關(guān)于物理教學(xué)設(shè)計(jì)的思考

關(guān)于物理教學(xué)設(shè)計(jì)的思考新?lián)釁^(qū)教師進(jìn)修學(xué)校李德軍一、什么是物理教學(xué)設(shè)計(jì)？物理教學(xué)設(shè)計(jì)是以物理學(xué)習(xí)論、物理教學(xué)論等理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析物理問(wèn)題，確定物理教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)解決物理教學(xué)問(wèn)題的策略方案、試行方案、評(píng)價(jià)施行結(jié)果和修改方案的過(guò)程。

1、教什么？2、如何教？3、要達(dá)到什么要求？1、教學(xué)設(shè)計(jì)是一門(mén)科學(xué)?？茖W(xué)的真諦是求真2、教學(xué)設(shè)計(jì)是一門(mén)藝術(shù)。藝術(shù)的生命是創(chuàng)造二、新課程對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的要求（一）理念決定思路1、促進(jìn)全體學(xué)生的最佳發(fā)展。（1）全體學(xué)生的發(fā)展、全面和諧的發(fā)展、終身持續(xù)的發(fā)展、活潑主動(dòng)的發(fā)展、個(gè)性特點(diǎn)的發(fā)展。（2）三個(gè)結(jié)合：即基本要求同特殊要求相結(jié)合；著眼全體同因材施教相結(jié)合；班級(jí)授課同差異教學(xué)相結(jié)合。

2、著眼學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的全面提高；學(xué)生的素質(zhì)是他內(nèi)在的心里特性，取決于他的心理結(jié)構(gòu)及其質(zhì)量水平?；R(shí)為智慧；積文化為品質(zhì)。3、引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)活潑地主動(dòng)學(xué)習(xí)（1）注重充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主體作用；（2）創(chuàng)造合適的教學(xué)情境和條件（二）思路決定出路整體把握教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)1、課程的目標(biāo)結(jié)構(gòu)決定教學(xué)的活動(dòng)結(jié)構(gòu)（1）確定三維的教學(xué)目標(biāo)（2）統(tǒng)一教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)、教材的組織、環(huán)境的構(gòu)建。2、整合教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)結(jié)構(gòu)要素（1）教師絕不等于課程（2）課程應(yīng)視為教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)要素的持續(xù)交互作用的動(dòng)態(tài)情境3、實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教材呈現(xiàn)方式、教師教學(xué)方式與師生互動(dòng)方式的同步變革（1）改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，確立學(xué)生的主體地位，建立自主、探究、發(fā)現(xiàn)、研究以及合作學(xué)習(xí)的機(jī)制。（2）改革教材的呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué)方式和師生的互動(dòng)方式，是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的保證。三、教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程

教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程教學(xué)內(nèi)容的分析教學(xué)情況分析編制教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)方案教學(xué)方案評(píng)價(jià)1、教學(xué)內(nèi)容分析（１）背景分析：重點(diǎn)分析這部分知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，與其他知識(shí)之間的聯(lián)系，以及它在社會(huì)生活生產(chǎn)和技術(shù)中的作用。（２）功能分析：主要分析這部分內(nèi)容在整個(gè)學(xué)科教學(xué)中的地位與作用，以及對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)所具有的功能和價(jià)值，包括智力價(jià)值、教育價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值。（３）結(jié)構(gòu)分析：主要分析學(xué)科知識(shí)、技能、方法、層次，它們之間的關(guān)系，以及這種關(guān)系的性質(zhì)、特點(diǎn)，從而確定這些學(xué)科知識(shí)、技能、方法、思想的掌握程度和訓(xùn)練要求。（４）要素分析：教學(xué)能容包括以下要素：感性材料、基本概念、基本規(guī)律、原理、例題和習(xí)題。２、學(xué)情分析

（１）分析學(xué)生的知識(shí)準(zhǔn)備狀態(tài)：了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)所具備的相關(guān)知識(shí)的掌握程度。（２）了解學(xué)生的能力儲(chǔ)備狀態(tài)：主要是指在學(xué)習(xí)中所具備的認(rèn)識(shí)加工能力和認(rèn)識(shí)能力。（３）預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的關(guān)注和接受程度（４）了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方式注意：一直以來(lái)這一環(huán)節(jié)往往被忽視，或者僅靠教師想當(dāng)然，或者僅對(duì)學(xué)生原有知識(shí)作大致了解，較少對(duì)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式作出判斷３、遼教學(xué)奪目標(biāo)亡的分歐析（1）作甩用：餐教學(xué)蓮目標(biāo)甩的確沙立有備助于心教師塑明確儲(chǔ)學(xué)生草“學(xué)隨什么昌”和進(jìn)教師榜事后畝檢查盟學(xué)生趨：“鋸學(xué)的疫怎么爛樣”辮，有墳助于龍教師祥明確訂學(xué)生系“怎曠樣學(xué)算”和房誠(chéng)“怎挑樣教破”的充問(wèn)題勺。（2）值略得注脖意的鐵幾個(gè)糕問(wèn)題表：①目赴標(biāo)的掏敘述股必須密從學(xué)廁生的數(shù)角度物出發(fā)浪，行下為的襖主體急必須仍是學(xué)伯生。適如在光目標(biāo)相的設(shè)蔑計(jì)中燈出現(xiàn)祖“使扯學(xué)生--希--示--，培艷養(yǎng)學(xué)配生--飽--價(jià)--，提遭高學(xué)研生--概--回--壞-”。②目紋標(biāo)應(yīng)模該圍抱繞“留學(xué)生頭在學(xué)環(huán)習(xí)之共后能零干些惠什么旺”或復(fù)者“翻學(xué)生編將是思什么院樣的壞”來(lái)鴉描述裝。③必挺須描榮述所障期望邊的現(xiàn)質(zhì)行的耕教學(xué)廟成果唐。案例膚：”催串聯(lián)制和并眾聯(lián)“乓教學(xué)銜設(shè)計(jì)1、知暴識(shí)和絲式技能（1）會(huì)假讀、烏會(huì)畫(huà)舒簡(jiǎn)單顯的電喉路圖（2）能悠連接譽(yù)簡(jiǎn)單訪的串未聯(lián)電伴路和殖并聯(lián)孤電路2、過(guò)隊(duì)程與抽方法（1）會(huì)怪用實(shí)歸驗(yàn)的煮方法宇探究檔串、攤并聯(lián)籠電路咽的區(qū)蔑別。（2）能丘說(shuō)明功生產(chǎn)斬、生泄活中塊應(yīng)用味簡(jiǎn)單描串聯(lián)嘩或并蜂聯(lián)的抽實(shí)例淡，發(fā)案展觀憲察能裳力。（3）誤轟區(qū)：①“錄了解斷”、野“認(rèn)材識(shí)”蘇、“跪理解困”、隨“獨(dú)絮立操沾作”塌這四醒個(gè)知汁識(shí)目碎標(biāo)的商層次剝把握圣的不講準(zhǔn)。②目規(guī)標(biāo)的恒陳述生與實(shí)筍際教候?qū)W不郊符。③教帥學(xué)目掛標(biāo)的戀陳述狐過(guò)于掉簡(jiǎn)單瞇化。4、設(shè)計(jì)菌教學(xué)必方案這是俯教學(xué)謹(jǐn)設(shè)計(jì)績(jī)的中包心環(huán)釣節(jié)。殺分析得教學(xué)阻內(nèi)容孔和學(xué)專(zhuān)生的蓬學(xué)習(xí)姐情況鉗之后顛，接胖著應(yīng)暗該展貞示對(duì)抄教學(xué)矮設(shè)計(jì)禮的思矛路。矛它關(guān)酸注的愁是教辮學(xué)中圣“教——學(xué)”位活動(dòng)橡的結(jié)贏構(gòu)，萍以及劍為達(dá)裝成目種標(biāo)所稿采取潑的方阿法、鼠手段熊和措憂施。（1）教母學(xué)任撲務(wù)分限析：屯確定緩教學(xué)鄙內(nèi)容憂的范寇?chē)?、姓深度歲和重搜點(diǎn)。注意非：①彩不僅本應(yīng)該辮了解泉和掌丸握知凳識(shí)本崖身概移念、封性質(zhì)勢(shì)和思工想，截還應(yīng)后該對(duì)才知識(shí)學(xué)的發(fā)恩生和盤(pán)發(fā)展鬧有更統(tǒng)多的蠢了解抽和掌箱握。②不牙僅應(yīng)綢該知奔道其朋重點(diǎn)窄和難班點(diǎn)，桶更應(yīng)好該知消道問(wèn)純?yōu)槭泊裁词强种攸c(diǎn)薪和難剪點(diǎn)。（2）教石學(xué)環(huán)著境的御描述約：從剛教室汽的選巷擇到慈師生堡關(guān)系滴，以寫(xiě)及君學(xué)生軌的學(xué)遮習(xí)心杜理和秤教師踐的教稱(chēng)學(xué)心舉理，原都是連教學(xué)肯環(huán)境裙的組夸成部悲分。注意唐：師帥生關(guān)析系是占教學(xué)以教學(xué)縮慧環(huán)境甲中的曲一種瞎軟環(huán)貨境，很教學(xué)屬設(shè)計(jì)回應(yīng)該可關(guān)注禾這種尺軟環(huán)淺境的斯?fàn)I造根。（3）教賴(lài)學(xué)策壓略的瞎制定合：教盒學(xué)策松略是路教學(xué)惱目標(biāo)陵落實(shí)堪的保撇證，合也是圈課堂塘教學(xué)粉得以你進(jìn)行飲的前看提。①衡宏觀齡上，線教學(xué)六策略掏中首日先要賺創(chuàng)設(shè)孤適合耽于學(xué)需生認(rèn)洋知差折異的典教學(xué)濟(jì)手段醉，通筑過(guò)教侮師提煙供良肉好的閃教學(xué)遠(yuǎn)環(huán)境少和措另施來(lái)閣完成習(xí)個(gè)體堂的認(rèn)厭知建織構(gòu)。②微弱觀上素，教旺學(xué)策罪略必憶須針偏對(duì)不旬同的挖知識(shí)宰類(lèi)型帖和認(rèn)鼻知過(guò)虹程進(jìn)徑行選斜擇。例如臉：對(duì)丹陳述煎性的頁(yè)知識(shí)碗可能涉主要蛛是記查憶和皆理解油。對(duì)闖程序姑的知品識(shí)的金學(xué)習(xí)全和掌菜握一奴般是饒理解耳有關(guān)旦的概癢念和朵規(guī)則慢。通洲過(guò)變蛾試練劫習(xí)獲帥得程矛序性刻知識(shí)發(fā)。（4）教亡學(xué)媒炭體的鑒選擇午和利給用：媒體止的選詢擇是媽一個(gè)模不容倒忽視許的因妖素。嘆教材君、板揭書(shū)、佩幻燈宮片、胸教學(xué)鄙課件就等都時(shí)是交延流的堂重要烘載體貸。媒怎體的厲選擇瞧主要?jiǎng)儚娜伍e務(wù)、叔學(xué)習(xí)偷者、痕教學(xué)啞管理踐、經(jīng)璃濟(jì)和狐管理背這六升個(gè)因歡素去邊考慮稀。四、無(wú)物理顆課程補(bǔ)結(jié)構(gòu)手的微墓型設(shè)效計(jì)（一夫）、燦課堂全教學(xué)陡中導(dǎo)牧入的教設(shè)計(jì)良好因的開(kāi)寬端是殘成功姐的一怒半。屋一堂箱課是農(nóng)否成房誠(chéng)功，味關(guān)鍵彩在于蛛是否狹讓學(xué)虧生快疾速進(jìn)機(jī)入狀鈔態(tài)，香產(chǎn)生霉對(duì)知公識(shí)的沿濃厚幅興趣恭積極柳主動(dòng)若獲取蛾知識(shí)損信息克，使炒原有探知識(shí)圈在新巧知識(shí)尋中得抖到延暖續(xù)、徐發(fā)展雪和提地高。1、情竊境導(dǎo)菠入：案例:《慣性》師：語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)悄咱們擔(dān)班的中同學(xué)沿非常把樂(lè)于庭助人甚，現(xiàn)損在，音老師刮想請(qǐng)瞞在座權(quán)的各聰位幫腰個(gè)忙助，好社不好貌？生：雷好。師：怎我這傭兒有蠶兩張恐沒(méi)有瘋畫(huà)完劈燕的畫(huà)--替--狠--草--聞--評(píng)析尤：如贏此的爽引入借，體隨現(xiàn)了蒙一種醉新的位理念牌，師乒生之論間是千一種吹平等取、合耗作的乖關(guān)系貌，學(xué)案生積路極主督動(dòng)的凝參與紫教學(xué)凍，并毅從中扛發(fā)現(xiàn)獎(jiǎng)問(wèn)題揚(yáng)，引抬起學(xué)臥生的草共鳴觸，充裂分調(diào)鍛動(dòng)了查學(xué)生奔的積才極性苗，激扛發(fā)了千學(xué)習(xí)遞興趣順，為伶下面嗓的教就學(xué)奠泊定了草基礎(chǔ)宿。2、故導(dǎo)事導(dǎo)訴入：物理鴿不是虜語(yǔ)文跪課，猶但是持如果字能在遙導(dǎo)入青時(shí)給盾學(xué)生爸講一券些有錘關(guān)物娃理的遲有趣蛛小故滅事，榮也能狀收到笨一些闊意想魔不到華的效曲果。棍學(xué)生藝往往姑會(huì)覺(jué)悲得很弟驚奇棋、很鼓有趣巡壽，也擁很想灣知道脹其中旁的物缺理意浮義，稠于是東順利刪的進(jìn)稅入新點(diǎn)的學(xué)菜習(xí)。案例形：師：海（面互向40張熟材悉的尼面孔炕）讓熱我們硬一起搖穿越貌時(shí)間邁的隧盞道，智重新烈回到19世紀(jì)20年代--撫--局--現(xiàn)在罷的時(shí)磚間是18驅(qū)20年7月21日，魄我們粱這里蛛是一殼個(gè)即惱將舉粉行新殘聞發(fā)瀉布會(huì)尊的現(xiàn)聰場(chǎng)，未下面卡在座盈的各條位就詳是來(lái)鬧自世舟界各希地的脾物理判學(xué)家公。（加學(xué)生跑個(gè)個(gè)批異常嫁興奮糠）現(xiàn)在貪，來(lái)咐自丹揪麥的與物理腎學(xué)家駱走上該了主矮席臺(tái)--后--訪--引-生：專(zhuān)（鼓猴掌，蔥有的洗學(xué)生賣(mài)說(shuō)，誦老師渾，你葡現(xiàn)在頃就是莊奧斯奔特）師：侄現(xiàn)在瞞，我店向在初座的劣諸位遲發(fā)布序我的簡(jiǎn)學(xué)術(shù)波報(bào)告《關(guān)于可磁體兩周?chē)怆姏_奏突的簽實(shí)驗(yàn)》的結(jié)容論——電流蹄周?chē)堑目战铋g存沖在著渾磁場(chǎng)雕。美國(guó)限心理座學(xué)家蠢羅杰瓣斯指挪出：“成衣功的族教學(xué)抹依賴(lài)醬于一限種真供誠(chéng)的渡理解漢和信沉任的樂(lè)師生浸關(guān)系牛，依興賴(lài)于描一種聯(lián)和諧墾的課奔堂氛傅圍。充”3、實(shí)爛驗(yàn)導(dǎo)德入：新奇荒的、妹對(duì)比豆的、怒變化撐活動(dòng)垮的事晃物容曠易引賀起注蝦意，故生動(dòng)碗直觀侵的實(shí)拴驗(yàn)是蚊激發(fā)怒學(xué)生發(fā)興趣沉、喚冊(cè)起學(xué)棗生注惕意的娘有效拳手段窩之一烤，這宣恰恰雕是物哀理學(xué)竹科得灘天獨(dú)膏厚的像優(yōu)勢(shì)辜之處爐。在宋導(dǎo)入疾新課抓時(shí)，燃為了蜻吸引男學(xué)生社的注賀意力醒，可鐘以增燙設(shè)生鉛動(dòng)有惑趣的據(jù)小實(shí)艙驗(yàn)，想使學(xué)賄生在昏生動(dòng)劫活潑唯的學(xué)輩習(xí)情期境中落感受飽學(xué)習(xí)障的樂(lè)油趣，威激發(fā)叫他們儀的學(xué)涉習(xí)興冠趣。案例政：1、《簡(jiǎn)單怪的此德現(xiàn)象》引入集實(shí)驗(yàn)刊設(shè)計(jì)——禍“會(huì)飛糞的小信鳥(niǎo)”塌。2、《光的貍色散》引入銹實(shí)驗(yàn)環(huán)設(shè)計(jì)——對(duì)“人造突彩虹料”。（二蝦）、值探究圍教學(xué)依的設(shè)尿計(jì)幾點(diǎn)幼思考峽：1、科艘學(xué)探創(chuàng)究既側(cè)是學(xué)貨生的宏學(xué)習(xí)滴目標(biāo)吧，又蕩是重停要的什教學(xué)頃方式玻之一周。2、在到科學(xué)姻探究具中可艙以涉百及所蜘有的碎要素社，也效可以藝只涉析及部約分要乖素。3、實(shí)包驗(yàn)不哥能等粥同于撐科學(xué)牧探究惑。4、科押學(xué)探窮究有毯課內(nèi)凈的探符究活叛動(dòng)和筒課外壞的家報(bào)庭實(shí)豎驗(yàn)、蔑社會(huì)洞調(diào)查澇及其你他學(xué)主習(xí)活蜂動(dòng)。案例襲：評(píng)析爆：1、創(chuàng)輝設(shè)情故境，網(wǎng)提出便問(wèn)題2、合兵理猜士想，鍵形成測(cè)假設(shè)3、制紋定計(jì)您劃，壯設(shè)計(jì)醒實(shí)驗(yàn)4、進(jìn)雄行試丸驗(yàn)，柴收集禾數(shù)據(jù)5、分俗析與解論證6、交臨流、覽評(píng)估提出問(wèn)題猜想假設(shè)制定煙計(jì)劃設(shè)計(jì)嚷實(shí)驗(yàn)進(jìn)行舍試驗(yàn)收集攻數(shù)據(jù)分析論證交流餃得出結(jié)論評(píng)好估交固流負(fù)討阻論提出問(wèn)題提出問(wèn)題猜想假設(shè)提出問(wèn)題猜想假設(shè)提出問(wèn)題制定林計(jì)劃設(shè)計(jì)陷實(shí)驗(yàn)猜想假設(shè)提出問(wèn)題制定收計(jì)劃設(shè)計(jì)寶實(shí)驗(yàn)猜想假設(shè)提出問(wèn)題進(jìn)行禍試驗(yàn)收集代數(shù)據(jù)制定列計(jì)劃設(shè)計(jì)裂實(shí)驗(yàn)猜想假設(shè)提出問(wèn)題進(jìn)行肆試驗(yàn)收集滿數(shù)據(jù)制定挺計(jì)劃設(shè)計(jì)養(yǎng)實(shí)驗(yàn)猜想假設(shè)提出問(wèn)題分析論證進(jìn)行嘆試驗(yàn)收集伴數(shù)據(jù)制定凱計(jì)劃設(shè)計(jì)坐實(shí)驗(yàn)猜想假設(shè)提出問(wèn)題分析論證進(jìn)行慈試驗(yàn)收集慘數(shù)據(jù)制定傷計(jì)劃設(shè)計(jì)忌實(shí)驗(yàn)猜想假設(shè)提出問(wèn)題交流赴得出結(jié)論分析論證進(jìn)行孟試驗(yàn)收集石數(shù)據(jù)制定何計(jì)劃設(shè)計(jì)既實(shí)驗(yàn)猜想假設(shè)提出問(wèn)題交流舉得出結(jié)論分析論證進(jìn)行側(cè)試驗(yàn)收集遼數(shù)據(jù)制定酒計(jì)劃設(shè)計(jì)效實(shí)驗(yàn)猜想假設(shè)提出問(wèn)題交流粥得出結(jié)論分析論證進(jìn)行信試驗(yàn)收集長(zhǎng)數(shù)據(jù)制定打計(jì)劃設(shè)計(jì)瓜實(shí)驗(yàn)猜想假設(shè)提出問(wèn)題交流盈得出結(jié)論分析論證進(jìn)行扶試驗(yàn)收集棉數(shù)據(jù)制定籠計(jì)劃設(shè)計(jì)皺實(shí)驗(yàn)猜想假設(shè)提出問(wèn)題交液流決討幫論交流凱得出結(jié)論分析論證進(jìn)行語(yǔ)試驗(yàn)收集緩數(shù)據(jù)制定砌計(jì)劃設(shè)計(jì)躲實(shí)驗(yàn)猜想假設(shè)提出問(wèn)題交與流民討?zhàn)囌摻涣鬏^得出結(jié)論分析論證進(jìn)行或試驗(yàn)收集對(duì)數(shù)據(jù)制定怒計(jì)劃設(shè)計(jì)兇實(shí)驗(yàn)猜想假設(shè)提出問(wèn)題交懼流戴討邪論交流執(zhí)得出結(jié)論分析論證進(jìn)行亞試驗(yàn)收集據(jù)數(shù)據(jù)制定吹計(jì)劃設(shè)計(jì)遵實(shí)驗(yàn)猜想假設(shè)提出問(wèn)題交螺流規(guī)討恒論交流星得出結(jié)論分析論證進(jìn)行濾試驗(yàn)收集淺數(shù)據(jù)制定染計(jì)劃設(shè)計(jì)嫂實(shí)驗(yàn)猜想假設(shè)提出問(wèn)題交躁流川討漁論交流腎得出結(jié)論分析論證進(jìn)行團(tuán)試驗(yàn)收集附數(shù)據(jù)評(píng)析列：評(píng)析?。撼錆M咱活力更的師之生互唉動(dòng)、魄生生切互動(dòng)葉在本桐節(jié)課男得到狠了充白分的閥體現(xiàn)洗。整宗節(jié)課違老師浩就像迎是導(dǎo)養(yǎng)演，棒學(xué)生甲就像拼是演腦員。遇發(fā)現(xiàn)繁問(wèn)題艱、提益出問(wèn)給題均徹由學(xué)忽生完料成，派教師請(qǐng)只起獻(xiàn)到評(píng)稈判、背點(diǎn)撥郊的作異用。攪整個(gè)液教學(xué)禍過(guò)程荷中，絨學(xué)生拉的學(xué)瓣習(xí)興惡趣和底愿望該得到魔充分性的調(diào)底動(dòng)，膠整節(jié)音課他朝們都描在自擁覺(jué)的緩學(xué)習(xí)玻，積廳極的色思考閑。充嘗分體策現(xiàn)了訪“以鴨學(xué)生邀為主姑體，寬發(fā)揮似教師撐的指剩導(dǎo)作柱用”俘的新散理念太。值得停注意懼的兩燭點(diǎn)問(wèn)杠題：1、不差能一族味否拴定接滾受式知學(xué)習(xí)鮮，科尚學(xué)探拾究要餡有一站定的仆知識(shí)灣基礎(chǔ)雁和能俗力基淚礎(chǔ)。2、科賭學(xué)探噸究活鐵動(dòng)是扯循序廊漸進(jìn)父的。（三位）課馳堂提拉問(wèn)的猶技能教師魂用問(wèn)臘題來(lái)垃啟迪羊?qū)W生昂的求踩知欲霉，引何起他娘們積束極的饒思考獸。思應(yīng)維活憲動(dòng)常片源于灶問(wèn)題慢，有步了問(wèn)劉題，既思考饞才有催了明諒確的冠目的推和方用向。案例砍：1、《浮力》的教盟學(xué)片顛段師：蔬（出示貫水槽叔，用羊手將己一個(gè)縱乒乓接球壓攻入水獎(jiǎng)中）寨現(xiàn)在告乒乓授球在紹哪？生：漠在水傳中。師：率老師循松手盒后會(huì)消看到繭什么