“幸福·分享·支持”幼兒園有效支持班級管理策略芻議 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選“幸?！し窒怼ぶС帧?，幼兒園有效支持班級管理策略芻議摘要：幸福的的老師培養(yǎng)幸福的孩子，幸福的孩子造就祖國幸福的未來！在幼兒園管理中，管理者探索諸多行之有效的管理策略，充分考慮幼兒教師特殊的職業(yè)特點和需求，通過人性化的管理與集體的關(guān)懷，獲得幸福感，搭建分享的平臺，加強教師之間的溝通、交流和分享，強有力支持教師解決實際問題和困難，幫助老師們提升專業(yè)素養(yǎng)、保持積極情緒、實現(xiàn)自我價值、體驗職業(yè)幸福。關(guān)鍵詞：幼兒教師，人性化管理，職業(yè)幸福，班級管理幸福、和諧、快樂、陽光、愛······幼兒園里，每一位老師的眼神里滿滿的都是對孩子的關(guān)注和呵護，孩子們的臉龐上洋溢著的也是無限的幸福和快樂。幼兒園是一個大家庭，每一個班集體是一個小家庭，每一個小家庭里，老師之間友愛和諧、分工不分家，家園之間協(xié)同一致、積極配合，師幼之間心中有愛，眼里有光，那將是身為幼兒園管理者最大的成功！更是孩子、家長、老師、園長最寶貴的財富！幸福的老師培養(yǎng)幸福的孩子，幸福的孩子造就祖國幸福的未來！長期以來，幼兒園通過多年的摸索和實踐，探索出一些行之有效的策略和方法，以“園長愛老師，老師愛孩子”為管理目標，幫助老師們提升專業(yè)素養(yǎng)、保持積極情緒、實現(xiàn)自我價值、體驗職業(yè)幸福。一、幸福——人性化管理提升教師職業(yè)幸福感在幼兒園的管理中，會有這樣一類教師，在班級管理方面很成功，能夠有序地開展12022年安徽省中小學教育教學論文評選好班級的各項活動，班級里的三位老師配合的非常默契，家長對幼兒園的各項工作也非常的支持，她營造出來的班級環(huán)境往往師幼相互關(guān)愛的、和諧幸福、積極向上。這類教師會有一個共同點，就是幸福樂觀、積極向上。所以，在教師管理上，須充分考慮幼兒教師特殊的職業(yè)特點和需求，讓老師在工作中感受到人性化的管理與集體的關(guān)懷，獲得幸福感，以達到“我們愛老師，老師愛孩子”的管理目標。1.井字形管理，充分發(fā)揮個人特長，協(xié)助支持班級管理一般情況下，幼兒園往往采用班級、年級組、教研組等管理方式，很大程度上發(fā)揮班主任、年級組長、教研組長這一類骨干教師的主動性和積極性。然而，長期實踐中發(fā)現(xiàn)，一至兩年的新手教師往往是離職率最高的，如何調(diào)動這部分教師的主動積極性，更快地有集體歸屬感，我園摸索多年，實行是“井字形”管理模式。根據(jù)幼兒園的工作需要設(shè)立各類特色工作小組，包括美工小組、新聞小組、團建小組、廣播站、安全小組、健康小組等。每學年末，籌備下一學年工作時，給全體教職工發(fā)放調(diào)查問卷，除了基本的問題外，我們會單獨將特色小組列出，讓老師根據(jù)自身特長和個人意愿劃進行填寫，通過雙向選擇的方式將所有的教師劃分進各類特色活動小組中，共同參與幼兒園的管理，調(diào)動所有教師的積極性、主動性和集體歸屬感。如：全園的大環(huán)境創(chuàng)設(shè)包括操場塑膠地墊圖案的設(shè)計、各角落的造景等均有美工小組負責，還對各班主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，環(huán)境風格、色彩搭配、布局等進行指導(dǎo)和幫助；每月開展一次團建活動由團建小組具體籌劃，分工實施，提升教職工職業(yè)幸福觀，調(diào)動每一名教師的積極性和主人翁意識。2、關(guān)注教師心理健康和情緒穩(wěn)定，保持生活的平衡幼兒教師獨特的職業(yè)特點和教育對象要求要比其他職業(yè)的從業(yè)人員更需要保持情緒的穩(wěn)定。就目前幼兒教師工作現(xiàn)狀而言，班級管理工作本身就比較細碎繁瑣，還承擔著諸如疫情防控、資料收集、各類會議、評比比賽等工作，任務(wù)量繁重；再加上幼兒教師多為女性，尤其是成了家、有了孩子的教師承擔著多重社會角色，會使教師感到厭倦、煩躁、壓力和焦慮，因此，幼兒園想方設(shè)法地幫助教師保持情緒的穩(wěn)定和身心健康，學會平衡工作和生活。 （1）身心健康專題講座、教師沙龍活動

邀請心理學專家進園，開展《幼兒教師心理健康》的專題講座，從專業(yè)的角度分析幼兒教師的職業(yè)特點，分享管理情緒、舒緩心理壓力的方法和策略；我園堅持一年一度22022年安徽省中小學教育教學論文評選全身健康體檢，體檢過后很多老師對體檢結(jié)果一些異常會產(chǎn)生一些焦慮情況，因此，特地將安醫(yī)大一附院婦科主任醫(yī)師請進幼兒園，開展了《女性健康教師沙龍》活動，讓廣大女性教職工跟知名主任醫(yī)師進行面對面咨詢，清楚了解自身身體健康狀況，舒緩焦慮情緒。另外，幼兒園經(jīng)常性分層分類地開展關(guān)于《情緒管理》的教師沙龍活動，讓年齡相近、角色相似、崗位相同的教師在一起，互相傾訴自己在工作、生活中的情緒狀態(tài)，大膽抒發(fā)自己的情緒，分享緩解情緒壓力的方法，更容易產(chǎn)生情感共鳴，情緒得到了開解，心情也慢慢地放松和舒緩了下來。（2）開展豐富多彩的團建活動，增進教師之間的情感、增強團隊凝聚力、體驗集體歸屬感。如教師節(jié)插花活動、手繪活動；編織活動、小型運動會、戶外拓展、假期出游、美食制作、攝影展、歌唱、觀影等休閑娛樂活動，每月為過生日的教職工精選挑選生日禮物等。（3）幼兒園管理中的人文關(guān)懷讓教職工體驗溫暖。強大的心理支撐是廣大教職工安心投身工作的前提和基礎(chǔ)，因此，幼兒園充分考慮到老師們在工作和生活中的實際困難，制定相應(yīng)的措施和政策予以幫助和支持，解決教職工的后顧之憂。如，小班初入園階段，幼兒分離焦慮嚴重，小班教師的精神壓力和體力透支嚴重，每年九月份幼兒園將園長、保健醫(yī)生、后勤行政人員分別安排到小班協(xié)助班級工作，給小班孩子喂喂飯、穿脫衣服、重點關(guān)注哭鬧嚴重的孩子，讓小班幼兒盡快平穩(wěn)度過分離焦慮期，緩解小班教師的工作壓力。又如，考慮到中考、高考是人生中的重要節(jié)點，幼兒園制定人性化休假制度，家中孩子中考和高考期間享受中考假、高考假等，讓每一位教職工都在被尊重、被信任、被關(guān)懷的氛圍中堅守崗位職責、愛崗敬業(yè)。二、分享——搭建分享平臺，實現(xiàn)班級管理經(jīng)驗共享與提升“雙木成林，三木成森”，在一個班級中，兩教一保之間配合默契、分工合作，才能使各個活動開展地有條不紊；在一個幼兒園里，優(yōu)秀的經(jīng)驗需要通過分享和傳遞才能促進能力水平的提升。老師們在各個崗位上，年限不同，資歷各異，能力水平也會有差異。因此，幼兒園為教師搭建分享的平臺，加強教師之間的溝通、交流和分享，互相學習共同提高。1、例行班會32022年安徽省中小學教育教學論文評選班級管理的工作千頭萬緒，每天都會遇到無數(shù)的問題和困難，例行班會是我園的一項常態(tài)化共，班級教師每周在固定的時間，三位老師坐下來，主要就一周來的班級事務(wù)進行分享和交流，班上有新老師或新保育老師，班主任會及時關(guān)心在班級管理中有沒有遇到什么困難，幫助她一起解決；針對帶班過程中發(fā)現(xiàn)的問題，如班級常規(guī)的建立、特殊兒童的個別教師、家長溝通方面的障礙等交流意見和看法，達成教育的共識。 2、師徒結(jié)對

師徒結(jié)對活動使我們的傳統(tǒng)，將教育教學經(jīng)驗豐富、業(yè)務(wù)素質(zhì)強的骨干教師與積極上進、力求提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的青年教師結(jié)成“師徒”，開展相關(guān)活動，如師徒之間互相觀摩活動、各項筆記的撰寫、游戲的開展、家長工作等進行指導(dǎo)、日常工作答疑解惑等，加快年輕教師的成長速度。 3、班主任工作沙龍

幼兒園經(jīng)常性開展班主任工作沙龍，提前搜集好年輕班主任工作中存在的問題和困惑，如如何與特殊兒童家長進行溝通，家長回避幼兒問題怎么辦；如何與班級其他教師交流合作等，資深班主任則用豐富的經(jīng)驗，專業(yè)的知識，為各位年輕班主任答疑解惑。 4、配班教師經(jīng)驗分享

配班教師相對比較年輕，但是很多年輕教師思維活躍，在帶班中有自己獨到的見解，因此，幼兒園也會經(jīng)常性開展配班教師經(jīng)驗交流活動。交流活動中，成長型青年教師毫無保留地分享自己的寶貴經(jīng)驗；新手教師結(jié)合自身工作中的真實案例，展開精彩的交流與討論，在思維的碰撞中讓自己不斷進步成長。三、支持——強有力的園所支撐有效解決班級管理中的問題在進行班級管理工作時，老師們勢必會遇到無法解決的難題，如小班幼兒如何順利度過的入園適應(yīng)期、大班和小學的科學銜接、教師對班上一些特殊兒童的教育困惑、家長溝通難題等，這些問題都會給教師產(chǎn)生壓力和焦慮情緒。此時，就需要幼兒園強有力的支撐，在園所管理的各項工作中盡可能支持教師解決問題和困難。 1、家委會、伙委會

組建班級家委會和園級家委會、伙委會，替家長發(fā)生，行使家長對幼兒園的監(jiān)督權(quán)力。我們選擇熱心幼兒園工作、對幼兒園管理有自己見解同時時間也比較寬裕的家長組建幼兒園伙委會，辦理健康證，每天兩名伙委會成員對幼兒園食堂的衛(wèi)生狀況、食材的新鮮程度、操作流程是否規(guī)范以及索票索證、視頻留樣等進行監(jiān)督，積極參與幼兒食譜42022年安徽省中小學教育教學論文評選的制定、食品的制作等，并向班級家長進行宣傳，消除部分家長對幼兒園伙食的擔憂。 2、家長沙龍

家長沙龍主要針對小部分家長群體，有效解決部分幼兒問題。如小班入園適應(yīng)期過后，一小部分入園焦慮情緒嚴重的幼兒家長，和園長、教師一起開展教師沙龍，有效解決入園問題；大班部分對幼小銜接存有疑慮的家長在一起，就如何科學幼小銜接展開溝通交流；還可以邀請一些有特長、有專業(yè)的家長分享經(jīng)驗，比如下周我們邀請了中班一名耳鼻喉科醫(yī)生的家長來園開展家長沙龍，分享專業(yè)的經(jīng)驗。 3、家長約談

家長工作是幼兒園班級管理中的重要內(nèi)容，家園溝通順暢，教育目的一致，就能在教育方法上相互配合，形成合力，強化教育效果。然而，教師面對的家庭背景不同，素質(zhì)各異，家園之間的交流溝通也并非都能順暢一致，極個別溝通困難的家庭給老師們帶來了巨大的困難和壓力。此時，就需要園方出面，針對班級管理中教師難以解決的個別教育或者管理問題，園長有計劃地安排當事家長來園面對面地進行有目的、有策略的溝通，共同探討原因，達成共識，尋找有效解決策略，從而促進孩子更加健康發(fā)展。如，班級因幼兒之間的打鬧引發(fā)家長之間的矛盾，家長在QQ群里發(fā)布中傷、詆毀幼兒的不當言論，甚至鬧到律師介入的地步，此時，幼兒園及時開展家長約談，分別約談雙方家長，曉之以情，動之以理，化解雙方矛盾，防止矛盾擴大化引發(fā)輿情危機，幫助班級教師共同解決家園共育難題。當今社會大背景下，越來越多的幼兒園重視對幼兒園的人文管理，我園也結(jié)合園所實際，努力探索適合本園的形式有效的方法和策略，制定出具有人文氣息的管理制度，主動給與教