié)yue的時候，我還是用了相似的故事，不過后面讓學生自己猜猜：大y說üe必須容許它一個條件它們才能做朋友，你知道y的條件是什么嗎？有了前面的根底，很多學生都能說出y后面的ü也要把兩點去掉。我想這樣的故事一定能讓他們牢牢記住j、q、x和y后的ü是要去掉兩點的。二、在豐富多彩的游戲活動中學習以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學習：如：“猜一猜〔看口形猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等〕、傳一傳〔學完平舌音和翹舌音后讓學生一個接一個地把一句繞口令傳下去〕、變一變〔b、d、p、q這四個聲母很容易混淆，學生自制卡片拿出來擺一擺，再讓它們翻個跟頭變一變〕、玩一玩〔出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來，看誰讀得快又準〕、寫一寫〔用拼音寫寫自己的名字，同桌的名字、好朋友的名字〕、小白鴿送信〔信封上用音節(jié)寫著送信人名字，讀對了就能送對，給送對的一份禮物〕、長頸鹿請客〔叫出用音節(jié)標出的菜名〕、摘蘋果〔蘋果形狀的紙上寫著各種拼音，誰讀對了就把蘋果摘回家〕等。通過興趣性強的游戲和活動，學生對字母的音、形掌握得更結(jié)實，對音節(jié)的拼讀積極性更高，學得輕松，練得扎實。小學語文老師教學反思11《半截蠟燭》這篇課文生動地記敘了在第二次世界大戰(zhàn)期間，參與機密情報傳遞工作地伯諾德夫人母子三人與突然闖進的德國軍官斗智斗勇，巧妙周旋，并最終保全了情報站的事，贊揚了母子三人的機智英勇和強烈的愛國精神。這篇課文是對學生進展愛國教育的生動教材。這篇課文故事情節(jié)生動緊湊，環(huán)環(huán)相扣，引人入勝，而且人物刻畫手法豐富，語言細膩，學生比擬喜歡?；诮滩奶攸c和學生實際，在教學時，我采用研究性學習方法，以到達知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀的整合，為學生營造足夠的主動探究的時間和空間，引導學生親身經(jīng)歷閱讀理論的過程，并在此過程中初步構(gòu)建“自主、合作、探究”的學習方式。為此，課堂上我打破傳統(tǒng)的教學形式，閱讀教學從“獨白”走向“對話”。學生在閱讀過程中與文本、老師、同學進展全心的對話，在多層次、多角度的對話中深化感受文本，理解課文中的重點詞句，理解人物的特點，從中受到教育，全面進步語文素養(yǎng)，獲得了較好的效果。通過這樣的教學，我有兩點體會：一是教學的過程不再是老師備好教案，然后“按圖索驥”的過程，而是開放多元、動態(tài)生成的多向?qū)υ掃^程。為此，老師要認真?zhèn)浜媒贪?，抓好文章切入點，以學定教，把學生的學情作為教學新的生成點。只有這樣才能真正表達學生是學習的主人，才能真正發(fā)揮老師的主導作用。教學《半截蠟燭》時我為學生創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：伯諾德夫人一家三人在保護半截蠟燭與德軍周旋的過程中，都表現(xiàn)出了過人的沉著、英勇和機智，值得我們?nèi)W習。同學們，你比擬欣賞其中的哪位人物呢？“一石激起千層浪”，問題剛一提出，一雙雙手便迫不及待的舉了起來。學生們在交流著他們獨到的見解，談著他們對人物的認識，老師適時點撥，學生在這個充滿互相信任、暢所欲言、和諧融洽的研討氣氛中，認識了人物，受到了教育，一堂課真正表達學生是學習的主人，真正發(fā)揮了老師的主導作用。二是讀是理解感悟的前提。因此，在課堂上，老師應該留足夠的時間給學生潛心讀書。在教學中，老師還應該采取不同的方式引導學生去感悟文本語言，為了讓學生更進一步的把握人物特點，在教學時我又提出了這樣一個問題：“為什么伯諾德夫人一家三口的計謀都很絕妙，而只有杰奎琳成功了呢？”讓學生與文本進展“零間隔”心靈對話，學生充分閱讀感悟，又一次全面認識、理解了人物的特點。小學語文老師教學反思12教學是一門藝術(shù)。本課的教學層次明晰,目的明確,教法合適教材特點及兒童心理特點。老師重視了語言文字訓練,很好地發(fā)揮了多媒體課件的作用。學生學得輕松而又扎實,既培養(yǎng)了閱讀才能,積累了語言,又學到了寫動物外形的方法,鍛煉了習作才能。充分表達了“教就是為了不教”的教育思想。詳細說來,主要表達在以下幾個方面:1.教學形象直觀贊可夫說過“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學生的精神需要,就能發(fā)揮高度有效的作用”。本文的語言非常生動,描寫也很形象,可同學們對課文的主角翠鳥幾乎一無所知,而他們所掌握的知識非常有限,思維形式又是以詳細形象思維為主。為理解決這一矛盾,老師充分發(fā)揮多媒體課件的作用,把一只鮮活的翠鳥呈如今學生面前,化抽象為詳細,既有效地吸引了學生的注意力,又讓他們在詳細、形象的感知中輕松地區(qū)分出了眾多的顏色,體會到了作者語言的精妙。2.讀寫嚴密結(jié)合讀寫結(jié)合是傳統(tǒng)的中國語文教學的精華之一,是進步學生的讀寫才能,特別是進步學生習作才能的一條好路子。西漢著名的辭賦學家楊雄曾云“能讀千賦,那么善為之矣!”唐代大詩人杜甫也曾說過“讀書破萬卷,下筆如有神”?！洞澍B》這篇課文的第一段是一個非常成功的描寫動物外形的例子。針對教材特點,教學這一段時,老師把著眼點不單放在了培養(yǎng)學生的閱讀才能上,而是將培養(yǎng)學生的閱讀才能和培養(yǎng)學生的習作才能嚴密地結(jié)合起來,讓學生不僅學到了語文知識,更學到了習作方法,促進了知識向才能轉(zhuǎn)化。3.充分重視“讀”的訓練朗讀是一種行之有效的學習方法。因為文章的精義妙理,作者的神思妙筆,只有通過反復朗讀才能體味得到,成功的朗讀可激起學生的感情共鳴,幫助學生理解知識,積累語言?！洞澍B》這一課,語言生動而準確,字里行間都透著作者對翠鳥的深深喜歡之情。在教學中,老師有目的、有層次扎扎實實地進展了讀的訓練:首先初讀--感知課文內(nèi)容,接著默讀--理清寫作順序,然后研讀――抓住各局部特點,最后賞讀――感悟美的語言。4.充分發(fā)揮“導”的作用古希臘生物學家、教育家普羅塔弋說過:“頭腦不是一個要被填滿的容器,而是一把需被點燃的火把。”在這節(jié)課的教學中,老師遵循“以學生為主體,以老師為主導,以訓練為主線”的原那么,防止了僵硬的說教方式,每一個教學環(huán)節(jié)老師都進展了精心的設(shè)計,采用了很多方法,搜集了很多課外資料,在整個教學過程中老師一步一步地誘導學生考慮,“點睛之筆”疏通學生理解上的難點,同時又不失時機地鍛煉學生的各種才能。從自讀質(zhì)疑,到理清順序,到抓住特點,再到欣賞總結(jié),直至最后的遷移寫作,老師“導”得自如,“導”得有力,而學生那么始終在一種愉快的氣氛中讀書、考慮、表達,語文教學的課堂真正變成了學生學習的學堂。小學語文老師教學反思13一年級語文教學已經(jīng)完畢，一年級的小朋友們也都學會了怎樣樣去學習了，這是最令我感到欣慰的地方!這一個學年在工作中，我不斷地進步自身文化素養(yǎng)，努力使自我不會愧對于老師這個神圣的職責?，F(xiàn)總結(jié)自我的教學工作如下：一、認真?zhèn)湔n。不但備學生并且備教材備教法，根據(jù)教材資料及學生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作多媒體課件，讓每一節(jié)課都生動精彩。二、抓好學生的根底知識教學：1.抓好讀書訓練。如何讓學生能從“閱讀”變?yōu)椤皭傋x”是一個關(guān)鍵。首先，調(diào)動學生讀書的進取性是最為重要的，在課堂上，我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在必須程度上激發(fā)了學生讀書的興趣;其次，我注重在閱讀教學的過程中，盡量引發(fā)學生能翻開想象的翅膀，讀出自我的感受出來。第三，注重自我的示范性。由于一年級的學生模擬性較強，所以在教學生讀課文之前，我都要異常注意這篇課文的字音、語速、語調(diào)、語感等方面，盡可能地為學生作出很好的示范。2，要創(chuàng)設(shè)識字情境，激趣樂學老師要在教學中創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快的環(huán)境，使學生心境愉快，樂于思維，勇于探究。異常是一年級學生在學習過程中易受情感因素的影響，老師更要順就兒童心理，巧妙地創(chuàng)設(shè)各種有利于學生應付字的情境，以調(diào)動學生識字的興趣。我在識字教學理論中，從教學需要出發(fā)，根據(jù)識字資料創(chuàng)設(shè)一些詳細場景和氣氛，激發(fā)和吸引學生主動識字。讓學生先感知、體驗，再理解運用。在課堂中，老師要創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，運用多種形象、直觀的教學手段，如掛圖、投影、表演、繪畫、音樂幫助學生識字。例如，一年級的上冊，在教學“日”時，在多媒體的大屏幕上我首先讓孩子們看見一個火紅的圓圓的太陽，隨著鼠標的控制，那圓圓的紅太陽就演變成了一個色彩鮮艷的“日”字。學生看到這奇妙的變化，不禁興奮地拍起手來。學生的識字興趣被激發(fā)了，這一由形象到抽象的變化，使本來抽象的漢字變得詳細可感。在講授《小小竹排畫中游》時，我是這樣做的：講“排”字時，我首先經(jīng)過多媒體出示了小竹排的樣貌，讓孩子經(jīng)過圖畫去認識竹排，然后又寫上“排”字，然后引導孩子們?nèi)ビ^察，這個排字和老師多媒體上展示的竹排圖有什么關(guān)系，孩子們很快的就得出結(jié)論，竹子一根一根地排在一齊，然后用繩子綁起來，就成了竹排。將大屏幕上的竹排圖與“排”字比擬，讓學生在比擬圖與字的共同之處，掌握排的字形與字義。這種形象識字方法，激發(fā)了孩子們識字興趣，很簡便容易的孩子們就更好掌握了這個字。一年級的識字量大，課堂教學時間有限。利用多媒體輔助識字教學可以縮短教學時間，增強訓練密度，進步識字效率。例如在教學中，我會設(shè)計一些識字小游戲，數(shù)星星、摘蘋果、猴子撈月，拔蘿卜等等，孩子們年齡小，愛玩，看到這樣的游戲識字，興致很高。紛紛舉起小手，高喊著“我來摘蘋果”“我?guī)秃镒訐圃铝痢薄跉g聲笑語中，我們一齊認識了一個又一個的生字。有效的進步了識字的效率。3、教給學生識字方法在識字教學中，鼓勵學生自創(chuàng)各種各樣的識字方法尤為重要。例如：引導學生看拼音識字、看圖識字;指導學生學習最常見的偏旁，運用熟字加一加、減一減的方法來學習。在教學中，每出現(xiàn)一個新字，老師就可以問問學生：“你們誰有方法記住這個字?”“你是怎樣記這個字的?‘以此來啟發(fā)學生展開想像，用各種方法來識字。例如在學”羊”字時，學生說，我看到“羊”字就想起羊頭的樣貌，羊上邊的兩點好似羊的兩只角。一豎像羊的臉和胡子。學生根據(jù)自我的生活體驗，將一個個漢字復原成一個個生動的畫面，這樣識字，效果當然就好了。我認為識字學習是一個反復的、長期的過程，老師要創(chuàng)造多種方法和途徑，增加漢字和學生見面的時機。在詳細教學中，有層次、有梯度地把識字放在必須的語言環(huán)境中，與認識事物結(jié)合起來，使學生在識字的同時，開展語言，進步認識本領(lǐng)。在語言環(huán)境中學到的字詞是知的，帶著感情去記憶的東西是結(jié)實的，能收到事半功倍的效果，三、課外閱讀的開設(shè)首先，是讓學生有興趣讀書，從閱讀課外書的情景看，學生很喜歡看簡單的一些課外書，他們喜歡的很簡單也很直接，不需要求知欲、好奇心的誘導，只需要鼓勵性的評價和閱讀形式的興趣性。我多數(shù)采用的方法是利用校本課進展講故事比賽和表演。有時還借助多媒體輔助資料，學生興趣很濃。其次，閱讀教學不僅僅要讀并且要讓學生有悟，發(fā)表獨立的見解，我是利用朗讀的形式讓學生感悟的，經(jīng)過語言文字和多媒體展示的音像的結(jié)合，指導學生在想象中悟，圍繞重點展開討論和交流，使學生在不斷考慮和思維的碰撞中悟。一年的小學一年級老師生活，讓我充分的體會到了作為一名一年老師的酸甜苦辣!有成績也有缺乏，我會繼續(xù)努力!小學語文老師教學反思14“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命運！”，美國教育家杜