小學語文教案(集錦15篇)

第頁共頁小學語文教案(集錦15篇)小學語文教案(集錦15篇)小學語文教案1教材分析^p：本文是蘇教版語文教材第十二冊的第三單元的第八課。本單元的主題是“詩文精粹”，安排了《三打白骨精》《詞兩首〈漁歌子〉〈如夢令〉》《螳螂捕蟬》《讀書要有選擇》，旨在引導學生在閱讀的選擇上要占領詩文經典這一制高點。它節(jié)選自我國四大古典小說之一的《西游記》第二十七回“尸魔三戲唐三藏圣僧恨逐美猴王”。這篇課文寫孫悟空三次識破妖魔，卻被唐僧認為濫殺無辜。三打白骨精是取經路上最精彩的故事，不僅表現了白骨精的狡詐多變，也塑造了孫悟空除惡務盡的戰(zhàn)斗精神。第五冊的《三顧茅廬》、第九冊的的《林沖棒打洪教頭》這兩篇課文分別根據我國古典小說《三國演義》和《水滸傳》中的有關章節(jié)改寫而成，它們和本文一起共同擔負著引領學生閱讀經典的使命。教學重點：引導學生感悟作者是用什么方法把人物刻畫得栩栩如生、引人入勝的，引領孩子通過對孫悟空三打白骨精這一棵“樹”的觸摸，走進詩文精粹的“森林”。教學難點：課文具有古典白話小說的語言風格，與今天我們小學生的表達習慣不同，這給閱讀理解帶來一定的障礙。教學中，指導學生多閱讀，在閱讀中明確故事情節(jié)，體會人物形象，感受經典的魅力。教學目的：1.流利、有感情地朗讀課文，復述課文。2.理解古典名著《西游記》，體會孫悟空的堅決、機智和英勇。3.感受名著的魅力，激發(fā)學生閱讀經典的興趣。教學理念：1.落實《語文教學標準》倡導的自主、合作、探究的教學理念，圍繞張慶老師提的“扣讀導悟，讀中見悟”的語文課程改革意見組織教學。2.借鑒特級老師于永正老師的“五重教學”(重情趣，重感悟，重積累，重遷移，重習慣)，組織課堂教學。教學策略：把讀書考慮作為閱讀教學的有力武器，讓學生充分地讀，利用插圖、多媒體助讀，使之在讀中領悟，在讀中感受經典的魅力。課前準備：老師準備小說《西游記》，把原作中描寫環(huán)境以及寫白骨精變成的村姑、老婦人外貌的精彩段落制作成幻燈片。教學過程：(一)復習導入1.課文主要寫了一件什么事?孫悟空、豬八戒、唐僧各給你留下什么印象?分別用一個詞語概括。2.三打白骨精的故事我們一讀就懂，甚至還沒學習這一課，我們早已通過影視、畫報理解了情節(jié)，那為什么還要在語文課上專門學習呢?【設計意圖】這是為了讓學生明確這一節(jié)課學習的目的——體會刻畫人物的方法，感受祖國語言文字的魅力。學習一篇課文，不行百里者半九十。學生理解課文“寫什么”，這僅僅是學習的“中點”，而知道，“為什么寫”以及“怎樣寫”才是閱讀的“終點”。(二)理解環(huán)境描寫的作用“一天，唐僧師徒四人來到一座山前，只見山勢險峻，峰巖重疊?！闭n文一開場不寫怎么打白骨精，為什么寫山呢?原作中寫道“看不盡：峰巖重疊，澗壑灣環(huán)。虎狼成陣走，麂鹿作群行。無數獐豝鉆簇簇，滿山狐兔聚叢叢。千尺大蟒，萬丈長蛇。大蟒噴愁霧，長蛇吐怪風?！薄驹O計意圖】環(huán)境描寫有渲染襯托的作用，為下文做鋪墊，暗示這里險惡，必定有妖精。這是做一點浸透。(三)學習“一打”1.白骨精為了到達吃唐僧肉的貪心目的是怎樣做的呢?課文是用哪些詞語寫孫悟空識破詭計棒打白骨精的?結果怎樣?讀第三節(jié)課文，用不同的符號畫出來。2.明的畫家也畫不出最美的美人像，美人的形象在讀者心里。你心中美麗的村姑是什么樣的由村姑的美貌，你想到了哪些成語?原文是怎么寫的?“好妖精，停下陰風，在那山凹里，搖身一變，變做個月貌花容的女兒，說不盡那眉清目秀，齒白唇紅，左手提著一個青砂罐兒，右手提著一個綠磁瓶兒，從西向東，徑奔唐僧。圣僧歇馬在山巖，忽見裙釵女近前。翠袖輕搖籠玉筍，湘裙斜拽顯金蓮。汗流粉面花含露，塵拂峨眉柳帶煙。”作者把村姑寫得這樣美，用意是什么?(作者是為了表現白骨精的貪心狡詐。)3.豬八戒見到村姑拎的齋飯，有怎樣的表現?哪個字把八戒的形象刻畫出來了?用這個詞的好處是什么?4.男生齊讀悟空識破詭計棒打白骨精的局部，女生讀寫結果的局部。5.通過讀書交流，我們知道作者通過描寫人物動作、語言，按照“變——識——打——結果”的順序，寫出了“一打”的經過。【設計意圖】授人以漁，教給學法;感受原作語言的魅力與興趣。(四)學習1.白骨精的美人計被識破，只好走為上。貪心狡詐的白骨精肯善罷甘休嗎?在“二打、三打”局部課文用哪些詞句寫白骨精的變和孫悟空的識與打的?結果怎樣?2.你能用哪些詞語形容八旬的老婦人?原作是怎樣寫的呢?出示：“走近前觀看，那怪物：假變一婆婆，兩鬢如冰雪。走路慢騰騰，行步虛怯怯。弱體瘦伶仃，臉如枯菜葉。顴骨望上翹，嘴唇往下別。老年不比少年時，滿臉都是荷葉摺?！崩蠇D人兩鬢如冰雪、臉如枯菜葉、滿臉都是荷葉褶，她竟然能“閃”出來?！伴W”字對表現人物有什么好處?男生齊讀寫悟空的局部，女生齊讀寫白骨精的局部。3.“唐僧一見，驚得從馬上摔了下來?！庇谩八ぁ弊钟惺裁春锰?4.分角色讀師徒的對話。5.“三變”變成了——悟空在斗爭中增長了智慧，三識三打中，他是這樣做的——他為什么笑?(五)指導復述1.自己看板書，逐個局部復述課文。2.指名復述。(六)總結1.你如今想用什么成語稱贊孫悟空?投影出示語文課本第61頁的成語，學生自由讀。齊天大圣大鬧天空不避艱險西天取經騰云駕霧來去無蹤千變萬化大顯神通明察秋毫火眼金睛除惡務盡天下太平2.這些成語中，哪幾條跟本課中孫悟空的形象相吻合呢?讀一讀，畫下來?！驹O計意圖】重感悟，重積累，重遷移，重運用，這是蘇教版小學語文教材編寫的指導思想之一。這里，把誦讀成語，感悟意思，遷移運用，相結合;把閱讀課文與單元練習中的誦讀與積累相整合。學生讀悟的根底上，在六組把成語中挑選適當的幾條與課文對號入座，既積累了成語，又深化了對課文的理解。(七)布置作業(yè)我讀書，我快樂《西游記》是明代四大奇書之一，《大英百科全書》說它是中國一部最珍貴的神奇小說。課后找來《西游記》這部小說的原著或改編本，讀一讀，體驗閱讀的樂趣。【設計意圖】落實《語文課程標準》關于“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”及“能初步理解、借鑒文學作品，受到高尚情操與興趣的熏陶，開展個性，豐富自己的精神世界”的要求，結合本課教學，為《練習3》口語交際《漫話三國英雄》做準備，所以推薦學生課外閱讀古典名著《西游記》。小學語文教案2教學目的1．可以把自己搜集到的民間故事生動地講給別人聽。2．在講述民間故事時，可以適當豐富故事的細節(jié)；講故事的時候，可以配上相應的動作和表情。(重點)3．激發(fā)學生對民間故事的喜歡之情。老師準備：單田芳的評書《溫酒斬華雄》的視頻。學生準備：搜集自己喜歡的民間故事。課時安排1課時。教學過程一、談話導入，激發(fā)興趣師：同學們，在本單元中我們讀了《獵人海力布》和《牛郎織女》。這些民間故事生動、有趣，給我們留下了深化的印象。通過搜集相關資料，你還理解了哪些民間故事？生1：我上網找到了《白蛇傳》。生2：媽媽給我講了一個流傳很久的民間故事——《孟姜女哭長城》。生3：我聽過一個民間故事，叫作《田螺姑娘》，非常有趣。師：這節(jié)課我們就來開個民間故事會吧。設計意圖：通過談話交流，激發(fā)學生的興趣，調查學生對民間故事的理解情況，為新課做準備。二、方法指導，學講故事師：在講故事時，我們除了要把故事的內容講清楚，還要把故事講得生動、有吸引力。如何能把故事講得生動、有吸引力呢？例如，織女和牛郎第一次見面時的情景，我們如何把這個情景講生動呢？生1：可以加上他們見面時的對話，說一說兩個人當時都說了些什么。生2：可以加上牛郎和織女見面時的表情、動作。生3：可以把織女穿的紗衣是什么樣的，詳細描繪一下。師：原來適當添加人物對話，細致描繪人物形象，都會使故事更生動、更吸引人。同學們真是講故事的能手。再想象一下，假如講述王母娘娘知道織女偷偷跑到人間，與牛郎結婚過日子時的情景，可以有什么好方法把故事講生動呢？生1：可以想象王母娘娘當時憤怒的表情，講述和模擬出來，讓聽眾仿佛看到了當時的情形，有身臨其境的感覺。生2：可以一邊講故事，一邊做一做王母娘娘當時的動作，把聽眾帶入到故事情境中，仿佛自己就在現場一樣。師：在講故事時，配上相應的動作和表情真是好方法。我們來看一看著名評書大師單田芳是如何繪聲繪色講述故事的。(播放單田芳講述《溫酒斬華雄》的視頻)師：你從中受到了怎樣的啟發(fā)？生1：當講述到人物角色的語言時，可以模擬人物說話的口氣，聽起來惟妙惟肖。生2：講述故事時，面部表情也要和故事情節(jié)緊緊相關，使人覺得講述者既是講故事的人，又仿佛是故事中的人。生3：加上恰當的動作，一下子就牽動了聽眾的心。師：是呀，看來要想把故事講得生動、吸引人，可以適當豐富故事的細節(jié)，可以配上相應的動作和表情。那就讓我們一起來講一講自己知道的民間故事。設計意圖：共同交流課文中的兩個情節(jié)，尋求講故事的方法。以課文為例，進展方法指導，為獨立講故事做好鋪墊。同時觀看視頻，更直接地領會講故事的方法。三、學以致用，交流評價師：我們先在小組里講一講自己知道的故事。在聽別人講故事的時候，要注意些什么呢？生1：要認真傾聽別人講故事，尊重別人，不隨意打斷別人。生2：可以一邊聽一邊想，哪些地方可以講得更生動、更吸引人，等對方講完故事，給他提出合理的建議。生3：可以學習別人講故事時表現出來的優(yōu)點，學習好的講故事的方法。師：請同學們先在小組里講一講這個故事，聽故事的同學要認真傾聽，聽完故事后，給講故事的同學提出合理的建議。再推薦代表在全班講，參加“故事大王”的評選。(生在小組里講故事，生生之間進展評價)師：請各小組同學派代表到前面來講故事。(生講述《孟姜女哭長城》)師：聽了這位同學講述的故事，你有什么樣的感受？生：她講的這個故事很生動，我被孟姜女堅決不移、堅貞不屈的愛情故事深深地打動了。假如她能把孟姜女在尋找丈夫的過程中遇到的艱辛，如經歷了怎樣惡劣的天氣，又渴又餓時的表現再展現出來，這個故事就會更感人了。師：你真擅長傾聽，可以理解故事的大概內容，同時又在細節(jié)上提出建議，很好。生：孟姜女哭時會有哪些表情和動作，講故事的同學可以適當地描繪一下這些表情和動作，會讓聽故事的人有種身臨其境的感覺。師：你真棒！想出了詳細的方法。還有想講故事的同學嗎？(生講述《田螺姑娘》)師：聽了這位同學講述的故事，你有怎樣的感受？生1：這個故事講得很精彩。特別是謝端尋找田螺姑娘時與螞蟥精的對話，他模擬了說話人的語氣，使人聽得很入迷。生2：他把一些重要的細節(jié)講得很細致。如田螺姑娘的模樣，田螺姑娘做飯時的情景，這些細節(jié)使這個故事更有吸引力。師：掌握了這些方法，故事講述起來更加生動，更加吸引人。(小組代表繼續(xù)講述故事)設計意圖：通過在小組里講故事、學生代表講故事的環(huán)節(jié)，進步學生的表達才能。在學生代表講述故事時，通過師生評議，再一次穩(wěn)固講故事的方法，進步學生的表達才能。四、總結全課，拓展延伸師：同學們的故事真是精彩！這些民間故事是口頭相傳的文學作品，題材廣泛而又充滿夢想。讓我們繼續(xù)去搜集這些故事，把這些故事生動、形象地講給家人聽。設計意圖：激發(fā)學生對民間故事的興趣，鼓勵學生把故事講給別人聽，進步學生的口語表達才能。教學反思在這節(jié)口語交際課中，學生講故事的興趣較為濃重，可以樂于去把自己理解到的民間故事講給別人聽。同時，在經過方法指導后，出現了非常出色的“故事大王”，他們可以靈敏運用方法，繪聲繪色地將故事講給大家聽。聽故事的同學在感受到民間故事的魅力的同時，也可以掌握這種方法。小學語文教案3課前談話：師：同學們，今天老師給大家講一個故事：有這樣一個年輕人，他曾經和一群逃難者來到一個小鎮(zhèn)上。年輕人衣衫襤褸，面容憔悴，疲憊不堪，此時，他是多么希望可以美美的吃上一頓飽飯??！可是，當仁慈的好心人遞給他食物時，年輕人卻堅持先勞動再吃飯。二十年后，這個年輕人住進了豪華的別墅，擁有讓所有美國人乃至全世界都為之羨慕的財富！他就是美國石油大王——哈默。師：聽到這里，你有什么想說的或想問的嗎？生提疑問。師：既然同學們有這么多的疑問，今天老師就和大家一起來學習哈默年輕時候的一個小故事，從中我們就能找到問題的答案，體會深化的道理！宣布上課一、導入：同學們，學過第五課，我們認識了一個怎樣的父親？〔老實、守信〕，是呀，這位父親讓我們知道了：老實、守信就是財富；學過第六課，我們又認識了一個怎樣〔老老實實做人，踏踏實實做事〕的父親？這位父親始終認為：老老實實做人，踏踏實實做事，這是做人的萬年牢。師：今天，我們接著學習課文《尊嚴》，或許我們會收獲更多。板書課題，學生齊讀課題。師：說一說，怎么理解尊嚴課件出示：字典中對尊的解釋1、地位或輩分高；2、敬重；3、敬辭，稱與對方有關的人或事物；4、量詞；尊嚴是對人的身份、地位等的認同，也就是權利被尊重。下面我們就學習這篇課文。二、初讀課文師：請同學們自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。并考慮：課文是按照什么順序表達的？主要講了一件什么事？生自由朗讀課文并考慮。檢查初讀情況。1．師：誰愿意說說課文是按照什么順序表達的？講了一件什么事？側重指導學生按照順序說明白。2．創(chuàng)設情境，感受饑餓、困乏師：同學們答復得很好。下面老師再考考你！出示詞語：面呈菜色疲憊不堪臉色蒼白骨瘦如柴狼吞虎咽指生讀，齊讀。出示課件變換：你發(fā)現了什么？面呈菜色疲憊不堪臉色蒼白骨瘦如柴狼吞虎咽這是對逃難人外貌的描寫。師：如今我們把這些詞語送回到句子當中去。課件出示：外貌：他們面呈菜色，疲憊不堪。只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。吃相：他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。年輕人立即狼吞虎咽地吃起來。師：從描寫逃難人和年輕人的外貌和動作描寫中，你體會到了什么？小結：勞頓奔波，讓所有的逃難人身體虛弱、饑餓不堪、急需食物充饑。三、研讀課文〔一〕學習2—5自然段，感知哈默維護尊嚴的言行。1．抓住“例外”引入自讀。師：同學們，通過讀課文，我們知道，同樣的狼吞虎咽，卻有著很多的不同，不同在哪？年輕人并沒有直接承受食物，而是選擇了先干活，后吃食物。讓學生默讀課文2—5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的對話，并用筆在書中標注出來。再結合哈默說話時的動作、神態(tài)體會他當時是怎么想的。2．學生自讀?！怖蠋熛鄼C指導〕3．交流、討論。師：一共有幾次？誰愿意來說說第一次對話在課文的哪一局部并讀出來。指生讀課文第2自然段中的第一次對話?！捕撤治鯺p第一次對話師：請同學們自由讀第一次對話，想一想，這個年輕人給留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？用筆在書中畫一畫。學生自由讀課文，再書中畫出來。師：誰愿意說一說？重點指導：1、抓住“仰起頭”這個動作，體會哈默的真誠、有禮貌；他不卑不亢，和杰克遜大叔平等的對話，不因為自己是逃難者就瞧不起自己……2、感受年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅決，吃飯必須做活兒。3、我認為他是一個不愿意占別人廉價，不是不勞而獲的人。師：那年輕人說話時應是什么樣的語氣？同桌之間互相練讀。指導朗讀，表現出哈默態(tài)度真誠……學生同桌互讀，小組分角色朗讀?！猜?lián)絡杰克遜大叔內心想法，感知哈默的“例外”〕當年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢？請同學們小組合作學習年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對話。在這兩次對話中，年輕人又給你留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”師：范讀年輕人說的話，三個"不"字加重語氣。你又體會到了什么？指導學生把雙重否認句換個說法。體會年輕人堅決的語氣，是非常講原那么的人。師：我們該用什么樣的語氣來讀呢？學生同桌練讀，分角色讀?！矌熥x年輕人，學生來讀杰克遜大叔?！硯煟航芸诉d大叔為了能讓年輕人早點吃上早飯，說了一個好心的謊話?？墒?，年輕人承受了嗎？哪一組愿意匯報第三次對話。結合學生答復指導學生從“站起來說”這個動作，體會哈默的心情?！踩纾嚎鞓?、迫切……〕③練習朗讀，表現哈默的心情?！猜?lián)絡杰克遜大叔的想法和贊賞的神情，初步體會哈默“例外”──維護尊嚴的言行的意義。〕師：同學么，捶背是個多么簡單的動作呀！但是這個年輕人是怎么做得？生讀相關句子，體會：盡管這是鎮(zhèn)長撫慰他才安排給他的，而且又是簡單的工作，但他一點也沒有應付，而是極其認真的對待。師：這時，在你的心目中，年輕人是個什么樣的人呢？結合學生答復，讓學生自己到黑板上板書。如：有志氣、自強不息、自強、有原那么……師補充省略號。師：那我們該用什么樣的語氣來讀呢？學生小組內練讀，指名讀。師：杰克遜大叔該用什么樣的語氣讀？通過哪個詞語感受到的〔快樂的語氣讀，因為他很愜意〕？四、咀嚼“尊嚴”行感受“尊嚴”品1．考慮：同樣的“狼吞虎咽”，哈默吃著食物時的感覺和其他逃難人一樣嗎？2．同桌互議。師：同樣是饑寒交迫、饑餓至極，前者連一句感謝的話都顧不得說就狼吞虎咽；同樣是狼吞虎咽，年輕人仍不忘用自己的勞動來換取食物，所以他才吃得那樣心安理得，吃得那樣有坦然，那樣有尊嚴。師：正是由于年輕人的高尚品格才深深打動了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？生：齊讀："別看他如今什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！"師：你是怎樣理解這句話的？〔結合板書，讓學生體會富翁的含義。雖然這個年輕人如今什么都沒有，但他有尊嚴，他會成為富翁的！他老實勞動，講究做人的原那么，自立自強必將決定他擁有一切。他如今是精神上的富翁，因為他具有堅強的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會使他成為金錢和物質上的富翁。〕五、拓展延伸：1．師：正如杰克遜大叔所言，這個人真的成為了一個讓全美國人乃至全世界羨慕的財富，成為石油大王。你認為哈默有尊嚴跟他后來成為石油大王有聯(lián)絡嗎？為什么有尊嚴就一定能成功？結合學生答復，讓學生明確：尊嚴不僅是一種人格，更是一種堅強的毅力，而這些正是保證克制困難所必須的。2．你覺得對于你來說，怎么做就是為自己贏得尊嚴？六、總結課文：是??！年輕人維護了自己的尊嚴，哪怕從一件小事中也要保持做人的尊嚴，堅持做人的原那么，最后受到人們的賞識與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。但是，同學們，尊嚴不能簡單地理解為面子，更多地表現為一種自尊心，一種責任感，是一種不依附于別人自立于人世的奮斗精神。如今我們的陳校長對我們提出的要求是：樸園開展，你我的責任。我們與樸園共同成長。我想：假如我們好好學習，做到“立責于心，履責于行”，自覺地把自己該做的事做好，這就是責任感，這就是尊嚴。我想，只要我們這么做了，我們不僅個個都是樸園的主人，我們也會是杰克遜大叔所說的富翁。七、作業(yè)：1．熟讀課文，繼續(xù)品讀文中對年輕人的描寫，并背誦杰克遜大叔對哈默的評價。2．有興趣的同學可繼續(xù)搜集一些關于哈默的資料。板書設計：7、尊嚴人格、毅力〔自立講原那么自強自尊〕成功努力《尊嚴》教后反思《尊嚴》一課主要講述的是石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴，贏得了別人的尊重，從而改變了自己的命運的故事。在上這篇課文之前，我認真地鉆研了教材，把握了課文的重難點，大量搜集了與課文內容有關的資料，在借鑒別人備課的根底上，我把尋求詳細研讀課文的切入點放在讓學生品讀分析^p狼吞虎咽的不同上！然后引導學生充分與文本接觸。一是落實了詞語的教學。出示“面呈菜色”“狼吞虎咽”疲憊不堪”等詞語，讓學生聯(lián)絡上下文理解新詞。二是培養(yǎng)了學生朗讀才能。文中的對話內容較多，我讓學生畫出杰克遜大叔與哈默的對話，采取自由讀、分角色讀、師生讀等方式指導學生在有感情朗讀的根底上，感悟人物的內心活動。三是理解重點句子，打破教學重難點。如緊扣文中重點句：“別看他如今什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”在指導學生反復朗讀的根底上，請學生談談自己的體會。但從整堂課得教學效果來看，只是我個人完成了預設的教學流程，但學生對于課文的理解離學生應該到達的認知程度還有一定的差距。最直接的表現有兩個：一是學生參與答復以下問題的積極性不高。整堂課氣氛有點沉悶，大有我一人唱獨角戲的感覺。二是大多數學生對于“吃完后再干”和“干完后再吃”到底有什么不同體會不深，還沒能體會到“白給的食物就是施舍，而施舍的食物吃起來就沒有尊嚴”。三是學生的答復既沒有激情四射，更沒有鏗鏘有力，讓我覺得學生內心的感情世界不豐富。我想，我作為老師，主導作用沒發(fā)揮好。結合學生的表現和對課文的理解程度，我感覺需要從以下幾個方面再努力：一是加強學生的口語表達才能。平時的語文課上不僅要多練，更要引導學生發(fā)言的深度和廣度，而不是答案的泛泛。二是加強對朗讀的指導。把朗讀真得置身于情感的激發(fā)中，讓學生因情而讀，而不是因讀而情。三是讓學生學會放松。平時的表現再好，臨場慌亂，語言表達缺乏勇氣或詞不達意是學習語文的大忌。這節(jié)課，可能本身我的緊張情緒影響了學生，以致于學生比我更緊張。在事后的一篇日記中，班里有近十名學生說到這節(jié)課讓他們很緊張，不敢發(fā)言等等。為此我也深深體會到學生的內心，他們也緊張。我想，這都是我的責任，是我課上得功夫還不深，沒能把課堂氣氛調動起來。但是我想，學完本課，學生們還是很受感動的，對尊嚴有了初步的體會。我想，我還應結合本節(jié)課的缺乏，扎根于教材，備好課，上好課，真正把教材作為學生學習語文的依托，把學生引到更為廣闊的語文世界中，讓學生讀更多的文章，在多讀中，在交流中開闊視野，增強積淀。小學語文教案4教學目的：1、學會本課生字新詞，能聯(lián)絡上下文或運用工具書理解詞語。理解課文內容，知道課文介紹的五種新型玻璃的特點及作用。正確、流利、有感情地朗讀課文。2、領悟作者的說明方法，進展說、寫訓練，開展表達才能和創(chuàng)新思維才能。3、理解當代科技及其在現代化建立中的作用，激發(fā)學科學、愛科學、用科學的積極性，以及為科技的開展而勤奮學習的積極性。教學重點：知道新型玻璃的特點及作用，學習作者介紹玻璃的表達方法進展說寫訓練。教學難點：領悟各種玻璃的不同的表達方法教學準備：1、學生準備：課前預習課文，搜集關于玻璃的資料，理解科技開展的情況。2、老師準備：多媒體課件。教學過程：一、聯(lián)絡生活，激趣導入1.理解生活中的推銷員：在平時的生活中我們經常會遇到一些到家里推銷商品的推銷員，他們是怎樣推銷的?指名簡要介紹。2.創(chuàng)設情境，激趣導入：同學們假設要讓你當一個“推銷員”向客戶推銷一種“新型玻璃”(板書課題)，你們認為，怎樣推銷才能贏得客戶的青睞呢?(引導學生領悟出：必須理解新型玻璃“新”在哪里?有哪些特點和作用?怎樣準確表達出來等等。)3.老師導入：好，我們每個同學都來當一次推銷員，看哪些同學推銷的程度?我們先來理解關于新型玻璃的特點和作用。[設計意圖：興趣是兒童認知活動的內驅力。本環(huán)節(jié)與社會生活聯(lián)絡，采用“創(chuàng)境激趣”法，精心創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣，喚醒學生主動學習的意識，產生學習需求，引發(fā)學生主動學習。]二、自主學習，理解內容自主學習生字新詞，掃清閱讀障礙。1.學生自學，老師檢查學習效果。(1)檢查以下詞語的讀音，理解帶點字：安然無恙、藕斷絲連等。(2)重點檢查字形易混的幾個字，并注意區(qū)分相近的幾個字的字形和意思：嫌—謙、歉;粘—沾、貼;噪—燥、操、躁;廢—費。2.這篇新型玻璃的“說明書”，介紹了幾種新型玻璃?找出五種新型玻璃。[設計意圖：從整體入手，感知內容，理解文章所介紹的幾種新型玻璃。]自主學習，完成表格,理解內容。1.要當好推銷員，讓更多人理解“新型玻璃”，我們應該先理解其特點和作用，請同學們先自讀課文，完成表格內容。要求(1)自學課文:讀、思、畫、圈、搜集資料……要重點畫出特點和作用，概括出來。(2)填寫表格并注意玻璃名稱與特點的聯(lián)絡。新型玻璃名稱特點作用夾絲網防盜玻璃有層絲網，自動報警防盜，用于重要部門夾絲玻璃堅硬不碎，藕斷絲連平安不易傷人，用于高層建筑變色玻璃反射陽光，改變顏色彩節(jié)室內光線，用于建筑物吸熱玻璃夏天擋光，冬天擋冷房間冬暖夏涼，用于窗戶吃音玻璃臨街窗子，消除噪音房間減少噪音，用于臨街窗子2.交流自主學習和填寫表格的情況交流時先小組后全班。全班交流自學情況時，注意比擬同學填的內容的異同，抓住生成點，在比擬與釋疑中得出更好的答案。這兒要注意：學生填寫的內容沒有，只有更好。3.指導逐段細讀品析，領悟多種說明方法。這篇課文除了條理清楚、層次清楚之外，文章運用了哪些說明方法來介紹新型玻璃的?引導領悟用詞準確、形象生動的特點，同時領悟出“舉事例、分類別、列數據、作詮釋、打比方”等說明方法?！皧A絲網防盜玻璃”運用了“舉事例”的方法。說明“夾絲玻璃”的堅硬時，用“藕斷絲連”來形容。說明“變色玻璃”時運用“打比方”，比作“自動窗簾”。把噪音比作來無影去無蹤的“隱身人”。在介紹吃音玻璃時，作者又運用擬人和通過詳細例子和數字加以說明的方法等。[設計意圖：本環(huán)節(jié)旨在引導學生自主細讀文本，感悟新型玻璃的特點和作用，領悟說明的方法，抓住了重點、打破了難點。整個環(huán)節(jié)學生以自主、合作探究為主，落實了學生的主體地位，發(fā)揮了學生的主體性。學生能真正做到積極主動地探究，生動活潑地開展。]召開新型玻璃展銷會，評選推銷員。1.組內自主練習。我們知道了這五種新型玻璃的特點和作用，為了讓更多的人來認識并購置，下面大家就來當一次推銷員，想想怎樣介紹才能贏得顧客的青萊呢?請同學們先自己在小組內推銷，選出一個最有特點的。引導學生總結出友誼提示：(1)要介紹好新型玻璃的特點及作用(2)推銷要恰當地運用說明方法(3)推銷具有創(chuàng)意，注意語言表達、態(tài)度等。2.全班交流，評選。老師當主持人，學生當評委，師生共同評選出創(chuàng)意、推銷詞、推銷效果的“推銷員”。[設計意圖：通過評選“推銷員”，給學生提供自主開展才能的空間，學生全身心投入，主體參與性極高，激活了學生的內驅力。學生在進一步理解和穩(wěn)固課文內容的根底上，能進步口頭表達、傾聽和評析的才能，真正實現由“被動學”轉為“主動學”。同時，也能激發(fā)學生的社會競爭意識，進步社會適應才能和生存才能。]三、拓展延伸，訓練表達1.請同學們根據生活的需要，運用本文學到的說明方法，每人結合課前預習時對新科技的理解，創(chuàng)意一種新型產品，用一段話寫清楚了，最后評出“小小創(chuàng)造家”。2.學生寫，老師巡視指導。3、學生讀，師生點評，評出“小小創(chuàng)造家”。4.小結：真是奇思妙想，富有創(chuàng)意，新奇實用，相信大家只要刻苦學習，不斷探究，掌握先進的科學技術，就一定可以“夢想成真”，為人類的創(chuàng)造創(chuàng)造史寫上更加光榮奪目的一筆。小學語文教案5教學目的：1.認識11個生字，會寫"七、八、九、無"4個字。認識兩種筆畫"七、九"和4個偏旁"月、雨、口、禾"。2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3.理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗。教學重點：本課的教學重點是認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜歡之情。教學難點：讓學生在自主、合作學習中，產生探究的興趣。一、談話引入上節(jié)課我們預習了課文四季。(板書課題：四季并齊讀課題，表揚跟老師書空的同學)一年之中有哪四季?(板書：春夏秋冬)二、檢查預習1、檢查字詞摘桃子：出示生字，讓學生讀，并擴詞介紹新偏旁：月、雨、口、禾哪個字你有最好的方法記住它?三、研讀課文1、播放與四季有關的圖片：你最喜歡什么季節(jié)?為什么喜歡?學生小組內交流，并指名說。2、隨著學生交流，指導有感情地朗讀課文。1、草芽尖尖，他對小鳥說：“我是春天?！笨磮D說出春天的風光，說說草芽的樣子。學生交流后，指名讀，及時評價。說一說小鳥聽了草芽的活會對小草說什么。2、荷葉圓圓，他對青蛙說：“我是夏天。”說說池塘里夏天的美麗，說說“假設你是荷葉，你會對青蛙說什么?假設你是坐在荷葉上的青蛙，你會對荷葉說什么?，又會對荷花說什么?”指名朗讀，引導學生參與評價。3、谷穗彎彎，他鞠著躬說：“我是秋天?！币龑W生想象：谷穗彎彎的，黃澄澄的成熟了，他會想些什么?指名讀，評價。4、雪人大肚子一挺，他頑皮地說：“我就是冬天。”先說一說為什么喜歡冬天，說說冬天能玩什么。再用朗讀競賽的方式來組織讀好這一小節(jié)，可以引導學生自己加動作。5小結：你看，其實四季都很美，只要你用心地去讀讀，去感受，你就會發(fā)現四季的美麗與得意。四、分角色朗讀課文五、背誦課文先個人背誦，再集體背誦六、放手讓學生小組合作創(chuàng)編(聽音樂，閉眼欣賞有關四季的美文)1、各小組選擇自己喜歡的季節(jié)仿照書上的句式創(chuàng)編，老師巡視指導。2、各小組上臺匯報(可以派代表，也可以四人一齊上臺)，老師伺機評價指導。3、老師小結創(chuàng)編情況。七、拓展練習，課外延伸用畫畫出你喜歡的四季美景，口頭創(chuàng)《四季》，請家長記錄，并向?？陡?，在班級的`展示臺展示。八、教學寫字"七、八、九、無"4個字小學語文教案6[設計理念]教學的本質是對話。本教學設計旨在引領學生反復觸摸文本語言，“披文入境”“潛心會文”，實現教學的和諧互動，使閱讀教學過程呈現為一種動態(tài)性的、生成性的對話過程，從而使學生的語文才能和審美情趣在整個對話的過程中得以培養(yǎng)與提升。[學習目的]知識和才能目的：在音樂、圖片及相關說明的幫助下，學生對____的天空建立起感性認識。過程和方法目的：學生用喜歡的方式讀課文，交流自己獨特的感受;在集體精讀、賞讀中積累語匯，獲得言語美感。情感態(tài)度和價值觀：在體驗與感悟中有感情地朗讀課文，激發(fā)起熱愛大自然、熱愛祖國的感情。[教學準備]多媒體課件，學生搜集有關____的相關資料。[課時安排]共兩課時[教學過程]一、情境導入，激發(fā)學習興趣。1、播放《青藏高原》歌曲VCD，將學生的視線拉到遙遠的。2、承接歌詞講述：在遙遠的青藏高原有一座歷史文化名城——____，它是政治、經濟、文化的中心。(課件出示中國地圖，找到____所在的位置)____是有名的“日光城”,____以其湛藍的天空、清澈的河水、新穎的空氣和令人賞心悅目的環(huán)境給八方來客留下了美妙的印象。今天，就讓我們跟隨作者一道走進西部，走進____，走進那片圣地，去欣賞那里的迷人風光，去仰望享受那與眾不同的藍天?！?濃郁的民族音樂，優(yōu)美的____風光，一下子將學生的心帶到了遙遠的，為學生進入課文內容的學習創(chuàng)造了情境，也激發(fā)了學生進一步學習課文的積極性。)3、出示課題：7、____的天空(齊讀課題)4、通過上一節(jié)課對第一自然段的學習，同學們知道了什么?(說一說：____的天空-——)二、精讀課文，感悟____天空之美。1、過渡：____的天空終究是怎樣的湛藍、透亮?讓我們閉上眼睛，乘坐飛機前往遙遠的____——(1)____到了，請同學們睜開眼睛，讓我們盡情欣賞____的天空吧!(配樂欣賞一組天空的圖片)(2)面對此情此景，你想說些什么?(一組精巧的圖片，讓學生欣賞了不同時間、不同角度的____天空的美景。學生邊看邊贊嘆——____的天空真藍啊!____的天空太美了!可謂觸景生情，情不自禁。)2、學習第三自然段(1)引導想象：小游客們，站在這湛藍透亮的天空下，你最想做什么呀?(2)出示第三自然段：快速讀讀這句話，看看哪個詞語最能表現出你這樣的心情?(板書：讓人神往)(3)指名讀：誰能把你的這種感受告訴大家?師評議：啊，這天空可真藍!把你的視線緊緊地吸引住了!(呀!你都不忍心移開你的目光了!)3、學習第二、第四自然段(1)過渡：多么神奇的天空啊，它牢牢地吸引著我們的視線，讓我們久久不忍移開，可是，讓我們移不開目光的又何止這些呢?____的天空那么美麗，作者是怎樣詳細描寫的呢?請同學們自由朗讀課文二、四自然段，然后再選擇你最喜歡的句子反復朗讀，讀出你的喜歡之情。(2)把你最喜歡的句子讀給同桌聽，再說說你喜歡的理由。(3)集體交流，相機指導朗讀。(尊重學生的獨特感受，激發(fā)學生交流的欲望，鼓勵學生說出自己對文字的理解，引導學生讀出自己的感情，這正是新課標對閱讀教學的要求之一。)☆在____，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。a請小朋友反復讀讀這句話，你能從這句話中感受到什么?b學生交流。c出示圖片，小結：你們看，天空多藍啊，好象眼前的一切都被這藍色包圍著，浸潤著，藍天離我們顯得那么近。d指名讀?！钣腥苏f“掬一捧藍天可以洗臉”，這話真是太妙了。a“這話”是什么話?從“這話”中你知道了什么?藍天真能洗臉嗎?“這話”妙在哪兒?b出示圖片：小朋友，你們看，當我們抬起頭來，仰望天空，一片湛藍，你有什么感覺呀?c是呀，但那不是湖，而是像湖一樣清亮的藍天，你們說，這感覺是不是很奇妙啊，難怪人們要說這話這是——“太妙了”!誰能把這么奇妙的感覺告訴大家?誰來和他比一比!☆有貼著山頂的白云的映襯，湛藍的天空顯得越發(fā)純潔;有了____河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。a你能談談你的感受嗎?b展示圖片：說說你看到了什么?還會有些什么呀?c師語言描繪：藍得這么純潔、這么明潔的天空，相信我們一定也能把這句話讀得美美的。自由練習，指名讀。d過渡：假如天地間只有湛藍一種顏色，那____一定很單調。如今，這藍藍的天空并不孤單，在白云、草地、綠樹、紅花的映襯下，更把我們的視線緊緊地吸引住了，讓我們神往!讓我們一起再來讀讀這句話(齊讀第三自然段)?！钜荒晁募局?，不管是隆冬還是盛夏，布達拉宮的上空總是藍晶晶的。有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加宏偉、壯麗。a自由輕讀，你知道了什么?b出示布達拉宮圖片，指名介紹課前搜集的資料。c師作介紹：布達拉宮，坐落在紅山上，它依著山的地形而建，這就是“依山而建”。(出示卡片)你們看，它屹立在山頂之上，頭頂著藍天，你有什么感覺呀?d朗讀指導：在藍晶晶的天空的襯托下，布達拉宮多有氣魄啊!男生讀，讀出布達拉宮宏偉壯麗的感覺。(4)小結：____的天空就是這么湛藍、透亮，藍得讓人神往，以它獨特的美，吸引著來自世界各地的旅游者，讓我們捧起書本，美美地讀讀第二到第四自然段。(尊重學生的獨特感受，激發(fā)學生交流的欲望，鼓勵學生說出自己對文字的理解，引導學生讀出自己的感情，這正是新課標對閱讀教學的要求之一。)4、學習第五自然段。(1)出示圖片：小游客們，面對湛藍湛藍的天空和藍天下碧綠的草地，面對宏偉壯麗的布達拉宮，你有有什么新的感受呀?學生交流。(2)面對這么美的天空，作者也有千言萬語，不過都匯成了一句話—多媒體出示。(3)齊讀。(4)討論：你知道了什么?把什么比作了什么?你有什么感受?(5)齊讀。三、誦讀課文，傳達____天空之美1、創(chuàng)設情境，自主誦讀。同學們，剛剛我們在作者的引領下一同走進____，欣賞并感受到了____天空的迷人風采。如今有一批游客要去____觀光，你們何不借此時機先向他們介紹一下，使他們對____的天空有個鮮明的印象?想一想，怎么介紹才能把____天空的美傳達給他們呢?你可以選擇一局部向游客做介紹。先自己準備一下。2、模擬情境，嘗試介紹。(讓聽課老師扮演游人，學生向聽課老師介紹。)(充分利用現場資，讓學生扮演導游的角色對聽課老師(游客)做介紹，這實際是檢測學生對課文的掌握情況，但這遠比單純的背誦課文要生動得多。同時，這也在學生熟悉課文的根底上鍛煉了口語交際才能。)四、拓展延伸，學生自主安排作業(yè)學了這篇課文，你想給自己留點什么作業(yè)呢?(摘錄文中優(yōu)美的語句;寫兩個打比方的句子;把這篇課文背誦給家長聽，讓他們感受和分享____天空的美;課后搜集有關____的資料，可以是文字，可以是圖片，理解____的其他知識，在班上進展展示交流;仿寫家鄉(xiāng)的一景……)(自主選擇作業(yè)，是為了尊重學生不同的興趣愛好，以便他們更好地發(fā)揮自己的特長;同時，大家又可以取長補短，互相借鑒，到達資共享、成果共享的目的。)【板書設計】湛藍7、____的天空透亮讓人神往[自我評價]《語文課程標準》中這樣寫到：“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的才能?！备鱾€學段的閱讀教學都要重視朗讀，以利于他們積累、體驗、培養(yǎng)語感。所以語文課上最動聽的聲音是瑯瑯書聲。作為寫景美文，只有讓學生以聲如文、讀中賞析，才能感悟情境，所以朗讀是本課的重點。____對學生是抽象的概念，而描繪____天空的詞語又是雋永深化的。如何讓學生建立起感性認識，理解課文語言中的意蘊和情感是本課的難點。課始播放富有濃郁風情的音樂，使學生潛移默化地進入情境。讓學生欣賞一組不同時候的____天空的圖片，并配以詩化的語言加以說明，喚起他們學習的情趣。讓學生頓覺“____的天空真藍、真美”讓他們帶著這樣的體驗，用自己喜歡的方式讀課文，讓心靈與文字發(fā)生碰撞，并通過語言來抒發(fā)感受。仔細閱讀后與同桌交流感受和想法。集體欣賞圖片，更好地理解課文描繪的意境，通過交流補充和朗讀感知語言，在讀中解疑，又在讀中獲得言語美感。學生在反復吟讀，解疑中，借助形象發(fā)揮想象，把無聲的文字轉化為有聲語言，學生口念心誦，感受清新優(yōu)美的文字，想象美妙的圖景，體悟作者的情感。以各種各樣的形式，一遍又一遍地有感情朗讀，期待學生品出了味，悟出了情，理解課文的語言，也悅納這種語言，課文語言蘊涵的情感與學生的情感相通、共鳴，自然而然流露出“太美了，我要去那兒，我要珍惜保護她!”小學語文教案7教學目的：1.學會7個生字，認讀7個字。2.學會本課生字和新詞，并按田字格范字正確書寫。3.識字過程中，感受漢字的魅力。教學重點：學習生字新詞。教學難點：“充”“已”的間架構造和寫法。教學準備：課件。教學過程：一、激趣導入同學們，你們喜歡過星期天嗎?(喜歡)星期天的光陰很美妙。你們能說說為什么喜歡星期天嗎?指名3、4個學生說。我們今天就來學習《星期天的光陰多美妙》這篇課文，體會星期天的快樂。(師范讀課文)二、自主識字(一)初讀課文。1.輕聲自由讀課文，不會的字借助拼音多讀幾遍。2.說說你上個星期天去干什么了。(二)對照生字表，自學生字。要求。1.讀準字音。2.想想這幾個生字，可以用什么方法來記，哪個字比擬難記，哪個字需要老師指導。3.說說這個字所在的句子。(三)學生小組交流，互相幫助。1.介紹自己記住生字的好方法。2.提出難記的字，小組討論、交流好方法。3.老師巡視指導。(四)匯報自學效果。1.將生字卡片貼在黑板上。2.小組派代表匯報。3.老師指導重點生字。(1)“已”是獨體字，書寫時注意“豎彎鉤”要出頭。仔細觀察“已”“己”，你發(fā)現了什么?——“已”的最后一筆“豎彎鉤”出頭了，“己”的最后一筆不出頭。(2)板書“充”字，邊寫邊說筆順。學生在本上寫。4.組詞，積累詞匯想一想在生活中你還在哪里見過這些生字。你能用這些生字說出其他的詞或者句子嗎?三、穩(wěn)固練習出示生字卡片，讀字詞。四、按田字格寫生字1.說一說你認為哪個字最難寫?想提醒大家注意?2.指導書寫指名板書，其他學生將生字寫在田字格本上老師巡視指導五、讀課文(一)讀一讀課文中詞語所在的句子要求：正確，盡量流利。檢查：指讀、評讀。(二)讀課文同桌互讀，互查。六、積累運用，展開想象學生認讀生字組成的詞。選擇一個或兩個喜歡的詞語說一句話。作業(yè)朗讀課文。板書設計：3.星期天的光陰多美妙妙吹已艷運充小學語文教案8教學思路《刻舟求劍》是寓言兩那么的第一那么，課文講的是有個人照船上刻的記號去尋找落入江中的寶劍，批評他不按照情況的變化去處理問題。內容上講比擬簡單，本人想利用這節(jié)課繼續(xù)傳授學習方法之“提問閱讀法”，因此設計了這節(jié)課。提問閱讀法是本人第一次引入課堂，為了讓他們盡快地學習這種學習方法，因此所設計的問題偏簡單。教學目的1、指導學生讀懂課文，認真體會語言故事中含著的道理，懂得做事一定要遵循事物的開展規(guī)律。2、引導學生學習“提問閱讀法”這種新的學習方法，并學會運用。3、利用錄音磁帶指導學生有感情地朗讀課文，并能用自己的話講述這個故事。重難點1、通過理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含義。2、學會運用“提問閱讀法”。3、用自己的話來講述這那么寓言。教具PPT課件，錄音機，同步朗讀磁帶課前準備學生：課前熟讀課文，于本節(jié)課前已經掃清生字障礙。老師：①制作PPT；②準備錄音機以及同步磁帶。教學過程一、課前導入同學們，請大家回憶下上學期大家學習的寓言故事是什么呢？〔狐假虎威、鷸蚌相爭〕提出考慮引入課文：大家坐船過江，一不小心，身上有東西掉進江里去了，你該怎么辦？〔學生討論〕請同學們跟著老師一起看看古時候的一個人如何做的。請翻開課本P41頁二、整體感知〔1〕、板書課題，引入學習方法“提問閱讀法”今天老師要教大家一種學習方法，名字叫提問閱讀法。如今先聽錄音，然后我們一起邊學習課文，邊學習這種方法?！?〕、播放錄音，引導學生學習朗讀節(jié)奏?！?〕、學生朗讀，初步感知課文〔4〕、老師簡單點評朗讀情況三、課文講解〔1〕、解釋課題刻：用小刀挖。舟：小船。求劍：找劍?！?〕、從課題中提出問題①找得到劍嗎？〔明確：找不到?！尝谌绾握覄?？用簡潔的話概括答復?！裁鞔_：掏出小刀——繼續(xù)坐船——靠岸沿著刻痕找劍〕〔3〕、分析^p第一自然段①學生先朗讀，后在老師的幫助下提出相關問題。②這一段寫了什么？〔明確：寫了時間、地點、發(fā)生的事?！尝鄞臓顟B(tài)如何？〔明確：船向前航行?！尝艿暨M江的原因是什么？〔明確：“一不小心”就把寶劍掉進了江里去了?！场?〕、分析^p第二自然段①學生先朗讀，后老師輔助提出相關問題。②這一段又寫了什么內容呢？〔明確：寫的是丟劍人的表現。〕③丟劍人的表現如何呢？〔明確：一點也不著急，掏出小刀在船舷上刻了一個記號?！场?〕、分析^p第三自然段①學生先朗讀，后學生自主提出相關問題。②這一段主要的內容是什么？〔明確：主要寫的是同船人的表現?！尝弁说谋憩F如何？〔明確：催他快撈，對他的做法不理解?！场?〕、分析^p第四自然段①學生先朗讀，后自主提出相關問題。②這一段寫了什么內容？〔明確：寫的是丟劍人解釋刻舟的原因。提示學生注意：“不慌不忙”一詞?！尝鄯攀謱W生猜想結果〔明確：跳入水里去尋找寶劍，但他永遠也求不到寶劍?！场?〕、考慮討論他找得到寶劍嗎？為什么？明確：A、找不到劍的根本道理：寶劍掉進江后，他的位置已經固定，而船是行進著的，人和船舷上的記號都在隨著挪動。等船靠了岸，記號所指的位置已經變化了，再按照記號下水撈取，是無法找到寶劍的。B、丟劍人的根本錯誤：他不注意根據變化的情況解決問題，還不虛心聽取別人的意見?！乘?、總結這個寓言挖苦了那些不用變化的目光處理問題的人，告訴我們做事情一定要注意詳細的實際情況，不要犯“刻舟求劍”這樣的錯誤。五、拓展刻舟求劍的近義詞和反義詞近義詞：守株待兔、墨守成規(guī)反義詞：看風使舵、見機行事六、作業(yè)1、背誦《刻舟求劍》2、寫第11課會寫字：字3、音3、詞3七、板書設計小學語文教案9一、教學目的1、認識并會寫本課生字；能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，并背誦下來。2、通過朗讀、書下注釋理解詩句的內容，激發(fā)學習古詩詞的興趣。3、感悟詩歌中所蘊涵的思鄉(xiāng)之情。二、教學重難點教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的內容。教學難點：感悟詩歌中所蘊涵的思鄉(xiāng)之情。三、教學方法情景設置法、朗讀法、問答法、小組討論法。四、教學過程〔一〕復習舊知，導入新課同學們，上節(jié)課我們學習了王安石的《泊船瓜洲》體會到了詩人對家鄉(xiāng)的眷戀，哪位同學知道其他關于思鄉(xiāng)的詩歌呢？〔學生自由答復〕大家還記得我們之前學過的《靜夜思》嗎？那我們一起有感情地齊背這首詩。那么今天，老師將和大家一起再學習一首同類型的詩歌——《秋思》〔學生齊讀題目，板書課題〕〔二〕初讀詩歌，整體感知1、通過課前預習，哪位同學能給我們介紹一下張籍呢？學生舉手答復后，老師出示ppt中張籍的文學常識。2、學生默讀課文，畫出不認識的字詞，或聯(lián)絡上下文，自學生字詞，然后提出不理解的詞語，老師作適當的點撥。3、老師范讀，學生有感情地朗讀詩歌。分小組比賽朗讀、男女生賽讀?！踩成罨凶x，重點感悟1、學生舉手朗讀。舉手說一說：這首詩歌名為《秋思》，是什么意思呢？明確：在秋天時的所見所思。2、這首詩講了什么內容？明確：秋風乍起，客居洛陽城的詩人想寫封信，給遠在家鄉(xiāng)的親人，可是要說的話太多了，竟不知從何說起。信寫好后，又擔憂匆匆寫就的信不能把自己的意思完全表達出來，當送信人要出發(fā)的時候，又翻開已封好的信查看。3、全班齊讀前兩句，學生考慮答復：①“洛陽城里見秋風”，僅僅是要說秋天到了嗎？明確：秋天大雁南歸，秋風蕭瑟，更能引起游子的思鄉(xiāng)之情，增添悲涼的氣氛。秋風是無形的，可聞、可觸、可感，卻不可見。秋風所包含的寂寥肅殺之氣，也可使秋葉紛紛，落紅遍地?？途铀l(xiāng)的游子，見到這一切，更能勾起羈泊異鄉(xiāng)的孤獨寂落情懷，引起對家鄉(xiāng)、親人的悠長思念。②“意萬重”是什么意思？能看出什么？明確：要表達的東西很多。作者分開家鄉(xiāng)和親人很久了。③假如是你分開家那么久，你會有什么感受呢？學生自由答復，表達思鄉(xiāng)意思即可。4、學生齊讀三、四句，分成小組討論：①作者為什么會把封好的信又拆開了呢？明確：因為詩人要說的話太多了，對家鄉(xiāng)的思念之情太深切了，信都封好了，還怕落下什么沒有寫在信上，所以才會又翻開來看，再多寫點。②從這兩句感悟到了作者怎樣的心情？明確：濃濃的思鄉(xiāng)之情。③作者想說的話能都寫下來嗎？為什么呢？明確：不能，因為作者想說的太多了，信紙根本不夠寫，不夠作者表達，而且“匆匆”也說明了寫家書時的匆忙，不可能有那么多的時間讓作者把想寫的內容都寫下來。通過這個細節(jié)，我們仿佛看見了詩人急迫地要與家人交流的心情。他的心情因思鄉(xiāng)而紛亂，所以才出現了“又開封”的事?！菜摹惩卣寡由鞎?，是聯(lián)絡游子親情的紐帶，所以詩人借家書寫思念家鄉(xiāng)之情的詩很多。如，唐代孟郊《歸信吟》中說的“書去魂亦去，兀然空一身”。我相信，當書信被捎走的時候，詩人的心也隨之而去了。此情此景，讓人生出多少感慨?。pt出示其他與家書有聯(lián)絡的詩歌，積累下來?！参濉承〗Y作業(yè)小結：盛唐絕句，多寓情于景，情景交融，較少敘事成分；到了中唐，敘事成分逐漸增多，日常生活小事往往成為絕句的常見題材，風格也由盛唐的雄渾高華、富于浪漫氣息轉向寫實。張籍這首《秋思》，寓情于事，借助日常生活中一個小小的片斷──寄家書時的思想活動和行動細節(jié)，非常真切細膩地表達了客居他鄉(xiāng)之人，對家鄉(xiāng)親人的深切思念。作業(yè)：1、背誦《秋思》，積累與家書有關的詩句。2、假如你也是離家很久的游子，請你寫一封家書給父母，表達自己的思念之情。五、板書設計六、教學反思本課在教學時，由于學生經歷不夠，對于思鄉(xiāng)類型的詩歌把握得不夠深化，所以應該在教學中多引導學生結合學過的思鄉(xiāng)的詩歌進展比擬分析^p，例如列出《泊船瓜洲》和《秋思》兩首詩的比擬表格，比照分析^p，并在進一步的交流中不斷加深體會，總結思想類詩歌的特點?！肚锼肌氛f課稿各位領導，老師好！我這節(jié)課所教授的《秋思》是人教版五年語文上冊第二單元《5、古詩詞三首》中的第二首。下面我就從自己對教材的理解、教學設計、教學方法的選擇、學法指導及教后反思等方面簡單的談談自己的感受，敬請各位領導、老師多多指導、幫助！一、明確教材地位小語教材是按單元編排的，每一個單元都有一個“主題”，老師要圍繞“主題”來設計和組織教與學的活動，做到心中有目的，心中有要求，心中有學生。第九冊語文第二單元的主題是“濃濃的思鄉(xiāng)情”，單元單元訓練重點有三個：一是讓學生通過讀書，體會作者對家鄉(xiāng)思戀、摯愛的思想感情；二是通過比照閱讀，使學生領悟到都是抒發(fā)思鄉(xiāng)的情感，思鄉(xiāng)的方式、寄托的對象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不一樣，從而體會到作者的感情是通過一些景物或事物表達出來；三是通過讀書，引導品味語言，豐富學生的情感積累?！肚锼肌肥且皇讛⑹率闱樵?，詩人張籍借助日常生活中一個小小的片段——寄家書時的思想活動和行動細節(jié)，非常真切細膩地表達了客居他鄉(xiāng)之人對家鄉(xiāng)親人的深切思念。二、設計理念古詩詞是我們中華民族文化寶庫里最亮麗的瑰寶，或喜或悲，或敘或議，濃縮在方寸之中，讀來令人神思激蕩。《秋思》語言平實而情韻綿長，詩歌的語言、意境方面有很大的挖掘、發(fā)揮的空間，按照新課標提出的語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與開展的要求，本節(jié)課旨在通過引領學生經歷學習古詩的幾個步驟，即：知詩人，抓字眼，明詩意，想詩境，悟詩情，使學生在詳細情境中體驗詩人的內心感受，進入古詩描寫的意境，在朗讀吟誦中感悟古詩的意蘊和情感。為了引導學生能從看似平常的文字背后品讀出詩人潛藏的濃郁情感，領悟詩人復雜深沉的鄉(xiāng)情，教學中，教者力求通過主線問題的探究，引導學生讀、思、議，并展開豐富的想象，很快進入特定的思鄉(xiāng)懷親的情境，營造出濃烈的思鄉(xiāng)氣氛，使學生、教者、作者融為一體。在品讀感悟、合作交流中訓練學生的理解、語言表達才能，激發(fā)學生學習、背誦，積淀優(yōu)秀經典文化的興趣，使學生的語文素養(yǎng)能有所開展和提升。三、內容確定單元訓練重點和本課教學重點，本節(jié)課我設定以下教學目的：1、有感情的朗讀古詩，并會背誦、默寫。2、結合注釋，邊讀邊想象，讀懂古詩大意。3、在詳細的情境誦讀中，感悟詩人對家鄉(xiāng)對親人的深切思念之情，學習作者敘事抒情的寫法。教學重點：詩意，品味詩句，在反復誦讀中積累語言，背誦古詩。教學難點：在情境誦讀中，感悟詩人對家鄉(xiāng)對親人的深切思念之情，學習作者敘事抒情的寫作方法。四、教學策略的選擇本節(jié)課，我綜合運用以下教學方法，努力構建開放而有活力的語文課堂。1、讀思結合法古語說“書讀百遍，其義自見”。本課采用誦讀為主，讀思結合的教學方法，通過老師的問題引導，學生帶著自己的理解多層次，多形式朗讀課文的方法，幫助學生領會古詩中蘊含的思想感情。2、合作探究法“老師只是學生學習活動的組織者和引導者?！薄伴喿x是學生個性化的行為，不應以老師的分析^p來代替學生的閱讀理論”。讓學生同桌之間討論問題，交流看法，充分發(fā)揮同伴的智慧，學生通過自主學習、合作探究，在互助中進步，在交流中成長。3、情境教學法年級學生已經具備了一定的理解和想象才能，也累積了一些生活體驗。老師在教學過程中有目的地創(chuàng)設一些詳細生動的場景，可以調動學生原有的生活體驗，幫助學生理解教材中特定的背景下，人物內心的感受以及情感的表達，使學生的心理機能和語言表達得到開展和鍛煉。五、學習方法指導在教學過程中，通過學生個別朗讀、互相讀、自由讀、默讀、放聲誦讀，反復吟誦，老師富有感染的范讀、引讀，等不同方式讓學生全方位、多角度的接觸文本，理解詩句意思，體會詩人的思想情感，以讀代講，以讀促思，以讀悟情，以讀增智。學生在朗讀中仔細咀嚼語言文字的“味道”，體味語言文字的情感，品出語言文字的魅力，讀出語言文字的精彩！營造出以情動情，以聲傳情的古詩詞教學氣氛。六、教學思路和流程。為了達成教學目的，更好的突出本節(jié)課的重點，打破難點，主要設計了以下教學環(huán)節(jié)：〔一〕朗讀表達思鄉(xiāng)之情的古詩名句導入新課，理解詩題的意思。因為這首詩學生前面已經學過了，所以就將同學們熟知的詩句歸類整合到一塊兒，通過誦讀，把學生帶到思鄉(xiāng)詩的氣氛中來?！捕匙x古詩，在讀的根底上，練習讀出節(jié)奏，再讀古詩了整體把握古詩大意，理解詩人所表達的情感?！踩称吩?、入境。在這個環(huán)節(jié)，首先是以一個大問題“你從哪些詞句感受到作者的思鄉(xiāng)之情？”抓住詩中“見秋風、意萬重、說不盡、又開封”等【關鍵詞】：^p來啟發(fā)學生默讀考慮，深化文本內容，為學生找準思維的支點，也是作者情感生發(fā)，教學重難點內容的打破點。然后就在交流感悟中，指導學生展開想象，理解作者背景，聯(lián)絡生活實際，訓練學生語言，在詳細的情境中，通過比照遷移，明白張籍在洛陽見到的是什么，見不到又是什么，感受作者復雜的內心，指導學生在誦讀中一步一步地走近作者，走進文本，從而深切地感受到漂泊在外的游子思鄉(xiāng)之情的濃烈，寫封家書的艱辛與不易。在充分理解內容的根底上，老師通過不同層次的引導語，引導學生通過反復誦讀，將濃烈的思鄉(xiāng)情流露出來，表達出來，古詩誦讀自然有了韻味，學生的感受也更豐富了，這既是學生體會古詩表達情感的過程，也是對古詩的意思和內容的再認識。〔四〕主題升華，悟詩情補充了孟郊的《歸信吟》中的詩句，更加凸顯了詩人的無奈，凄涼，甚至還有對捎信人的囑托。最后，在配樂反復吟誦整首詩和詩題，學生早已熟讀成誦了，情感得到升華，再度彰顯秋思主題，與導入照應，構造完好。寫作手法的討論自然明了，點到為止，沒做過多分析^p?！参濉惩卣归喿x補充閱讀了古人思鄉(xiāng)名句，在誦讀積累的根底上，簡單比擬了詩人表達情感的方法。然后鼓勵學生讀更多的思鄉(xiāng)詩，提早印發(fā)的閱讀材料，讀一讀，背一背。激發(fā)學生主動背誦古詩詞的興趣，輕輕開啟誦讀經典的大門，幽幽書香伴隨還成長?！擦匙鳂I(yè)設計課后作業(yè)設計表達了分層、開放式作業(yè)的要求，讓不同層次的學生都有所收獲，有所開展，有所進步。設計了根底性的默寫，難度較大的習作練習，小學主要是練習寫記敘文，古詩中已經提供了記敘文的六要素即故事發(fā)生的時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果，老師提醒學生在寫作時注意，習作的內容就會更詳細，明白。選做題，唱一唱思鄉(xiāng)的歌曲，背一背思鄉(xiāng)詩詞屬于理論性作業(yè)，鼓勵學生自主理論，全面開展?！财摺嘲鍟O計板書是一種很重要的教學手段，是課堂教學中不可缺少的有機組成局部。成功的板書設計，可以突出知識的重點與關鍵，給學生以啟迪，本課的板書設計是為落實教學目的效勞的，主體由古詩重點詞語主要內容組成，古詩表達的思鄉(xiāng)情及敘事抒情的寫作特點，整個板書簡潔、明了。七、教學反思〔一〕目的達成情況本節(jié)課，學生的朗讀、誦讀練習充分，完成了有感情的朗讀、背誦目的。在回環(huán)往復的誦讀中，感悟了作者的思鄉(xiāng)之情，理解了敘事抒情的寫作方法。默寫古詩和改寫故事在第二節(jié)課上得到落實，完成了既定的教學目的?！捕痴n件制作及運用課件選用了和秋天很協(xié)調的深色圖片做幻燈片的背景，設計簡潔樸素，呈現的是本課重難點，較好地發(fā)揮了多媒體輔助教學的作用。〔三〕存在的問題由于本人程度有限，這節(jié)課還存在很多的缺乏和問題，懇請各位領導、老師們針對這節(jié)課和古詩詞教學方面提出珍貴的意見和建議，共同努力，爭取做得更好！謝謝大家！小學語文教案10教學目的1、認識12個字，會寫7個生字、詞。2、能純熟朗讀課文、理解句子。3、懂得做事情要有恒心、有始有終、而不應這山望著那山高。教學重點、難點重點：能讀、寫，并在適當的語言環(huán)境中運用8個生字、詞。難點：能概括小猴子為什么一無所獲。課時安排：2課時教學過程第一課時一、知識的新授階段1、呈現新教學內容(1)呈現課文題目“小猴子下山”(2)老師講述“小猴子下山”的故事，使學生對整篇文章有一個大致概念。2、生字教學(1)呈現文中的生字、詞(2)一個學生拼讀生字，老師在旁糾正錯誤;指出注意翹舌音、前鼻音和后鼻音。老師范讀，全體學生跟讀。擦掉拼音后再認讀。(3)教寫生字學生先書空7個生字、詞。請兩位學生板書。老師糾正錯誤之處。提供記憶策略：往：“住”字再加“丿”常：底下是“巾”字(4)運用生字、詞非常是什么意思?(參考答案：非常、很、極)用“非?！边@個詞造句。老師提示：老師獎給我一面紅旗，我快樂。二、穩(wěn)固與檢測根據課后習題三，區(qū)分不同動詞的意義，并會在適當的語言情景下運用。讀“掰”“抱”“扔”“摘”“扛”“捧”;學生表演這六個動作(有錯誤之處及時糾正)學生做習題，校對。三、作業(yè)抄寫生字，熟讀課文。第二課時一、復習與這堂課有關的原因知識1、全體學生朗讀字詞。2、請一位學生朗讀整篇文章。3、提問習題四。二、開場新授課教學(聽了某同學的朗讀之后，大家想知道小猴子為什么只好空手回家去嗎?今天我們就來答復這個問題。首先大家討論一下。)1、提問：大家看了第二自然段之后，發(fā)現小猴子摘了什么?(參考答案：玉米)提問：那么第三自然段，它又摘了什么?(參考答案：桃子)提問：它的玉米呢?(參考答案：扔了)提問：第四自然段，小猴子又怎么做了?(參考答案：看到了西瓜，就摘了西瓜，扔了桃子)提問：那么第五自然段呢?(參考答案：扔了西瓜去追小兔子了)問：結果呢?(參考答案：沒追到，所以什么也沒有了)問：小猴子這樣做好不好?(參：不好)問：為什么?大家討論一下。請幾位學生答復。綜合那么多的同學的意見，我們覺得做事情要有恒心，有始有終，不能三心二意;不應該像小猴子一樣。2、呈現“小猴子下山”的掛圖，請幾位用學看著掛圖講一講小猴子下山的故事。小學語文教案11教學要求：1．能說出在日常觀察中的發(fā)現；2．能認真聽別人說話，把握主要內容，并能比擬完好地轉述；3．把話說清楚明白，并能說出自己的感受和想法。教學重點：培養(yǎng)學生良好的觀察習慣。教學難點：能真實清楚地說出自己的感受和想法。課前準備：多媒體課件。教學時間：1課時教學過程：一、交流生活中的觀察發(fā)現。(一)課件播放書中的“三幅圖”1．同學們在這三幅圖中發(fā)現了什么呢？用一句話簡單地說說。(學生說，老師及時指導)2．這段時間我們觀察了不少身邊的事物，你一定有了新發(fā)現。那我們每個人就在小組里，說說自己的發(fā)現。有一個要求，別人說的時候，要專心聽，你要記住，你們小組的同學都有哪些發(fā)現。(學生小組交流。)(二)好，老師特別想理解你們組的組員們都發(fā)現了什么？用“我們組的組員……”的句式說，看誰記得多。(各小組推薦代表發(fā)言。)1．同學們說的真多，而且說得特別清楚，老師給你們一個建議，當你要說很多個同學的發(fā)現的時候，不用說每個人的名字，可以用上“我們組，有的同學發(fā)現了……有的同學發(fā)現了……還有的同學發(fā)現……”句式。(指幾名學生說。)2．聽了同學們的發(fā)現，老師對其中的一個發(fā)現可感興趣了，那大家又對哪一個發(fā)現最感興趣？(學生發(fā)言。)3．假如你對誰的發(fā)現感興趣，就去問問他(發(fā)現者)到底怎么回事？(學生提問，學生解釋。)4．我們經過交流，就會越來越明白，因此老師提議，我們每個小組選出一個人的發(fā)現，然后以他的話題，展開交流，可以提問，可以補充，你想說什么，就說什么。(小組交流。)(三)老師發(fā)現有的小組交流得特別充分，而且有的同學還發(fā)現了一些特別有趣的植物。1．指名讓學生說出發(fā)現，然后其他學生提問，發(fā)現者解釋。2．老師適時介紹自己的發(fā)現。3．你還知道哪些有意思的植物嗎？(學生答復。)小結：同學們，大千世界，真是無奇不有，假如我們有時機親自去觀察、去發(fā)現這些有趣的植物，該多好??！二、總結下課。同學們，從天到地，從地到天，世界上的萬事萬物非常神奇，只要你是一個擅長觀察的孩子，你一定會發(fā)現更多的奧秘。這一節(jié)課就上到這里，下課。教學反思：學生匯報自己的觀察，將重點都定在了發(fā)現一詞上，大家都很積極，好似爭著比誰的發(fā)現最多最奇，但把“觀察中”無視了，而怎么觀察到的，自已觀察時所做了什么，這個過程學生卻大多數都是只字不提。引導學生將自已是如何觀察到的，及觀察時自已是否認真等過程說了出來，這就為觀察的內容提供了真實性的證詞。小學語文教案12【教學目的】1.理解荀子有關學習的意義，作用和學習應持態(tài)度的闡述。2.掌握本文的論證方法：比喻論證、正反比照論證?！窘虒W重點】理解荀子有關學習的意義，作用和學習應持態(tài)度的闡述?！窘虒W步驟】一、導語二、解題勸，勸勉，鼓勵。學，學習。三、分析^p課文〔一〕分析^p第一段：1.我們已經粗略地翻譯完了這篇課文，大家考慮：本文的中心論點是什么？答：〔二〕讓我們分析^p第二段。1.大家考慮：本段一共有幾個比喻句？答：請讀出并翻譯前兩個。這兩個比喻是為了說明什么呢？答：2.那么通過學習改變了的本性是否又可以回復到過去的特性呢？作者又用了一個比喻答復了這個問題,那個比喻是什么？答：已經改變的本性，是很難恢復到原來的特性的，學習對于人的本性的改變有著決定的不可逆轉的作用。3.請同學們概括本段所講的內容。答：〔三〕朗讀第三段。(老師正音)1.找出四組比喻句并翻譯：2.概括本段的內容：〔四〕讀第四段。并找出本段的比喻句〔共10個〕。四、略析論證方法比喻論證，比照論證。五、分析^p語言特色六、總結、作業(yè)【我的考慮與問題】小學語文教案13《飛向藍天的恐龍》教學目的1·學會生學新詞；2·理解一支恐龍怎演化成鳥類的過程，并有條理地說說；3·能正確、流利地朗讀課文；教學準備：1·老師準備課件：書上恐龍圖〔恐龍能行走，并配叫聲〕。遼西地區(qū)發(fā)現的恐龍化石圖、恐龍演化成鳥類的過程段落〔“其中，……嶄新的生活天地”〕，小黑板。2·學生準備：各類恐龍的模型、圖本、信息。字、詞典。第一課時一、課件出示書上恐龍圖，引入課題以前，同學們觀看過恐龍展覽，剛剛屏幕上又再現了活靈敏現的恐龍。下面，我們來學習關于恐龍的課文。二、讀課題質疑1·齊讀課題2·質疑1·預習時讀了課題，你產生了疑問嗎？請舉手。如有的學生沒產生，就讓他們再讀讀課題想想。2·產生了什么疑問？分別抽說。一樣的意思，可能有不同的說法：我們知道的恐龍沒翅膀，怎么能飛向藍天呢？恐龍怎么能飛到天上去呢？奇怪！恐龍還會飛呀！3·初步釋疑①通過預習，你知道課文哪些地方答復了你的疑問？請舉手，請再讀讀想想。不知道的請讀課文找答案。〔給一定的時間讀書〕②范讀、生邊聽邊想。③分別抽說〔說得不對的，全班讀書、爭議、再說〕遼西發(fā)現了有羽毛印痕的恐龍化石。出示課件，師講解。第三自然段答復了恐龍演化成鳥類的過程。④過渡：這個問題放在第二節(jié)課去深化的研究。下面，我們先學習生字新詞，掃除閱讀障礙。三、學生字新詞1·出示小黑板生字新詞。2·提自學要求：學生字的音形，根據課文內容理解新詞意思。互幫：不懂的詞意，查字詞典和同學商量。老師巡視，對差的引導。3·分別抽讀生字，說形和詞意。凌空翱翔：在高高的空中盤旋地飛。遲鈍：〔感官、思想、行動等〕反響慢，不靈敏。本文指白門溪龍〔見圖或形〕不僅……而且結合文中句子理解〔后面意思比前面進一層〕敏捷：動作等迅速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍，身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，行動迅速靈敏。4·讀生字新詞〔抽讀、齊讀、去掉音節(jié)讀〕四、讀課文，理解不懂的詞語1·自讀課文，句出不懂的詞。2·自查字、詞典，不懂的同學商討，老師巡視參與引導。五彩斑斕：顏色燦爛多彩。親緣關系：血緣關系。如：你和爸爸、媽媽或親妹妹，有血緣關系。后裔：已經死去的人的子孫。本文指鳥類可能是小型恐龍的子孫。欣喜假設狂：非常的歡喜快樂。本文指全世界研究者們發(fā)現了有羽毛印痕的恐龍化石，能證明恐龍演化成鳥類，而非常歡喜快樂。演化：演變。本文指恐龍演變鳥類。繁衍：逐漸增多鳥翼：鳥類的飛行器官，由前肢演化而成，上有羽毛。毋庸置疑：無須疑心。五、自讀自悟第一、二自然段1·先說方法：讀懂每句話的主要意思，串起每句的主要意思，就是這一段的主要意思。2·自讀自悟，老師巡視引導。