小學(xué)語(yǔ)文教案(集錦15篇)

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)語(yǔ)文教案(集錦15篇)小學(xué)語(yǔ)文教案(集錦15篇)小學(xué)語(yǔ)文教案1教材分析^p：本文是蘇教版語(yǔ)文教材第十二冊(cè)的第三單元的第八課。本單元的主題是“詩(shī)文精粹”，安排了《三打白骨精》《詞兩首〈漁歌子〉〈如夢(mèng)令〉》《螳螂捕蟬》《讀書要有選擇》，旨在引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的選擇上要占領(lǐng)詩(shī)文經(jīng)典這一制高點(diǎn)。它節(jié)選自我國(guó)四大古典小說(shuō)之一的《西游記》第二十七回“尸魔三戲唐三藏圣僧恨逐美猴王”。這篇課文寫孫悟空三次識(shí)破妖魔，卻被唐僧認(rèn)為濫殺無(wú)辜。三打白骨精是取經(jīng)路上最精彩的故事，不僅表現(xiàn)了白骨精的狡詐多變，也塑造了孫悟空除惡務(wù)盡的戰(zhàn)斗精神。第五冊(cè)的《三顧茅廬》、第九冊(cè)的的《林沖棒打洪教頭》這兩篇課文分別根據(jù)我國(guó)古典小說(shuō)《三國(guó)演義》和《水滸傳》中的有關(guān)章節(jié)改寫而成，它們和本文一起共同擔(dān)負(fù)著引領(lǐng)學(xué)生閱讀經(jīng)典的使命。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感悟作者是用什么方法把人物刻畫得栩栩如生、引人入勝的，引領(lǐng)孩子通過對(duì)孫悟空三打白骨精這一棵“樹”的觸摸，走進(jìn)詩(shī)文精粹的“森林”。教學(xué)難點(diǎn)：課文具有古典白話小說(shuō)的語(yǔ)言風(fēng)格，與今天我們小學(xué)生的表達(dá)習(xí)慣不同，這給閱讀理解帶來(lái)一定的障礙。教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生多閱讀，在閱讀中明確故事情節(jié)，體會(huì)人物形象，感受經(jīng)典的魅力。教學(xué)目的：1.流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。2.理解古典名著《西游記》，體會(huì)孫悟空的堅(jiān)決、機(jī)智和英勇。3.感受名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典的興趣。教學(xué)理念：1.落實(shí)《語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的自主、合作、探究的教學(xué)理念，圍繞張慶老師提的“扣讀導(dǎo)悟，讀中見悟”的語(yǔ)文課程改革意見組織教學(xué)。2.借鑒特級(jí)老師于永正老師的“五重教學(xué)”(重情趣，重感悟，重積累，重遷移，重習(xí)慣)，組織課堂教學(xué)。教學(xué)策略：把讀書考慮作為閱讀教學(xué)的有力武器，讓學(xué)生充分地讀，利用插圖、多媒體助讀，使之在讀中領(lǐng)悟，在讀中感受經(jīng)典的魅力。課前準(zhǔn)備：老師準(zhǔn)備小說(shuō)《西游記》，把原作中描寫環(huán)境以及寫白骨精變成的村姑、老婦人外貌的精彩段落制作成幻燈片。教學(xué)過程：(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.課文主要寫了一件什么事?孫悟空、豬八戒、唐僧各給你留下什么印象?分別用一個(gè)詞語(yǔ)概括。2.三打白骨精的故事我們一讀就懂，甚至還沒學(xué)習(xí)這一課，我們?cè)缫淹ㄟ^影視、畫報(bào)理解了情節(jié)，那為什么還要在語(yǔ)文課上專門學(xué)習(xí)呢?【設(shè)計(jì)意圖】這是為了讓學(xué)生明確這一節(jié)課學(xué)習(xí)的目的——體會(huì)刻畫人物的方法，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。學(xué)習(xí)一篇課文，不行百里者半九十。學(xué)生理解課文“寫什么”，這僅僅是學(xué)習(xí)的“中點(diǎn)”，而知道，“為什么寫”以及“怎樣寫”才是閱讀的“終點(diǎn)”。(二)理解環(huán)境描寫的作用“一天，唐僧師徒四人來(lái)到一座山前，只見山勢(shì)險(xiǎn)峻，峰巖重疊?！闭n文一開場(chǎng)不寫怎么打白骨精，為什么寫山呢?原作中寫道“看不盡：峰巖重疊，澗壑灣環(huán)?；⒗浅申囎?，麂鹿作群行。無(wú)數(shù)獐豝鉆簇簇，滿山狐兔聚叢叢。千尺大蟒，萬(wàn)丈長(zhǎng)蛇。大蟒噴愁霧，長(zhǎng)蛇吐怪風(fēng)?！薄驹O(shè)計(jì)意圖】環(huán)境描寫有渲染襯托的作用，為下文做鋪墊，暗示這里險(xiǎn)惡，必定有妖精。這是做一點(diǎn)浸透。(三)學(xué)習(xí)“一打”1.白骨精為了到達(dá)吃唐僧肉的貪心目的是怎樣做的呢?課文是用哪些詞語(yǔ)寫孫悟空識(shí)破詭計(jì)棒打白骨精的?結(jié)果怎樣?讀第三節(jié)課文，用不同的符號(hào)畫出來(lái)。2.明的畫家也畫不出最美的美人像，美人的形象在讀者心里。你心中美麗的村姑是什么樣的由村姑的美貌，你想到了哪些成語(yǔ)?原文是怎么寫的?“好妖精，停下陰風(fēng)，在那山凹里，搖身一變，變做個(gè)月貌花容的女兒，說(shuō)不盡那眉清目秀，齒白唇紅，左手提著一個(gè)青砂罐兒，右手提著一個(gè)綠磁瓶?jī)海瑥奈飨驏|，徑奔唐僧。圣僧歇馬在山巖，忽見裙釵女近前。翠袖輕搖籠玉筍，湘裙斜拽顯金蓮。汗流粉面花含露，塵拂峨眉柳帶煙?！弊髡甙汛骞脤懙眠@樣美，用意是什么?(作者是為了表現(xiàn)白骨精的貪心狡詐。)3.豬八戒見到村姑拎的齋飯，有怎樣的表現(xiàn)?哪個(gè)字把八戒的形象刻畫出來(lái)了?用這個(gè)詞的好處是什么?4.男生齊讀悟空識(shí)破詭計(jì)棒打白骨精的局部，女生讀寫結(jié)果的局部。5.通過讀書交流，我們知道作者通過描寫人物動(dòng)作、語(yǔ)言，按照“變——識(shí)——打——結(jié)果”的順序，寫出了“一打”的經(jīng)過?！驹O(shè)計(jì)意圖】授人以漁，教給學(xué)法;感受原作語(yǔ)言的魅力與興趣。(四)學(xué)習(xí)1.白骨精的美人計(jì)被識(shí)破，只好走為上。貪心狡詐的白骨精肯善罷甘休嗎?在“二打、三打”局部課文用哪些詞句寫白骨精的變和孫悟空的識(shí)與打的?結(jié)果怎樣?2.你能用哪些詞語(yǔ)形容八旬的老婦人?原作是怎樣寫的呢?出示：“走近前觀看，那怪物：假變一婆婆，兩鬢如冰雪。走路慢騰騰，行步虛怯怯。弱體瘦伶仃，臉如枯菜葉。顴骨望上翹，嘴唇往下別。老年不比少年時(shí)，滿臉都是荷葉摺。”老婦人兩鬢如冰雪、臉如枯菜葉、滿臉都是荷葉褶，她竟然能“閃”出來(lái)。“閃”字對(duì)表現(xiàn)人物有什么好處?男生齊讀寫悟空的局部，女生齊讀寫白骨精的局部。3.“唐僧一見，驚得從馬上摔了下來(lái)?！庇谩八ぁ弊钟惺裁春锰?4.分角色讀師徒的對(duì)話。5.“三變”變成了——悟空在斗爭(zhēng)中增長(zhǎng)了智慧，三識(shí)三打中，他是這樣做的——他為什么笑?(五)指導(dǎo)復(fù)述1.自己看板書，逐個(gè)局部復(fù)述課文。2.指名復(fù)述。(六)總結(jié)1.你如今想用什么成語(yǔ)稱贊孫悟空?投影出示語(yǔ)文課本第61頁(yè)的成語(yǔ)，學(xué)生自由讀。齊天大圣大鬧天空不避艱險(xiǎn)西天取經(jīng)騰云駕霧來(lái)去無(wú)蹤千變?nèi)f化大顯神通明察秋毫火眼金睛除惡務(wù)盡天下太平2.這些成語(yǔ)中，哪幾條跟本課中孫悟空的形象相吻合呢?讀一讀，畫下來(lái)?！驹O(shè)計(jì)意圖】重感悟，重積累，重遷移，重運(yùn)用，這是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材編寫的指導(dǎo)思想之一。這里，把誦讀成語(yǔ)，感悟意思，遷移運(yùn)用，相結(jié)合;把閱讀課文與單元練習(xí)中的誦讀與積累相整合。學(xué)生讀悟的根底上，在六組把成語(yǔ)中挑選適當(dāng)?shù)膸讞l與課文對(duì)號(hào)入座，既積累了成語(yǔ)，又深化了對(duì)課文的理解。(七)布置作業(yè)我讀書，我快樂《西游記》是明代四大奇書之一，《大英百科全書》說(shuō)它是中國(guó)一部最珍貴的神奇小說(shuō)。課后找來(lái)《西游記》這部小說(shuō)的原著或改編本，讀一讀，體驗(yàn)閱讀的樂趣。【設(shè)計(jì)意圖】落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”及“能初步理解、借鑒文學(xué)作品，受到高尚情操與興趣的熏陶，開展個(gè)性，豐富自己的精神世界”的要求，結(jié)合本課教學(xué)，為《練習(xí)3》口語(yǔ)交際《漫話三國(guó)英雄》做準(zhǔn)備，所以推薦學(xué)生課外閱讀古典名著《西游記》。小學(xué)語(yǔ)文教案2教學(xué)目的1．可以把自己搜集到的民間故事生動(dòng)地講給別人聽。2．在講述民間故事時(shí)，可以適當(dāng)豐富故事的細(xì)節(jié)；講故事的時(shí)候，可以配上相應(yīng)的動(dòng)作和表情。(重點(diǎn))3．激發(fā)學(xué)生對(duì)民間故事的喜歡之情。老師準(zhǔn)備：?jiǎn)翁锓嫉脑u(píng)書《溫酒斬華雄》的視頻。學(xué)生準(zhǔn)備：搜集自己喜歡的民間故事。課時(shí)安排1課時(shí)。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣師：同學(xué)們，在本單元中我們讀了《獵人海力布》和《牛郎織女》。這些民間故事生動(dòng)、有趣，給我們留下了深化的印象。通過搜集相關(guān)資料，你還理解了哪些民間故事？生1：我上網(wǎng)找到了《白蛇傳》。生2：媽媽給我講了一個(gè)流傳很久的民間故事——《孟姜女哭長(zhǎng)城》。生3：我聽過一個(gè)民間故事，叫作《田螺姑娘》，非常有趣。師：這節(jié)課我們就來(lái)開個(gè)民間故事會(huì)吧。設(shè)計(jì)意圖：通過談話交流，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)查學(xué)生對(duì)民間故事的理解情況，為新課做準(zhǔn)備。二、方法指導(dǎo)，學(xué)講故事師：在講故事時(shí)，我們除了要把故事的內(nèi)容講清楚，還要把故事講得生動(dòng)、有吸引力。如何能把故事講得生動(dòng)、有吸引力呢？例如，織女和牛郎第一次見面時(shí)的情景，我們?nèi)绾伟堰@個(gè)情景講生動(dòng)呢？生1：可以加上他們見面時(shí)的對(duì)話，說(shuō)一說(shuō)兩個(gè)人當(dāng)時(shí)都說(shuō)了些什么。生2：可以加上牛郎和織女見面時(shí)的表情、動(dòng)作。生3：可以把織女穿的紗衣是什么樣的，詳細(xì)描繪一下。師：原來(lái)適當(dāng)添加人物對(duì)話，細(xì)致描繪人物形象，都會(huì)使故事更生動(dòng)、更吸引人。同學(xué)們真是講故事的能手。再想象一下，假如講述王母娘娘知道織女偷偷跑到人間，與牛郎結(jié)婚過日子時(shí)的情景，可以有什么好方法把故事講生動(dòng)呢？生1：可以想象王母娘娘當(dāng)時(shí)憤怒的表情，講述和模擬出來(lái)，讓聽眾仿佛看到了當(dāng)時(shí)的情形，有身臨其境的感覺。生2：可以一邊講故事，一邊做一做王母娘娘當(dāng)時(shí)的動(dòng)作，把聽眾帶入到故事情境中，仿佛自己就在現(xiàn)場(chǎng)一樣。師：在講故事時(shí)，配上相應(yīng)的動(dòng)作和表情真是好方法。我們來(lái)看一看著名評(píng)書大師單田芳是如何繪聲繪色講述故事的。(播放單田芳講述《溫酒斬華雄》的視頻)師：你從中受到了怎樣的啟發(fā)？生1：當(dāng)講述到人物角色的語(yǔ)言時(shí)，可以模擬人物說(shuō)話的口氣，聽起來(lái)惟妙惟肖。生2：講述故事時(shí)，面部表情也要和故事情節(jié)緊緊相關(guān)，使人覺得講述者既是講故事的人，又仿佛是故事中的人。生3：加上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作，一下子就牽動(dòng)了聽眾的心。師：是呀，看來(lái)要想把故事講得生動(dòng)、吸引人，可以適當(dāng)豐富故事的細(xì)節(jié)，可以配上相應(yīng)的動(dòng)作和表情。那就讓我們一起來(lái)講一講自己知道的民間故事。設(shè)計(jì)意圖：共同交流課文中的兩個(gè)情節(jié)，尋求講故事的方法。以課文為例，進(jìn)展方法指導(dǎo)，為獨(dú)立講故事做好鋪墊。同時(shí)觀看視頻，更直接地領(lǐng)會(huì)講故事的方法。三、學(xué)以致用，交流評(píng)價(jià)師：我們先在小組里講一講自己知道的故事。在聽別人講故事的時(shí)候，要注意些什么呢？生1：要認(rèn)真傾聽別人講故事，尊重別人，不隨意打斷別人。生2：可以一邊聽一邊想，哪些地方可以講得更生動(dòng)、更吸引人，等對(duì)方講完故事，給他提出合理的建議。生3：可以學(xué)習(xí)別人講故事時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)好的講故事的方法。師：請(qǐng)同學(xué)們先在小組里講一講這個(gè)故事，聽故事的同學(xué)要認(rèn)真傾聽，聽完故事后，給講故事的同學(xué)提出合理的建議。再推薦代表在全班講，參加“故事大王”的評(píng)選。(生在小組里講故事，生生之間進(jìn)展評(píng)價(jià))師：請(qǐng)各小組同學(xué)派代表到前面來(lái)講故事。(生講述《孟姜女哭長(zhǎng)城》)師：聽了這位同學(xué)講述的故事，你有什么樣的感受？生：她講的這個(gè)故事很生動(dòng)，我被孟姜女堅(jiān)決不移、堅(jiān)貞不屈的愛情故事深深地打動(dòng)了。假如她能把孟姜女在尋找丈夫的過程中遇到的艱辛，如經(jīng)歷了怎樣惡劣的天氣，又渴又餓時(shí)的表現(xiàn)再展現(xiàn)出來(lái)，這個(gè)故事就會(huì)更感人了。師：你真擅長(zhǎng)傾聽，可以理解故事的大概內(nèi)容，同時(shí)又在細(xì)節(jié)上提出建議，很好。生：孟姜女哭時(shí)會(huì)有哪些表情和動(dòng)作，講故事的同學(xué)可以適當(dāng)?shù)孛枥L一下這些表情和動(dòng)作，會(huì)讓聽故事的人有種身臨其境的感覺。師：你真棒！想出了詳細(xì)的方法。還有想講故事的同學(xué)嗎？(生講述《田螺姑娘》)師：聽了這位同學(xué)講述的故事，你有怎樣的感受？生1：這個(gè)故事講得很精彩。特別是謝端尋找田螺姑娘時(shí)與螞蟥精的對(duì)話，他模擬了說(shuō)話人的語(yǔ)氣，使人聽得很入迷。生2：他把一些重要的細(xì)節(jié)講得很細(xì)致。如田螺姑娘的模樣，田螺姑娘做飯時(shí)的情景，這些細(xì)節(jié)使這個(gè)故事更有吸引力。師：掌握了這些方法，故事講述起來(lái)更加生動(dòng)，更加吸引人。(小組代表繼續(xù)講述故事)設(shè)計(jì)意圖：通過在小組里講故事、學(xué)生代表講故事的環(huán)節(jié)，進(jìn)步學(xué)生的表達(dá)才能。在學(xué)生代表講述故事時(shí)，通過師生評(píng)議，再一次穩(wěn)固講故事的方法，進(jìn)步學(xué)生的表達(dá)才能。四、總結(jié)全課，拓展延伸師：同學(xué)們的故事真是精彩！這些民間故事是口頭相傳的文學(xué)作品，題材廣泛而又充滿夢(mèng)想。讓我們繼續(xù)去搜集這些故事，把這些故事生動(dòng)、形象地講給家人聽。設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生對(duì)民間故事的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生把故事講給別人聽，進(jìn)步學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)才能。教學(xué)反思在這節(jié)口語(yǔ)交際課中，學(xué)生講故事的興趣較為濃重，可以樂于去把自己理解到的民間故事講給別人聽。同時(shí)，在經(jīng)過方法指導(dǎo)后，出現(xiàn)了非常出色的“故事大王”，他們可以靈敏運(yùn)用方法，繪聲繪色地將故事講給大家聽。聽故事的同學(xué)在感受到民間故事的魅力的同時(shí)，也可以掌握這種方法。小學(xué)語(yǔ)文教案3課前談話：師：同學(xué)們，今天老師給大家講一個(gè)故事：有這樣一個(gè)年輕人，他曾經(jīng)和一群逃難者來(lái)到一個(gè)小鎮(zhèn)上。年輕人衣衫襤褸，面容憔悴，疲憊不堪，此時(shí)，他是多么希望可以美美的吃上一頓飽飯?。】墒?，當(dāng)仁慈的好心人遞給他食物時(shí)，年輕人卻堅(jiān)持先勞動(dòng)再吃飯。二十年后，這個(gè)年輕人住進(jìn)了豪華的別墅，擁有讓所有美國(guó)人乃至全世界都為之羨慕的財(cái)富！他就是美國(guó)石油大王——哈默。師：聽到這里，你有什么想說(shuō)的或想問的嗎？生提疑問。師：既然同學(xué)們有這么多的疑問，今天老師就和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)哈默年輕時(shí)候的一個(gè)小故事，從中我們就能找到問題的答案，體會(huì)深化的道理！宣布上課一、導(dǎo)入：同學(xué)們，學(xué)過第五課，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的父親？〔老實(shí)、守信〕，是呀，這位父親讓我們知道了：老實(shí)、守信就是財(cái)富；學(xué)過第六課，我們又認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣〔老老實(shí)實(shí)做人，踏踏實(shí)實(shí)做事〕的父親？這位父親始終認(rèn)為：老老實(shí)實(shí)做人，踏踏實(shí)實(shí)做事，這是做人的萬(wàn)年牢。師：今天，我們接著學(xué)習(xí)課文《尊嚴(yán)》，或許我們會(huì)收獲更多。板書課題，學(xué)生齊讀課題。師：說(shuō)一說(shuō)，怎么理解尊嚴(yán)課件出示：字典中對(duì)尊的解釋1、地位或輩分高；2、敬重；3、敬辭，稱與對(duì)方有關(guān)的人或事物；4、量詞；尊嚴(yán)是對(duì)人的身份、地位等的認(rèn)同，也就是權(quán)利被尊重。下面我們就學(xué)習(xí)這篇課文。二、初讀課文師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并考慮：課文是按照什么順序表達(dá)的？主要講了一件什么事？生自由朗讀課文并考慮。檢查初讀情況。1．師：誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)課文是按照什么順序表達(dá)的？講了一件什么事？側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生按照順序說(shuō)明白。2．創(chuàng)設(shè)情境，感受饑餓、困乏師：同學(xué)們答復(fù)得很好。下面老師再考考你！出示詞語(yǔ)：面呈菜色疲憊不堪臉色蒼白骨瘦如柴狼吞虎咽指生讀，齊讀。出示課件變換：你發(fā)現(xiàn)了什么？面呈菜色疲憊不堪臉色蒼白骨瘦如柴狼吞虎咽這是對(duì)逃難人外貌的描寫。師：如今我們把這些詞語(yǔ)送回到句子當(dāng)中去。課件出示：外貌：他們面呈菜色，疲憊不堪。只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。吃相：他們連一句感謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。年輕人立即狼吞虎咽地吃起來(lái)。師：從描寫逃難人和年輕人的外貌和動(dòng)作描寫中，你體會(huì)到了什么？小結(jié)：勞頓奔波，讓所有的逃難人身體虛弱、饑餓不堪、急需食物充饑。三、研讀課文〔一〕學(xué)習(xí)2—5自然段，感知哈默維護(hù)尊嚴(yán)的言行。1．抓住“例外”引入自讀。師：同學(xué)們，通過讀課文，我們知道，同樣的狼吞虎咽，卻有著很多的不同，不同在哪？年輕人并沒有直接承受食物，而是選擇了先干活，后吃食物。讓學(xué)生默讀課文2—5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的對(duì)話，并用筆在書中標(biāo)注出來(lái)。再結(jié)合哈默說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)他當(dāng)時(shí)是怎么想的。2．學(xué)生自讀?！怖蠋熛鄼C(jī)指導(dǎo)〕3．交流、討論。師：一共有幾次？誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)第一次對(duì)話在課文的哪一局部并讀出來(lái)。指生讀課文第2自然段中的第一次對(duì)話。〔二〕分析^p第一次對(duì)話師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一次對(duì)話，想一想，這個(gè)年輕人給留下什么印象？是通過哪些語(yǔ)句感受到的？用筆在書中畫一畫。學(xué)生自由讀課文，再書中畫出來(lái)。師：誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)？重點(diǎn)指導(dǎo)：1、抓住“仰起頭”這個(gè)動(dòng)作，體會(huì)哈默的真誠(chéng)、有禮貌；他不卑不亢，和杰克遜大叔平等的對(duì)話，不因?yàn)樽约菏翘与y者就瞧不起自己……2、感受年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅(jiān)決，吃飯必須做活兒。3、我認(rèn)為他是一個(gè)不愿意占別人廉價(jià)，不是不勞而獲的人。師：那年輕人說(shuō)話時(shí)應(yīng)是什么樣的語(yǔ)氣？同桌之間互相練讀。指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出哈默態(tài)度真誠(chéng)……學(xué)生同桌互讀，小組分角色朗讀。〔聯(lián)絡(luò)杰克遜大叔內(nèi)心想法，感知哈默的“例外”〕當(dāng)年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時(shí)，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢？請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對(duì)話。在這兩次對(duì)話中，年輕人又給你留下什么印象？是通過哪些語(yǔ)句感受到的？這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”師：范讀年輕人說(shuō)的話，三個(gè)"不"字加重語(yǔ)氣。你又體會(huì)到了什么？指導(dǎo)學(xué)生把雙重否認(rèn)句換個(gè)說(shuō)法。體會(huì)年輕人堅(jiān)決的語(yǔ)氣，是非常講原那么的人。師：我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z(yǔ)氣來(lái)讀呢？學(xué)生同桌練讀，分角色讀?！矌熥x年輕人，學(xué)生來(lái)讀杰克遜大叔。〕師：杰克遜大叔為了能讓年輕人早點(diǎn)吃上早飯，說(shuō)了一個(gè)好心的謊話?？墒牵贻p人承受了嗎？哪一組愿意匯報(bào)第三次對(duì)話。結(jié)合學(xué)生答復(fù)指導(dǎo)學(xué)生從“站起來(lái)說(shuō)”這個(gè)動(dòng)作，體會(huì)哈默的心情?！踩纾嚎鞓?、迫切……〕③練習(xí)朗讀，表現(xiàn)哈默的心情。〔聯(lián)絡(luò)杰克遜大叔的想法和贊賞的神情，初步體會(huì)哈默“例外”──維護(hù)尊嚴(yán)的言行的意義?！硯煟和瑢W(xué)么，捶背是個(gè)多么簡(jiǎn)單的動(dòng)作呀！但是這個(gè)年輕人是怎么做得？生讀相關(guān)句子，體會(huì)：盡管這是鎮(zhèn)長(zhǎng)撫慰他才安排給他的，而且又是簡(jiǎn)單的工作，但他一點(diǎn)也沒有應(yīng)付，而是極其認(rèn)真的對(duì)待。師：這時(shí)，在你的心目中，年輕人是個(gè)什么樣的人呢？結(jié)合學(xué)生答復(fù)，讓學(xué)生自己到黑板上板書。如：有志氣、自強(qiáng)不息、自強(qiáng)、有原那么……師補(bǔ)充省略號(hào)。師：那我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z(yǔ)氣來(lái)讀呢？學(xué)生小組內(nèi)練讀，指名讀。師：杰克遜大叔該用什么樣的語(yǔ)氣讀？通過哪個(gè)詞語(yǔ)感受到的〔快樂的語(yǔ)氣讀，因?yàn)樗軔芤狻?？四、咀嚼“尊?yán)”行感受“尊嚴(yán)”品1．考慮：同樣的“狼吞虎咽”，哈默吃著食物時(shí)的感覺和其他逃難人一樣嗎？2．同桌互議。師：同樣是饑寒交迫、饑餓至極，前者連一句感謝的話都顧不得說(shuō)就狼吞虎咽；同樣是狼吞虎咽，年輕人仍不忘用自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物，所以他才吃得那樣心安理得，吃得那樣有坦然，那樣有尊嚴(yán)。師：正是由于年輕人的高尚品格才深深打動(dòng)了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對(duì)他高尚人格的肯定和贊揚(yáng)。我們一起來(lái)看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？生：齊讀："別看他如今什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！"師：你是怎樣理解這句話的？〔結(jié)合板書，讓學(xué)生體會(huì)富翁的含義。雖然這個(gè)年輕人如今什么都沒有，但他有尊嚴(yán)，他會(huì)成為富翁的！他老實(shí)勞動(dòng)，講究做人的原那么，自立自強(qiáng)必將決定他擁有一切。他如今是精神上的富翁，因?yàn)樗哂袌?jiān)強(qiáng)的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會(huì)使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁。〕五、拓展延伸：1．師：正如杰克遜大叔所言，這個(gè)人真的成為了一個(gè)讓全美國(guó)人乃至全世界羨慕的財(cái)富，成為石油大王。你認(rèn)為哈默有尊嚴(yán)跟他后來(lái)成為石油大王有聯(lián)絡(luò)嗎？為什么有尊嚴(yán)就一定能成功？結(jié)合學(xué)生答復(fù)，讓學(xué)生明確：尊嚴(yán)不僅是一種人格，更是一種堅(jiān)強(qiáng)的毅力，而這些正是保證克制困難所必須的。2．你覺得對(duì)于你來(lái)說(shuō)，怎么做就是為自己贏得尊嚴(yán)？六、總結(jié)課文：是啊！年輕人維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，哪怕從一件小事中也要保持做人的尊嚴(yán)，堅(jiān)持做人的原那么，最后受到人們的賞識(shí)與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。但是，同學(xué)們，尊嚴(yán)不能簡(jiǎn)單地理解為面子，更多地表現(xiàn)為一種自尊心，一種責(zé)任感，是一種不依附于別人自立于人世的奮斗精神。如今我們的陳校長(zhǎng)對(duì)我們提出的要求是：樸園開展，你我的責(zé)任。我們與樸園共同成長(zhǎng)。我想：假如我們好好學(xué)習(xí)，做到“立責(zé)于心，履責(zé)于行”，自覺地把自己該做的事做好，這就是責(zé)任感，這就是尊嚴(yán)。我想，只要我們這么做了，我們不僅個(gè)個(gè)都是樸園的主人，我們也會(huì)是杰克遜大叔所說(shuō)的富翁。七、作業(yè)：1．熟讀課文，繼續(xù)品讀文中對(duì)年輕人的描寫，并背誦杰克遜大叔對(duì)哈默的評(píng)價(jià)。2．有興趣的同學(xué)可繼續(xù)搜集一些關(guān)于哈默的資料。板書設(shè)計(jì)：7、尊嚴(yán)人格、毅力〔自立講原那么自強(qiáng)自尊〕成功努力《尊嚴(yán)》教后反思《尊嚴(yán)》一課主要講述的是石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重，從而改變了自己的命運(yùn)的故事。在上這篇課文之前，我認(rèn)真地鉆研了教材，把握了課文的重難點(diǎn)，大量搜集了與課文內(nèi)容有關(guān)的資料，在借鑒別人備課的根底上，我把尋求詳細(xì)研讀課文的切入點(diǎn)放在讓學(xué)生品讀分析^p狼吞虎咽的不同上！然后引導(dǎo)學(xué)生充分與文本接觸。一是落實(shí)了詞語(yǔ)的教學(xué)。出示“面呈菜色”“狼吞虎咽”疲憊不堪”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文理解新詞。二是培養(yǎng)了學(xué)生朗讀才能。文中的對(duì)話內(nèi)容較多，我讓學(xué)生畫出杰克遜大叔與哈默的對(duì)話，采取自由讀、分角色讀、師生讀等方式指導(dǎo)學(xué)生在有感情朗讀的根底上，感悟人物的內(nèi)心活動(dòng)。三是理解重點(diǎn)句子，打破教學(xué)重難點(diǎn)。如緊扣文中重點(diǎn)句：“別看他如今什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”在指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀的根底上，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。但從整堂課得教學(xué)效果來(lái)看，只是我個(gè)人完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)流程，但學(xué)生對(duì)于課文的理解離學(xué)生應(yīng)該到達(dá)的認(rèn)知程度還有一定的差距。最直接的表現(xiàn)有兩個(gè)：一是學(xué)生參與答復(fù)以下問題的積極性不高。整堂課氣氛有點(diǎn)沉悶，大有我一人唱獨(dú)角戲的感覺。二是大多數(shù)學(xué)生對(duì)于“吃完后再干”和“干完后再吃”到底有什么不同體會(huì)不深，還沒能體會(huì)到“白給的食物就是施舍，而施舍的食物吃起來(lái)就沒有尊嚴(yán)”。三是學(xué)生的答復(fù)既沒有激情四射，更沒有鏗鏘有力，讓我覺得學(xué)生內(nèi)心的感情世界不豐富。我想，我作為老師，主導(dǎo)作用沒發(fā)揮好。結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)和對(duì)課文的理解程度，我感覺需要從以下幾個(gè)方面再努力：一是加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)才能。平時(shí)的語(yǔ)文課上不僅要多練，更要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言的深度和廣度，而不是答案的泛泛。二是加強(qiáng)對(duì)朗讀的指導(dǎo)。把朗讀真得置身于情感的激發(fā)中，讓學(xué)生因情而讀，而不是因讀而情。三是讓學(xué)生學(xué)會(huì)放松。平時(shí)的表現(xiàn)再好，臨場(chǎng)慌亂，語(yǔ)言表達(dá)缺乏勇氣或詞不達(dá)意是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的大忌。這節(jié)課，可能本身我的緊張情緒影響了學(xué)生，以致于學(xué)生比我更緊張。在事后的一篇日記中，班里有近十名學(xué)生說(shuō)到這節(jié)課讓他們很緊張，不敢發(fā)言等等。為此我也深深體會(huì)到學(xué)生的內(nèi)心，他們也緊張。我想，這都是我的責(zé)任，是我課上得功夫還不深，沒能把課堂氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)。但是我想，學(xué)完本課，學(xué)生們還是很受感動(dòng)的，對(duì)尊嚴(yán)有了初步的體會(huì)。我想，我還應(yīng)結(jié)合本節(jié)課的缺乏，扎根于教材，備好課，上好課，真正把教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的依托，把學(xué)生引到更為廣闊的語(yǔ)文世界中，讓學(xué)生讀更多的文章，在多讀中，在交流中開闊視野，增強(qiáng)積淀。小學(xué)語(yǔ)文教案4教學(xué)目的：1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能聯(lián)絡(luò)上下文或運(yùn)用工具書理解詞語(yǔ)。理解課文內(nèi)容，知道課文介紹的五種新型玻璃的特點(diǎn)及作用。正確、流利、有感情地朗讀課文。2、領(lǐng)悟作者的說(shuō)明方法，進(jìn)展說(shuō)、寫訓(xùn)練，開展表達(dá)才能和創(chuàng)新思維才能。3、理解當(dāng)代科技及其在現(xiàn)代化建立中的作用，激發(fā)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的積極性，以及為科技的開展而勤奮學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)重點(diǎn)：知道新型玻璃的特點(diǎn)及作用，學(xué)習(xí)作者介紹玻璃的表達(dá)方法進(jìn)展說(shuō)寫訓(xùn)練。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟各種玻璃的不同的表達(dá)方法教學(xué)準(zhǔn)備：1、學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)課文，搜集關(guān)于玻璃的資料，理解科技開展的情況。2、老師準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過程：一、聯(lián)絡(luò)生活，激趣導(dǎo)入1.理解生活中的推銷員：在平時(shí)的生活中我們經(jīng)常會(huì)遇到一些到家里推銷商品的推銷員，他們是怎樣推銷的?指名簡(jiǎn)要介紹。2.創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：同學(xué)們假設(shè)要讓你當(dāng)一個(gè)“推銷員”向客戶推銷一種“新型玻璃”(板書課題)，你們認(rèn)為，怎樣推銷才能贏得客戶的青睞呢?(引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟出：必須理解新型玻璃“新”在哪里?有哪些特點(diǎn)和作用?怎樣準(zhǔn)確表達(dá)出來(lái)等等。)3.老師導(dǎo)入：好，我們每個(gè)同學(xué)都來(lái)當(dāng)一次推銷員，看哪些同學(xué)推銷的程度?我們先來(lái)理解關(guān)于新型玻璃的特點(diǎn)和作用。[設(shè)計(jì)意圖：興趣是兒童認(rèn)知活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力。本環(huán)節(jié)與社會(huì)生活聯(lián)絡(luò)，采用“創(chuàng)境激趣”法，精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。]二、自主學(xué)習(xí)，理解內(nèi)容自主學(xué)習(xí)生字新詞，掃清閱讀障礙。1.學(xué)生自學(xué)，老師檢查學(xué)習(xí)效果。(1)檢查以下詞語(yǔ)的讀音，理解帶點(diǎn)字：安然無(wú)恙、藕斷絲連等。(2)重點(diǎn)檢查字形易混的幾個(gè)字，并注意區(qū)分相近的幾個(gè)字的字形和意思：嫌—謙、歉;粘—沾、貼;噪—燥、操、躁;廢—費(fèi)。2.這篇新型玻璃的“說(shuō)明書”，介紹了幾種新型玻璃?找出五種新型玻璃。[設(shè)計(jì)意圖：從整體入手，感知內(nèi)容，理解文章所介紹的幾種新型玻璃。]自主學(xué)習(xí)，完成表格,理解內(nèi)容。1.要當(dāng)好推銷員，讓更多人理解“新型玻璃”，我們應(yīng)該先理解其特點(diǎn)和作用，請(qǐng)同學(xué)們先自讀課文，完成表格內(nèi)容。要求(1)自學(xué)課文:讀、思、畫、圈、搜集資料……要重點(diǎn)畫出特點(diǎn)和作用，概括出來(lái)。(2)填寫表格并注意玻璃名稱與特點(diǎn)的聯(lián)絡(luò)。新型玻璃名稱特點(diǎn)作用夾絲網(wǎng)防盜玻璃有層絲網(wǎng)，自動(dòng)報(bào)警防盜，用于重要部門夾絲玻璃堅(jiān)硬不碎，藕斷絲連平安不易傷人，用于高層建筑變色玻璃反射陽(yáng)光，改變顏色彩節(jié)室內(nèi)光線，用于建筑物吸熱玻璃夏天擋光，冬天擋冷房間冬暖夏涼，用于窗戶吃音玻璃臨街窗子，消除噪音房間減少噪音，用于臨街窗子2.交流自主學(xué)習(xí)和填寫表格的情況交流時(shí)先小組后全班。全班交流自學(xué)情況時(shí)，注意比擬同學(xué)填的內(nèi)容的異同，抓住生成點(diǎn)，在比擬與釋疑中得出更好的答案。這兒要注意：學(xué)生填寫的內(nèi)容沒有，只有更好。3.指導(dǎo)逐段細(xì)讀品析，領(lǐng)悟多種說(shuō)明方法。這篇課文除了條理清楚、層次清楚之外，文章運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法來(lái)介紹新型玻璃的?引導(dǎo)領(lǐng)悟用詞準(zhǔn)確、形象生動(dòng)的特點(diǎn)，同時(shí)領(lǐng)悟出“舉事例、分類別、列數(shù)據(jù)、作詮釋、打比方”等說(shuō)明方法?！皧A絲網(wǎng)防盜玻璃”運(yùn)用了“舉事例”的方法。說(shuō)明“夾絲玻璃”的堅(jiān)硬時(shí)，用“藕斷絲連”來(lái)形容。說(shuō)明“變色玻璃”時(shí)運(yùn)用“打比方”，比作“自動(dòng)窗簾”。把噪音比作來(lái)無(wú)影去無(wú)蹤的“隱身人”。在介紹吃音玻璃時(shí)，作者又運(yùn)用擬人和通過詳細(xì)例子和數(shù)字加以說(shuō)明的方法等。[設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生自主細(xì)讀文本，感悟新型玻璃的特點(diǎn)和作用，領(lǐng)悟說(shuō)明的方法，抓住了重點(diǎn)、打破了難點(diǎn)。整個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生以自主、合作探究為主，落實(shí)了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了學(xué)生的主體性。學(xué)生能真正做到積極主動(dòng)地探究，生動(dòng)活潑地開展。]召開新型玻璃展銷會(huì)，評(píng)選推銷員。1.組內(nèi)自主練習(xí)。我們知道了這五種新型玻璃的特點(diǎn)和作用，為了讓更多的人來(lái)認(rèn)識(shí)并購(gòu)置，下面大家就來(lái)當(dāng)一次推銷員，想想怎樣介紹才能贏得顧客的青萊呢?請(qǐng)同學(xué)們先自己在小組內(nèi)推銷，選出一個(gè)最有特點(diǎn)的。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出友誼提示：(1)要介紹好新型玻璃的特點(diǎn)及作用(2)推銷要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用說(shuō)明方法(3)推銷具有創(chuàng)意，注意語(yǔ)言表達(dá)、態(tài)度等。2.全班交流，評(píng)選。老師當(dāng)主持人，學(xué)生當(dāng)評(píng)委，師生共同評(píng)選出創(chuàng)意、推銷詞、推銷效果的“推銷員”。[設(shè)計(jì)意圖：通過評(píng)選“推銷員”，給學(xué)生提供自主開展才能的空間，學(xué)生全身心投入，主體參與性極高，激活了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生在進(jìn)一步理解和穩(wěn)固課文內(nèi)容的根底上，能進(jìn)步口頭表達(dá)、傾聽和評(píng)析的才能，真正實(shí)現(xiàn)由“被動(dòng)學(xué)”轉(zhuǎn)為“主動(dòng)學(xué)”。同時(shí)，也能激發(fā)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，進(jìn)步社會(huì)適應(yīng)才能和生存才能。]三、拓展延伸，訓(xùn)練表達(dá)1.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)生活的需要，運(yùn)用本文學(xué)到的說(shuō)明方法，每人結(jié)合課前預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)新科技的理解，創(chuàng)意一種新型產(chǎn)品，用一段話寫清楚了，最后評(píng)出“小小創(chuàng)造家”。2.學(xué)生寫，老師巡視指導(dǎo)。3、學(xué)生讀，師生點(diǎn)評(píng)，評(píng)出“小小創(chuàng)造家”。4.小結(jié)：真是奇思妙想，富有創(chuàng)意，新奇實(shí)用，相信大家只要刻苦學(xué)習(xí)，不斷探究，掌握先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，就一定可以“夢(mèng)想成真”，為人類的創(chuàng)造創(chuàng)造史寫上更加光榮奪目的一筆。小學(xué)語(yǔ)文教案5教學(xué)目的：1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫"七、八、九、無(wú)"4個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩種筆畫"七、九"和4個(gè)偏旁"月、雨、口、禾"。2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3.理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗。教學(xué)重點(diǎn)：本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和練習(xí)朗讀。要讓學(xué)生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對(duì)大自然的喜歡之情。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生在自主、合作學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生探究的興趣。一、談話引入上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了課文四季。(板書課題：四季并齊讀課題，表?yè)P(yáng)跟老師書空的同學(xué))一年之中有哪四季?(板書：春夏秋冬)二、檢查預(yù)習(xí)1、檢查字詞摘桃子：出示生字，讓學(xué)生讀，并擴(kuò)詞介紹新偏旁：月、雨、口、禾哪個(gè)字你有最好的方法記住它?三、研讀課文1、播放與四季有關(guān)的圖片：你最喜歡什么季節(jié)?為什么喜歡?學(xué)生小組內(nèi)交流，并指名說(shuō)。2、隨著學(xué)生交流，指導(dǎo)有感情地朗讀課文。1、草芽尖尖，他對(duì)小鳥說(shuō)：“我是春天?！笨磮D說(shuō)出春天的風(fēng)光，說(shuō)說(shuō)草芽的樣子。學(xué)生交流后，指名讀，及時(shí)評(píng)價(jià)。說(shuō)一說(shuō)小鳥聽了草芽的活會(huì)對(duì)小草說(shuō)什么。2、荷葉圓圓，他對(duì)青蛙說(shuō)：“我是夏天。”說(shuō)說(shuō)池塘里夏天的美麗，說(shuō)說(shuō)“假設(shè)你是荷葉，你會(huì)對(duì)青蛙說(shuō)什么?假設(shè)你是坐在荷葉上的青蛙，你會(huì)對(duì)荷葉說(shuō)什么?，又會(huì)對(duì)荷花說(shuō)什么?”指名朗讀，引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)。3、谷穗彎彎，他鞠著躬說(shuō)：“我是秋天。”引導(dǎo)學(xué)生想象：谷穗彎彎的，黃澄澄的成熟了，他會(huì)想些什么?指名讀，評(píng)價(jià)。4、雪人大肚子一挺，他頑皮地說(shuō)：“我就是冬天?！毕日f(shuō)一說(shuō)為什么喜歡冬天，說(shuō)說(shuō)冬天能玩什么。再用朗讀競(jìng)賽的方式來(lái)組織讀好這一小節(jié)，可以引導(dǎo)學(xué)生自己加動(dòng)作。5小結(jié)：你看，其實(shí)四季都很美，只要你用心地去讀讀，去感受，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)四季的美麗與得意。四、分角色朗讀課文五、背誦課文先個(gè)人背誦，再集體背誦六、放手讓學(xué)生小組合作創(chuàng)編(聽音樂，閉眼欣賞有關(guān)四季的美文)1、各小組選擇自己喜歡的季節(jié)仿照書上的句式創(chuàng)編，老師巡視指導(dǎo)。2、各小組上臺(tái)匯報(bào)(可以派代表，也可以四人一齊上臺(tái))，老師伺機(jī)評(píng)價(jià)指導(dǎo)。3、老師小結(jié)創(chuàng)編情況。七、拓展練習(xí)，課外延伸用畫畫出你喜歡的四季美景，口頭創(chuàng)《四季》，請(qǐng)家長(zhǎng)記錄，并向校刊投稿，在班級(jí)的`展示臺(tái)展示。八、教學(xué)寫字"七、八、九、無(wú)"4個(gè)字小學(xué)語(yǔ)文教案6[設(shè)計(jì)理念]教學(xué)的本質(zhì)是對(duì)話。本教學(xué)設(shè)計(jì)旨在引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)觸摸文本語(yǔ)言，“披文入境”“潛心會(huì)文”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的和諧互動(dòng)，使閱讀教學(xué)過程呈現(xiàn)為一種動(dòng)態(tài)性的、生成性的對(duì)話過程，從而使學(xué)生的語(yǔ)文才能和審美情趣在整個(gè)對(duì)話的過程中得以培養(yǎng)與提升。[學(xué)習(xí)目的]知識(shí)和才能目的：在音樂、圖片及相關(guān)說(shuō)明的幫助下，學(xué)生對(duì)____的天空建立起感性認(rèn)識(shí)。過程和方法目的：學(xué)生用喜歡的方式讀課文，交流自己獨(dú)特的感受;在集體精讀、賞讀中積累語(yǔ)匯，獲得言語(yǔ)美感。情感態(tài)度和價(jià)值觀：在體驗(yàn)與感悟中有感情地朗讀課文，激發(fā)起熱愛大自然、熱愛祖國(guó)的感情。[教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體課件，學(xué)生搜集有關(guān)____的相關(guān)資料。[課時(shí)安排]共兩課時(shí)[教學(xué)過程]一、情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。1、播放《青藏高原》歌曲VCD，將學(xué)生的視線拉到遙遠(yuǎn)的。2、承接歌詞講述：在遙遠(yuǎn)的青藏高原有一座歷史文化名城——____，它是政治、經(jīng)濟(jì)、文化的中心。(課件出示中國(guó)地圖，找到____所在的位置)____是有名的“日光城”,____以其湛藍(lán)的天空、清澈的河水、新穎的空氣和令人賞心悅目的環(huán)境給八方來(lái)客留下了美妙的印象。今天，就讓我們跟隨作者一道走進(jìn)西部，走進(jìn)____，走進(jìn)那片圣地，去欣賞那里的迷人風(fēng)光，去仰望享受那與眾不同的藍(lán)天。〕(濃郁的民族音樂，優(yōu)美的____風(fēng)光，一下子將學(xué)生的心帶到了遙遠(yuǎn)的，為學(xué)生進(jìn)入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了情境，也激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文的積極性。)3、出示課題：7、____的天空(齊讀課題)4、通過上一節(jié)課對(duì)第一自然段的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了什么?(說(shuō)一說(shuō)：____的天空-——)二、精讀課文，感悟____天空之美。1、過渡：____的天空終究是怎樣的湛藍(lán)、透亮?讓我們閉上眼睛，乘坐飛機(jī)前往遙遠(yuǎn)的____——(1)____到了，請(qǐng)同學(xué)們睜開眼睛，讓我們盡情欣賞____的天空吧!(配樂欣賞一組天空的圖片)(2)面對(duì)此情此景，你想說(shuō)些什么?(一組精巧的圖片，讓學(xué)生欣賞了不同時(shí)間、不同角度的____天空的美景。學(xué)生邊看邊贊嘆——____的天空真藍(lán)啊!____的天空太美了!可謂觸景生情，情不自禁。)2、學(xué)習(xí)第三自然段(1)引導(dǎo)想象：小游客們，站在這湛藍(lán)透亮的天空下，你最想做什么呀?(2)出示第三自然段：快速讀讀這句話，看看哪個(gè)詞語(yǔ)最能表現(xiàn)出你這樣的心情?(板書：讓人神往)(3)指名讀：誰(shuí)能把你的這種感受告訴大家?師評(píng)議：啊，這天空可真藍(lán)!把你的視線緊緊地吸引住了!(呀!你都不忍心移開你的目光了!)3、學(xué)習(xí)第二、第四自然段(1)過渡：多么神奇的天空啊，它牢牢地吸引著我們的視線，讓我們久久不忍移開，可是，讓我們移不開目光的又何止這些呢?____的天空那么美麗，作者是怎樣詳細(xì)描寫的呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文二、四自然段，然后再選擇你最喜歡的句子反復(fù)朗讀，讀出你的喜歡之情。(2)把你最喜歡的句子讀給同桌聽，再說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。(3)集體交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。(尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，激發(fā)學(xué)生交流的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)文字的理解，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感情，這正是新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)的要求之一。)☆在____，人們說(shuō)話的聲音能碰到藍(lán)天，伸出手來(lái)能摸到藍(lán)天。a請(qǐng)小朋友反復(fù)讀讀這句話，你能從這句話中感受到什么?b學(xué)生交流。c出示圖片，小結(jié)：你們看，天空多藍(lán)啊，好象眼前的一切都被這藍(lán)色包圍著，浸潤(rùn)著，藍(lán)天離我們顯得那么近。d指名讀?！钣腥苏f(shuō)“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”，這話真是太妙了。a“這話”是什么話?從“這話”中你知道了什么?藍(lán)天真能洗臉嗎?“這話”妙在哪兒?b出示圖片：小朋友，你們看，當(dāng)我們抬起頭來(lái)，仰望天空，一片湛藍(lán)，你有什么感覺呀?c是呀，但那不是湖，而是像湖一樣清亮的藍(lán)天，你們說(shuō)，這感覺是不是很奇妙啊，難怪人們要說(shuō)這話這是——“太妙了”!誰(shuí)能把這么奇妙的感覺告訴大家?誰(shuí)來(lái)和他比一比!☆有貼著山頂?shù)陌自频挠骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純潔;有了____河畔草地的對(duì)照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。a你能談?wù)勀愕母惺軉?b展示圖片：說(shuō)說(shuō)你看到了什么?還會(huì)有些什么呀?c師語(yǔ)言描繪：藍(lán)得這么純潔、這么明潔的天空，相信我們一定也能把這句話讀得美美的。自由練習(xí)，指名讀。d過渡：假如天地間只有湛藍(lán)一種顏色，那____一定很單調(diào)。如今，這藍(lán)藍(lán)的天空并不孤單，在白云、草地、綠樹、紅花的映襯下，更把我們的視線緊緊地吸引住了，讓我們神往!讓我們一起再來(lái)讀讀這句話(齊讀第三自然段)?！钜荒晁募局?，不管是隆冬還是盛夏，布達(dá)拉宮的上空總是藍(lán)晶晶的。有了這藍(lán)天，依山而建的布達(dá)拉宮顯得更加宏偉、壯麗。a自由輕讀，你知道了什么?b出示布達(dá)拉宮圖片，指名介紹課前搜集的資料。c師作介紹：布達(dá)拉宮，坐落在紅山上，它依著山的地形而建，這就是“依山而建”。(出示卡片)你們看，它屹立在山頂之上，頭頂著藍(lán)天，你有什么感覺呀?d朗讀指導(dǎo)：在藍(lán)晶晶的天空的襯托下，布達(dá)拉宮多有氣魄啊!男生讀，讀出布達(dá)拉宮宏偉壯麗的感覺。(4)小結(jié)：____的天空就是這么湛藍(lán)、透亮，藍(lán)得讓人神往，以它獨(dú)特的美，吸引著來(lái)自世界各地的旅游者，讓我們捧起書本，美美地讀讀第二到第四自然段。(尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，激發(fā)學(xué)生交流的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)文字的理解，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感情，這正是新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)的要求之一。)4、學(xué)習(xí)第五自然段。(1)出示圖片：小游客們，面對(duì)湛藍(lán)湛藍(lán)的天空和藍(lán)天下碧綠的草地，面對(duì)宏偉壯麗的布達(dá)拉宮，你有有什么新的感受呀?學(xué)生交流。(2)面對(duì)這么美的天空，作者也有千言萬(wàn)語(yǔ)，不過都匯成了一句話—多媒體出示。(3)齊讀。(4)討論：你知道了什么?把什么比作了什么?你有什么感受?(5)齊讀。三、誦讀課文，傳達(dá)____天空之美1、創(chuàng)設(shè)情境，自主誦讀。同學(xué)們，剛剛我們?cè)谧髡叩囊I(lǐng)下一同走進(jìn)____，欣賞并感受到了____天空的迷人風(fēng)采。如今有一批游客要去____觀光，你們何不借此時(shí)機(jī)先向他們介紹一下，使他們對(duì)____的天空有個(gè)鮮明的印象?想一想，怎么介紹才能把____天空的美傳達(dá)給他們呢?你可以選擇一局部向游客做介紹。先自己準(zhǔn)備一下。2、模擬情境，嘗試介紹。(讓聽課老師扮演游人，學(xué)生向聽課老師介紹。)(充分利用現(xiàn)場(chǎng)資，讓學(xué)生扮演導(dǎo)游的角色對(duì)聽課老師(游客)做介紹，這實(shí)際是檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文的掌握情況，但這遠(yuǎn)比單純的背誦課文要生動(dòng)得多。同時(shí)，這也在學(xué)生熟悉課文的根底上鍛煉了口語(yǔ)交際才能。)四、拓展延伸，學(xué)生自主安排作業(yè)學(xué)了這篇課文，你想給自己留點(diǎn)什么作業(yè)呢?(摘錄文中優(yōu)美的語(yǔ)句;寫兩個(gè)打比方的句子;把這篇課文背誦給家長(zhǎng)聽，讓他們感受和分享____天空的美;課后搜集有關(guān)____的資料，可以是文字，可以是圖片，理解____的其他知識(shí)，在班上進(jìn)展展示交流;仿寫家鄉(xiāng)的一景……)(自主選擇作業(yè)，是為了尊重學(xué)生不同的興趣愛好，以便他們更好地發(fā)揮自己的特長(zhǎng);同時(shí)，大家又可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相借鑒，到達(dá)資共享、成果共享的目的。)【板書設(shè)計(jì)】湛藍(lán)7、____的天空透亮讓人神往[自我評(píng)價(jià)]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣寫到：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的才能?！备鱾€(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，以利于他們積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感。所以語(yǔ)文課上最動(dòng)聽的聲音是瑯瑯書聲。作為寫景美文，只有讓學(xué)生以聲如文、讀中賞析，才能感悟情境，所以朗讀是本課的重點(diǎn)。____對(duì)學(xué)生是抽象的概念，而描繪____天空的詞語(yǔ)又是雋永深化的。如何讓學(xué)生建立起感性認(rèn)識(shí)，理解課文語(yǔ)言中的意蘊(yùn)和情感是本課的難點(diǎn)。課始播放富有濃郁風(fēng)情的音樂，使學(xué)生潛移默化地進(jìn)入情境。讓學(xué)生欣賞一組不同時(shí)候的____天空的圖片，并配以詩(shī)化的語(yǔ)言加以說(shuō)明，喚起他們學(xué)習(xí)的情趣。讓學(xué)生頓覺“____的天空真藍(lán)、真美”讓他們帶著這樣的體驗(yàn)，用自己喜歡的方式讀課文，讓心靈與文字發(fā)生碰撞，并通過語(yǔ)言來(lái)抒發(fā)感受。仔細(xì)閱讀后與同桌交流感受和想法。集體欣賞圖片，更好地理解課文描繪的意境，通過交流補(bǔ)充和朗讀感知語(yǔ)言，在讀中解疑，又在讀中獲得言語(yǔ)美感。學(xué)生在反復(fù)吟讀，解疑中，借助形象發(fā)揮想象，把無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言，學(xué)生口念心誦，感受清新優(yōu)美的文字，想象美妙的圖景，體悟作者的情感。以各種各樣的形式，一遍又一遍地有感情朗讀，期待學(xué)生品出了味，悟出了情，理解課文的語(yǔ)言，也悅納這種語(yǔ)言，課文語(yǔ)言蘊(yùn)涵的情感與學(xué)生的情感相通、共鳴，自然而然流露出“太美了，我要去那兒，我要珍惜保護(hù)她!”小學(xué)語(yǔ)文教案7教學(xué)目的：1.學(xué)會(huì)7個(gè)生字，認(rèn)讀7個(gè)字。2.學(xué)會(huì)本課生字和新詞，并按田字格范字正確書寫。3.識(shí)字過程中，感受漢字的魅力。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字新詞。教學(xué)難點(diǎn)：“充”“已”的間架構(gòu)造和寫法。教學(xué)準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入同學(xué)們，你們喜歡過星期天嗎?(喜歡)星期天的光陰很美妙。你們能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡星期天嗎?指名3、4個(gè)學(xué)生說(shuō)。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)《星期天的光陰多美妙》這篇課文，體會(huì)星期天的快樂。(師范讀課文)二、自主識(shí)字(一)初讀課文。1.輕聲自由讀課文，不會(huì)的字借助拼音多讀幾遍。2.說(shuō)說(shuō)你上個(gè)星期天去干什么了。(二)對(duì)照生字表，自學(xué)生字。要求。1.讀準(zhǔn)字音。2.想想這幾個(gè)生字，可以用什么方法來(lái)記，哪個(gè)字比擬難記，哪個(gè)字需要老師指導(dǎo)。3.說(shuō)說(shuō)這個(gè)字所在的句子。(三)學(xué)生小組交流，互相幫助。1.介紹自己記住生字的好方法。2.提出難記的字，小組討論、交流好方法。3.老師巡視指導(dǎo)。(四)匯報(bào)自學(xué)效果。1.將生字卡片貼在黑板上。2.小組派代表匯報(bào)。3.老師指導(dǎo)重點(diǎn)生字。(1)“已”是獨(dú)體字，書寫時(shí)注意“豎彎鉤”要出頭。仔細(xì)觀察“已”“己”，你發(fā)現(xiàn)了什么?——“已”的最后一筆“豎彎鉤”出頭了，“己”的最后一筆不出頭。(2)板書“充”字，邊寫邊說(shuō)筆順。學(xué)生在本上寫。4.組詞，積累詞匯想一想在生活中你還在哪里見過這些生字。你能用這些生字說(shuō)出其他的詞或者句子嗎?三、穩(wěn)固練習(xí)出示生字卡片，讀字詞。四、按田字格寫生字1.說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫?想提醒大家注意?2.指導(dǎo)書寫指名板書，其他學(xué)生將生字寫在田字格本上老師巡視指導(dǎo)五、讀課文(一)讀一讀課文中詞語(yǔ)所在的句子要求：正確，盡量流利。檢查：指讀、評(píng)讀。(二)讀課文同桌互讀，互查。六、積累運(yùn)用，展開想象學(xué)生認(rèn)讀生字組成的詞。選擇一個(gè)或兩個(gè)喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。作業(yè)朗讀課文。板書設(shè)計(jì)：3.星期天的光陰多美妙妙吹已艷運(yùn)充小學(xué)語(yǔ)文教案8教學(xué)思路《刻舟求劍》是寓言兩那么的第一那么，課文講的是有個(gè)人照船上刻的記號(hào)去尋找落入江中的寶劍，批評(píng)他不按照情況的變化去處理問題。內(nèi)容上講比擬簡(jiǎn)單，本人想利用這節(jié)課繼續(xù)傳授學(xué)習(xí)方法之“提問閱讀法”，因此設(shè)計(jì)了這節(jié)課。提問閱讀法是本人第一次引入課堂，為了讓他們盡快地學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方法，因此所設(shè)計(jì)的問題偏簡(jiǎn)單。教學(xué)目的1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，認(rèn)真體會(huì)語(yǔ)言故事中含著的道理，懂得做事一定要遵循事物的開展規(guī)律。2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“提問閱讀法”這種新的學(xué)習(xí)方法，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。3、利用錄音磁帶指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并能用自己的話講述這個(gè)故事。重難點(diǎn)1、通過理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含義。2、學(xué)會(huì)運(yùn)用“提問閱讀法”。3、用自己的話來(lái)講述這那么寓言。教具PPT課件，錄音機(jī)，同步朗讀磁帶課前準(zhǔn)備學(xué)生：課前熟讀課文，于本節(jié)課前已經(jīng)掃清生字障礙。老師：①制作PPT；②準(zhǔn)備錄音機(jī)以及同步磁帶。教學(xué)過程一、課前導(dǎo)入同學(xué)們，請(qǐng)大家回憶下上學(xué)期大家學(xué)習(xí)的寓言故事是什么呢？〔狐假虎威、鷸蚌相爭(zhēng)〕提出考慮引入課文：大家坐船過江，一不小心，身上有東西掉進(jìn)江里去了，你該怎么辦？〔學(xué)生討論〕請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起看看古時(shí)候的一個(gè)人如何做的。請(qǐng)翻開課本P41頁(yè)二、整體感知〔1〕、板書課題，引入學(xué)習(xí)方法“提問閱讀法”今天老師要教大家一種學(xué)習(xí)方法，名字叫提問閱讀法。如今先聽錄音，然后我們一起邊學(xué)習(xí)課文，邊學(xué)習(xí)這種方法?！?〕、播放錄音，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀節(jié)奏?！?〕、學(xué)生朗讀，初步感知課文〔4〕、老師簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)朗讀情況三、課文講解〔1〕、解釋課題刻：用小刀挖。舟：小船。求劍：找劍。〔2〕、從課題中提出問題①找得到劍嗎？〔明確：找不到?！尝谌绾握覄Γ坑煤?jiǎn)潔的話概括答復(fù)。〔明確：掏出小刀——繼續(xù)坐船——靠岸沿著刻痕找劍〕〔3〕、分析^p第一自然段①學(xué)生先朗讀，后在老師的幫助下提出相關(guān)問題。②這一段寫了什么？〔明確：寫了時(shí)間、地點(diǎn)、發(fā)生的事?！尝鄞臓顟B(tài)如何？〔明確：船向前航行?！尝艿暨M(jìn)江的原因是什么？〔明確：“一不小心”就把寶劍掉進(jìn)了江里去了?！场?〕、分析^p第二自然段①學(xué)生先朗讀，后老師輔助提出相關(guān)問題。②這一段又寫了什么內(nèi)容呢？〔明確：寫的是丟劍人的表現(xiàn)?！尝蹃G劍人的表現(xiàn)如何呢？〔明確：一點(diǎn)也不著急，掏出小刀在船舷上刻了一個(gè)記號(hào)。〕〔5〕、分析^p第三自然段①學(xué)生先朗讀，后學(xué)生自主提出相關(guān)問題。②這一段主要的內(nèi)容是什么？〔明確：主要寫的是同船人的表現(xiàn)?！尝弁说谋憩F(xiàn)如何？〔明確：催他快撈，對(duì)他的做法不理解?！场?〕、分析^p第四自然段①學(xué)生先朗讀，后自主提出相關(guān)問題。②這一段寫了什么內(nèi)容？〔明確：寫的是丟劍人解釋刻舟的原因。提示學(xué)生注意：“不慌不忙”一詞?！尝鄯攀謱W(xué)生猜想結(jié)果〔明確：跳入水里去尋找寶劍，但他永遠(yuǎn)也求不到寶劍。〕〔7〕、考慮討論他找得到寶劍嗎？為什么？明確：A、找不到劍的根本道理：寶劍掉進(jìn)江后，他的位置已經(jīng)固定，而船是行進(jìn)著的，人和船舷上的記號(hào)都在隨著挪動(dòng)。等船靠了岸，記號(hào)所指的位置已經(jīng)變化了，再按照記號(hào)下水撈取，是無(wú)法找到寶劍的。B、丟劍人的根本錯(cuò)誤：他不注意根據(jù)變化的情況解決問題，還不虛心聽取別人的意見?！乘?、總結(jié)這個(gè)寓言挖苦了那些不用變化的目光處理問題的人，告訴我們做事情一定要注意詳細(xì)的實(shí)際情況，不要犯“刻舟求劍”這樣的錯(cuò)誤。五、拓展刻舟求劍的近義詞和反義詞近義詞：守株待兔、墨守成規(guī)反義詞：看風(fēng)使舵、見機(jī)行事六、作業(yè)1、背誦《刻舟求劍》2、寫第11課會(huì)寫字：字3、音3、詞3七、板書設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文教案9一、教學(xué)目的1、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫本課生字；能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，并背誦下來(lái)。2、通過朗讀、書下注釋理解詩(shī)句的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣。3、感悟詩(shī)歌中所蘊(yùn)涵的思鄉(xiāng)之情。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：感悟詩(shī)歌中所蘊(yùn)涵的思鄉(xiāng)之情。三、教學(xué)方法情景設(shè)置法、朗讀法、問答法、小組討論法。四、教學(xué)過程〔一〕復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了王安石的《泊船瓜洲》體會(huì)到了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀，哪位同學(xué)知道其他關(guān)于思鄉(xiāng)的詩(shī)歌呢？〔學(xué)生自由答復(fù)〕大家還記得我們之前學(xué)過的《靜夜思》嗎？那我們一起有感情地齊背這首詩(shī)。那么今天，老師將和大家一起再學(xué)習(xí)一首同類型的詩(shī)歌——《秋思》〔學(xué)生齊讀題目，板書課題〕〔二〕初讀詩(shī)歌，整體感知1、通過課前預(yù)習(xí)，哪位同學(xué)能給我們介紹一下張籍呢？學(xué)生舉手答復(fù)后，老師出示ppt中張籍的文學(xué)常識(shí)。2、學(xué)生默讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字詞，或聯(lián)絡(luò)上下文，自學(xué)生字詞，然后提出不理解的詞語(yǔ)，老師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。3、老師范讀，學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌。分小組比賽朗讀、男女生賽讀?！踩成罨凶x，重點(diǎn)感悟1、學(xué)生舉手朗讀。舉手說(shuō)一說(shuō)：這首詩(shī)歌名為《秋思》，是什么意思呢？明確：在秋天時(shí)的所見所思。2、這首詩(shī)講了什么內(nèi)容？明確：秋風(fēng)乍起，客居洛陽(yáng)城的詩(shī)人想寫封信，給遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的親人，可是要說(shuō)的話太多了，竟不知從何說(shuō)起。信寫好后，又擔(dān)憂匆匆寫就的信不能把自己的意思完全表達(dá)出來(lái)，當(dāng)送信人要出發(fā)的時(shí)候，又翻開已封好的信查看。3、全班齊讀前兩句，學(xué)生考慮答復(fù)：①“洛陽(yáng)城里見秋風(fēng)”，僅僅是要說(shuō)秋天到了嗎？明確：秋天大雁南歸，秋風(fēng)蕭瑟，更能引起游子的思鄉(xiāng)之情，增添悲涼的氣氛。秋風(fēng)是無(wú)形的，可聞、可觸、可感，卻不可見。秋風(fēng)所包含的寂寥肅殺之氣，也可使秋葉紛紛，落紅遍地。客居他鄉(xiāng)的游子，見到這一切，更能勾起羈泊異鄉(xiāng)的孤獨(dú)寂落情懷，引起對(duì)家鄉(xiāng)、親人的悠長(zhǎng)思念。②“意萬(wàn)重”是什么意思？能看出什么？明確：要表達(dá)的東西很多。作者分開家鄉(xiāng)和親人很久了。③假如是你分開家那么久，你會(huì)有什么感受呢？學(xué)生自由答復(fù)，表達(dá)思鄉(xiāng)意思即可。4、學(xué)生齊讀三、四句，分成小組討論：①作者為什么會(huì)把封好的信又拆開了呢？明確：因?yàn)樵?shī)人要說(shuō)的話太多了，對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情太深切了，信都封好了，還怕落下什么沒有寫在信上，所以才會(huì)又翻開來(lái)看，再多寫點(diǎn)。②從這兩句感悟到了作者怎樣的心情？明確：濃濃的思鄉(xiāng)之情。③作者想說(shuō)的話能都寫下來(lái)嗎？為什么呢？明確：不能，因?yàn)樽髡呦胝f(shuō)的太多了，信紙根本不夠?qū)?，不夠作者表達(dá)，而且“匆匆”也說(shuō)明了寫家書時(shí)的匆忙，不可能有那么多的時(shí)間讓作者把想寫的內(nèi)容都寫下來(lái)。通過這個(gè)細(xì)節(jié)，我們仿佛看見了詩(shī)人急迫地要與家人交流的心情。他的心情因思鄉(xiāng)而紛亂，所以才出現(xiàn)了“又開封”的事。〔四〕拓展延伸書信，是聯(lián)絡(luò)游子親情的紐帶，所以詩(shī)人借家書寫思念家鄉(xiāng)之情的詩(shī)很多。如，唐代孟郊《歸信吟》中說(shuō)的“書去魂亦去，兀然空一身”。我相信，當(dāng)書信被捎走的時(shí)候，詩(shī)人的心也隨之而去了。此情此景，讓人生出多少感慨?。pt出示其他與家書有聯(lián)絡(luò)的詩(shī)歌，積累下來(lái)。〔五〕小結(jié)作業(yè)小結(jié)：盛唐絕句，多寓情于景，情景交融，較少敘事成分；到了中唐，敘事成分逐漸增多，日常生活小事往往成為絕句的常見題材，風(fēng)格也由盛唐的雄渾高華、富于浪漫氣息轉(zhuǎn)向?qū)憣?shí)。張籍這首《秋思》，寓情于事，借助日常生活中一個(gè)小小的片斷──寄家書時(shí)的思想活動(dòng)和行動(dòng)細(xì)節(jié)，非常真切細(xì)膩地表達(dá)了客居他鄉(xiāng)之人，對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念。作業(yè)：1、背誦《秋思》，積累與家書有關(guān)的詩(shī)句。2、假如你也是離家很久的游子，請(qǐng)你寫一封家書給父母，表達(dá)自己的思念之情。五、板書設(shè)計(jì)六、教學(xué)反思本課在教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生經(jīng)歷不夠，對(duì)于思鄉(xiāng)類型的詩(shī)歌把握得不夠深化，所以應(yīng)該在教學(xué)中多引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)過的思鄉(xiāng)的詩(shī)歌進(jìn)展比擬分析^p，例如列出《泊船瓜洲》和《秋思》兩首詩(shī)的比擬表格，比照分析^p，并在進(jìn)一步的交流中不斷加深體會(huì)，總結(jié)思想類詩(shī)歌的特點(diǎn)?！肚锼肌氛f(shuō)課稿各位領(lǐng)導(dǎo)，老師好！我這節(jié)課所教授的《秋思》是人教版五年語(yǔ)文上冊(cè)第二單元《5、古詩(shī)詞三首》中的第二首。下面我就從自己對(duì)教材的理解、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇、學(xué)法指導(dǎo)及教后反思等方面簡(jiǎn)單的談?wù)勛约旱母惺埽凑?qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師多多指導(dǎo)、幫助！一、明確教材地位小語(yǔ)教材是按單元編排的，每一個(gè)單元都有一個(gè)“主題”，老師要圍繞“主題”來(lái)設(shè)計(jì)和組織教與學(xué)的活動(dòng)，做到心中有目的，心中有要求，心中有學(xué)生。第九冊(cè)語(yǔ)文第二單元的主題是“濃濃的思鄉(xiāng)情”，單元單元訓(xùn)練重點(diǎn)有三個(gè)：一是讓學(xué)生通過讀書，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)思戀、摯愛的思想感情；二是通過比照閱讀，使學(xué)生領(lǐng)悟到都是抒發(fā)思鄉(xiāng)的情感，思鄉(xiāng)的方式、寄托的對(duì)象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不一樣，從而體會(huì)到作者的感情是通過一些景物或事物表達(dá)出來(lái)；三是通過讀書，引導(dǎo)品味語(yǔ)言，豐富學(xué)生的情感積累?！肚锼肌肥且皇讛⑹率闱樵?shī)，詩(shī)人張籍借助日常生活中一個(gè)小小的片段——寄家書時(shí)的思想活動(dòng)和行動(dòng)細(xì)節(jié)，非常真切細(xì)膩地表達(dá)了客居他鄉(xiāng)之人對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念。二、設(shè)計(jì)理念古詩(shī)詞是我們中華民族文化寶庫(kù)里最亮麗的瑰寶，或喜或悲，或敘或議，濃縮在方寸之中，讀來(lái)令人神思激蕩?！肚锼肌氛Z(yǔ)言平實(shí)而情韻綿長(zhǎng)，詩(shī)歌的語(yǔ)言、意境方面有很大的挖掘、發(fā)揮的空間，按照新課標(biāo)提出的語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與開展的要求，本節(jié)課旨在通過引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)古詩(shī)的幾個(gè)步驟，即：知詩(shī)人，抓字眼，明詩(shī)意，想詩(shī)境，悟詩(shī)情，使學(xué)生在詳細(xì)情境中體驗(yàn)詩(shī)人的內(nèi)心感受，進(jìn)入古詩(shī)描寫的意境，在朗讀吟誦中感悟古詩(shī)的意蘊(yùn)和情感。為了引導(dǎo)學(xué)生能從看似平常的文字背后品讀出詩(shī)人潛藏的濃郁情感，領(lǐng)悟詩(shī)人復(fù)雜深沉的鄉(xiāng)情，教學(xué)中，教者力求通過主線問題的探究，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議，并展開豐富的想象，很快進(jìn)入特定的思鄉(xiāng)懷親的情境，營(yíng)造出濃烈的思鄉(xiāng)氣氛，使學(xué)生、教者、作者融為一體。在品讀感悟、合作交流中訓(xùn)練學(xué)生的理解、語(yǔ)言表達(dá)才能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、背誦，積淀優(yōu)秀經(jīng)典文化的興趣，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)能有所開展和提升。三、內(nèi)容確定單元訓(xùn)練重點(diǎn)和本課教學(xué)重點(diǎn)，本節(jié)課我設(shè)定以下教學(xué)目的：1、有感情的朗讀古詩(shī)，并會(huì)背誦、默寫。2、結(jié)合注釋，邊讀邊想象，讀懂古詩(shī)大意。3、在詳細(xì)的情境誦讀中，感悟詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)親人的深切思念之情，學(xué)習(xí)作者敘事抒情的寫法。教學(xué)重點(diǎn)：詩(shī)意，品味詩(shī)句，在反復(fù)誦讀中積累語(yǔ)言，背誦古詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn)：在情境誦讀中，感悟詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)親人的深切思念之情，學(xué)習(xí)作者敘事抒情的寫作方法。四、教學(xué)策略的選擇本節(jié)課，我綜合運(yùn)用以下教學(xué)方法，努力構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文課堂。1、讀思結(jié)合法古語(yǔ)說(shuō)“書讀百遍，其義自見”。本課采用誦讀為主，讀思結(jié)合的教學(xué)方法，通過老師的問題引導(dǎo)，學(xué)生帶著自己的理解多層次，多形式朗讀課文的方法，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)古詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情。2、合作探究法“老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?！薄伴喿x是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析^p來(lái)代替學(xué)生的閱讀理論”。讓學(xué)生同桌之間討論問題，交流看法，充分發(fā)揮同伴的智慧，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究，在互助中進(jìn)步，在交流中成長(zhǎng)。3、情境教學(xué)法年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的理解和想象才能，也累積了一些生活體驗(yàn)。老師在教學(xué)過程中有目的地創(chuàng)設(shè)一些詳細(xì)生動(dòng)的場(chǎng)景，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的生活體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解教材中特定的背景下，人物內(nèi)心的感受以及情感的表達(dá)，使學(xué)生的心理機(jī)能和語(yǔ)言表達(dá)得到開展和鍛煉。五、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)在教學(xué)過程中，通過學(xué)生個(gè)別朗讀、互相讀、自由讀、默讀、放聲誦讀，反復(fù)吟誦，老師富有感染的范讀、引讀，等不同方式讓學(xué)生全方位、多角度的接觸文本，理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人的思想情感，以讀代講，以讀促思，以讀悟情，以讀增智。學(xué)生在朗讀中仔細(xì)咀嚼語(yǔ)言文字的“味道”，體味語(yǔ)言文字的情感，品出語(yǔ)言文字的魅力，讀出語(yǔ)言文字的精彩！營(yíng)造出以情動(dòng)情，以聲傳情的古詩(shī)詞教學(xué)氣氛。六、教學(xué)思路和流程。為了達(dá)成教學(xué)目的，更好的突出本節(jié)課的重點(diǎn)，打破難點(diǎn)，主要設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：〔一〕朗讀表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)名句導(dǎo)入新課，理解詩(shī)題的意思。因?yàn)檫@首詩(shī)學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)過了，所以就將同學(xué)們熟知的詩(shī)句歸類整合到一塊兒，通過誦讀，把學(xué)生帶到思鄉(xiāng)詩(shī)的氣氛中來(lái)?！捕匙x古詩(shī)，在讀的根底上，練習(xí)讀出節(jié)奏，再讀古詩(shī)了整體把握古詩(shī)大意，理解詩(shī)人所表達(dá)的情感?！踩称吩?shī)、入境。在這個(gè)環(huán)節(jié)，首先是以一個(gè)大問題“你從哪些詞句感受到作者的思鄉(xiāng)之情？”抓住詩(shī)中“見秋風(fēng)、意萬(wàn)重、說(shuō)不盡、又開封”等【關(guān)鍵詞】：^p來(lái)啟發(fā)學(xué)生默讀考慮，深化文本內(nèi)容，為學(xué)生找準(zhǔn)思維的支點(diǎn)，也是作者情感生發(fā)，教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容的打破點(diǎn)。然后就在交流感悟中，指導(dǎo)學(xué)生展開想象，理解作者背景，聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言，在詳細(xì)的情境中，通過比照遷移，明白張籍在洛陽(yáng)見到的是什么，見不到又是什么，感受作者復(fù)雜的內(nèi)心，指導(dǎo)學(xué)生在誦讀中一步一步地走近作者，走進(jìn)文本，從而深切地感受到漂泊在外的游子思鄉(xiāng)之情的濃烈，寫封家書的艱辛與不易。在充分理解內(nèi)容的根底上，老師通過不同層次的引導(dǎo)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀，將濃烈的思鄉(xiāng)情流露出來(lái)，表達(dá)出來(lái)，古詩(shī)誦讀自然有了韻味，學(xué)生的感受也更豐富了，這既是學(xué)生體會(huì)古詩(shī)表達(dá)情感的過程，也是對(duì)古詩(shī)的意思和內(nèi)容的再認(rèn)識(shí)?！菜摹持黝}升華，悟詩(shī)情補(bǔ)充了孟郊的《歸信吟》中的詩(shī)句，更加凸顯了詩(shī)人的無(wú)奈，凄涼，甚至還有對(duì)捎信人的囑托。最后，在配樂反復(fù)吟誦整首詩(shī)和詩(shī)題，學(xué)生早已熟讀成誦了，情感得到升華，再度彰顯秋思主題，與導(dǎo)入照應(yīng)，構(gòu)造完好。寫作手法的討論自然明了，點(diǎn)到為止，沒做過多分析^p?！参濉惩卣归喿x補(bǔ)充閱讀了古人思鄉(xiāng)名句，在誦讀積累的根底上，簡(jiǎn)單比擬了詩(shī)人表達(dá)情感的方法。然后鼓勵(lì)學(xué)生讀更多的思鄉(xiāng)詩(shī)，提早印發(fā)的閱讀材料，讀一讀，背一背。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)背誦古詩(shī)詞的興趣，輕輕開啟誦讀經(jīng)典的大門，幽幽書香伴隨還成長(zhǎng)?！擦匙鳂I(yè)設(shè)計(jì)課后作業(yè)設(shè)計(jì)表達(dá)了分層、開放式作業(yè)的要求，讓不同層次的學(xué)生都有所收獲，有所開展，有所進(jìn)步。設(shè)計(jì)了根底性的默寫，難度較大的習(xí)作練習(xí)，小學(xué)主要是練習(xí)寫記敘文，古詩(shī)中已經(jīng)提供了記敘文的六要素即故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，老師提醒學(xué)生在寫作時(shí)注意，習(xí)作的內(nèi)容就會(huì)更詳細(xì)，明白。選做題，唱一唱思鄉(xiāng)的歌曲，背一背思鄉(xiāng)詩(shī)詞屬于理論性作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生自主理論，全面開展?！财摺嘲鍟O(shè)計(jì)板書是一種很重要的教學(xué)手段，是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成局部。成功的板書設(shè)計(jì)，可以突出知識(shí)的重點(diǎn)與關(guān)鍵，給學(xué)生以啟迪，本課的板書設(shè)計(jì)是為落實(shí)教學(xué)目的效勞的，主體由古詩(shī)重點(diǎn)詞語(yǔ)主要內(nèi)容組成，古詩(shī)表達(dá)的思鄉(xiāng)情及敘事抒情的寫作特點(diǎn)，整個(gè)板書簡(jiǎn)潔、明了。七、教學(xué)反思〔一〕目的達(dá)成情況本節(jié)課，學(xué)生的朗讀、誦讀練習(xí)充分，完成了有感情的朗讀、背誦目的。在回環(huán)往復(fù)的誦讀中，感悟了作者的思鄉(xiāng)之情，理解了敘事抒情的寫作方法。默寫古詩(shī)和改寫故事在第二節(jié)課上得到落實(shí)，完成了既定的教學(xué)目的?！捕痴n件制作及運(yùn)用課件選用了和秋天很協(xié)調(diào)的深色圖片做幻燈片的背景，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔樸素，呈現(xiàn)的是本課重難點(diǎn)，較好地發(fā)揮了多媒體輔助教學(xué)的作用?！踩炒嬖诘膯栴}由于本人程度有限，這節(jié)課還存在很多的缺乏和問題，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們針對(duì)這節(jié)課和古詩(shī)詞教學(xué)方面提出珍貴的意見和建議，共同努力，爭(zhēng)取做得更好！謝謝大家！小學(xué)語(yǔ)文教案10教學(xué)目的1、認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫7個(gè)生字、詞。2、能純熟朗讀課文、理解句子。3、懂得做事情要有恒心、有始有終、而不應(yīng)這山望著那山高。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：能讀、寫，并在適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用8個(gè)生字、詞。難點(diǎn)：能概括小猴子為什么一無(wú)所獲。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、知識(shí)的新授階段1、呈現(xiàn)新教學(xué)內(nèi)容(1)呈現(xiàn)課文題目“小猴子下山”(2)老師講述“小猴子下山”的故事，使學(xué)生對(duì)整篇文章有一個(gè)大致概念。2、生字教學(xué)(1)呈現(xiàn)文中的生字、詞(2)一個(gè)學(xué)生拼讀生字，老師在旁糾正錯(cuò)誤;指出注意翹舌音、前鼻音和后鼻音。老師范讀，全體學(xué)生跟讀。擦掉拼音后再認(rèn)讀。(3)教寫生字學(xué)生先書空7個(gè)生字、詞。請(qǐng)兩位學(xué)生板書。老師糾正錯(cuò)誤之處。提供記憶策略：往：“住”字再加“丿”常：底下是“巾”字(4)運(yùn)用生字、詞非常是什么意思?(參考答案：非常、很、極)用“非?！边@個(gè)詞造句。老師提示：老師獎(jiǎng)給我一面紅旗，我快樂。二、穩(wěn)固與檢測(cè)根據(jù)課后習(xí)題三，區(qū)分不同動(dòng)詞的意義，并會(huì)在適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言情景下運(yùn)用。讀“掰”“抱”“扔”“摘”“扛”“捧”;學(xué)生表演這六個(gè)動(dòng)作(有錯(cuò)誤之處及時(shí)糾正)學(xué)生做習(xí)題，校對(duì)。三、作業(yè)抄寫生字，熟讀課文。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)與這堂課有關(guān)的原因知識(shí)1、全體學(xué)生朗讀字詞。2、請(qǐng)一位學(xué)生朗讀整篇文章。3、提問習(xí)題四。二、開場(chǎng)新授課教學(xué)(聽了某同學(xué)的朗讀之后，大家想知道小猴子為什么只好空手回家去嗎?今天我們就來(lái)答復(fù)這個(gè)問題。首先大家討論一下。)1、提問：大家看了第二自然段之后，發(fā)現(xiàn)小猴子摘了什么?(參考答案：玉米)提問：那么第三自然段，它又摘了什么?(參考答案：桃子)提問：它的玉米呢?(參考答案：扔了)提問：第四自然段，小猴子又怎么做了?(參考答案：看到了西瓜，就摘了西瓜，扔了桃子)提問：那么第五自然段呢?(參考答案：扔了西瓜去追小兔子了)問：結(jié)果呢?(參考答案：沒追到，所以什么也沒有了)問：小猴子這樣做好不好?(參：不好)問：為什么?大家討論一下。請(qǐng)幾位學(xué)生答復(fù)。綜合那么多的同學(xué)的意見，我們覺得做事情要有恒心，有始有終，不能三心二意;不應(yīng)該像小猴子一樣。2、呈現(xiàn)“小猴子下山”的掛圖，請(qǐng)幾位用學(xué)看著掛圖講一講小猴子下山的故事。小學(xué)語(yǔ)文教案11教學(xué)要求：1．能說(shuō)出在日常觀察中的發(fā)現(xiàn)；2．能認(rèn)真聽別人說(shuō)話，把握主要內(nèi)容，并能比擬完好地轉(zhuǎn)述；3．把話說(shuō)清楚明白，并能說(shuō)出自己的感受和想法。教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn)：能真實(shí)清楚地說(shuō)出自己的感受和想法。課前準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過程：一、交流生活中的觀察發(fā)現(xiàn)。(一)課件播放書中的“三幅圖”1．同學(xué)們?cè)谶@三幅圖中發(fā)現(xiàn)了什么呢？用一句話簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)。(學(xué)生說(shuō)，老師及時(shí)指導(dǎo))2．這段時(shí)間我們觀察了不少身邊的事物，你一定有了新發(fā)現(xiàn)。那我們每個(gè)人就在小組里，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。有一個(gè)要求，別人說(shuō)的時(shí)候，要專心聽，你要記住，你們小組的同學(xué)都有哪些發(fā)現(xiàn)。(學(xué)生小組交流。)(二)好，老師特別想理解你們組的組員們都發(fā)現(xiàn)了什么？用“我們組的組員……”的句式說(shuō)，看誰(shuí)記得多。(各小組推薦代表發(fā)言。)1．同學(xué)們說(shuō)的真多，而且說(shuō)得特別清楚，老師給你們一個(gè)建議，當(dāng)你要說(shuō)很多個(gè)同學(xué)的發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，不用說(shuō)每個(gè)人的名字，可以用上“我們組，有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了……有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了……還有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)……”句式。(指幾名學(xué)生說(shuō)。)2．聽了同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)，老師對(duì)其中的一個(gè)發(fā)現(xiàn)可感興趣了，那大家又對(duì)哪一個(gè)發(fā)現(xiàn)最感興趣？(學(xué)生發(fā)言。)3．假如你對(duì)誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)感興趣，就去問問他(發(fā)現(xiàn)者)到底怎么回事？(學(xué)生提問，學(xué)生解釋。)4．我們經(jīng)過交流，就會(huì)越來(lái)越明白，因此老師提議，我們每個(gè)小組選出一個(gè)人的發(fā)現(xiàn)，然后以他的話題，展開交流，可以提問，可以補(bǔ)充，你想說(shuō)什么，就說(shuō)什么。(小組交流。)(三)老師發(fā)現(xiàn)有的小組交流得特別充分，而且有的同學(xué)還發(fā)現(xiàn)了一些特別有趣的植物。1．指名讓學(xué)生說(shuō)出發(fā)現(xiàn)，然后其他學(xué)生提問，發(fā)現(xiàn)者解釋。2．老師適時(shí)介紹自己的發(fā)現(xiàn)。3．你還知道哪些有意思的植物嗎？(學(xué)生答復(fù)。)小結(jié)：同學(xué)們，大千世界，真是無(wú)奇不有，假如我們有時(shí)機(jī)親自去觀察、去發(fā)現(xiàn)這些有趣的植物，該多好??！二、總結(jié)下課。同學(xué)們，從天到地，從地到天，世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物非常神奇，只要你是一個(gè)擅長(zhǎng)觀察的孩子，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的奧秘。這一節(jié)課就上到這里，下課。教學(xué)反思：學(xué)生匯報(bào)自己的觀察，將重點(diǎn)都定在了發(fā)現(xiàn)一詞上，大家都很積極，好似爭(zhēng)著比誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最多最奇，但把“觀察中”無(wú)視了，而怎么觀察到的，自已觀察時(shí)所做了什么，這個(gè)過程學(xué)生卻大多數(shù)都是只字不提。引導(dǎo)學(xué)生將自已是如何觀察到的，及觀察時(shí)自已是否認(rèn)真等過程說(shuō)了出來(lái)，這就為觀察的內(nèi)容提供了真實(shí)性的證詞。小學(xué)語(yǔ)文教案12【教學(xué)目的】1.理解荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義，作用和學(xué)習(xí)應(yīng)持態(tài)度的闡述。2.掌握本文的論證方法：比喻論證、正反比照論證?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義，作用和學(xué)習(xí)應(yīng)持態(tài)度的闡述。【教學(xué)步驟】一、導(dǎo)語(yǔ)二、解題勸，勸勉，鼓勵(lì)。學(xué)，學(xué)習(xí)。三、分析^p課文〔一〕分析^p第一段：1.我們已經(jīng)粗略地翻譯完了這篇課文，大家考慮：本文的中心論點(diǎn)是什么？答：〔二〕讓我們分析^p第二段。1.大家考慮：本段一共有幾個(gè)比喻句？答：請(qǐng)讀出并翻譯前兩個(gè)。這兩個(gè)比喻是為了說(shuō)明什么呢？答：2.那么通過學(xué)習(xí)改變了的本性是否又可以回復(fù)到過去的特性呢？作者又用了一個(gè)比喻答復(fù)了這個(gè)問題,那個(gè)比喻是什么？答：已經(jīng)改變的本性，是很難恢復(fù)到原來(lái)的特性的，學(xué)習(xí)對(duì)于人的本性的改變有著決定的不可逆轉(zhuǎn)的作用。3.請(qǐng)同學(xué)們概括本段所講的內(nèi)容。答：〔三〕朗讀第三段。(老師正音)1.找出四組比喻句并翻譯：2.概括本段的內(nèi)容：〔四〕讀第四段。并找出本段的比喻句〔共10個(gè)〕。四、略析論證方法比喻論證，比照論證。五、分析^p語(yǔ)言特色六、總結(jié)、作業(yè)【我的考慮與問題】小學(xué)語(yǔ)文教案13《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)目的1·學(xué)會(huì)生學(xué)新詞；2·理解一支恐龍?jiān)跹莼渗B類的過程，并有條理地說(shuō)說(shuō)；3·能正確、流利地朗讀課文；教學(xué)準(zhǔn)備：1·老師準(zhǔn)備課件：書上恐龍圖〔恐龍能行走，并配叫聲〕。遼西地區(qū)發(fā)現(xiàn)的恐龍化石圖、恐龍演化成鳥類的過程段落〔“其中，……嶄新的生活天地”〕，小黑板。2·學(xué)生準(zhǔn)備：各類恐龍的模型、圖本、信息。字、詞典。第一課時(shí)一、課件出示書上恐龍圖，引入課題以前，同學(xué)們觀看過恐龍展覽，剛剛屏幕上又再現(xiàn)了活靈敏現(xiàn)的恐龍。下面，我們來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于恐龍的課文。二、讀課題質(zhì)疑1·齊讀課題2·質(zhì)疑1·預(yù)習(xí)時(shí)讀了課題，你產(chǎn)生了疑問嗎？請(qǐng)舉手。如有的學(xué)生沒產(chǎn)生，就讓他們?cè)僮x讀課題想想。2·產(chǎn)生了什么疑問？分別抽說(shuō)。一樣的意思，可能有不同的說(shuō)法：我們知道的恐龍沒翅膀，怎么能飛向藍(lán)天呢？恐龍?jiān)趺茨茱w到天上去呢？奇怪！恐龍還會(huì)飛呀！3·初步釋疑①通過預(yù)習(xí)，你知道課文哪些地方答復(fù)了你的疑問？請(qǐng)舉手，請(qǐng)?jiān)僮x讀想想。不知道的請(qǐng)讀課文找答案?！步o一定的時(shí)間讀書〕②范讀、生邊聽邊想。③分別抽說(shuō)〔說(shuō)得不對(duì)的，全班讀書、爭(zhēng)議、再說(shuō)〕遼西發(fā)現(xiàn)了有羽毛印痕的恐龍化石。出示課件，師講解。第三自然段答復(fù)了恐龍演化成鳥類的過程。④過渡：這個(gè)問題放在第二節(jié)課去深化的研究。下面，我們先學(xué)習(xí)生字新詞，掃除閱讀障礙。三、學(xué)生字新詞1·出示小黑板生字新詞。2·提自學(xué)要求：學(xué)生字的音形，根據(jù)課文內(nèi)容理解新詞意思?；停翰欢脑~意，查字詞典和同學(xué)商量。老師巡視，對(duì)差的引導(dǎo)。3·分別抽讀生字，說(shuō)形和詞意。凌空翱翔：在高高的空中盤旋地飛。遲鈍：〔感官、思想、行動(dòng)等〕反響慢，不靈敏。本文指白門溪龍〔見圖或形〕不僅……而且結(jié)合文中句子理解〔后面意思比前面進(jìn)一層〕敏捷：動(dòng)作等迅速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍，身體逐漸變小，長(zhǎng)得越來(lái)越像鳥類，行動(dòng)迅速靈敏。4·讀生字新詞〔抽讀、齊讀、去掉音節(jié)讀〕四、讀課文，理解不懂的詞語(yǔ)1·自讀課文，句出不懂的詞。2·自查字、詞典，不懂的同學(xué)商討，老師巡視參與引導(dǎo)。五彩斑斕：顏色燦爛多彩。親緣關(guān)系：血緣關(guān)系。如：你和爸爸、媽媽或親妹妹，有血緣關(guān)系。后裔：已經(jīng)死去的人的子孫。本文指鳥類可能是小型恐龍的子孫。欣喜假設(shè)狂：非常的歡喜快樂。本文指全世界研究者們發(fā)現(xiàn)了有羽毛印痕的恐龍化石，能證明恐龍演化成鳥類，而非常歡喜快樂。演化：演變。本文指恐龍演變鳥類。繁衍：逐漸增多鳥翼：鳥類的飛行器官，由前肢演化而成，上有羽毛。毋庸置疑：無(wú)須疑心。五、自讀自悟第一、二自然段1·先說(shuō)方法：讀懂每句話的主要意思，串起每句的主要意思，就是這一段的主要意思。2·自讀自悟，老師巡視引導(dǎo)。